《小猫钓鱼》（教学设计）-2025-2026学年一年级上册数学北师大版

这份小学数学教学设计针对一年级“0的认识和书写”，以“小猫钓鱼”情境为驱动，通过“意义理解-书写指导-生活应用”的活动链，系统构建0的知识体系。从具体情境抽象“0表示没有”，结合直尺、温度计等实例拓展意义，形成数感与符号意识的培养路径。 亮点在于融合时事与生活实例（如奥运会3:0），引导学生用数学眼光观察现实世界。通过“独立思考-合作交流-故事创编”活动发展数感和应用意识，配套自我评价与实践任务，分层巩固知识，助力教师精准教学，提升复习实效。

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 一年级 学期 秋季 课题 小猫钓鱼 教材分析 《小猫钓鱼（“0”的认识和书写）》是北师大版小学数学一年级上册第一单元《生活中的数》的第三课时。教材将这节课放在对“1-10各数的初步认识”和“1-5各数的认识与书写”之后，意图是希望学生借助具体、熟悉的情境，并在与所学过的数建立联系的过程中，经历数字0的抽象过程，体会数字0的实际意义，为后续学习“有关0的计算”、“在大数的十进制学习中数字‘0’还起到占位作用”铺垫知识基础。 学情分析 0的意义比较抽象，学生需要借助具体的情境，并在与学过的数建立联系的过程中，体会它的实际意义，也为后续数的认识、数的运算的学习奠定重要的基础。通过动态演示小猫钓鱼的条数减少的过程，自然引出 0，体会“一个也没有”可以用数字符号“0”表示，在学生初步理解0的意义和简单书写的基础上，交流生活中还有哪些地方有0，进一步加深理解0的各种意义。 学习目标 1.结合具体情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1，2，3…一样，也是一个数，且比1，2，3…都要小。 2.会正确书写0。 3.知道生活中0所表示的几种常见的意义。 教学重点、难点 教学重点：结合生活实际，认识数0，会正确书写0。 教学难点：知道生活中0所表示的几种常见的意义。 学习活动与支持 一、故事激趣， 引入新知 （出示情境图） 师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天，贾老师给大家带来了一个既有趣又充满智慧的故事——小猫钓鱼（板书课题），让我们一起来仔细聆听。（播放录音） 师：乐于助人的同学们，你们愿意帮助小猫们解决这个问题吗？ 生：愿意。 【设计意图:创设“小猫钓鱼”的故事情境，以趣导入，激发学生的学习兴趣，促进学生全身心的投入到故事情节和引发的问题中，自然引出“0”的认识。 】 二、探究新知，提升素养 （一）活动任务一：说一说，填一填。 师：请同学们仔细观察，数一数，说一说。 活动要求： 1.想：先独立思考。 2.写：请将你的想法表示在学习单上。 3.说：和同伴说一说你的想法。 评价量规： 1.能独立思考。 2.能用数字正确表示图中小鱼的数量。 3.能与同伴交流分享所思所得。 学生独立思考，教师组内巡视指导。 学生汇报交流，师生补充、质疑、评价。 预设： 生1：猫大哥钓了1.2.3三条鱼，可以用我们学习过的数字3来表示。猫二哥钓了1.2两条鱼，可以用数字2来表示。猫小妹钓了一条鱼，用数字1来表示。 生2：猫小弟一条鱼也没钓着，要怎么写呢。 …… 师：一条鱼也没钓到，我们就用0来表示， 0表示一个也没有。0和1、2、3一样，也是一个数。 师：同学们，请你仔细观察这些数，你还有什么其他的发现吗？ 生：从左往右看，这四个数依次变小，3比2多1，2比1多1，1比0多1，零比1.2.3都要小。 师：那你能说一说，谁钓到的鱼最多，谁排第二吗？ 生：猫大哥钓了3条鱼，钓的最多。猫二哥钓了2条鱼，排第二。 【设计意图：袋子里的鱼能让学生直观看到数量“0”，让学生经历从具体事物的多少抽象出数的多少，体会当“一个也没有”时可以用数字“0”表示，“0”也是一个自然数，帮助学生体会“0”的意义。同时小鱼数量的变化，能直观看到数量依次减少1，培养数感。】 （二）活动任务二：说一说，哪里有“0”？ 师：同学们，你们有一双善于观察的眼睛，在生活中，还有哪些地方有0，它又表示什么意义呢？ 活动要求： 1. 独立思考，找一找。 2.同伴交流，说一说你找到的“0” 及它意义。 评价量规： 1.能找到“0”并说出它的意义。 2.能独立思考。 3.能与同伴交流分享所思所得。 学生独立思考，教师组内巡视指导。 学生汇报交流，师生补充、质疑、评价。 预设： 生1：我发现家里门牌号上有0,120急救车上的数中也有0。 生2：我发现用的尺子上也有0，0右边的第一个数是1，第二个数是2，第三个数是3。 生3：我的手里有一支铅笔，把这支铅笔拿走，手里就没有铅笔了，也可以说我有0支铅笔。 生4：今年的巴黎奥运会，乒乓球女团决赛中国队以3:0战胜日本队，夺得金牌，实现5连冠。 …… 师：同学们，为你们点赞，善于观察，勤于动脑。门牌号上的是编码时用来占位的；0和1,2构成了我国统一的医疗急救电话号码“120”；开关对着0时，表示电器停止工作；尺子上的0表示起点;温度计上的0是零上温度与零下温度的分界线；3:0中的3表示中国队得3分，0表示日本队得0分，看来0在我们生活中应用非常广泛。 【设计意图：结合生活实际中常见的“0”，体会0不仅可以表示没有，也可以表示起点与基准等。通过直尺上的0，温度计上的0和开关上的0等，丰富对0的认识。】 （三）活动任务三：描一描，写一写。 师：观察一下，0像什么？该怎么写呢？（播放视频） 师：同学们，你学会写0了吗？动手在我们的学习单上描一描，写一写吧。 生畅谈写“0”的笔顺及注意事项。 【设计意图：示范和指导0的书写笔顺，帮助学生认识和正确书写0。学生畅谈写“0”的方法技巧，加强学生间的互动，加深学生对知识的印象，提高学习效率，同时帮助学生养成良好的书写习惯，坐姿端正，握笔姿势正确。】 三、巩固应用，深化认识 师：接下来我们检验一下今天的学习成果，做几道题试一试。小白兔也想请乐于助人的我们帮它数一数，有几根萝卜？ 1.数一数，有几根萝卜？ 学生独立思考，教师巡视指导。 学生汇报交流，师生补充、质疑、评价。 【设计意图：应用意识的培养和综合运用知识能力的发展是数学教学中必须重视的一部分。通过寻找数字"0"，着眼于学生的生活经验，拓宽学生学习的空间，不仅让学生切身体验到身边有数学，还能进一步了解"0"的实际意义。让孩子编、讲故事的活动中，激发无限的想象力，培养语言表达能力，锻炼逻辑思维能力，同时进一步体会"0"的实际意义。】 2.涂一涂，写一写。 学生独立思考，教师巡视指导。 学生汇报交流，师生补充、质疑、评价。 【设计意图：数与形结合，让学生知道“没有”可以用“0”表示，以及“0”所表示的物体个数比 1，2，3…要少，再次理解0的实际意义。 】 四、归纳总结，畅谈收获 通过本节课的学习，同学们你有哪些收获呢？ 师小结：同学们的收获可真不少，通过本节课的学习，不仅认识了0，知道了0是比1，2，3…还要小的数，还知道了0可以表示没有、起点与基准，在生活中有着广泛的应用，还能正确书写0。 五、自我评价 请同学们完成自我评价单，评价完后将它放到成长记录档案袋中。 六、实践活动 请你将小兔子吃萝卜编成故事，将故事和今天学到的知识讲给同伴听。 板书设计 本课教学设计特色 能够结合时事热点，找到生活中的“0”及其意义，让学生感受生活中处处有数学。 学科网（北京）股份有限公司 $