2 磁极间的作用 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册人教鄂教版

该小学科学教学设计聚焦“磁极间的作用”，核心知识点为同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引。通过磁悬浮列车图片导入，复习上节课“磁铁的磁极”旧知，提问“哪个部位作用大”引出磁极，搭建新旧知识支架，明确探究主题。 特色在于多类型磁铁递进探究，先环形磁铁演示引发兴趣，再条形、蹄形磁铁分组实验，用归纳推理法总结规律，体现探究实践。拓展结合磁悬浮技术阅读和磁悬浮笔制作，渗透科技自信，培养科学思维与态度责任。为教师提供结构化实验设计，助力学生形成科学观念，提升动手与合作能力。

教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 三年级 学期 秋季 课题 第一单元　有趣的磁铁 2　磁极间的作用 教学目标 1．科学观念：知道磁铁同时存在两个不同的磁极，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引；了解磁极之间的作用是相互的。 2．科学思维：在教师引导下，能运用比较、归纳的思维方法，从实验证据中发现磁铁磁极间相互作用的规律。 3．探究实践：在教师引导下，能通过观察实验探究磁极间的相互作用规律，能利用简单的表格、图画记录磁极间相互作用的证据，并通过重复实验来证明自己的推测。 4．态度责任：能对磁极间的相互作用现象表现出探究兴趣；能如实记录和描述有关磁极间相互作用的现象。在实验中，能表现出耐心、细致的科学态度。能包容他人，与人合作，有纪律意识和规则意识。 教学重点和难点 教学重点 通过磁铁的磁极间的相互作用的探究实验，能归纳得出磁铁同极相斥，异极相吸的结论。 教学难点 通过不同种类磁铁磁极间相互作用的研究，分析归纳得出磁铁同极相斥，异极相吸的结论。 教学过程 教学环节 主要师生活动 设计意图 板块一： 复习巩固 上节课学习了《磁铁的磁极》，关于磁铁你已经知道了哪些性质？ 帮助学生复习回顾旧知，为学习本节课新知打下认知基础。 板块二： 新课导入 观察图片：教师出示图片，学生观察思考。 磁悬浮列车为什么能“悬浮”在轨道上行驶呢？ 如学生说出是磁铁，追问是磁铁的哪个部位起到的作用比较大？ 引导说出磁极。（板书：磁极间的作用） 用图片创设情境，唤醒学生关于磁铁的已有认知，为学习磁铁磁极间相互作用进行铺垫，渗透科技自信意识。 板块三： 探究与实践 1．探究环形磁铁磁极间的相互作用 出示磁悬浮演示器。 提问：把两块环形磁铁分别套入塑料棒中，会观察到什么现象？ 谈话：如何操作能实现教材图中的现象？左、右图磁铁为什么能分别处于“悬浮”状态？ 提供磁悬浮演示器，学生实验。如同名磁极相对，上方的磁铁会悬浮，如异名磁极相对，下方的磁铁会被上方的吸住。学生实验结束后，汇报实验结果。 2．探究磁极间的相互作用 （1）条形磁铁磁极相互作用。 谈话：我们看到，磁铁靠近时，有的会相互吸引，有的会相互排斥。有没有规律呢？我们先用条形磁铁来探究，看看它们的磁极相互靠近时，都会有什么现象。为方便表述，左边的条形磁铁为1号，右边的为2号。 提问：有几种磁极相互靠近的方法？ 梳理指导实验操作：用条形磁铁的一个磁极去靠近另外一个条形磁铁的一个磁极，有4种情况，即用S极靠近N极、用N极靠近N极、用S极靠近S极、用N极靠近S极。两个磁铁相互靠近的方法，可以让一个磁极保持不动，而另一个磁极缓慢地向它移动；也可以让两个磁极同时缓慢靠近。 讲解《科学活动与评价手册》条形磁铁活动记录，指导操作和记录方法。实验演示：用1号磁铁南极去靠近2号磁铁北极，重复实验三次。 实验要点提醒：实验前先预测会看到什么现象。用磁极靠近磁极，而不是用磁极靠近磁铁其他部位。边实验边记录，实验结束后，物归原位，快速坐好。 学生实验、记录并汇报实验结果。当学生说到“两个一样的磁极”时，告诉学生，我们把这样的两个名称相同的磁极叫同名磁极，把名称不同的两个磁极叫异名磁极。并请学生在叙述自己归纳出来的发现时，用上“同名磁极”“异名磁极”这样的语言来表达。 （2）蹄形磁铁磁极相互作用。 用研究条形磁铁的方法，研究蹄形磁铁磁极相互作用。 （3）其他形状磁铁磁极相互作用。 提供某种其他形状的磁铁。 谈话：我们发现，条形磁铁和蹄形磁铁都有同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引的性质。其他形状的磁铁是否也有这样的性质？请自主设计实验，用实验验证自己的想法。 分发实验材料，巡视学生实验，组织汇报交流。 3．归纳不同形状磁铁的实验结果，形成结论 提问：通过以上实验，我们能得出什么结论？ 学生进行归纳总结，教师梳理。 （板书：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引） 提问：现在你能解释活动一中环形磁铁悬浮的原因么？ 学生可能回答：是因为两块环形磁铁的同名磁极相对，上方磁铁受到下方磁铁的排斥作用，悬浮起来，或者下方磁铁受到上方磁铁吸引上浮。 磁悬浮演示器的实验可以由教师演示，也可以由学生分组实验，主要是为了引发探究兴趣，引出磁极间相互作用规律的初步猜想。 将磁极两两靠近探究磁极间的相互作用，这是应用了归纳推理中的枚举法进行研究。 可以两名同学一组。 先用条形磁铁研究，再用更多形状的磁铁研究，最后归纳出磁铁磁极间相互作用的一般规律。用条形磁铁研究时，学生同时熟悉了实验方法，在研究其他形状的磁铁时，就可以迁移应用这个方法。可以准备若干种形状的磁铁，供学生探究。 用所学知识解释磁悬浮演示器环形磁铁悬浮的原因，达到知识的巩固运用。 板块四： 拓展活动 1．阅读《磁悬浮列车为什么能悬浮》，了解磁悬浮技术，尝试解释课首页问题。 2．动手挑战：动手试一试，让“磁悬浮笔”悬浮起来，并尝试解释笔杆悬浮的原因。 原因：笔杆上的磁铁与底板上的磁铁磁极方向一致，同名磁极相互靠近时，笔杆上的磁铁受排斥作用，使得笔杆悬浮起来。 可以尝试对课页问题再次回答。 不同的“磁悬浮笔”材料，实现磁悬浮的难度可能有所差别。教师可以适当帮助学生组装调试。 板书设计 2　 磁极间的作用 同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 同极相斥，异极相吸。 2 2 学科网（北京）股份有限公司 $