12 醉翁亭记（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版九年级上册

该初中语文《醉翁亭记》教学设计聚焦文言知识积累、写景手法赏析及“乐”的内涵体悟。课堂导入以范仲淹《岳阳楼记》对比，关联作者贬谪背景，搭建学习支架，引导学生梳理文脉与情感脉络。 特色在于任务群分层递进，从文言疏通到手法赏析再到情感解读，培养思维能力。通过对比阅读增强文化自信，分析“也”“而”虚词提升语言运用，如赏析移步换景与三层“乐”。助力学生积累文言、提升审美，便于教师高效开展教学。

第12课 《醉翁亭记》教学设计 教材分析 《醉翁亭记》是北宋欧阳修经典山水抒情散文，统编九年级上册文言重点篇目。全文以 “乐” 为线索，移步换景、骈散交织，先绘琅琊朝暮四时美景，再写滁人游、太守宴的人间图景，以禽鸟、游人之乐衬托太守之乐，融写景、叙事、抒情于一体。文中反复使用虚词 “也”“而”，回环婉转，文字藏作者贬滁州后寄情山水、勤政安民、与民同乐的旷达心境。本课可帮助学生积累文言知识，掌握山水散文赏析方法，体悟古代文人济世爱民的家国情怀。 教学目标 1． 识记本课重点字音、文言实词虚词；掌握一词多义、词类活用等文言现象，熟练背诵全文。 2． 把握文章行文顺序，理清层次脉络；能赏析移步换景、以乐衬乐、骈散结合的写作手法。 3． 品读多层 “乐” 的内涵，体会欧阳修贬谪后豁达自适、心系百姓、与民同乐的情怀。 重点难点 【教学重点】 1．疏通文言字词，流利朗读、背诵全文。 2．赏析山水景物描写，理清文章 “乐” 的行文线索。 【教学难点】 1．读懂三层 “乐” 的差别，理解 “与民同乐” 深层内涵。 2．体会写景、叙事、抒情融为一体的表达技巧。 自学探究 【走近作者】 欧阳修 (1007—1072)，字永叔，号醉翁，晚号六一居士，北宋政治家、文学家，唐宋八大家之一，北宋诗文革新运动领袖，谥号文忠。自号醉翁源于滁州贬谪生涯；“六一” 指藏书万卷、金石千卷、琴、棋、酒、自身一翁。与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。 【背景资料】 本文写于庆历五年（1045 年），欧阳修因支持庆历新政被贬滁州知州。他治政宽简，百姓安居乐业，闲暇游琅琊山，写下此文。醉翁亭由山僧智仙修建，位列中国四大名亭之首。 【知识链接】 在安徽滁州西南的琅琊山麓，坐落着著名的醉翁亭。它位居中国四大名亭之首，与北京陶然亭、长沙爱晚亭、杭州湖心亭齐名。醉翁亭前便是让泉，泉边小溪潺潺流淌，终年不绝，溪水清可见底。 读一读·正字音 环滁（chú）林壑（hè）尤美 蔚（wèi）然 琅琊（láng yá）饮少辄（zhé）醉 若夫（fú）日出而林霏（fēi）开穴暝（míng）晦（huì）明变化者 伛偻（yǔ lǚ）提携 山肴（yáo）野蔌（sù）觥（gōng）筹交错 颓（tuí）然乎其间者 课时安排 2课时 教学过程 新课导入 大家都熟悉范仲淹被贬后写下《岳阳楼记》，一句 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 道尽家国担当。当年参与这场革新运动的欧阳修，也没能躲过权贵打压，在庆历五年来到滁州任职。远离朝堂的他，流连琅琊风光，写下《醉翁亭记》，这篇文章的文学价值，完全不输《岳阳楼记》。 任务群 任务一：初读感知 — 疏通文言，理清脉络 任务二：精读赏析 — 品读山水，赏写景妙笔 任务三：深度解读 — 分层品乐，悟主旨情怀 探究新知 任务一：初读感知 — 疏通文言，理清脉络 1.教师范读，标注停顿，指导朗读节奏，读出 “也” 字舒缓回环的语气。 2.学生自由读、分组读、指名朗读，纠正字音、断句。 3.结合注释自主译读，小组合作解决疑难词句，教师点拨文言现象。 第一段： 词：蔚然、尤、深秀、回、翼然、临、作、名、谓、意、得、寓 句子：峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。 名之者谁？太守自谓也。 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 第二段： 词：霏、开、归、暝、芳、发、秀、风霜高洁、四时、穷 句子：日出而林霏开，云归而岩穴暝。 晦明变化者，山间之朝暮也。 野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。 第三段： 词：负者、伛偻、提携、蔌、洌、杂然、酣、颓然 句子：至于负者歌于途，行者休于树。 苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 第四段： 词：已而、翳、鸣声上下、乐其乐、谓 句子：人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。 醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 整体梳理段落： 第 1 段：介绍琅琊山环境，引出醉翁亭，交代亭的建造由来，点出 “醉翁” 名号的来历。 第 2 段：描写山间朝暮、四季的秀美自然风光。 第 3 段：写滁人游山、太守设宴，描绘山间宴饮欢乐的场面。 第 4 段：写宴罢日暮归去，点明太守醉乐的内核，寄寓与民同乐的主旨。 探究新知 任务二：精读赏析 — 品读山水，赏写景妙笔 一：品读首段，寻亭悟意 1. 作者勾勒了醉翁亭周边哪些景物？ 明确：群山、琅琊山、酿泉、醉翁亭。 2. 梳理作者引出醉翁亭的行文顺序，说说运用了什么写景手法？ 明确：顺序：由远及近，先总写滁州群山，再写西南诸峰、琅琊山，再写酿泉，最后点出泉上醉翁亭。手法：移步换景、层层烘托，视听结合。 3. 梳理亭子建造者、命名者、自号“醉翁”的缘由。 明确：造亭者是山僧智仙；命名者是太守；太守饮酒少便醉，且年岁最高，因此自号醉翁。 4. 找出暗藏全文主旨的核心句。 明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 二：赏读二段，品山水之乐 1. 本段描绘了什么景致？与第一段“山水之乐”有何关联？ 明确：写山间朝暮、四季风光；将第一段笼统的“山水之乐”具体化。 2. 摘抄文中山间朝暮、四季特有景物，简要概括特点。 明确：朝暮：日出林霏开，云归岩穴暝，明暗交替； 四季：春野芳幽香，夏佳木繁阴，秋风霜高洁，冬水落石出。四季景色各具特色。 3. 本段收束句是哪一句？从中读出作者怎样的心情？ 明确：收束句：四时之景不同，而乐亦无穷也；抒发沉醉山水的愉悦欢喜。 三：细读三段，品众生游乐 1. 本段依次描绘了哪四幅画面？句式有什么共同特点？ 明确：滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉；每句先细致描绘画面，再概括场景。 2. 作者从哪些场景展现滁人、宾客的游乐之趣？ 明确：百姓扶老携幼出游；宴席有鲜鱼、美酒、山野菜肴；宾客投壶下棋，举杯说笑。 3. 作者细致描写百姓出游、宴席欢聚，用意是什么？ 明确：展现太平祥和的生活图景，体现当地政通人和；太守不只为山水沉醉，更为与百姓同乐。 四：深读末段，悟太守情怀 1. 本段写日暮归去之景，文中写到哪三种“乐”，境界最高的是哪一种？ 明确：禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐；境界最高的是太守之乐。 2. 宾客、太守各自快乐的缘由分别是什么？ 明确：宾客：跟随太守游山赏景而乐；太守：喜爱山水、宴饮欢愉，以百姓的快乐为快乐。 3. 文章先写禽鸟之乐、游人之乐，有何表达作用？ 明确：层层衬托，以禽鸟乐衬游人乐，再以游人乐衬托太守独特的乐。 4. 结合全文，谈谈你对“太守之乐其乐”的理解。 明确：太守借山水排遣内心失意，又因治下百姓安居乐业心生欣慰；集中体现作者与民同乐的政治理想。 探究新知 任务三：深度解读 — 分层品乐，悟主旨情怀 1. 全文以“乐”贯穿，有两句暗含别样深意、隐藏复杂情绪，请找出句子并分析情绪。 明确：句子：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也、醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。情绪：含蓄流露作者被贬谪后的抑郁、失意之情。作者不直抒胸臆，借山水之乐、与民同乐的表象掩饰内心苦闷，前后句相互呼应，依托全文乐景脉络，曲折表达出仕途失意、寄情山水的复杂心境。 2. 本文句式有何特点？有什么表达效果？ 明确：全文骈散结合，大量运用整齐的骈偶句，穿插灵动散句。句式整齐又富于变化，节奏明快、音调铿锵，兼具对称美与灵动美。 3. 文章在语气、句式运用上有何特色？ 明确：多用判断句，层次清晰分明；反复运用“也”“而”，形成回环往复的韵律，朗朗上口，富有诵读美感。 4. 本文写景有何艺术效果？ 明确：景物描写细腻优美，四季、朝暮景色各具情态，画面感极强，兼具绘画美与韵律美。 5. 文章运用情景交融的写法，请简要分析。 明确：作者将山水美景与个人情志、政治情怀相融。以朝暮、四时之景抒发纵情山水之乐；以滁人游、太守宴、众宾欢的太平乐景，烘托政通人和的治世景象，含蓄表达作者与民同乐的政治理想。 课堂小结 本节课我们梳理了文言字词、文言特殊用法，理清文章移步换景的写景顺序，赏析了朝暮四时的山水画面，读懂文中禽鸟、游人、太守三层 “乐” 的内涵。文章借山水宴游写百姓安乐，表达欧阳修逆境中旷达从容、勤政爱民、与民同乐的理想，是古典山水散文情景交融的典范。 课堂练习 _欧阳修的《醉翁亭记》与_范仲淹_的《岳阳楼记》两篇名文不仅同是北宋（朝代）伟大文学家的作品，而且都表达了两位大家不同凡响的思想境界。在《岳阳楼记》中作者直抒情怀，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”《醉翁亭记》中作者含蓄深沉，把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中，在醉中写乐，在乐中写醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。 作业布置 1. 基础作业：完成分层作业。 2. 拓展作业：背诵默写全文，整理本课一词多义、词类活用知识点。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $