1 地球家园有什么 教学设计-2026-2027学年科学二年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦地球家园的自然景物及分类、联系，通过地球仪引导学生找中国位置建立空间概念，作为单元首课为后续校园观察、空气等内容铺垫，借助图片观察、小组分类活动、联系链分析搭建学习支架。 资料亮点在于融合科学思维、探究实践与态度责任，如用景物图卡按“有生命/无生命”“自然/人造”分类并讨论，通过小鸟-大树-土壤等联系链实例理解万物关联，跨学科设计（语文表达、数学分类等）和生活化拓展提升学生观察与合作能力，为教师提供完整教学方案，助力落实核心素养。

地球家园有什么 二年级上册 · 第二单元《地球家园》 · 第1课 课程标准依据 （一）所属学科核心概念 本课对应《义务教育科学课程标准（2022年版）》核心概念9"宇宙中的地球"：地球是太阳系中的一颗行星，地球与月球组成地月系。对应1～2年级学习内容"9.1 地球绕地轴自转"——知道地球是我们生活的家园，能说出地球家园中的主要自然景物；对应"11.3 人类活动对环境的影响"——知道人类与动植物共同拥有地球家园。 （二）关联的跨学科概念 跨学科概念 本课落点 系统与模型 将地球家园理解为一个整体系统，包含生物资源（动植物）和非生物资源（空气、水、岩石、土壤等） 模式与规律 通过观察和分类，发现地球家园中景物的不同类型——有生命的与没有生命的、自然的与人造的 结构与功能 不同类型的景物具有不同的结构特征，在地球家园系统中发挥着不同的功能 稳定与变化 地球家园中的资源处于动态平衡之中，人类活动会影响这种平衡 单元分析 单元概述 "地球家园"单元通过统整"地球与宇宙科学"领域的三个主要概念组织教学内容。从整体的"地球家园有什么"到局部的"我们的校园"，从触手可及的空气、天气、季节与生命的联结到遥远的太阳、月球与生活的联系，整个单元以"关爱家园、关注生命"为线索，串联起一系列观察、记录、比较、描述活动。本单元共7课，分三个阶段：第1～3课认识地球家园的景物与空气；第4～5课认识天气与季节的变化；第6～7课观察太阳与月亮的规律性变化。 单元七课递进关系： 阶段 课题 核心任务 认识家园 第1课 地球家园有什么 整体感知地球家园中的各类景物，初步分类 观察记录 第2课 我们的校园 学习用观察笔记的方法记录身边的自然事物 探究空气 第3课 我们周围的空气 用对比观察法认识空气的不可见特征 认识天气 第4课 不同的天气 比较不同天气现象的特点及其影响 认识季节 第5课 不同的季节 比较四季特点，认识季节变化对生物的影响 观察太阳 第6课 太阳与白天 观察太阳东升西落，学习用太阳辨方向 观察月亮 第7课 夜晚的月亮 连续观察记录月亮形状的变化规律 本课在单元中的作用 本课是单元的第1课，承担着"打开视野、整体感知"的导入作用。学生首次以"地球家园"的视角审视周围的自然世界，从熟悉的身边景物（大树、小鸟、石头、河水）延伸到更大的空间尺度（天空、日月星辰）。通过"地球家园有什么"的开放性问题，引导学生建立"万物同属一个家园"的整体认知框架，为后续各课的分专题深入探究（校园观察、空气、天气、季节、太阳、月亮）奠定知识基础和情感铺垫。 一、教学目标 维度 目标表述 科学观念 知道地球家园中有动物、植物、岩石、土壤、空气、水等自然景物，也有日月星辰等天体；认识到地球是人类与动植物共同的家园 科学思维 能根据"有生命/没有生命""自然形成/人造"等标准对地球家园中的景物进行简单分类；初步体会地球家园中万物相互联系 探究实践 能通过观察图片和回忆生活经验，用语言和图画描述地球家园中的景物；在教师指导下完成简单的分类记录 态度责任 产生对地球家园的热爱之情；初步树立爱护地球、保护自然资源的意识 教学重点：能说出地球家园中的主要自然景物，并尝试按一定标准进行简单分类。 教学难点：理解地球家园中的万物是相互联系的，建立"人类与自然和谐共处"的意识。 二、课前准备 分组材料（每4人小组1套）： （本课以观察和记录为主，材料详见教师准备列表） 教师准备： 地球仪（1个，用于导入环节展示"我们生活在地球上"） 地球家园景物图卡（每组1套，含：大树、小鸟、河流、高山、云朵、太阳、月亮、房子、汽车等至少20张） 分类底板纸（每组2张，分别标注"有生命/没有生命""自然的/人造的"） 班级记录大表（黑板用，用于汇总全班分类结果） 多媒体课件（含丰富的地球家园景物图片和视频） 学生记录单（每人1份） 三、教学过程（共40分钟） 环节一　聚焦：我们生活在哪里？（约7分钟） 活动1：找一找——中国在哪里？ 1. 教师出示地球仪，转动地球仪。 师：同学们，你们看，这是什么？ → 预设：地球仪！——上面有好多颜色，蓝色的是大海，绿色的是陆地。 师：对了！我们所有人都住在这个圆圆的地球上。找一找，中国在地球仪的哪个位置？ 2. 请2～3名学生上台在地球仪上指出中国的位置。 师：地球是我们所有人的家——叫"地球家园"。今天，我们就来当一次"地球小侦探"，看看我们的地球家园里，到底有些什么！ 聚焦环节的关键：从地球仪导入建立"地球家园"的空间概念，激发学生的好奇心和探索欲。二年级学生对地球仪有天然的新鲜感，"找中国"给了每个孩子参与感。 环节二　探索：地球家园里有什么？（约15分钟） 活动2：看图说话——描述地球家园的景物（约7分钟） 1. 教师播放一组地球家园景物的图片或视频（高山、大海、森林、草原、城市、乡村……）。 师：看了这些图片，你在地球家园里看到了什么？ → 预设：有大树！还有小鸟在天上飞。 → 预设：有高山，山上有雪。还有大海，海里有很多鱼。 → 预设：有房子、汽车、公路——这些都是人建造的。 2. 教师将学生说出的景物逐条写在黑板一侧，引导学生意识到：地球家园里的景物真多啊！ 活动3：分类小能手——给景物分分类（约8分钟） 1. 教师给每组发放景物图卡和分类底板纸。 师：现在，每个小组都有一叠景物卡片。请你们小组商量一下，把卡片分成两堆——一堆是"有生命的"，另一堆是"没有生命的"。分完后说一说：你是凭什么判断它有生命还是没生命的？ 2. 小组合作分类，教师巡视。 → 预设：（某组把云朵分到"有生命"）→ 教师追问："云朵会自己长大吗？会生宝宝吗？"引导学生发现云朵虽然有变化但并非生物。 3. 第二次分类——按"自然形成的"和"人造的"再分一遍。 师：这次换个标准：哪些是大自然本来就有的？哪些是人建造或制造的？ 4. 小组汇报，教师汇总到黑板大表上。 两次分类活动让学生体会：同一个物体（如一棵树）既是"有生命的"也是"自然形成的"——从不同角度可以看到事物的不同属性。 环节三　研讨：万物之间的联系（约10分钟） 活动4：找联系——它们之间有关系吗？ 1. 教师从分类结果中挑出几个景物组成"联系链"。 师：小鸟住在树上，树长在土壤里，树需要水和阳光才能长大。你们看——大树、小鸟、土壤、水、太阳，它们之间是什么关系？ → 预设：它们都是连在一起的！小鸟离不开树，树离不开水和太阳。 → 预设：就像我们离不开米饭和水一样——地球家园里的东西都不是单独活着的。 2. 教师引出"相互联系"的核心概念。 师：你们说得太好了！地球家园里，动物、植物、水、空气、土壤、太阳……它们都是相互关联的，谁也离不开谁。人类也一样，我们需要呼吸空气、喝水、吃食物——这些都来自地球家园。所以我们要怎么做？ → 预设：要保护地球！不能乱扔垃圾、不能浪费水。 研讨环节的关键：从"分类"上升到"联系"——让二年级学生初步建立生态系统的雏形认知：万物不是孤立存在的。同时渗透环保意识，落实态度责任目标。 环节四　拓展：说说家乡的景色（约5分钟） 活动5：我是家乡小导游 师：刚才我们看了地球上很多美丽的景色。我们的家乡也有好看的景色——你最喜欢家乡的哪个地方？那里有什么？ → 预设：我家后面有一座小山，上面有很多松树，秋天还有蘑菇！ → 预设：我们那里有一条河，夏天可以在河边玩水。 2. 教师引导：家乡也是地球家园的一部分——爱家乡就是爱地球！ 师：今天我们认识了地球家园，下一节课我们要去我们最熟悉的地方——校园——用观察笔记的方式，仔细看看我们身边的地球家园里还有什么！ 环节五　课堂小结（约3分钟） 师：今天你学到了什么？ → 预设：地球家园里有好多东西——有生命的和没有生命的。 → 预设：万物都是互相联系着的，我们要保护地球！ 课后作业 必做： 1. 画一画：画一幅"我眼中的地球家园"，用图画表现你最喜欢的3～5种地球景物。 2. 说一说：给爸爸妈妈介绍——地球家园里有什么？举出至少5种景物，并说出哪些是有生命的、哪些是没有生命的。 选做： 3. 探究任务：到小区或公园里走一走，找到至少10种地球家园的景物，用画画的方式记录下来。 4. 分类挑战：把你找到的景物按"自然形成的"和"人造的"分一分，看看哪一类多。 四、板书设计 五、教学反思 反思维度 课后自问 目标达成 学生能否说出地球家园中至少5种自然景物？能否按"有生命/没有生命"进行分类？ 难点突破 "万物相互联系"——学生能否通过具体例子（如小鸟-大树-水-太阳）理解这个抽象概念？ 活动效果 分类图片是否丰富多样？各组是否积极参与了分类和汇报？ 学生表达 二年级学生能否用"___是有生命的，因为___"的句式表达分类理由？ 改进方向 哪些景物卡片的分类存在争议（如云朵、土壤）？是否需要补充更多本地化景物图片？ 六、跨学科融合设计说明 学科 融合点 教学环节 具体做法 语文 口语表达与描述 探索、研讨 用完整的句子描述景物特征和分类理由，训练有条理的口头表达 数学 分类与整理 探索 对接数学课"分类"概念——按不同标准对物体进行分类统计 美术 绘画记录 课后 用画画的方式表现地球家园的景物 道德与法治 环境保护 研讨、拓展 从"万物相互联系"引申到保护地球、垃圾分类等环保意识 语文/传统文化 家乡文化 拓展 说说家乡的美景，培养热爱家乡的情感 地理 地球认知 聚焦 通过地球仪初步建立地球的空间概念，为后续地理学习埋下伏笔 跨学科融合遵循"自然融入、服务核心"原则。本课以地球家园认知为核心，数学分类方法提供了思维工具，语文表达提供了语言支架，德育环保意识是自然而然的延伸，家乡文化融合增强情感认同。所有融合均围绕"认识地球家园"核心概念展开。 七、学生疑难解答 学生无法区分"有生命"和"没有生命"怎么办？ 用简单标准引导："有生命的东西会自己长大、会繁殖后代、需要吃东西或吸收营养。"二年级学生对这些抽象概念理解有限，可以用"会不会自己长大？会不会生宝宝？"等具体问题辅助判断。对于模糊地带（如云朵会变化但不是生物），可以告诉学生"有些东西比较难分，科学家也花了很多年才搞清楚——没关系，我们先学会分明显的就行"。 学生对"万物相互联系"理解困难怎么办？ 不要直接讲抽象概念。用具体的故事串联：出示一棵树的图片——树上有小鸟的家（动物依靠植物），树根扎在土壤里（植物依靠土壤），下雨浇灌树（植物需要水），太阳照着树叶（植物需要阳光）。通过具体的"联系链"让学生直观感受，不必要求说出"生态系统"等术语。 课堂教学时间不够怎么办？ 第1课内容是单元的"菜单预览"，不宜讲得过深。分类活动可压缩为一次（只分"有生命/没有生命"），景物描述环节控制在5分钟内。关键是把"地球家园"的概念建立起来，细节留给后续各课展开。 附件 附件一：学生记录单 第1课　地球家园有什么 · 观察记录单 姓名：______　　小组：______　　日期：______ 活动一：我在地球家园里看到了…… （画出你最喜欢的3种景物，并写出它们的名字） 景物1：______ 景物2：______ 景物3：______ 活动二：给景物分分类 请将你画的3种景物分别归类（在表格里打√）： 景物名称 | 有生命 | 没有生命 | 自然形成 | 人造 ______ | □有 □没有 | □自然 □人造 （学生直接在横线上填写） 附件二：小组合作评价表 小组名称：______　　评价日期：______ 说明：每项涂色评价。⭐⭐⭐ 非常好　⭐⭐ 还不错　⭐ 还要加油 评价项目 评价标准 自评 互评 师评 参与讨论 积极说出自己的想法，参与小组讨论 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 观察记录 认真观察并如实记录，不编造不偷懒 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 合作互助 和组员友好合作，不争抢材料 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 分享表达 乐于分享自己的观察发现 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 附件三：个人评价表 姓名：______　　日期：______ 评价内容 能做到打√ 我能说出至少5种地球家园中的景物 我能分清"有生命"和"没有生命"的景物 我知道万物之间是相互联系的 我能在小组里积极参与讨论和分类活动 学科网（北京）股份有限公司 $