甘肃武威市古浪县第三中学等多校2025-2026学年第二学期期末联考高二语文试卷

高二语文参考答案、提示及评分细则 1.B(根据原文“很反常的情况，除非被试者对该项任务十分擅长”“深人分析后发现，那些智力较高的被试者确实前额叶皮质表现得 活跃，但这种情况只在他们需要完成更有挑战性的任务时才会发生，也就是难度达到需要让他们花点心思的程度”可知，拉森尔的 研究表明，智力高的人在执行较为简单的任务时，大脑中相应的脑区表现得并不活跃，选项缺少前提条件。) 2.D(“体现出作者对未来脑科学发展的期待”错误，这句话说明关于成年人液态智力定型、大脑结构相对固定这一结论，只是基于当 下科学研究得出的观，点，未来可能出现新发现、新研究，推翻或修正现有结论，这句话避免了绝对化表述，体现出作者实事求是、客 观严谨的科学态度，并未体现出对未来脑科学发展的期待。) 3.①胼胝体②传导作用（每空1分） 4.应在【丙】处。(1分)截取文段以音乐家为例，说明长期专业训练会使大脑运动皮质对应区域变大，学习和练习能塑造大脑，让大脑 发生结构性变化。(2分)论证了前文提出的“大脑具有可塑性，会根据需要而发生实质性变化”的观点。(1分)（意对即可，如有其 他答案，言之成理则酌情给分) 5.①智力的高低主要受脑区之间相互联系的强弱程度的影响，营养品无法改善脑区间的协作效率。②增强脑力需要通过教育和学 习，这样才能给大脑带来结构上的改变，给身体补充营养并不能使大脑发生变化。③目前脑科学并不存在快速提升智力的方法，产 品宣传缺乏科学依据。（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分）》 6.C(A项，“也交代了后文苏小莉暴露的原因”错，苏小莉暴露是叛徒出卖导致，与该情节无逻辑关联；B项，“凸显了战争的残酷与个 体生命的渺小”偏离文本意图，因为鲜血“绽成鲜红的花朵”是文学化描写，既体现战争残酷，更突出陶大越夫妇牺牲的壮烈与崇高， 而非强调生命渺小：D项，禾田作为反面角色，其作用主要是推动情节发展，“煞白如纸”仅表现其受惊后的状态，并未达到“象征着 敌人外强中干的本质“深化了小说主题”的层面。) 7.A(“远在天涯也近在咫尺”是对亲人相隔却不知情的境遇感慨，属于含蓄抒情而非议论，且没有“揭示命运的残酷与亲情的伟大”， 而是揭示战争的残酷，强化了苏小莉内心的悲痛之情。) 8.①在情节安排上，这一“巧合”串联起朱东亮的联想、苏小莉的思念、陶大越接头、朱长风保护等情节，使叙事紧凑连贯；制造强烈戏 剧反差，形成叙事张力，使情节波澜起伏。②在主题表达上，这一“巧合”让“牺牲”从抽象的革命符号，转化为苏小莉失去亲人的切 身之痛，也成为苏小莉坚守革命的精神火种，凸显革命者为信仰栖牲自我的崇高品格，深化对革命先烈的敬意。（情节和主题各 3分，意思对即可，其他答案言之成理酌情给分) 9.①“雪落”，既指故事发生的自然环境，也象征革命的艰难与险恶：②“有声”，既指具体的声音（如枪声、汽笛声、琴声等），也指精神的 回响：③“雪落有声”，将自然环境与精神回响融为一体，隐喻在白色恐怖的寒冬中，革命者用生命唱响一曲震撼人心、荡气回肠的信 仰赞歌。（每点2分，意对即可，其他答案言之有理酌情给分） 10.CEG(原文标点为：轼是以悲于孔子之言，而怀先君之遗训，益求先生之文，而得之于其子复) 11.D(“以吾一日长乎尔”的“以”与D项加点的“以”都是因为。A项，表修饰。B项，用。C项，以便。) 12.D(“他们虽然文章作得精巧奇妙”错，从“秦汉已降，古人所称工而奇者，莫若扬、马。然吾观其书，乃与今之作者异耳。岂二子所 工不及今之人乎？此樵所以惑也”可知，孙樵并不认可他们文章作得精巧奇妙这一观，点。) 13.(1)读书人仰慕高远志向忽视眼前的事物，看重华丽却轻视质朴，（这种风气）我已经看到它的征兆了。(“贵”“贱”“兆”各1分，句 意1分) (2)当然那些写文章的人能够随意地表达自己的想法，却没有地方求取正确的标准，这实在是可悲啊。(“任”“诚”各1分，句意 2分) 14.①苏轼认为好文章应“有为而作”，切中时弊、务实有用，重视文章内容的现实意义。②孙樵认为好文章应文辞高超、立意深刻，重 视文章的创作技法和思想内涵。（每点2分，意思对即可，其他答案言之有理可以酌情给分） 文言文参考译文： 材料一： 孔子说：“我还曾见过史官记事因有疑而在书上留有空缺，有马的人会把马借给别人骑，如今这些都没有了。”史官记事不留存疑 和不把马借给别人骑，难道对社会有什么损害吗？然而孔子尚且留意这种现象，认为世上的君子和有德行的人一天天地见不到了，后 辈再也见不到以前的那些风尚习俗，因此一天天地趋向机谋巧诈、阿谀逢迎却没有人制止这种情况。即使这两种现象不足以（对社 会)造成损害，但是君子和有德行的人的遗风存在，孔子就会留意这种现象，更何况那些足以对社会构成伤害的呢。 从前我的先父前往京城，和卿士大夫们交往，回来告诉我说：“从今以后，文章会写得日益精工，可是君子之道将会消逝。读书人 仰慕高远志向忽视眼前的事物，看重华丽却轻视质朴，（这种风气）我已经看到它的征兆了。”他把鲁人凫绎先生的十几篇诗文拿给我 看说：“你要记住。后几十年，天下不会有写这样文章的人了。”先生的诗文都是有所为而作，精炼犀利没有虚词，文章必定切中当世的 弊端，先生诗文质朴而切实，像五谷一样可以用来充饥，像药石一样可以用来治病。那些以游说浮夸为高明，以浮华不实之词为美的 文章，先生没有写过一句。 此后二十多年，我的父亲已经去世，但他的话还留在我的脑海。现在的读书人写出文章来，大多不切实际空泛无用，他们用精深 【高二语文参考答案第1页（共4页）】 GS 微妙的言辞高谈阔论，简直已使汉、唐之文都显得鄱陋了，可是那些反复质问辩论，直言不讳，像先生写的这种文章，世上却没人重视。 我因此感慨于孔子的话，又怀想父亲的遗训，更加想要寻求先生的文章，后来从先生的儿子颜复那里得到了，于是抄录收藏起来。 材料二： 我曾经和您一起品评古今的文章，似乎我们对于文章的喜好和厌恶没有太大的差异。然而如果不进行一番深入的探讨，我又能 有什么收获呢？从古到今人们所说的好文章，文辞必须高超然后才能称得上奇妙，立意必须深刻然后才能称得上精巧，光彩照人就像 太阳和月亮在天空中运行，鲜明夺目就像虎豹不同于犬羊一样。因此用文章来阐明道理就能使隐晦的道理变得显豁而又能发掘出其 中微妙之处，用文章来传播名声就能长久流传下去。 现在天下凭借文章求取功名的人，每年成群地到官府参加考试，不少于八百人，每个人都自负固执，认为自己所写的文章非常出 色，所以那些习惯写平易文章的人，就排斥艰涩难懂的文辞：擅长写艰深文章的人，就轻视平淡自然的言辞。甚至有人把断开正常的 句读当作精巧，摘取粗俗的语句当作奇妙。从秦汉以来，古人当中被称为文章精巧奇妙的，没有谁比得上扬雄和司马相如。然而我看 他们的作品，却与当今的作者不一样啊。难道是扬雄、司马相如所擅长的还比不上现在的人吗？这就是我感到困惑的地方。在唐宪 宗元和年间到唐穆宗长庆年间，那些凭借文章在朝廷上享有盛名的高官接连不断，他们都广开门路，扶持后进，以便规范确定文章的 标准。所以天下的文章，都受到良好的影响而趋向正统。等到御史李甘因为乐于举荐后士，被贬谪到南方。从此那些高官们都闭门 不出、不敢说话，不敢再去评价提拔后进之人。当然那些写文章的人能够随意地表达自己的想法，却没有地方求取正确的标准，这实 在是可悲啊。 15.C(“杨词开篇点明写作时间为襄阳城破后守将投降时”错，“襄樊四载弄干戈”是指宋元襄樊之战已四年，此时襄阳尚未城破，守将 也未投降。) 16.①感慨今昔剧变：贾诗中的襄阳山水秀丽、繁花似锦，杨词中的襄樊却战火连年、民生调敝，形成强烈反差，令杨佥判不禁追忆往昔 繁华，同时痛心于当下和平不再、山河破碎。②愤慨权贵无能：面对贾诗描绘的太平景象，杨更愤慨于现实中“朱门日日买朱娥”的 荒淫享乐，批判当权者不恤军事、不察民事，置国难于不顾。③忧虑国运前途，深感恢复无望：面对贾诗中襄阳曾有的安宁繁荣，再 想到当前襄樊被围、“金谷消磨”的困境，以及朝廷的麻木不仁，杨佥判在对比中更添对国家命运深深的无力感。（每点2分，意对 即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 17.(1)故不积跬步无以至千里 (2)旦视而暮抚已去而复顾 (3)(示例一)朝避猛虎夕避长蛇（李白《蜀道难》） (示例二)狗吠深巷中鸡鸣桑树颠[陶渊明《归园田居（其一）门 (示例三)两个黄鹂鸣翠柳一行白鹭上青天（杜甫《绝句》）（每空1分，添字、漏字、错字则该空不给分） 18.B(第一段中的“玄”指人物对话过于深奥、玄妙，不像日常口语：沈从文先生批评这是“两个聪明脑袋打架”，正是因为说这种话普通 人听不懂。A项，指文思俊逸，文笔豪放洒脱。B项，形容估摸不透，可用于讽刺故弄玄虚者，含贬义，意思最接近第一段中的 “玄”。C项，指说话过分夸大，不着边际。D项，现比喻人的见解、议论、分析深刻。) 19.A(文中画横线部分运用了比喻的修辞手法，将小说的颜色、声音等要素与人物之间的融合关系比作水与乳的融合。A项，比喻。 B项，对偶。C项，拟人。D项，排比。) 20.①“设生处地”改为“设身处地”②“浩翰”改为“浩瀚”（找出并改对一处给1分，两处给3分） 21.(示例)但我不能这样写，因为这个孩子是一个农村的孩子，他没有念过书，在他的语言里没有“童话”这样的概念。（写成两个短句 给1分，写成三个短句给2分，写成四个或四个以上短句给3分，表达流畅1分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 22.(1)问题：①人物语言与身份不符。妹妹的年龄不大，不可能说出“母亲大人”“消化系统”“进食需求信号”这类成人化的书面语。 ②违背了上文提出的创作原则。上文强调不能让人物讲出他不可能讲的话。（每点1分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌 情给分) (2)修改：（示例）对正在做饭的妈妈说：“妈妈，我饿啦，饭好了没有？”（称呼合理1分，表达饥饿的语言符合人物特点1分，表达自 然流畅1分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 23.【写作指导】本道作文题取材于选择性必修下册第二单元的第三条研习任务，该任务聚焦于“语言的锤炼”，意在引导考生关注文学 作品中精彩的语言表达。材料第一段从鲁迅、沈从文、贾平凹、老舍四位本单元重点作家的语言风格切入，展现了优秀作家对语言 的精心锤炼。材料第二段将目光转向当下，提出了一个具有强烈现实意义的问题：在碎片化阅读和网络语言盛行的今天，我们应 当如何对待母语表达？解读材料时，考生需要把握两个层面的关联。第一层是“过去”一优秀作家如何锤炼语言。这一层并非 要求考生复述教材内容，而是要将其作为思考的起，点和参照，理解语言表达可以达到的高度和深度。第二层是“现在”一当代母 语表达的困境与选择。碎片化阅读使人们的注意力难以集中，网络语言的泛滥让表达变得简单化、同质化甚至粗鄙化。面对这样 的时代语境，我们该如何自处？是随波逐流，还是有所坚守？这些问题正是写作的核心。建议考生先从材料中作家的例子出发， 理解语言锤炼对于思想表达、文化传承的意义一精准的语言能够让思想更加清晰，优美的语言能够给人以美的享受，独特的语 言能够形成个人的表达风格。然后，分析当下母语表达面临的挑战：碎片化阅读让我们习惯于短平快的表达，网络语言的流行让 表达变得随意甚至粗陋，部分人甚至出现了“提笔忘字”“词不达意”的窘境。最后，可以落脚到个人行动，表达作为青年一代应有 的文化自觉和责任担当。 【参考立意】①坚守语言之美，在浮躁中守住文化根脉。②拥抱变化，在传承中让语言“活”起来。③锤炼语言，就是锤炼更好的 自己。 【高二语文参考答案第2页（共4页）】 GS 作文评分标准如下： 一、关于立意 高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文的立意一旦不符合社 会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以下：作文的立意也一定要符合材料内含的意 义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立 意上也会严重丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚；或者含含糊糊、模棱两可。立意分散、立意含糊，是作文的 大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的 阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质”“内在关系”“启发”，这 就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观，点，发人深思。如果只停留在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千篇一律。作文写得好， 要“以识为主”，和现实结合，深入思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立 独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分） 一等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 20分 基 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 需要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与“表达分”之间，发展等 【高二语文参考答案第3页（共4页）】 GS 级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与“表达分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两 个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三等），也就是说，一个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力 提升。 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语言、文体中的一点，而应全 面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣 分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44分)、四类卷(21一32分)、五类卷 (20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容、结构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分；文体不合要求的，建议总分不超过30分；文体格式不对的，建议总分不超 过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”；首尾完整，段落连贯，可视为“结构完整”；字数超过800字， 但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”：明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以“结构混乱”处理。 3.“语言流畅”原则是指没有语病；“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响相关阅读和意思表达；“基本通顺”可 以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进 行表达的，评卷时需要慎重处理。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等级给分。 2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素材，按评分等级给分。 3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗句、引用名言，也可归为 有文采，在原有给分基础上适度加分： 4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段落、语句有创意，可视为 作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足400字，综合给分不能 超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。只写标题的，给1分或 2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始扣分，扣满5分为止）。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 【高二语文参考答案第4页（共4页）】 GS高二语文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号 涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写 的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：高考范围。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 想要显得更聪明，办法有很多。可是，怎么才能真正变得更聪明、更有智慧？所谓“增强脑力”真的有可能吗？ 首先，有必要了解的是，不聪明的大脑和聪明的大脑到底有什么区别，以及如何把前者转变为后者？对此，有 一种潜在的影响因素看似完全错误：聪明的大脑比较不费力。 你可能会猜，专门负责某个动作的区域会在必须完成该动作时更加活跃，就像举重运动员的肱二头肌在举杠 铃时耗费更多的能量。但有一些研究得出了令人意想不到的结果，比如拉尔森等人在1995年发现，在为测试液态 智力而设计的任务中，并未看到被试者的前额叶皮质很活跃…很反常的情况，除非被试者对该项任务十分擅长。 说得更清楚一，点，液态智力（指如何运用知识处理陌生事物的能力）很高的人貌似并没有用到通常被认为负责 液态智力的脑区。深入分析后发现，那些智力较高的被试者确实前额叶皮质表现得活跃，但这种情况只在他们需 要完成更有挑战性的任务时才会发生，也就是难度达到需要让他们花点心思的程度。于是出现了一些有意思的 发现。 智力并非来自某个专门的脑区，而是由好几个相互关联的脑区共同产生。智力高的人，脑区之间的连接和关 联更为系统高效，因而总体来说就不需要太忙。不妨用汽车来打个比方：假如你有一辆车，引擎的轰鸣声如同一群 狮子在模仿飓风，还有一辆车则没有噪音，前者并不必然好过后者。大脑的活跃程度和噪音一样，都是因为要费力 做些什么而产生的，越高效则越轻松。【甲】有越来越多的人认同，涉及智力的脑区（前额叶皮质、顶叶等）相互间联 系的强弱程度才是对智力影响最大的因素。交流越顺畅、相互作用越强，处理速度就越快，制定决策和完成计算所 需要花费的力气也就越少。 支持这一结论的还有另外一些关于大脑白质的研究。研究发现，白质的强度和密度可以作为指示智力高低的 可靠标志。和受到普遍关注的灰质不同，白质是脑中一类常被忽视的组织。但实际上，占人脑一半的白质同样非 常重要。之所以不怎么受关注，可能是因为白质“做”的没那么多。灰质是所有重要活动产生的地方，而白质由一 束束轴突组成（轴突是典型神经元所具有的细长部分），负责把产生的活动传送到其他位置。如果把灰质比作工 【高二语文第1页（共8页）】 GS 厂，那么白质就是送货和补给必需的通路。两个脑区之间的白质连接越强，协同两者完成所负责的任务时需要耗 费的能量就越少。【乙】 还有一些研究表明，胼胝体的粗细也与一般智力有关。胼胝体是左右半脑之间的“桥梁”，是白质形成的条带 状组织。胼胝体越粗，左右半脑之间的联系越紧密，交流也就越强。当一侧前额叶皮质需要调用储存在另一侧的 记忆时，胼胝体越粗，调用越容易，速度也就越快。脑区间联系的效率和效果可能在很大程度上影响着一个人在解 决问题和执行任务时对智力的运用。因此，结构上（某个区域的大小、在皮质中的排列等）各不相同的大脑也会表 现出程度相当的智力，就像两家公司生产的游戏控制面板可能在功率上差不多大一样。 现在我们已经知道了更重要的是效率。那么这对于想让自己变聪明的我们有何启示呢？教育和学习是显而 易见的答案。主动接触更多知识、信息和概念意味着记住的每样东西都会积极增强你的晶态智力（指一个人后天 积累的知识和经验)，而经常运用液态智力设想如何应对各种局面会让你在事情真正发生时游刃有余。这可不是 逃避现实，学习新东西、练习新技能会给大脑带来结构上的改变。大脑本身是具有可塑性的器官，它可以，也的确 会根据需要而发生实质性的变化。【丙】 海马区也有类似的可塑性。海马是情景记忆以及空间记忆（记忆位置和方位）必须用到的脑区，负责加工多种 感知觉结合的记忆一在辨识环境方位时必不可少。埃莉诺·马圭尔教授和她的同事研究发现，通过“知识考试” 取得从业资格的伦敦出租车司机（该考试需要对伦敦庞大而错综复杂的大街小巷烂熟于心）相比于非从业者，前者 拥有更大的海马后段，那是负责方位的部位。 甚至还有一些证据表明，学习新技能、新本领确实可以增强白质，会增厚包襄在相关神经纤维外周的髓鞘（髓 鞘由支持神经元功能的细胞组成，它们裹住神经元轴突，起到调节信号传递速度和效率的作用)。【丁】反正从技术 上来讲，确实是有一些方法能够提升脑力。 说完了好消息，接下来说说坏消息。 复杂的大脑要负责的功能实在太多了，因此提升一个领域的能力通常并不意味着其他方面也同时提高。音乐 家可能在如何识谱、听提示音、剖析音乐风格等方面有充分的专业知识，但这并不代表他们同样擅长数学或语言。 我们很难提高液态智力的水平，因为那是由许多脑区及其相互连接所产生的，想要用特定的任务或有限的方法予 以“加强”格外困难。 一方面，大脑终其一生保持着一定的可塑性；另一方面，脑的结构和排列又相对“固定”。长条的白质神经束在 发育尚未完成的生命早期就为将来排布好了通路。等我们长到二十多岁时，大脑基本发育完全，此后开始微调。 至少目前的认识是这样的。现在研究者们普遍认为，成年人的液态智力已“定型”，主要取决于遗传因素和抚育阶 段的发育因素（包括父母的态度、我们自身所处的社会背景和接受的教育等）。对大部分人来说，尤其是对那些想 为提高思维能力找到快速修复法、简单答案或速成法的人来说，结论是悲观的：脑科学提供不了这种东西。 (摘编自迪安·博内特《是我把你蠢哭了吗》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) () A.白质常被忽视但作用重大，其强度和密度可反映智力高低，白质连接越强，不同脑区协同工作时消耗的能量 就越少，大脑运转越高效。 B.拉尔森等人的研究表明，大脑中专门负责某项任务的脑区，在执行该任务时并不会表现得更为活跃，这颠覆了 人们的固有认知。 【高二语文第2页（共8页）】 GS C.液态智力是处理陌生问题的能力，成年后基本稳定；晶态智力是后天积累的知识与经验，可以通过持续学习不 断提升。 D.海马区负责加工多种感知觉结合的记忆，具有可塑性，长期从事高强度记忆工作的人，其海马区极大可能较 之常人更大。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) ( A.文章开篇以两个问句，引发读者思考，并自然引出下文对大脑智力相关内容的阐述。 B.文章以汽车噪音大小类比大脑活跃程度、将灰质比作工厂等，使复杂理论通俗易懂。 C.文章采用“提出问题一分析问题一得出结论”的行文逻辑，条理清晰，逐层递进。 D.文章末段“至少目前的认识是这样的”的表述，体现出作者对未来脑科学发展的期待。 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的词语，每处不超过5个字。(2分) 大脑分为左、右两个半球，这两个半球是由神经纤维构成的①相连。大脑半球很多弯弯曲曲的沟裂，生 物学上称之为脑沟，凸起部分称为脑回。每个健康人的大脑的大体结构和功能都是一样的，那么为什么会出现 “聪明”和“笨”的区别呢？其实，人的“聪明”程度与脑灰质和脑白质有很大关系。灰质主要由神经元的胞体构 成，是神经中枢，起支配作用；白质主要由神经元中被髓鞘包围的轴突构成，主要起②。 答：① ② 4.以下是从原文中截取的一段文字，它应该放在原文哪个位置？为什么？请简要说明。(4分) 举例来说，位于顶叶的运动皮质负责计划和控制随意运动。运动皮质的不同区域控制着不同的身体部位， 而专门用于控制身体某一部分的运动皮质有多大则取决于需要多强的控制。研究显示，受过古典音乐训练的音 乐家，比如小提琴家或钢琴家，其运动皮质中专门负责精确控制手部和手指的区域相对常人而言可谓巨大。 答： 5.你的家长准备给你购买一款宣称能“让大脑更聪明”的营养品，助你备战期末考试。请你根据材料进行劝阻，向 家长解释这一产品不可信的原因。(6分) 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 雪落有声 漠然 在凌州站接车员朱东亮的记忆里，1941年的雪花落下是有声的。 一片一片，带着火车的汽笛声，带着车轮碾过钢轨的隆隆声，还有那一声在他耳旁炸开的枪响。 当时站台一片大乱，人们四散奔逃，尖叫声不绝于耳。刚乘列车来凌州执行发报任务的苏小莉低着头从朱东 亮身旁经过，臂弯挎包里露出一角猩红的围巾。她侧脸看了一眼朱东亮手中的红色信号旗，眼中有光一闪，便消失 在风雪里。那藏蓝色呢子大衣的背影，让朱东亮心里猛地一疼一太像了，太像一年前从铁道局大楼纵身跃下的 李静。 苏小莉失魂落魄地走在凌州街头。刚才，一同前来的老孙用生命掩护了她，这让她心如刀绞。此刻，她与组织 断了联系，像一只离群的孤雁。这时，一个穿土布黑棉袄的粗壮男人在身后瓮声问，老家二妗子病了吗？苏小莉止 【高二语文第3页（共8页）】 GS 住脚步，瞪圆眼睛看着男人说，咳嗽总不好，郎中给开了方子，还缺贝母和冬花。暗号对上了！苏小莉兴奋得想哭， 男人也难以掩饰眼中的激动，低声说，我是凌州铁路党支部的陶大越，跟我走。 陶大越的家在铁道边，火车一过，地动山摇。夜里，窗外的雪，还在扑扑簌簌落下。在雪落间，有如泣如诉的二 胡响起，那曲子荡进苏小莉的耳朵，让她想起家乡的袅袅炊烟，想起蒲草悠悠的蒲河，还有，跟姐姐一起的童年。想 着想着，她沉沉地睡去，梦中呓语，轻轻唤着，姐姐，姐姐。 深夜，朱东亮到家时，爹爹朱长风像往常一样烂醉如泥地倒在炕上，桌上还摆着未收拾的残羹冷炙。朱东亮从 小没见过娘长什么模样，爷俩相依为命。印象中爹外出了几年，那几年把他寄养在邻居家。自打爹回来，很少见他 爹清醒，爹对酒比对他还亲。朱东亮望着院子里的雪，想起白天见到的苏小莉的背影，有些许惆怅涌上心头。他拿 起家中的二胡，将心绪化作琴声。他拉弓的手腕轻抖，按弦的指尖微颤，曲子便轻缓流淌在铁道线旁的各条巷 子里。 命运的丝线很快再次收紧。 一天，刚执行任务回来的陶大越找到朱东亮，胸口起伏语速飞快地说：“抗联得到情报，因叛徒出卖，苏小莉已 经暴露，特务要在今天抓捕，你快去我家通知苏小莉和你嫂子火速撤离，我接应你们。”说完又交待了和苏小莉的接 头暗号。朱东亮飞快地从箱子里找出两套满铁制服，用包袱皮一裹，又提了饭盒直奔陶大越家。幸运的是，两个人 换了满铁制服，在特务眼皮子底下溜了出来。 朱东亮将苏小莉和嫂子陈素娥带到家中。苏小莉见到了那把紫檀木的二胡。二胡立在暗红的炕箱上，琴筒下 垫着柔软的棉布，琴弓平卧在一旁。苏小莉耳畔忽的就响起了初到凌州时那悠扬的曲声，她眼神专注地看着那把 二胡，手在二胡上游走。 这时，陶大越也传达了组织安排苏小莉从凌州站乘火车撤离的计划，并且讲述了苏小莉的姐姐苏小荷化名李 静，在凌州从事地下工作并牺牲的消息。苏小莉手一抖，指尖在琴弦上拔出一个低颤的音符。原来，多年前那个曾 经联络过的“夜莺”竟然是自己的姐姐，她们在电波中相遇，又在电波中分别，彼此不知亲人就在对面，远在天涯也 近在咫尺。苏小莉痛不欲生。 “我不走！我要替姐姐完成她的事业！” “这是命令！”陶大越态度坚决，“你得替她，好好活着！” 撤离的夜晚，风雪更紧了。朱东亮、苏小莉、陶大越夫妇潜至凌州站，四个人飞快跳下站台，越过铁轨，奔对面 的列车而去。 突然，几束手电光从背后射来，带队的日本军官禾田那生硬的中国话在黑夜中响起：“站住！”陶大越瞬间回头， 对朱东亮吼道：“你们快走！”他将陈素娥拉到身边，夫妇二人转身，举枪向追兵射击！这时，如潮水般的子弹从对面 向他们夫妇奔涌而来，穿过胸膛，从后背飞出，在雪地上绽成鲜红的花朵。 危急中，一个身影从车厢下钻出，一边飞速向苏小莉和朱东亮靠拢，一边向日本兵猛烈开火。爹！借着火光， 朱东亮看清双手持枪的是父亲朱长风，惊得他瞪圆了眼睛。苏小莉见到朱长风也是一愣，没想到平日里那个摇摇 晃晃的酒鬼，竟会如此神勇。 朱长风且战且退，与他们汇合。他快速从怀里掏出一个手帕包，塞给苏小莉：“我是‘江鸥’，你姐姐的上线，我 只留下了她这两样东西。”苏小莉颤抖地伸出双手接过，喊了声姐，眼泪在脸上汪洋成河。 朱长风对朱东亮说：“快带她走，保护好她！”说罢，双手举枪向守备队发起了一个人的冲锋。禾田没料到竟有 人接应，黑暗中也不知是否还有其他援兵，他正举枪还击间，一枚手榴弹在身旁炸开，爆炸的热浪把他掀倒在地上。 【高二语文第4页（共8页）】 GS 禾田的脸在雪光中煞白如纸，他张了张嘴，想说什么，却被朱长风的枪声打断。 临线有一列货车正隆隆驶过，朱长风用枪挥了挥，回头冲朱东亮和苏小莉吼：“孩子，快走！”枪声、爆炸声，把朱 长风的声音撕扯得支离破碎。 升腾起来的火焰把朱东亮的脸烤得炙热，他托起苏小莉，让她扒住列车扶梯，自己也纵身而上，身子悬在车外。 列车汽笛长鸣，向这座被雪覆盖的城市告别。 苏小莉回望着远去的凌州站，眼泪在风中被牵成了线。她知道，有些雪终将融化，而有些人，永远留在了冬天。 (有删改) :6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(3分) () ·A.苏小莉到凌州时与组织断联、陶大越和她接头的情节，既体现了地下工作的隐蔽性，也交代了后文苏小莉暴 露的原因。 :·:B.陶大越夫妇为掩护同志撤离而牺牲，鲜血“在雪地上绽成鲜红的花朵”这一场景凸显了战争的残酷与个体生命 的渺小。 C.小说开头和结尾均写到了“雪”，但情感基调已从开头的紧张悲壮转变为结尾的深沉隽永，从而形成了完整的 叙事闭环。 D.次要人物禾田的出场，推动了枪战情节的白热化，他“煞白如纸”的脸也象征着敌人外强中干的本质，深化了 小说主题。 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)》 () A苏小莉得知“夜莺”就是自己的姐姐苏小荷时，作者用“远在天涯也近在咫尺”的议论，揭示命运的残酷与亲情 的伟大。 B.文中多次描写二胡，它勾连起人物情感记忆，引发了苏小莉的思念，表现出朱东亮的孤独，让小说满含抒情性 与感染力。 C,朱长风“终日醉醺醺”的表象与后文“双手持枪冲锋”的英勇形成强烈反差，这种先抑后扬的写法让人物形象更 具张力。 D.小说以朱东亮、苏小莉等小人物的视角展开叙事，在个人命运的沉浮中展现宏大的叙事，更显真实亲切，且富 有感染力。 8.小说运用“巧合”来架构故事，匠心独运。请简要分析苏小荷就是“夜莺”这一巧合在情节安排和主题表达上的作 用。(6分) 答： 9.请结合全文，简要分析文题“雪落有声”所蕴含的丰富意蕴。(6分) 答： (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 孔子曰：“吾犹及史之阙文①也，有马者借人乘之，今亡矣。”夫史之不阙文，与马之不借人也，岂有损益于世也 哉？然且识之，以为世之君子长者日以远矣，后生不复见其流风遗俗，是以日趋于智巧便佞而莫之止。是二者虽不 足以损益，而君子长者之泽在焉，则孔子识之，而况其足以损益于世者乎。 【高二语文第5页（共8页）】 GS 昔吾先君适京师，与卿士大夫游，归以语轼曰：“自今以往，文章其日工，而道将散矣。士慕远而忽近，贵华而贱 实，吾已见其兆矣。”以鲁人凫绎先生之诗文十余篇示轼曰：“小子识之。后数十年，天下无复为斯文者也。”先生之 诗文皆有为而作，精悍确苦，言必中当世之过，凿凿乎如五毅必可以疗饥，断断乎如药石必可以伐病。其游谈以为 高，枝词以为观美者，先生无一言焉。 其后二十余年，先君既没，而其言存。士之为文者，莫不超然出于形器之表，微言高论，既已鄙陋汉、唐，而其反 复论难，正言不讳，如先生之文者，世莫之贵矣。轼是以悲于孔子之言而怀先君之遗训益求先生之文而得之于其子 复，乃录而藏之。 (节选自苏轼《凫绎先生诗集叙》) 材料二： 尝与足下评古今文章，似好恶不相阔者。然不有所竟，顾樵何所得哉？古今所谓文者，辞必高然后为奇，意必 深然后为工，焕然如日月之经天也，炳然如虎豹之异犬羊也。是故以之明道则显而微，以之扬名则久而传。 今天下以文进取者，岁丛试于有司，不下八百辈，人人矜执，自大所得，故其习于易者，则斥艰涩之辞；攻于难 者，则鄙平淡之言。至有破句读以为工，摘俚语以为奇。秦汉已降，古人所称工而奇者，莫若扬、马®。然吾观其书， 乃与今之作者异耳。岂二子所工不及今之人乎？此樵所以惑也。当元和、长庆之间，达官以文驰名者接武于朝，皆 开设户牖，主张后进，以磨定文章。故天下之文薰然归正。洎李御史甘以乐进后士，飘然南迁。由是达官皆阖关赭 舌，不敢上下后进。宜其为文者得以盛任其意，无所取质，此诚可悲也。 (节选自孙樵《与友人论文》) 【注】①史之阙文：古代文献中因存疑而留有空缺。②扬、马：指扬雄、司马相如。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分， 涂黑超过三处不给分。(3分) 轼是以悲[A]于孔子之[B]言[C而怀先君之[D]遗训[E]益求先生之[F]文[G]而得之[H]于其子复 11.下列选项中加点的“以”与《论语》“以吾一日长乎尔”中的“以”，意义相同的一项是(3分) () A.以为世之君子长者日以远矣 B.是故以之明道则显而微 C.以磨定文章 D.泊李御史甘以乐进后士 12.下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是(3分) () A,苏轼认为，孔子之所以感叹“史阙文”“马借人”的现象消失，是因为这些现象中蕴含着君子长者遗风，而这种 遗风的消逝会导致社会趋向智巧便佞。 B.苏轼的父亲从京师归家后，曾预言今后的文章会作得日益精工，而君子之道将会消逝，并慨叹后几十年不会 有人写出像凫绎先生作的这些文章了。 C.元和、长庆年间，凭借文章而享有盛名的高官们广开门路，扶持后进，使天下文章趋向正统，但李甘之案后，他 们便闭门不出，不敢再提拔后进之人。 D,孙樵指出，当下不少读书人到官府参加考试，想凭借文章求取功名，他们虽然文章作得精巧奇妙，但都自负 固执，盲目轻视、排斥他人的写作文风。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)士慕远而忽近，贵华而贱实，吾已见其兆矣。 译文： 【高二语文第6页（共8页）】 GS (2)宜其为文者得以盛任其意，无所取质，此诚可悲也。 译文： 14.苏轼和孙樵对好文章的标准的看法有何不同？请根据材料内容简要分析。(4分) 答： (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这两首宋代诗词，完成15~16题。 襄阳 贾黯0 带水依山一万家，襄阳自古富豪奢。 北轩二月回头望，红日连城尽是花。 一剪梅 杨佥判@ 襄樊③四载弄干戈，不见渔歌，不见樵歌。试问如今事若何？金也消磨，谷也消磨。 柘枝④不用舞婆婆，丑也能多，恶也能多！朱门日日买朱娥⑤。军事如何？民事如何？ 【注】①贾黯：北宋庆历六年(1046)丙戌科状元。②杨佥判：杨姓，名不详。佥判即签判，官名，负责在州府判官厅签 书。南宋度宗咸淳四年(1268)九月，元兵筑白河城，始围襄樊。九年(1273)正月，城破，二月，襄阳守将出降。其间 守城军民屡次向朝廷求援，但窃居相位的贾似道却置之不理。本词为该杨姓佥判耳闻襄樊守城军民拼死抵抗的事 迹后所作。③襄樊：即襄阳，为南北水路交通要冲，是元兵进攻重地。④柘枝：舞曲名。⑤朱娥：年轻貌美的女子。 15.下列对这两首诗词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) () A.贾诗先写襄阳的地理与历史，后以春日花景收束，洋溢着对太平盛世的赞美。 B.杨词用语平实但情感真挚，如重叠地运用“也消磨”“也能多”等词来强化愤懑之情。 C.杨词开篇点明写作时间为襄阳城破后守将投降时，当地百姓已到弹尽粮绝之地。 D.杨词下片与《燕歌行》“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”所描写的景象相似。 16.假如杨佥判读到前人贾黯的这首《襄阳》，会产生哪些感慨？请结合诗词内容简要分析。(6分) 答： (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)儒道两家都曾用行路来形象地论述积累的重要性。《老子》中说“九层之台，起于累土；千里之行，始于足 下”，荀子在《劝学》中说“ ”。 (2)小明养了一只猫，从此一心扑在上面，每天早晚都要去逗它、抱它，有时刚走没多久又回来看，就像柳宗元 《种树郭橐驼传》中“ ”两句描写的那样。 (3)中国古典诗词中常常活跃着虫鱼鸟兽的身影，比如“ ”上下 两句均有动物意象，诗人借此来表情达意，言志抒怀。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 我初学写小说时喜欢把人物的对话写得很漂亮，有诗意，有哲理，有时甚至很“玄”。沈从文先生对我说：“你这 【高二语文第7页（共8页）】 GS 是两个聪明脑袋打架！”他的意思是说这不像真人说的话。 音小剑合日 写对话就应该普普通通，家长里短，有一点人物性格、神态，不能有深文大义。可是现在不少青年同志写小说 时，喜欢让人物讲一些他不可能讲的话，而且用了很多辞藻。 不单是对话，就是叙述、描写的语言，也要和所写的人物“靠”。 小说里所描写的景物，不但要是作者眼中所见，而且要是所写的人物的眼中所见。对景物的感受，得是人物的 感受。不能离开人物，单写作者自己的感受。作者得设生处地，和人物感同身受。小说的颜色、声音、形象、气氛， 得和所写的人物水乳交融，浑然一体。就是说，小说的每一个字，都渗透了人物。 契诃夫曾听一个农民描写海，说：“海是大的。”这很美。一个农民眼中的海也就是这样。如果在写农民的小说 中，有海，说海是如何苍茫、浩翰、蔚蓝…统统都不对。我曾经坐火车经过张家口坝上草原，有几里地，开满了手 掌大的蓝色的马兰花，我觉得真是到了一个童话的世界。我后来写一个孩子坐火车通过这片地，本是顺理成章，可 以写成“他觉得到了一个童话的世界”。但我不能这样写的原因是这是一个农村的、没有念过书、在他的语言黑没 有“童话”这样的概念的孩子。我只能写“他好像在一个梦里”。 18.下列成语，与第一段中加点的“玄”意思最接近的一项是(3分) A.天马行空 B.高深莫测 C.大而无当 D.人木三分 19.下列选项，与文中画横线部分所用修辞手法相同的一项是(3分) ( ) A.那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。 B.落木千山天远大，澄江一道月分明。 C.废池乔木，犹厌言兵。 D.在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后… 20.文中最后两段有两处错别字，请找出含错别字的词语并改正。(3分) 答： 21.请将文中画波浪线的部分改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。(4分) 答： 22.请结合上文内容，指出下面这个习作片段的问题，并进行修改。(5分) 妹妹今年六岁，刚上小学一年级。那天她从学校回来，书包还没来得及放下，就兴冲冲地跑到厨房门口，对 正在做饭的妈妈说：“母亲大人，经过一天的紧张学习，我的消化系统已经发出了强烈的进食需求信号。” 答： 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 从鲁迅的冷峻讽刺到沈从文的田园诗意，从贾平凹的秦腔豪情到老舍的京味语言，优秀作家都在反复锤炼 自己的语言，追求表达的精准与独特。 然而在今天，碎片化阅读和网络语言盛行，许多人的表达变得简单、直白甚至粗陋。有人认为这是时代的 进步，语言本就该与时俱进；也有人担忧，长此以往，我们将失去对语言的敏感与敬畏。 对此，你有怎样的思考？请写一篇文章，表达你的观点。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【高二语文第8页（共8页）】 GS