2.1《地球家园有什么》 教学设计-2026-2027学年科学二年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦地球家园的组成要素，通过校园清晨视频和太空视角地球图导入，唤醒学生对山林、河流等日常景物的认知，搭建从生活经验到地球整体概念的学习支架，引导梳理自然景物与生物等核心组成。 特色在于以“地球小侦探”情境贯穿教学，借助地球仪观察、景物图片分享等具象化活动，培养学生观察归纳的科学思维和用图片介绍景物的探究实践能力，课后家乡景色记录任务强化爱护地球的态度责任，为教师提供生动的低年级科学教学范例，助力学生建立地球家园整体认知。

小学科学教科版二年级上册 第二单元第1节《地球家园有什么》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《地球家园有什么》 课型 新授课 课标 分析 学生已经在日常生活中接触过山林、河流、田野等自然景观，对地球家园里的动植物、常见自然现象有直观的生活经验，但尚未形成对地球家园整体构成的系统认知。这个年龄段的学生以具体形象思维为主，喜欢通过图片、实物观察开展学习，但在描述地球家园的整体概念时，容易只关注熟悉的局部景物，难以全面梳理生物与非生物的组成类别。学生能初步进行观察和分享，但在将零散的生活经验整合为科学认知，以及提出有探究价值的地球家园相关问题方面，还需要教师引导，特别是在理解地球是人类与动植物共同的家园这一核心概念时，需要借助地球仪、实景图片等具象材料帮助他们建立整体认知，培养系统的科学思维。 学情 分析 学生已经在日常生活中接触过山林、河流、田野等地球家园中的景物，对身边的动植物、自然环境有直观认知，也能通过图片识别常见的地球景观。这个年龄段的学生以具体形象思维为主，喜欢通过观察、分享来获取知识，能完成简单的观察交流活动，但在系统梳理地球家园的组成，区分自然景观与人文元素，以及从宏观视角理解“地球是人类与动植物共同的家园”这一概念时存在困难，在用科学的语言描述地球家园、有条理地分享相关内容时，也需要教师的引导，同时学生还缺乏将生活经验与地球家园的整体概念建立关联的意识。 教学 目标 科学观念 知道地球是人类与动植物共同的家园，认识陆地、海洋、生物等地球家园的组成要素。 科学思维 通过观察地球仪、景物图片，分析并归纳地球家园不同景物的类别与特征。 探究实践 观察地球仪找到我国位置，描述景物图片内容，并用图片向同学介绍地球家园景物。 态度责任 意识到地球家园的美丽与珍贵，形成爱护地球家园、热爱家乡的情感。 教学 重难点 ▲重点： 1. 通过观察地球仪、景物图片，识别地球家园中的自然与生物类核心组成元素。 2. 能用图片介绍地球家园景物，初步运用观察讲述的科学探究技能。 ■难点： 1. 建立地球是人类与动植物共同生活家园的整体认知，突破仅关注熟悉区域的局限。 2. 能准确区分地球家园中的自然元素，避免将人文造物与自然景物混淆。 流程 教学设计 备课 课前 任务 教师准备 地球仪、包含山林、河流、田野、花海、稻田、草原等自然景观的景物图片、展示太空视角地球的图片、包含家乡景色及人物活动的图片、教学课件。 学生准备 记录工具、《学生活动手册》。 导入 创设情境 教师播放1分钟校园清晨视频（有鸟儿叫、花朵、太阳升起），随后出示教材太空视角地球图： 提问：“视频里的景色和这颗蓝色星球有什么关系呀？” 问题聚焦 追问：“我们就住在这颗大星球上，你知道地球上都有什么吗？有没有你特别想去看看的地方？” 引导学生自由发言，教师适时梳理发言内容。 揭示主题 明确任务：今天我们就一起当“地球小侦探”，找找地球家园里的各种奇妙景物。 教学内容与过程 活动一：地球仪上寻家乡 工具导入与任务布置 教师活动： ① 每组分发1个地球仪，讲解地球仪是地球的“迷你模型” ② 提问：“谁能在地球仪上找到我们的国家？找找自己家乡大概在哪个位置？” ③ 巡视时提示观察地球仪上的颜色分别代表什么 学生活动： • 观察地球仪上的蓝色、绿色、白色区域 • 小组合作寻找中国的位置，用手指出来 • 和同伴说说自己找到的“特别标记” 分享发现 教师活动： ① 请2-3组学生上台指着地球仪介绍发现 ② 小结：蓝色是海洋，绿色是陆地，白色是云层 学生活动： • 认真倾听同伴的分享 • 补充自己的不同发现 活动小结：地球仪上的不同颜色代表地球的不同地貌，我们的国家在亚洲东部。 设计意图：通过触摸式观察，将抽象的地球具象化，初步建立地球空间概念。 活动二：图片里的地球景物 分组观察素材 教师活动： ① 分发印有山林、河流、田野等的风景卡片（对应教材图片：） ② 要求：“看看卡片上有什么？哪些是你见过或去过的？” ③ 巡视时引导学生描述景物的颜色、状态 学生活动： • 小组轮流观察风景卡片 • 在小组内说说自己熟悉的景物 • 用简单的词语标注卡片上的景物名称 故事分享会 教师活动： ① 出示教材实景照片： ② 提问：“选一张你喜欢的图片，讲讲和它有关的小故事吧，比如你去草原的经历？” 学生活动： • 选择自己感兴趣的图片 • 小声练习讲述小故事 • 上台分享自己的“地球景物小故事” 活动小结：地球家园有山林、河流、田野、草原等多样的自然景物，还有动植物和人类活动。 设计意图：用图片唤醒生活记忆，通过故事分享深化对地球家园的感知，提升表达能力。 研讨 研讨1：地球家园有什么？应该怎样描述地球家园？ 问题：结合刚才的观察，说说地球家园里都有什么？我们可以从哪些方面描述它？ 参考答案： · 地球家园有自然景物：海洋、陆地、河流、山脉、森林等；有生物：人类、动物、植物。 · 可以从“有什么生物”“有什么自然景观”“人和自然的关系”这几个方面描述。 研讨2：关于地球家园，我们还想了解什么？ 问题：今天我们认识了地球家园的很多景物，你还有什么想知道的？ 参考答案：示例：为什么地球有海洋和陆地？南极的冰会不会融化？其他星球上也有这样的家园吗？ 小结 1. 地球是我们和动植物共同的家园，有海洋、陆地、山脉、河流等多样的自然景观。 2. 我们可以通过地球仪、实景图片等方式认识地球家园。 3. 地球家园里的自然景物和生物之间相互关联，共同生活。 拓展 迁移 家乡景色探秘 教师活动： ① 出示教材拓展图片：， 提问：“图里的人们在做什么？这和他们家乡的景色有什么关系？” ② 布置课后任务：用画或照片记录家乡的一处景色，下周带来分享 学生活动： • 观察图片，说说图中人们的活动 • 思考自己家乡的特色景色 • 计划课后的记录方式 板书 设计 地球家园有什么 核心概念 自然景物：陆地、海洋、动植物 天体伙伴：太阳、月亮、星星 探究过程 观察→分享→梳理家园元素 教学 反思 本节课先以太空视角的地球图片及地球家园的美妙自然现象提问导入，引出课题。接着以观察地球仪找我国位置、分享山林河流等景物图片、介绍家乡花海摘果场景等生活中的实例来加深学生对地球家园的组成这一概念的理解。在这个教学过程中，实物观察、图片分享、故事讲述相结合的互动式教学充分地调动起了学生的积极性。这说明，从学生身边入手，从学生的生活实际出发，更容易激发学生的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $