第5课《秋天的怀念》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《秋天的怀念》中“看花”叙事线索与细节描写，通过情境导入结合史铁生生平引出课题，经字词夯实、背景铺垫、初读梳理脉络、精读初步品情，搭建从整体感知到细节品析的学习支架。 以细节精读为核心，品析“挡”“扑”“抓”等动作神态细节，对比“我”的暴怒与母亲的隐忍，解读菊花象征意义，落实语言运用与思维能力培养，分层作业与读写迁移设计提升学生审美创造能力，为教师提供情感教学与阅读方法指导。

坚韧、守成、淡泊、宁静 第5课《秋天的怀念》教学设计-2026-2027学年统编版语文七年级上册 课题 第5课《秋天的怀念》 授课教师 类型 新授课 计划课时 2课时 授课时间 教 材 分 析 《秋天的怀念》是统编版七年级上册第二单元的精读课文，是当代作家史铁生的经典抒情散文。本单元人文主题为“至爱亲情”，核心语文要素是通过细节描写体悟人物情感，品味质朴真挚的语言，感悟亲情的温暖与力量，学会理解亲情、感恩亲人。本文是落实本单元语文要素、渗透亲情德育的核心篇目，在单元教学中占据举足轻重的地位。 本文创作于史铁生人生低谷时期，作者在双腿瘫痪、人生陷入绝望之际，饱受病痛折磨的母亲以隐忍、温柔、包容与坚韧默默守护、开导儿子，直至离世。文章以“秋天”为特定时间背景，以“看花”为叙事线索，串联起母亲劝我看花、带我看花、未能带我看花的完整叙事脉络，用极其质朴、平淡、克制的语言，记录母子之间的日常小事，没有华丽辞藻的堆砌，却于细微细节中藏着深沉厚重、无私伟大的母爱，同时饱含作者成年后回望过往的愧疚、悔恨、怀念与释然。 从文本特质来看，文章最大的写作特色为细节描写感人至深，动作、神态、语言、心理细节精准刻画母亲隐忍坚韧的形象，对比手法鲜明突出，将暴怒绝望的儿子与温柔包容的母亲形成强烈对比，层层铺垫、情景交融，以秋日萧瑟的环境烘托人物心境，深化怀念主题。文本篇幅短小、语言浅显、故事平实，但情感深沉、意蕴悠远，兼具文学审美价值与深刻的育人价值。 从学段衔接与教学价值来看，七年级学生已经具备基础的记叙文阅读能力，能够梳理文章叙事脉络、概括文章主要内容，但对细节描写的表达效果、克制性抒情的深层内涵、文本背后的人生感悟缺乏深度解读能力。本课的学习，能够帮助学生掌握“细节品析、对比阅读、线索梳理”的记叙文阅读方法，提升散文精读赏析能力，同时引导学生读懂母爱、理解亲情、感恩父母，学会直面人生挫折，树立积极乐观的人生态度，落实语文工具性与人文性统一的教学目标，为后续抒情散文、记叙文深度阅读学习奠定扎实基础。 学 情 分 析 本节课授课对象为2026-2027学年七年级上册新生，结合学生知识储备、认知水平、生活体验、情感认知及学习短板，具体学情分析如下： 在知识储备上，学生小学阶段已经学习过大量亲情类记叙文与抒情散文，能够熟练梳理文章叙事顺序、概括主要内容，初步掌握人物描写、环境描写、对比衬托等基础写作手法，具备基础的散文阅读与文本解读能力，能够快速理清本文的叙事脉络与基本情节。同时经过前几课的学习，学生已经适应初中精读课文的教学节奏，具备圈点批注、自主探究、小组合作的学习能力。 在情感与生活体验上，七年级学生正处于青春期，自我意识强烈，渴望独立，容易与父母产生隔阂、矛盾与误解，常常忽略父母默默的付出与包容，对亲情的理解较为浅显、片面，大多停留在“父母照顾自己”的表层认知，难以体会亲情背后的隐忍、牺牲与深沉爱意。本文的母爱隐忍、克制、无私，能够极大触动学生内心，帮助学生完成情感觉醒，重塑对亲情的认知。 在现存短板上，其一，学生文本解读浅层化，仅能读懂文章“母亲关爱儿子、作者怀念母亲”的表层主旨，无法捕捉细微的动作、神态、语言细节，不会赏析细节描写对塑造人物、抒发情感的作用；其二，学生难以理解文本克制的抒情方式，本文无直白煽情语句，情感藏于平淡叙事与细微细节中，学生难以读懂作者深藏的愧疚、悔恨与释然；其三，学生缺乏知人论世的阅读思维，不了解史铁生的人生遭遇与创作背景，无法深刻体悟母亲的伟大与作者心境的转变；其四，答题赏析缺乏规范，不会结合文本语句具体分析手法、人物与情感，答题空泛、缺乏依据。 基于以上学情，本节课采用“线索梳理—细节精读—背景辅助—情感体悟—读写迁移”的教学思路，以细节品析为核心，以情感感悟为落脚点，由浅入深、层层递进，夯实阅读方法，突破解读难点，实现学生阅读能力与情感素养的双重提升。 教 学 目 标 语言建构与运用 1.精准认读、书写本课重点生字词，掌握瘫痪、暴怒、沉寂、憔悴、絮叨、烂漫、诀别、淡雅、高洁等字词的字音、字形、语境释义，积累文中重点词语与优美语句，丰富语言储备。 2.精准梳理文章叙事线索与行文脉络，把握“看花”贯穿全文的线索作用，能够完整、流畅地概括文章主要叙事内容，理清文章叙事层次。 3.精读文中关键语句与细节段落，品味文章质朴平淡、克制深沉的语言特色，掌握细节描写、对比衬托、环境描写的表达效果，积累亲情类散文的经典表达。 思维发展与提升 1.通过圈画人物动作、神态、语言、心理细节，自主分析母亲隐忍、坚韧、无私、伟大的人物形象，培养文本筛选、细节品读、归纳概括的逻辑思维能力。 2.通过对比分析瘫痪后暴怒绝望的“我”与温柔包容的母亲、秋天萧瑟的环境与烂漫绽放的菊花的多重对比，理解对比手法的作用，培养辩证分析、深度解读文本的思维能力。 3.结合作者人生经历与创作背景，梳理作者从绝望暴怒、消极颓废到理解母爱、直面生活、释然成长的心境变化，建立“文本内容—人物形象—情感主旨—人生感悟”的完整阅读思维体系。 审美鉴赏与创造 1.体悟文章“平淡叙事藏深情”的独特审美风格，感受散文质朴真实、克制深沉的情感美、细节美与人性美，提升抒情散文的审美鉴赏能力。 2.赏析文章以景衬情、线索贯穿、细节传神的写作技巧，体会亲情散文真实动人、以小见大的艺术魅力。 3.借鉴本文细节描写、以小见大、情景交融的写作手法，尝试书写亲情片段，实现审美感知到审美创造的转化，提升写作表达能力。 文化传承与理解 1.了解史铁生的人生经历与创作风格，体会作者直面人生苦难、突破自我、积极向上的人生态度，树立正确的挫折观与人生观。 2.深度体悟平凡而伟大、隐忍而无私的母爱，读懂亲情的珍贵与厚重，学会理解父母、感恩亲情、珍惜亲情，培养感恩向善的人文素养。 3.感受当代散文承载的人文温度与生命力量，体会文学作品治愈心灵、启迪人生的文化价值，提升文学素养与人文情怀。 教学重点 1.掌握本课重点生字词，梳理文章以“看花”为核心的叙事线索，概括文章主要内容与行文层次。 2.精读文中人物细节描写的关键语句，通过动作、神态、语言、心理细节分析母亲无私坚韧的人物形象，品味平淡语言中蕴含的深沉母爱。 3.梳理作者心境的变化过程，理解文章主旨，体悟作者对母亲深切的怀念、愧疚悔恨之情以及直面人生苦难的生命感悟。 教学难点 1.理解文章克制、平淡的抒情方式，读懂文本表层叙事背后深藏的愧疚、悔恨、怀念与释然等复杂情感，突破浅层情感解读的局限。 2.深度赏析细节描写、对比衬托、环境描写的精妙作用，理解“菊花”意象的深层象征含义，精准解读文本深层主旨与生命内涵。 3.结合作者人生遭遇，理解母爱的救赎力量与生命成长的意义，实现文本解读与自我成长、情感觉醒的深度结合。 教学方法 1.朗读品悟法：采用自由读、指名读、齐读、配乐深情朗读、分段精读读等多种形式，以读悟文、以读品情，让学生在朗读中感知语言质感、体悟深沉情感。 2.圈点批注品析法：引导学生自主圈画关键细节、重点语句、环境描写，批注描写方法、人物特点、情感内涵，落实精细化文本精读，培养自主赏析能力。 3.问题导引探究法：设置阶梯式探究问题，由浅入深引导学生梳理线索、品析细节、体悟情感、解读主旨，层层突破教学重难点。 4.知人论世教学法：补充史铁生人生遭遇、创作背景、人物生平，帮助学生结合时代与人生境遇深度解读文本情感与主旨。 5.对比赏析教学法：通过人物对比、环境对比、心境对比，凸显人物形象、深化情感主旨，帮助学生深度理解文本内涵。 6.小组合作探究法：以四人小组为单位，围绕细节赏析、情感体悟、主旨解读展开研讨交流，互助互补、共同突破难点。 7.多媒体辅助教学法：运用深情配乐、作者生平图片、菊花意境素材、重点语段课件，创设沉浸式课堂氛围，烘托情感、降低解读难度。 教学准备 （一）教师准备 1.教具准备：彩色板书粉笔、完整教学课件、课文标准朗读音频、深情背景音乐、史铁生生平图片、秋日菊花意境图片。 2.教学素材：整理本课生字词清单、重点细节语段赏析、作者生平与创作背景、阶梯式探究问题、课堂读写任务、分层作业习题。 3.预习素材：提前制作课前预习单，明确字词识记、课文朗读、内容梳理、初步思考等预习任务，引导学生课前自主预习。 （二）学生准备 1.自主通读课文至少三遍，借助工具书完成生字词注音、释义，熟练认读书写重点词语。 2.梳理课文主要内容，初步划分文章段落层次，标注文中描写母亲、描写环境、描写作者心境的语句。 3.准备课本、批注笔、课堂笔记本、摘抄本，做好课堂圈点批注、语段赏析、笔记记录的学习准备。 教学过程（第一课时） 课时目标 1.掌握本课重点生字词，能够精准认读、书写、释义，扫清文本阅读障碍。 2.了解作者史铁生生平与创作背景，梳理文章叙事线索与行文脉络，完整概括文章主要内容，划分段落层次。 3.精读课文前半部分内容，初步感知作者瘫痪后的绝望暴怒心境与母亲的隐忍包容，品析基础细节语句，初步体悟母子深情。 4.掌握散文线索梳理、内容概括的基础阅读方法，为第二课时深度赏析做好铺垫。 授课内容（第一课时） （一）情境导入，激趣启思（5分钟） 世间最平凡、最伟大的情感，莫过于亲情。母爱温柔无声、厚重无言，它藏在日常的叮嘱里、藏在默默的包容里、藏在不离不弃的守护里。有人年少懵懂，常常忽略这份深情，等到幡然醒悟，却早已物是人非、遗憾终生。当代作家史铁生，在人生最狂妄的年纪遭遇双腿瘫痪，人生跌入谷底，是身患重病的母亲用余生默默守护、温柔救赎他。可当他终于读懂母爱、想要珍惜之时，母亲却早已永远留在了萧瑟的秋天。今天，我们一同走进《秋天的怀念》，走进史铁生的深情文字，读懂藏在平凡小事里的深沉母爱，读懂遗憾背后的成长与感恩。 教师板书课题，指导学生齐读课题，引导学生初步思考：课题中“秋天”有何含义？“怀念”的是什么？以此引发学生探究兴趣，导入新课学习。 （二）字词夯实，扫清障碍（8分钟） 教师课件出示本课重点生字词，逐一正音、辨形、释义，重点讲解易错、易混字词：瘫痪(tān huàn)、暴怒(bào nù)、沉寂(chén jì)、憔悴(qiáo cuì)、絮叨(xùdao)、烂漫(làn màn)、诀别(juébié)、淡雅(dàn yǎ)。 重点词义辨析：憔悴形容人面色差、精神萎靡，多指因病痛、忧愁消瘦衰弱；诀别指永久的离别，暗含生死离别之意；烂漫既指花开繁茂艳丽，也可形容人生坦荡明媚。结合课文语境讲解词语含义，帮助学生精准理解语句内涵。 组织学生自由朗读、齐读字词，随机抽查字词认读、书写与释义，当堂夯实字词基础，为文本精读扫清障碍。 （三）知人论世，铺垫背景（7分钟） 教师补充作者与创作背景：史铁生，当代著名作家、散文家。21岁本是青春正好、意气风发的年纪，他却因突发疾病双腿瘫痪，永远失去了站立行走的能力。命运的重击让他陷入极度的绝望与颓废，暴躁易怒、消极厌世，数次想要放弃生命。而此时，他的母亲身患严重肝病，常年饱受病痛折磨，却始终隐瞒病情，倾尽所有包容、安慰、鼓励、守护儿子，默默承受身体的痛苦与精神的煎熬。1972年秋天，母亲病情恶化离世，年仅49岁。母亲离世多年后，史铁生在秋天回望过往，幡然醒悟母亲深沉的爱意与无私的牺牲，满怀愧疚与怀念写下这篇《秋天的怀念》，追忆母亲、忏悔过往、感悟生命。 简要背景铺垫后，引导学生初步感知：文章的“怀念”，是迟到的理解、深沉的愧疚、永久的追忆。 （四）初读课文，梳理脉络（15分钟） 1.教师播放标准朗读音频，学生认真倾听，感知课文朗读节奏、情感基调，体会文章平淡、克制、深情的语言风格。 2.学生自由深情朗读全文，读准字音、读通语句，同时思考核心问题：文章围绕什么线索展开叙事？主要写了一件什么事？ 3.师生共同梳理线索与内容：全文以“看花”为核心叙事线索，串联全文情节，依次写了：母亲病重时，多次央求暴怒颓废的“我”去北海看花；“我”勉强答应母亲，母亲满心欢喜、倍感珍惜；母亲临终前仍牵挂带“我”看花，却遗憾诀别；多年后秋天，“我”和妹妹去北海看花，读懂母爱、读懂生命。 4.段落层次划分：第一部分（1-2自然段）：写“我”瘫痪后暴怒绝望、消极颓废，身患重病的母亲默默包容、耐心劝慰，一心想带“我”看花散心；第二部分（3-4自然段）：写“我”终于答应看花，母亲欣喜万分，却在筹备途中猝然离世，母子天人永隔；第三部分（5-6自然段）：写多年后秋天，“我”与妹妹去北海看花，睹花思人、追忆母亲，完成心灵释然与生命成长。 5.整体内容概括：文章记叙了史铁生双腿瘫痪后意志消沉、暴怒颓废，身患重病的母亲强忍病痛，默默包容、悉心开导、不离不弃，期盼带儿子看花散心、走出阴霾，最终遗憾离世，作者成年后追忆母亲、体悟母爱、读懂生命的感人故事。 （五）精读语段，初步品情（8分钟） 聚焦课文1-2自然段，引导学生圈画描写“我”的状态、母亲言行神态的语句，对比品读：瘫痪后的“我”喜怒无常、暴躁易怒、绝望颓废，肆意发泄负面情绪；而母亲始终隐忍温柔、小心翼翼、耐心包容，默默承受儿子的坏情绪与自身的病痛折磨。 初步赏析关键语句：“母亲进来了，挡在窗前”，一个简单的“挡”字细节，写出母亲不愿儿子看见落叶萧瑟之景、触景伤情的细腻心思，满含对儿子的呵护与疼爱。让学生初步体会平凡细节中的深沉母爱。 （六）课堂小结与分层作业（2分钟） 课堂小结：本节课我们夯实了字词基础，了解了作者坎坷的人生经历与文章创作背景，梳理了文章“看花”的叙事线索与完整行文脉络，初步感知了绝望颓废的儿子与隐忍温柔的母亲的人物形象，体会了平淡文字中藏着的深沉母爱。 分层作业：基础作业，熟练识记本课所有生字词，工整抄写重点词语并释义，熟读课文；提升作业，再次通读全文，圈画文中描写母亲动作、神态、语言的细节语句，简单批注感受；拓展作业，查阅史铁生《我与地坛》片段，自主品读积累。 教学过程（第二课时） 课时目标 1.复习巩固字词、线索、行文脉络等基础知识点，熟练概括文章主要内容。 2.精读全文核心细节语段，通过人物细节描写深度分析母亲无私、坚韧、隐忍、伟大的人物形象，品味平淡质朴语言中的深情。 3.理解对比衬托、环境描写的作用，解读“菊花”意象的深层象征含义，体悟作者愧疚、悔恨、怀念、释然的复杂情感。 4.深度解读文章主旨，感悟母爱力量与生命真谛，学会感恩亲情、直面挫折，掌握细节赏析的阅读方法并完成读写迁移。 授课内容（第二课时） （一）复习回顾，衔接新知（4分钟） 课堂提问复盘：抽查本课重点字词释义，提问学生本文的叙事线索、主要内容与段落层次。师生共同总结：文章以“看花”为线索，记录了母亲默默守护瘫痪儿子的感人往事，平淡叙事饱含深情。顺势导入新课：上节课我们初步感知了母子形象，本节课我们聚焦文本细节，深度品读藏在一字一句里的母爱深情与生命力量。 （二）细节精读，品析母性光辉（20分钟） 教师引导学生小组合作，圈画文中描写母亲语言、动作、神态、心理的细节语句，逐句精读、逐句赏析，品味人物形象与情感： 1.神态细节赏析：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来”，两处“悄悄地”细节，精准刻画母亲小心翼翼、温柔隐忍的状态，她体谅儿子的痛苦、包容儿子的暴怒，不愿打扰儿子、不敢刺激儿子，满心都是对儿子的心疼与呵护，尽显母爱的细腻与温柔。 2.动作细节赏析：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说”，“扑”“抓”两个动词精准传神，写出母亲看见儿子绝望崩溃、想要放弃生命时的慌张、急切与担忧，体现母亲想要拼命拉住儿子、守护儿子的迫切心意；“忍住哭声”写出母亲强忍自身病痛与内心悲痛，独自承受苦难，只为安抚儿子的坚韧与伟大。 3.语言细节赏析：母亲反复央求“我”看花，多次温柔劝说，话语朴实平淡，没有华丽的安慰，却藏着最真挚的期盼。母亲盼着儿子看花散心、走出阴霾、重拾生活希望，盼着儿子能好好活着、坦然面对苦难，简单的话语承载着母亲最深沉的爱意与期许。 4.隐性细节品读：文中暗含母亲身患重病却默默隐瞒的细节，她常年肝痛难忍，却从未在儿子面前流露半分痛苦，始终以温柔坚韧的姿态守护儿子，将所有苦难独自承受，把所有温柔留给儿子，凸显母爱的无私、隐忍与伟大。 师生共同总结母亲人物形象：本文的母亲是一位温柔细腻、隐忍坚韧、无私伟大、深爱孩子、直面苦难、心怀希望的平凡而伟大的母亲。 （三）聚焦对比与意象，深挖文本主旨（15分钟） 1.多重对比赏析：其一，人物对比，暴怒绝望、消极颓废的儿子与温柔包容、坚韧隐忍的母亲形成鲜明对比，突出母亲的伟大与不易；其二，心境对比，年少迷茫、自暴自弃的“我”与成年后坦然豁达、热爱生活的“我”形成对比，凸显母爱对“我”的救赎与成长的意义；其三，景物对比，秋天萧瑟凋零的落叶之景与北海烂漫高洁的菊花之景形成对比，烘托心境、深化主旨。 2.“菊花”深层意象解读：文末重点描写北海菊花淡雅、高洁、热烈、烂漫，不畏秋寒、傲然绽放。菊花象征着坚韧不屈、直面苦难、积极向上的生命姿态，是母亲生命精神的化身，也是母亲对儿子的殷切期盼。母亲期盼儿子能像菊花一样，在人生的逆境与苦难中不屈不挠、坦然绽放、好好生活。 3.课题深层含义解读：“秋天”是故事发生的特定季节，是母亲离世的季节，是作者人生最灰暗的季节；“怀念”是作者对母亲深切的思念、无尽的愧疚与深深的忏悔，更是对母爱的读懂、对生命的释然、对生活的热爱。课题平淡质朴，却意蕴深远，点明全文抒情主旨。 （四）体悟情感，升华主旨（4分钟） 师生共同梳理全文情感与主旨：文章通过回忆秋天里母亲默默守护、开导瘫痪儿子的往事，借助细腻的细节描写与鲜明的对比衬托，深情赞美了无私伟大、隐忍厚重的母爱，抒发了作者对母亲深切的怀念、无尽的愧疚与悔恨之情；同时表达作者读懂母爱、读懂生命后，直面人生苦难、积极乐观生活的人生感悟，启示我们珍惜亲情、感恩父母、不惧挫折、向阳而生。 （五）课堂小结与读写作业（2分钟） 课堂小结：本节课我们通过细节精读、对比赏析、意象解读，读懂了平凡细节里的伟大母爱，读懂了作者迟到的怀念与成长，读懂了生命坚韧向上的力量。文章以小见大、细节传神、平淡情深，让我们明白：亲情最是无声，陪伴最是珍贵，人生纵有风雨，亦当坦然前行。 分层作业：基础作业，熟读背诵重点语段，完整整理本课字词、细节赏析、主旨笔记；提升作业，运用细节描写手法，书写一段150字左右的亲情片段，记录身边的亲情温暖；拓展作业，阅读史铁生《我与地坛》精选片段，写下简短阅读感悟。 板书设计 第5课《秋天的怀念》史铁生 线索：看花（贯穿全文） 人物对比 我：瘫痪暴怒、绝望颓废→释然成长、直面生活（变化） 母亲：隐忍温柔、坚韧无私、默默守护、心怀希望（伟大） 核心手法：细节描写（动作/神态/语言）、对比衬托、以小见大 意象象征：菊花——淡雅高洁、坚韧不屈、向阳而生 主旨情感：怀念母亲、愧疚悔恨、赞美母爱、感悟生命 人生启示：珍惜亲情、感恩陪伴、直面苦难、积极生活 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $