第一单元 第2课时 摘苹果（教学设计）数学北师大版二年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦两位数加一位数、两位数的进位加法，通过复习旧知（圈算、口算两位数加法）和果园摘苹果情境，搭建从非进位加法到进位加法的学习支架，自然引出求和问题。 特色在于情境化与操作性结合，用计数器演示满十进一培养运算能力（数学思维），摘苹果、购物等情境引导用数学眼光观察生活，分层练习巩固算理，助力学生理解进位规则，为教师提供清晰流程和多样化活动设计。

第一单元 第2课时 摘苹果 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·北师大版 授课班级 授课教师 年 级 二年级 学 期 上学期 单 元 一 100以内数加与减（二） 课 题 第2课时 摘苹果 教学目标： 1．掌握两位数加一位、两位数进位加法，理解满十进一算理。 2. 借助计数器竖式运算，提升列式、解决生活数学问题能力。 3．依托摘苹果情境，养成细心计算、小组合作交流的习惯。 重点难点： 1．教学重点：熟练进位加法竖式，牢记个位满十向前一位进一的计算规则。 2．教学难点：读懂生活情境题意，结合实际含义理解进位加法算理。 核心素养： 发展运算、归纳推理能力，体会数学解决生活问题的价值。 教学流程 一、复习导入 【设计意图】通过旧知口算、圈算练习搭建知识桥梁，衔接本课加法内容；果园丰收情境贴近生活，激发学生学习兴趣，自然引出摘苹果加法问题，为新知探究做好铺垫。 1：知识链接复习旧知 提问：同学们，之前我们学习过两位数加法，大家先来完成两组计算题。 （1）. 圈一圈算一算 （2）. 直接写得数： 54＋9＝ 38＋46＝ 27＋6＝ 43＋18＝ 35＋5＝ 28＋32＝ 33＋59＝ 66＋17＝ 预设1：我能快速完成圈一圈题目，算出得数。 预设2：我书写竖式的时候数位容易对不齐，计算速度慢。 教师纠错：提醒学生旧知识竖式数位对齐要求。 2：生活情境铺垫 出示果园摘苹果图片，提问：秋天果园丰收，四位小朋友帮忙摘苹果，大家观察图片能看到什么？ 预设1：树上挂满红苹果，四个小朋友在果园摘苹果。 预设2：四个小朋友各自篮子里苹果数量不一样。 3：课题引入思考 提问：四位小朋友分别摘了26、9、38、17个苹果，根据这些数字，大家能提出加法问题吗？ 预设1：奇思和笑笑一共摘了多少个苹果？ 预设2：妙想和淘气合起来一共有多少个苹果？ 教师小结：今天我们就结合这些摘苹果问题，学习两位数进位加法，板书课题《摘苹果》。 二、探究新知 学习任务一：两位数加一位数（进位）的竖式计算 【设计意图】：以奇思笑笑摘苹果数量为素材，从简单两位数加一位数切入，借助计数器具象展示进位过程，让学生初步理解满十进一，掌握竖式书写规范，为后续两位数相加打好基础。 1. 提取数学信息 奇思 笑笑 妙想 淘气 摘苹果的数量 提问：表格记录四位小朋友摘苹果数量，谁能读出奇思和笑笑的苹果数？ 预设1：奇思摘了26个苹果，笑笑摘了9个苹果。 预设2：表格里四个数字分别是26、9、38、17。 2. 提出加法问题 提问：想知道两人总苹果数，用什么计算方法？ 预设1：用加法，把两个人的苹果数量合在一起。 预设2：列算式26加9就能算出总数。 3.计数器操作理解算理 提问：26加9，个位6加9等于15，计数器个位珠子满十该怎么操作？ 预设1：把个位10颗珠子退回，向十位多拨1颗珠子。 预设2：个位剩下5颗珠子，十位原本2颗再加1颗变成3颗。 4. 规范竖式书写教学 提问：竖式计算进位时，进位的1写在哪里？十位计算要注意什么？ 预设1：小小的进位1写在十位数字的右下角。 预设2：十位上的数字2还要加上进位1，最后得到3。 5. 小组讨论总结 求两数总和用加法，竖式数位对齐、从个位算起；个位满十向十位进1，十位计算加上进位1。 学习任务二：两位数加两位数（进位）的口算方法 【设计意图】：迁移任务一的计算方法，自主探究两位数之间进位加法，对比两类加法计算规则，让学生自主归纳通用计算方法，锻炼知识迁移与归纳总结能力。 1. 出示问题：淘气和妙想一共摘多少苹果？ 提问：淘气、妙想分别摘了多少个？我们要怎么列式？ 预设1：淘气17个，妙想38个，列式17加38。 预设2：求总数就要把两个数字相加。 2. 自主计数器操作 提问：个位7加8等于15，在计数器上如何完成进位操作？ 预设1：个位满十收回十颗珠子，十位增加1颗珠子。 预设2：个位剩余5颗，十位原有数字相加后还要加上进位1。 3. 独立列竖式计算 教师巡视，收集学生竖式书写错误。 提问：对比26加9和17加38两道竖式，计算步骤有什么相同点？ 预设1：两道竖式都要相同数位对齐，都从个位开始计算。 预设2：个位相加满十都要向十位进1，十位计算都不能漏掉进位1。 4. 统一进位加法计算法则 相同数位对齐，从个位加起；个位满十向十位进1，十位计算不忘进位1。 学习任务三：运用进位加法解决对比类实际问题 【设计意图】：综合运用前两个任务的计算方法，增加分组求和、大小对比两步运算，提升学生提取信息、分步解题能力，区分男女两组数量，让学生感受数学用于生活比较的实用价值。 1. 出示问题：男孩们摘得多还是女孩们摘得多？ 提问：谁是男孩，谁是女孩？每组包含哪两位小朋友？ 预设1：男孩是奇思和淘气，女孩是笑笑和妙想。 预设2：需要分开算出男孩、女孩各自的苹果总数。 2. 分步列式计算 提问：先算男孩总数量，我们该怎么列式计算？ 预设1：用26加17，竖式计算得出一共43个。 提问：再算女孩总数量，该如何列式？ 预设1：9加38，算出女孩一共有47个。 3. 数字对比判断结果 提问：43和47两个数字，谁更大？我们能得出什么结论？ 预设1：43小于47，女孩摘的苹果数量更多。 4.小组交流解题步骤总结： 先分组求和，再对比数字大小。 三、课堂练习 【设计意图】：习题分层设计，基础竖式、改错、生活应用题、数字谜层层递进，全面巩固进位加法竖式规则；通过改错辨析常见计算漏洞，结合购物、珠子情境强化知识生活化应用。 1.拨一拨，用竖式算一算。 出题意图：夯实基础进位竖式书写，巩固数位对齐、个位计算、进位相加核心步骤。 2.森林医生。 出题意图：辨析两类典型计算错误，提醒学生不漏进位、对齐数位，减少计算失误。 3.哪两袋珠子合起来够穿一条项链？ 70颗珠子能穿一条项链。 出题意图：结合实物情境，练习两两相加求和，训练学生有序列举计算的思维。 4.爸爸打算在网上买办公用品，他领取了一张运费券。 买哪两种办公用品各一件可以使用运费券？ 出题意图：联系真实购物场景，运用进位加法解决价格搭配问题，体会数学实用性。 5.下面物品中购买其中两种，最少要花多少元？ 最多要花多少元？ 出题意图：锻炼学生筛选数字，结合加法进行大小判断，拓展综合解题思路。 6.和代表的数分别是多少？ 出题意图：逆向运用进位加法算理，从个位推导数字，深化对满十进一逻辑的理解。 四、课堂延伸 【设计意图】：拓展生活中更多需要进位加法的场景，鼓励学生自主寻找身边加法问题，引导学生和家人分享本节课竖式计算方法，实现课堂知识向课后生活延伸。 提问：生活里还有哪些场景需要用今天学习的进位加法？ 预设1：去超市买多种文具，计算一共花多少钱。 预设2：统计班级不同种类图书的总本数。 拓展任务：回家寻找生活加法问题，用竖式计算并讲给家长听。 五、课堂总结 【设计意图】：引导学生自主梳理本课三层核心知识，回顾竖式计算统一规则、两类进位加法、两步对比应用题，完善知识框架。 1. 提问：本节课我们学习了哪些内容？ 预设1：学会两位数加一位数、两位数的进位加法竖式计算。 预设2：竖式计算要数位对齐，个位相加满十就要向十位进一。 预设3：解决比较多少的题目，要先求和再对比数字大小。 2. 教师整体梳理三大知识点，梳理完整知识体系。 六、板书设计 摘苹果 一、两位数加一位数进位：26+9=35 数位对齐，个位算起，满十进一 二、两位数加两位数进位：17+38=55 计算规则相同，十位加进位1 三、对比问题：先求和，再比大小 男孩：26+17=43 女孩：9+38=47 女孩更多 计算口诀：数位对齐，个位相加，满十进一 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $