23 曹刿论战（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版五四学制九年级上册

该初中语文《曹刿论战》教学设计聚焦文言积累、人物形象分析、详略叙事手法及民本思想，以情境提问“假如敌军入侵，你会挺身而出吗”导入，连接学生生活与曹刿事迹，搭建历史与现实的学习支架，梳理战前论战、战中指挥、战后释疑的脉络。 特色在于任务群驱动（积累、梳理、探究），文言知识点系统梳理（词类活用、古今异义等）落实语言运用，人物思辨（辩证评价鲁庄公）培养思维能力，民本思想与家国担当渗透文化自信。如通过表格分析曹刿与鲁庄公形象，拓展探究详略安排妙处，助力学生提升文言阅读与思辨能力，为教师提供清晰教学路径和丰富活动设计。

第23课 《曹刿论战》教学设计 教材分析 《曹刿论战》选自《左传》，是九下史传文言重点篇目，围绕长勺之战论战，点明取信于民的取胜根本，塑造曹刿有勇有谋的形象，蕴含民本思想。文章语言简练，详论略战，以对话刻画人物，文言知识点集中。本课旨在积累文言知识，学习剪裁叙事手法，感悟家国担当。学生易只关注战争情节，难以理解文章主旨与笔法，教学重点是文言积累、梳理脉络、分析人物、把握取胜关键；难点是理解民本思想、体会详略安排、辩证评价鲁庄公。 教学目标 1. 积累文言实词虚词，辨析古今异义，提升浅易文言文阅读水平。 2. 梳理曹刿的作战观点，领会其以民为本、把握战机的军事谋略。 3. 结合对话分析曹刿、鲁庄公人物性格，体悟古人天下兴亡匹夫有责的责任担当。 4. 赏析文章选材布局，掌握紧扣中心、主次分明、详略适宜的叙事写法。 重点难点 【教学重点】 1.积累文言字词，疏通背诵课文； 2.理清文章脉络，把握详略得当的叙事手法； 3.理解曹刿的军事主张，分析曹刿、鲁庄公人物形象。 【教学难点】 1.深入理解 “取信于民” 的民本思想； 2.体会文章剪裁布局的妙处，辩证客观评价鲁庄公。 自学探究 【走近作者】 《左传》，又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、军事、外交、文化等各方面情况的一部编年体史书。相传是春秋时期鲁国史官左丘明所写。记事起于鲁隐公元年（前722年），迄于鲁哀公二十七年（前468年）。《左传》是重要的历史文献，对后世史学产生了很大影响，也是一部优秀的文学著作。 【背景资料】 交战时间：公元前684年 交战双方：鲁国、齐国 交战原因：今天的山东齐鲁大地，是春秋时期的鲁国和齐国。当时齐都在临淄，鲁都在曲阜。而且当时齐国是大国，鲁国是小国，齐国要攻打鲁国，为什么呢？ 春秋时期，齐与鲁是邻国，齐大鲁小，齐强鲁弱。齐襄公即位后，政令无常，国内危机四伏，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后齐国两个国君齐襄公和公孙无知相继被杀，国内无君。公子小白抢先回到齐国夺得君位（就是后来的齐桓公）。即位后，他立即出兵打败鲁军，公子纠被逼死。但齐桓公仍不甘心，于鲁庄公十年春天，借口鲁国曾帮助公子纠争夺齐国君位，再次兴兵攻鲁，两军战于长勺。这就是历史上有名的以弱胜强的“长勺之战”。 【文体常识】 历史散文的体例 国别体:通过各国史事个别独立地排列载述，国别体史书有《国语》和《战国策》。 编年体:即以时间为经,以事件为纬叙写史实，《春秋》、《左传》和《资治通鉴》。 纪传体:即以人物为中心叙写历史,为司马迁所独创，如《史记》。 课时安排 2课时 教学过程 新课导入 假如敌军大举入侵，朝中大臣目光短浅，身为普通百姓，你会挺身而出为国献策吗？ 千年前，鲁国平民曹刿就面临这样的困境。齐国大军压境，鲁国危在旦夕，他不顾同乡劝阻，主动求见君主，凭借独到的政治远见与军事谋略，助力鲁国以弱胜强打赢长勺之战。今天我们一起走进《曹刿论战》，读懂这位布衣谋士的家国担当与制胜智慧。 任务群 任务一：积累・夯实文言基础 任务二：梳理・文本内容探究 任务三：探究・人物形象深度思辨 探究新知 任务一：积累・夯实文言基础 1. 初读课文，标注字音 曹刿（guì） 又何间（jiàn）焉 牺牲玉帛（bó） 小信未孚（fú） 夫（fú）战 辙（zhé） 望其旗靡（mǐ） 2. 再读课文，疏通重点语句（翻译） ①肉食者谋之，又何间焉？ 译文：当权者会谋划这件事，你又何必参与呢？ ②何以战？ 译文：您凭借什么去作战？ ③既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。” 译文：战胜齐军后，鲁庄公询问取胜的原因。曹刿答道：作战，靠的是勇气。 ④公与之乘，战于长勺。 译文：鲁庄公和曹刿同乘一辆战车，在长勺和齐军交战。 ⑤牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。 译文：祭祀用的牛羊、玉帛，我不敢虚报，一定如实禀告神灵。 ⑥小大之狱，虽不能察，必以情。 译文：大大小小的案件，即使不能一一查清，也一定依照实情处理。 ⑦一鼓作气，再而衰，三而竭。 译文：第一次击鼓能振作士气，第二次击鼓士气减弱，第三次击鼓士气耗尽。 ⑧小惠未遍，民弗从也。 译文：这种小恩惠不能遍及百姓，百姓不会听从您。 3. 三读课文，梳理文言考点 （1）词类活用 ①下视其辙：名词作状语，向下 ②神弗福也：名词作动词，赐福、保佑 ③公将鼓之：名词作动词，击鼓进军 ④忠之属也：形容词作名词，尽力做好分内的事 ⑤公与之乘：名词作动词，乘坐战车 ⑥齐师败绩：大败（无活用，军队溃败） ⑦必以情：名词作状语，按照实情 （2）古今异义 ①牺牲：古义，祭祀用的牛羊猪等祭品；今义，为正义舍弃生命 ②鄙：古义，目光短浅；今义，粗俗、轻视 ③信：古义，实情、诚信；今义，书信、信用 ④伐：古义，讨伐、攻打；今义，砍伐树木 （3）特殊文言句式 判断句：夫战，勇气也；忠之属也 省略句：可以一战；再而衰，三而竭；下视其辙（省略主语） 倒装句：战于长勺（状语后置）；何以战（宾语前置） 4. 成语积累 一鼓作气、再衰三竭、辙乱旗靡、彼竭我盈 探究新知 任务二：梳理・文本内容探究 1.梳理文章情节脉络 （1）梳理行文脉络，简要概括情节： 明确：请见→论战→参战→释疑，依据线索复述课文。 （2）本文线索与写作顺序是什么？ 明确：以齐鲁长勺之战为线索，按照战前、战中、战后的时间顺序行文。 （3）划分层次并概括段意 第一段：战前论战，点明取胜根本在于取信于民； 第二段：记叙作战过程，写曹刿审时度势指挥作战； 第三段：战后剖析，阐释把握战机的军事道理。 2. 深度探究战争内涵 （1）文中哪个字词能区分战争性质？简要分析。 明确：“伐”，指齐国主动攻打鲁国，齐国是非正义侵略一方；文中 “我” 代指鲁国，鲁国是保家卫国的正义一方。 （2）鲁国以弱胜强的两大关键因素是什么？ 明确：政治基础：君主公正处理案件，获得百姓信任；军事谋略：曹刿善于观察敌情，精准把握进攻与追击时机。 探究新知 任务三：探究・人物形象思辨 1. 文中核心人物是谁？请用文中二字分别概括两人特质 明确：曹刿、鲁庄公；曹刿——远谋，鲁庄公——鄙 2. 结合文中语句，分析曹刿形象 描写角度 原文语句 人物特点 语言描写 “肉食者鄙，未能远谋”“何以战” 心系家国，敢于直言，有政治远见 语言描写 “战则请从” 主动担当，挺身而出的爱国情怀 语言描写 “未可”“可矣” 冷静沉稳，善于把握作战时机 动作细节 曹刿请见 平民百姓主动为国分忧，有主人翁意识 3. 文中乡人、鲁庄公两处侧面衬托有何作用？ 明确：乡人劝阻，反衬曹刿主动救国的责任感；庄公目光短浅、行事急躁，对比凸显曹刿深谋远虑。 4. 战前庄公提出三类作战依靠分别是什么？ 明确：分衣食给臣子、祭祀诚信、公正处理案件。 5. 结合战前、战中、战后语句，分析庄公“鄙”的表现 阶段 原句 特点 战前 公将战 有抗敌勇气，但不懂取胜根本，见识浅薄 战中 公将鼓之、公将驰之 不懂军事谋略，急躁冒进 战后 公问其故 获胜却不知取胜道理，缺乏长远思考 6. 思辨探究：鲁庄公目光短浅，是否就是昏君？结合文本说明理由 明确：不算昏君。面对外敌敢于迎战；愿意接见平民曹刿，虚心接受提问；作战时完全信任曹刿，知人善任；战后主动询问取胜缘由，谦虚好学，有君主的包容与胸襟。 ★拓展探究 1. 文章详略如何安排？有何作用？ 明确：详写战前论战、战时判断、战后说理，略写战场厮杀；紧扣“论战”中心，集中凸显曹刿“远谋”。 2. 结合本文，总结《左传》写人记事艺术特色 内容：详略取舍得当，突出核心主旨； 结构：行文层次清晰，前后内容呼应； 语言：文字简洁凝练，依靠对话推进叙事； 人物：运用对比手法，人物形象鲜明立体。 3. 如何理解曹刿一介平民主动参政参战的行为？ 明确：体现“天下兴亡，匹夫有责”，普通人同样心系家国，主动担当，这份爱国担当值得学习。 4. 长勺之战带给我们哪些启示？ ①遇事冷静分析，不可冲动鲁莽； ②做事要善于观察、把握时机； ③民心是成事根本，反对不义战争。 课堂小结 文章记叙长勺之战，以曹刿的军事见解为核心，点明取胜关键在于民心稳固、善用战术、把握战机，塑造出心系家国、见识深远、处事沉稳的平民谋士曹刿，赞颂其天下兴亡匹夫有责的爱国担当。 课堂练习 在下面文字的画线处，填入课文名句。 1.曹刿请见的原因是：____________，___________。 2.文中表明鲁庄公政治上取信于民的句子是：__________，________，_________。 3.曹刿认为反攻的有利时机是：________________；追击开始的有利时机是：____________，_______________。 4.写曹刿在双方作战中能详察敌情的语句是：____________，____________。 5.曹刿“下视其辙，登轼而望之”的原因是：__________，________，_________。 6.能体现曹刿军事思想的句子是：_______________________________。 明确：1.肉食者鄙，未能远谋。 2.小大之狱，虽不能察，必以情。 3.彼竭我盈 吾视其辙乱，望其旗靡。 4.下视其辙，登轼而望之。 5.夫大国，难测也，惧有伏焉。 6.彼竭我盈，故克之；吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。 作业布置 1. 基础作业：背诵并默写全文，整理本课字音、重点词句文言笔记。 2. 拓展作业：对比分析曹刿与鲁庄公人物形象，写一段 100 字左右短评。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $