第一单元第2课时 玩具（教学设计）数学北师大版一年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦1-5各数的数、读、写及表示方法，课堂导入通过回顾“用数字表示物体”旧知，引导学生观察图像找物品数量，自然过渡到“有序数数”，搭建新旧知识衔接的学习支架。 此资料亮点在于以“玩具”情境为载体，通过分类标记数数培养数感，用小棒、图形、手指等多种表征发展抽象能力，规范书写强化运算能力，分层练习巩固应用。助力学生建立数与量联系，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

第一单元 第2课时 玩具 教学设计 课程基本信息： 学科·版本 数学·北师大版 授课班级 授课教师 年 级 一年级 学 期 单 元 一 生活中的数 课 题 第2课时 玩具 1.知识技能： 能正确数出5以内物体的个数，学会读、写1~5各数；学会用操作、画图等方法，表示出5以内物体的个数，知道1~5这5个数字的顺序。 2.素养能力：发展数与量感，感受相应数与物体联系，增强数与生活的联系。 1.教学重点：会读、会写1~5各数，知道1~5这5个数字的顺序。 2.教学难点：用不同的方法表示5以内物体的个数。 教学流程 1、 课堂导入 【设计意图】在上新课之前，通过回顾前一课时的关键知识要点，围绕已学过的“用数字表示物体”等内容展开初步回顾，既帮助巩固记忆，也为学习新知识做好充分的前期铺垫。这一过程自然、流畅地将学生的注意力引向一个更深层次的问题——即“如何有序地进行数数”，在复习的同时巧妙抛出核心探究方向，从而为接下来引导学生主动观察、思考和发现新规律埋下重要伏笔。 教师：“各位同学，我们已经共同学习了生活中无处不在的数，它们不仅仅是课本上的符号，更是我们日常环境中实实在在的存在。接下来，请仔细观察屏幕上展示的这幅图像，大家一起来找一找，看看图中有哪些具体的物品，是可以用我们熟悉的数字来清晰地表示和描述的！” （教师随后展示教学课件） 课堂预设：学生1：“三个时钟”可以用“3”来表示。学生2：“三块黑板”可以用“3”来表示。学生3：“一台电脑”可以用“1”来表示...... 二、探究新知 学习任务一：情境解读，数一数 【设计意图】在教学过程中，引导学生从最初的混乱、随意的点数方式，逐步过渡到一种系统化、条理清晰的数数方法，从而亲身体验从无序状态走向有序规范的完整发展过程。这一做法旨在潜移默化化地渗透“分类”和“标记”这两种关键的数学思想与方法，帮助学生形成结构化思维的能力。通过这样的训练，可以有效突破在计数时容易出现的“遗漏某些对象”或“重复计算同一对象”这一常见难点，使学生能够更准确、完整地进行对象清点与数量统计。 数一数，说一说。 教师：同学们喜欢玩玩具吗？今天老师和大家一起来看一些有趣的玩具！(课件出示教材第15页主题图)同学们，数一数，每种玩具有多少个？这节课就让我们一起来学习玩具中的数学吧！(板书课题：玩具) 教师：同学们，请大家仔细观察一下这幅图。我们需要一起来梳理和回答两个关键问题：第一，图中展示的玩具有哪些不同的种类？第二，每一种玩具的具体数量又是多少呢？ 教师：好的，现在让我们一起来具体数一数。首先，谁能告诉大家，图里面一共有几个机器人呢？ 课堂预设学生：老师，我观察过了，可以看到有一个机器人。 教师：回答得非常好，观察得很仔细。那么，我们接着来看下一个种类。请大家把注意力转移到飞机上，谁能数一数并告诉我们，这里陈列着几架飞机呢？ 课堂预设学生：我已经按顺序仔细数过了，从左到右（或从上到下），总共是两架飞机。 教师：太棒了，你不仅说出了数量，还提到了数数的顺序，这样做不容易遗漏。接下来，我们继续。谁能来清点一下皮球的数量？ 课堂预设学生：这些皮球我都已经确认过了，它们的数量一共是三个。 教师：非常好，数得很准确。那么，最后一种玩具我们也不要忽略。请大家数一数，图上一共有几辆小汽车呢？ 课堂预设学生：小汽车的数量是四辆，我已经数清楚了。 教师：我们再次确认一下，这里有几个机器人？ 课堂预设学生：等一下，除了机器人，我还注意到这里有五只玩具恐龙。 教师：同学们，你们是怎么做到这么快速又准确地数出这么多玩具数量的呢？能分享一下你们的方法吗？ 课堂预设学生：我使用的方法是数数法，一边数一边对每个玩具做标记。 教师：那么，在数数时做标记具体能起到什么作用呢？ 课堂预设学生：做标记的作用是可以帮助我们确保在数数过程中既不重复计数，也不遗漏任何一个玩具。这样一来，我们就能避免因为重复或遗漏而导致数量不准确的问题。（板书：数数法：边数边标记，能避免因为重复或遗漏而导致数量不准确。） 课堂预设学生：最后，通过这样有条理的数数和标记，我得出了所有玩具的具体数量：有一个机器人、两架飞机、三个皮球、四辆小汽车以及五只玩具恐龙。 教师：同学们请总结在数物体的过程中，需要注意什么？ 课堂预设学生回答：当物体的种类较为繁多时，我们必须有意识、有条理地安排计数过程。具体来说，就是要遵循某种明确的顺序，比如按物体的颜色、形状、大小或者位置进行区分，然后一类一类地、依次地、有序地去数出每一类物体的具体数量。这样可以保证计数工作清晰明了，避免混乱。 课堂预设学生进一步补充：此外，在计数的实际操作中，还需要边数边做上标记，例如打钩、画圈或记录数字。这个步骤非常关键，它可以帮助我们明确哪些已经数过，哪些还未清点，从而有效地防止出现重复计数或者漏数某些物体的情况，确保最终结果的准确性和完整性。 【学习任务一】 【设计意图】通过巩固所学知识点数数的方法，借助多样化的学习任务来加以练习，学生们能够更加熟练地掌握数数的核心概念，从而在实践中有效地运用这些知识，提升他们的数学思维能力与实际应用能力。 教师：完成学习任务单一，下图是一（1）班和一（2）班在运动会中获得的奖品，请填下表。 教师：各位同学，请大家认真观察，帮助一（1）班和一（2）班的同学们仔细数一数他们各自获得的奖品数量，并把这些数字准确无误地填写到表格中的“数量”这一列里。完成之后，每位同学都可以主动与大家分享一下，你是如何数出每一种奖品的具体数量的。 课堂预设学生1：老师，我先来说。我为一（1）班统计了奖品情况：足球共有3个；橄榄球的数量是1个；网球有4个；而羽毛球的数量最多，一共是5个。 教师：非常好！这位同学不仅完成得很快，而且数得非常准确，数据清晰。老师想问问，你是采用了什么样的方法来清点这些奖品的呢？ 课堂预设学生：老师，我是用最基础的“数数法”，一个一个仔细数出来的。 教师：很好，方法很实在。那么还有哪位同学也愿意分享一下你的统计结果呢？我们再来听听看。 课堂预设学生2：老师，我来分享一（2）班的奖品情况：我数出乒乓球有4个；篮球有2个；皮球的数量是5个；排球则有3个。 教师：太棒了！这位同学同样完成得既迅速又精准，值得表扬。那么，你又是运用了什么方法来统计这些数量的呢？ 课堂预设学生：老师，我也是使用了和刚才那位同学一样的“数数法”，逐一清点，确保没有遗漏。 教师：看来“数数法”确实是一个非常有效的方法啊！它能够帮助我们在面对这类问题时，既快速又准确地得到结果，顺利解决了清点奖品的任务。大家都做得很好！ 学习任务二：探究特征，用物体表示数。 【设计意图】通过展示小棒、三角形、手势等丰富多样的直观表征方式，引导学生剥离具体事物的属性，建立“数”的抽象概念，让学生切实理解同一个数量完全可以用不同的形式灵活表达，在层层递进的感知活动中，有效发展学生的数感与数学符号意识，为后续数的运算等核心内容的学习筑牢基础。 想一想，做一做。（课件展示） 教师：同学们，刚才我们讨论过，除了直接写出数字“1”这种方式，大家能不能再动动脑筋，想一想还有没有别的方法可以用来表示一个机器人的数量呢？ 课堂预设学生1：老师，我认为除了写数字“1”，我们还可以用1根小棒来代表1个机器人。 课堂预设学生2：我觉得也可以用1个简单的四边形来象征1个机器人。 课堂预设学生3：我也有一个想法，伸出一根手指，就可以用来表示这里有1个机器人。 教师：大家说得都非常好，思路也很清晰。除了这三位同学提到的方式，我们还能不能联想到其他生活中常见的事物，或者一些简单直观的物品，用来代表这1个机器人呢？ 课堂预设学生4：比如说，我们可以画一个圆…… 教师：除了大家熟悉的数字“2”这种表达方式之外，我们还能通过哪些具体而形象的方法，来表示这两架飞机的数量呢？请大家开动脑筋，想一想。 课堂预设学生1：老师，我觉得除了直接写数字“2”以外，我们还可以用两根短短的小木棒，每一根就代表一架飞机，这样摆出来也能清楚地表示数量是2。 课堂预设学生2：我也有一个办法！可以用我们画图时常用的两个小小的三角形，一个三角形表示一架，两个三角形在一起，同样能代表两架飞机。 课堂预设学生3：还可以用我们自己的手指呀，比如伸出右手的食指和中指，这样比出两个手指头，一个指头对应一架飞机，这样也很直观。 教师：同学们的想法都非常棒，很有创造力！那么，除了刚才三位同学提到的用小棒、三角形和手指来表示，我们还能不能联想到身边其他常见的物品，同样用来代表这两架飞机的数量呢？ 课堂预设学生4：比如两个圆圆的圈，或者两颗小石子…… 教师：刚才我们讨论了数字“3”的不同表达方式，除了直接写出数字“3”本身，我们还可以用其他多样的形式来代表“3个皮球”这个数量概念。大家可以大胆思考，看看能用身边的哪些东西来表示这个数量。 课堂预设学生1：老师，除了用数字“3”，我觉得还可以用实物来代替。比如说，我们可以用3根小棒来代替那3架飞机。 这样一看，就很直观地知道数量是3了。 课堂预设学生2：我同意用实物的想法，我还可以补充一个方法。我们也能画3个简单的三角形，用这3个三角形来代表那3架飞机。这也是非常清楚的表示方式。 课堂预设学生3：对，用画图或者身边的物品都可以。比如我们自己的手，伸出3根手指，这3根手指就可以非常方便地代表那3架飞机。 教师：大家想得都非常好，思路很开阔！三位同学分别想到了用小棒、图形和手指这些具体、形象的方式来展现“3”这个数量。那么，顺着这个思路继续思考，除了这三位同学提出的方法，我们还能不能发现其他不一样的、有趣的物品或方式，用来表示“2架飞机”呢？大家再开动脑筋想一想。 课堂预设学生4：老师，我还想到了可以画图形，比如画三个小圆圈，用这三个圆…… 教师：除了数字“4”这种直接的数学表达，我们还可以用哪些不同的方式来表示这四辆小汽车的数量呢？ 课堂预设学生1：除了数字“4”，我们可以用四根小棒来代表这四辆小汽车，这样更直观、具体。 课堂预设学生2：也可以用四个圆形来象征四辆小汽车，用简单的图形就能代表具体的数量。 课堂预设学生3：还可以伸出四根手指来替代四辆小汽车，用手指来表示数量非常便捷。 教师：同学们的想法都非常出色，除了刚才三位同学提到的这些方法，我们还能想到用其他物品或符号来表示四辆小汽车吗？ 课堂预设学生4：用四个三角形……或者是用其他几何图形或日常物品都可以。 教师：除了直接使用数字“5”，我们还能用哪些方法来表示这五只玩具恐龙的具体数量呢？ 课堂预设学生1：除了数字“5”，我们也可以用五根小棒来代表这五只玩具恐龙。 课堂预设学生2：我们也可以使用五个圆形来替代这五只玩具恐龙。 课堂预设学生3：当然，我们还可以用五根手指来象征这五只玩具恐龙。 教师：同学们回答得非常棒，刚才三位同学提出了很好的建议。那么除了他们所说的方法，我们还能想到用其他物品来表示这五只玩具恐龙吗？ 课堂预设学生4：或许我们可以画五个三角形来代表…… 教师：确实如此，大家通过不同的图形或实际物品成功表达了从1到5这些数量。现在，让我们进一步思考：总结一下，我们通常可以采用哪些具体方式来准确表示物体的数量呢？ 课堂预设学生1：我们既可以写具体的数字，也可以用摆放小棒的方式，还可以用各种图形来表示，甚至连自己的手指也可以作为一种工具。 （板书：表示物体的数量的方法：写数字、摆小棒、摆图形、用手指。） 教师总结：通过使用多种图形或实际物体来替代数字表达数量，我们明白了在计数时完全可以用一根小棒、一个特定符号（例如△、○等）或一根手指来对应一个物体，同时可以边数边做相应的标记。 【学习任务二】 【设计意图】通过设计多样化的学习任务，引导学生运用不同模型来表示相同数量的对象，从而有效强化学生在实际应用中对知识点的灵活运用与深刻理解能力。 教师：在刚才的练习中，有哪位同学愿意主动分享自己的画画步骤和想法呢？让我们一起来听一听你的思路吧。 课堂预设学生：好的，老师。我是先观察了题目里的信息，看到桃子的数量，我仔细地数了数，然后在纸上做好标记，发现桃子的总个数是4个，所以我需要在画布上画出4个圆形。接着，我注意到西瓜的数量是1个，对应着我就画了一个圆。最后，我再去数草莓，确认草莓有5个，所以我也相应地画出了5个圆形。这样就能按照题目要求表达出每种水果的数量了。 教师：这位同学的画法非常正确，思路也十分清晰。其他同学在画的过程中是否也采用了类似的方法呢？ 课堂预设学生：是的老师，我们在自己的画纸上也是这样做的，都按照每种水果的数量仔细画出了相应个数的圆形。 学习任务三：规范写作，学会写数字。 描一描，写一写。 【设计意图】旨在明确要求学生练习并规范书写数字1至5的笔顺与字形，同时细致地引导学生在写字过程中保持正确的身体姿势与握笔方式，培养良好的书写习惯并知道1-5数字的顺序。 教师：用 表示左边玩具的数量，并写出相对应的数字。(板书：1、2、3、4、5。) 教师：在我们学习书写数字1到5的过程中，大家需要特别注意哪些关键要点呢？ 课堂预设学生1：书写数字1至5时，一定要遵循规范格式，将它们整洁地写在“田”字格中规定的左半格之内，确保每一个数字结构清晰、大小均匀，并保持页面整体的整齐美观。 课堂预设学生2：除了注意数字书写位置以外，书写时的整体姿态也不容忽视，我们应该保持身体端正，腰背挺直，眼睛与纸面保持适当的距离，以便维持良好的坐姿和视力习惯。 课堂预设学生3：同时，掌握正确的握笔姿势也十分重要，我们握笔时应做到手部放松且手腕稳定，这样书写起来才会更为流畅自然，避免因姿势不当而导致写字吃力和笔画变形。 课堂预设学生4：…… 教师：通过刚才同学们多方面的细致讨论，我们可以进一步帮助大家认识到，数字1到5的排列顺序应当严格按照依次排列的方式，即：1、2、3、4、5，这一顺序必须准确记忆、牢固掌握，并在日常书写和应用中熟练运用，确保顺序的正确性与规律性。 【学习任务三】 【设计意图】针对学生书写1-5五个基础数字时可能出现的不规范情况，我们明确提出书写规范与要求，以此引导学生掌握正确清晰工整的数字笔顺与结构，帮助学生从初学阶段就养成良好书写习惯，为后续数学学习和日常应用打好基础。 教师：引导学生看图数一数、涂一涂、写一写。 教师：提示学生规范书写，注意格式，数数时要一个一个的数。 教师：哪位同学来展示一下自己涂写的呢？ 课堂预设学生1：第1图涂了2个圆，所以要写数字“2”，数字“2”要写在田字格的左边；第2图涂了4个圆，所以要写数字“4”，数字“4”要写在田字格的左边；第3图写数字“3”，所以要涂3个圆；第4图写数字“1”，所以要涂1个圆。 教师：这位同学分享得太棒了！同学们也是这样想的吗？ 课堂预设学生：是的。 三、课堂练习 【设计意图】让学生巩固基本的数数和书写技能，又给学有余力的学生提供了拓展空间。基础练习紧扣教材，确保人人达标；拓展练习则注重思维的灵活性和多样性，鼓励学生用不同的策略解决问题，增强知识点的巩固和理解。 1.教科书P16第1题“写数”。 （1）学生独立完成。 （2）集体订正，及时纠错。 2.教科书P16第2题“看一看，涂一涂。”。 （1）学生独立完成。 （2）集体订正，及时纠错。 3.教科书P16第3题“数一数，填一填。”。 （1）学生独立完成。 （2）集体订正，及时纠错。 4.认真观察，连一连。 （1）学生独立完成。 （2）集体订正，及时纠错。 四、课堂总结 【设计意图】通过学生自主回顾和教师补充升华，让学生对本节课的知识进行系统梳理，形成完整的知识体系，既巩固新知，又培养学生的归纳总结能力，激发学生后续的图形探究兴趣。 1.数物体的过程中，需要注意： （1）.物体的种类较多时，要按一定的顺序，一类一类地数出它们的数量。 （2）.可以用数字、一根小棒、一个符号（△、○ 等）或一根手指来代替一个物体，边数边做记号，避免重复或遗漏。 2.写数字1-5时要注意： （1）.写1～5各数时，数字要写在田字格的左半格。 （2）.注意写字姿势。 （3）.注意握笔姿势。 （4）.1～5各数的顺序是：1、2、3、4、5。 五、课后作业 【设计意图】本课时的目标要求学生完成同步思维导图与分层作业，以此巩固对本课时知识的理解与掌握。一方面，学生需要通过绘制思维导图，系统梳理本课时的核心概念与逻辑关系，形成清晰的学习框架和思考路径；另一方面，根据个体学习情况完成相应层次的分层作业，实现个性化练习与针对性巩固。 1. 绘制本节课知识的思维导图； 2. 完成《分层作业》。 六、板书设计 玩 具 数数法：边数边标记，能避免因为重复或遗漏而导致数量不准确。 表示物体的数量的方法：写数字、摆小棒、摆图形、用手指。 数字1-5的顺序：1、2、3、4、5 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $