八升九暑假衔接讲义第十二讲：中考链接之诗词鉴赏——对比阅读 2026-2027学年统编版语文九年级上册

八升九语文暑假衔接讲义 第十二讲 中考链接之诗词鉴赏——对比阅读 八升九语文暑假衔接讲义 学生版（纯练习，无答案） 目　录 · 学习目标 · 趣味引入 · 文学常识 · 知识梳理 · 【典例精讲】例1：同雪异志——《沁园春·雪》与《江雪》 · 【典例精讲】例2：同月异情——《水调歌头》与《月夜忆舍弟》 · 【典例精讲】例3：同境异态——《行路难》与《酬乐天扬州初逢席上见赠》 · 【真题链接】①【2026·基础层·同题材情感对比】无题（李商隐）与《涉江采芙蓉》 · 【真题链接】②【2026·中等层·同情感异写法】水调歌头（苏轼）与《阳关曲·中秋作》 · 【真题链接】③【2026·提高层·写法综合与课内外勾连】沁园春·雪与《雪梅》（其一） · 易错点分析 · 分层练习 · 课堂小结 · 课后作业 学习目标 1. 认识诗词对比阅读的基本题型：同题材、同情感、同手法、课内外勾连四种常见考法。 2. 掌握对比阅读答题支架：先找“同”（题材/意象/情感），再辨“异”（手法/情感基调/哲理），最后勾连主旨。 3. 能从意象、手法、情感、语言风格四个角度，规范地比较两首诗词。 4. 能区分“同”与“异”的答题层次，避免只写“两首诗都写了……”的笼统答案。 5. 能把九年级上册诗词与课外诗词勾连，完成2026中考真题分层训练。 趣味引入 某地中考诗词对比阅读，把毛泽东《沁园春·雪》与柳宗元《江雪》放在一起考。阅卷反馈显示，近四成考生第1题只答“两首诗都写了雪”——他们看见了“同”，却丢掉了“异”。其实甲文写的是“千里冰封、万里雪飘”的雄阔，乙诗写的是“独钓寒江”的清绝；一豪放，一孤高，气象完全不同。 另一份阅卷反馈更可惜：把苏轼《水调歌头》与杜甫《月夜忆舍弟》对比，问“都写月，情感有何不同”。不少答案只写“都思念亲人”，没看出苏词由月起兴、悟“人有悲欢离合”之理，最终转向“千里共婵娟”的旷达；而杜诗“露从今夜白，月是故乡明”则直写战乱中对故乡与亲人的沉郁牵挂。 这一讲，我们专攻九年级上册诗词的对比阅读：先学会“同中求异”的读诗方法，再练熟意象、手法、情感、语言风格四角度比较，最后用三套2026真题按基础→中等→提高分层过关。学完你会发现，对比读诗不是找相同，而是借差异读懂诗人的心。 文学常识 【诗词鉴赏为何爱考“对比阅读”】 中考诗词鉴赏篇幅有限，单独一首诗只能考炼字、炼句、情感；而对比阅读能同时考查学生的综合比较能力、文本细读能力和知识迁移能力。对比题的难点不在“找相同”，而在“说清差异”：同样的月、同样的雪、同样的离别，不同的诗人、不同的境遇、不同的心境，写出来便气象迥异。会对比，才算真正读懂了诗。 【九年级上册诗词与对比阅读】 部编版九年级上册诗词资源丰富：第一单元现代诗《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》；第三单元古典诗词《行路难》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《水调歌头》；第六单元《无题》《行香子》《丑奴儿·书博山道中壁》；课外古诗词诵读《月夜忆舍弟》《长沙过贾谊宅》《左迁至蓝关示侄孙湘》《商山早行》《咸阳城东楼》《相见欢》《浣溪沙》《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》等。本讲所选对比篇目均出自这些篇目，既贴课本，又接中考。 知识梳理 【一、对比阅读四类常见题型】 ①同题材对比：如两首咏雪诗、两首望月诗、两首贬谪诗，问“同题材下情感/写法有何不同”。②同情感对比：如两首都写思念，一旷达一沉郁，问“情感基调为何不同”。③同手法对比：如两首都用比喻、用典、借景抒情，问“同一手法效果有何差异”。④课内外勾连：课内一首+课外一首，问“写法/情感上的异同”。判断题型，才能找对比较方向。 【二、对比阅读四角度支架】 ①意象角度：两首诗选了哪些相同/不同意象？意象特征有何差异？如同样是“月”，苏词之月旷达，杜诗之月沉郁。②手法角度：用了比喻、拟人、用典、对比、借景抒情等哪种手法？效果如何？③情感角度：情感基调（豪放/婉约/沉郁/旷达）和情感落点（思乡/忧国/旷达/爱情）分别是什么？④语言风格角度：雄阔与清绝、质朴与华丽、直抒与含蓄。比较时忌只列角度，要落到具体诗句。 【三、对比阅读答题三步法】 口诀：同→异→联。①找同：点明两首诗在题材、意象或情感上的共同点。②辨异：结合具体诗句，分析手法、情感基调、哲理或语言风格的不同。③联主旨：说明这种差异如何体现诗人的人格、境遇或时代主题。答“异”是得分关键，必须有诗句支撑。 【四、课内外勾连比较法】 课内外勾连题常把九年级上册某首诗与课外诗对比。方法是：先定位课内诗的主题与手法（如《水调歌头》是中秋望月、由理及情的旷达）；再读课外诗，抓其诗眼与情感基调；最后同异双线比较。课外诗一般难度适中，关键在第一句找到情感入口。 【五、常见意象情感谱】 九年级上册常见意象：雪可写雄阔（《沁园春·雪》）可写孤高（《江雪》）；月可写旷达（《水调歌头》）可写沉郁（《月夜忆舍弟》）；酒可写苦闷（《行路难》）可写振奋（《酬乐天》）；楼可写历史沧桑（《咸阳城东楼》）可写个人失意。同象异情，是比较题的常设考点。 【六、答题易错防区（前置提醒）】 ①只找同不辨异：答“都写了雪”“都写月”，却没有具体分析差异，等于只答了一半。②脱离文本贴标签：如“豪放”“沉郁”张口就来，不引原句，分数会被扣。③情感基调混为一谈：把“旷达”与“乐观”等同，把“沉郁”与“悲伤”混淆。三条都要求：先引诗句，再说差异，最后落到诗人与主旨。 【典例精讲】例1：同雪异志——《沁园春·雪》与《江雪》 甲：毛泽东《沁园春·雪》/乙：柳宗元《江雪》 甲文：北国风光，千里冰封，万里雪飘。 望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 俱往矣，数风流人物，还看今朝。 乙诗：千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 【阅读训练】 1. 两首作品都写雪，但营造的意境有何不同？请结合诗句分析。（对比·意境）（4分） 2. 甲文“山舞银蛇，原驰蜡象”与乙诗“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”分别运用了什么写法？（对比·手法）（4分） 3. 甲文“欲与天公试比高”与乙诗“独钓寒江雪”分别表现了诗人怎样的心态？（对比·情感）（4分） 4. 两首作品的语言风格有何差异？（对比·语言风格）（4分） 5. 从“写景”与“抒情”的关系看，两首作品有何不同？（对比·写法）（5分） 6. 如果给乙诗配一幅画，你会突出什么色彩？请结合诗意说明。（开放）（4分） 【典例精讲】例2：同月异情——《水调歌头》与《月夜忆舍弟》 甲：苏轼《水调歌头》/乙：杜甫《月夜忆舍弟》 甲文：明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。 不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。 乙诗：戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。 【阅读训练】 1. 两首作品都写月，但“月”的意象特征有何不同？（对比·意象）（4分） 2. 甲文“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”与乙诗“露从今夜白，月是故乡明”各蕴含怎样的哲理或情感？（对比·哲理/情感）（5分） 3. 两首作品的语言风格有何差异？（对比·语言风格）（4分） 4. 从写法上看，甲文“转朱阁，低绮户，照无眠”与乙诗“戍鼓断人行，边秋一雁声”如何以景衬情？（对比·写法）（4分） 5. 同样是“思念”，甲文以“但愿人长久，千里共婵娟”作结，乙诗以“寄书长不达，况乃未休兵”作结，情感落点有何不同？（对比·情感落点）（5分） 6. 结合两首诗，谈谈“同题材同意象”的对比阅读应该关注哪些方面？（方法总结）（5分） 【典例精讲】例3：同境异态——《行路难》与《酬乐天扬州初逢席上见赠》 甲：李白《行路难》（其一）/乙：刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》 甲文：金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 乙诗：巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 【阅读训练】 1. 两首作品都写人生困境，但表现困境的方式有何不同？（对比·内容）（4分） 2. 甲文“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”与乙诗“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”都用了典故，情感作用有何不同？（对比·用典）（5分） 3. 两首诗结尾的情感落点有何不同？（对比·情感落点）（4分） 4. 从语言节奏上看，甲文“行路难，行路难，多歧路，今安在？”与乙诗“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”有何不同？（对比·语言节奏）（4分） 5. 甲文“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”与乙诗“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”都体现乐观，内涵有何差异？（对比·哲理）（5分） 6. 结合两位诗人的生平，谈谈李白与刘禹锡在困境中表现出的不同人格风度。（开放）（5分） 【真题链接】①【2026·基础层·同题材情感对比】无题（李商隐）与《涉江采芙蓉》 甲：李商隐《无题》/乙：《古诗十九首·涉江采芙蓉》 甲文：相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 乙诗：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 【阅读训练】 1. 两首作品都写离别相思，情感基调有何不同？（对比·情感基调）（3分） 2. 甲文“春蚕到死丝方尽”中“丝”字有何妙处？（炼字）（3分） 3. 乙诗“采之欲遗谁？所思在远道”运用了什么手法？有何作用？（写法）（3分） 4. 两首作品抒情方式有何不同？（对比·抒情方式）（4分） 5. 乙诗结尾“同心而离居，忧伤以终老”表达了怎样的情感？（情感）（3分） 【真题链接】②【2026·中等层·同情感异写法】水调歌头（苏轼）与《阳关曲·中秋作》 甲：苏轼《水调歌头》/乙：苏轼《阳关曲·中秋作》 甲文：明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。 不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。 乙诗：暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。 此生此夜不长好，明月明年何处看。 【阅读训练】 1. 两首作品都写中秋月，但甲文旷达、乙诗略带感伤，原因是什么？（对比·情感）（4分） 2. 甲文“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”蕴含了什么哲理？（哲理）（3分） 3. 乙诗“银汉无声转玉盘”中“转”字有何妙处？（炼字）（3分） 4. 两首作品都用了“月”的意象，甲文称之为“婵娟”，乙诗称之为“玉盘”，意象选择有何不同？（对比·意象）（4分） 5. 从甲文《水调歌头》与乙诗比较中，你读出苏轼怎样的情感世界？（综合探究）（5分） 【真题链接】③【2026·提高层·写法综合与课内外勾连】沁园春·雪与《雪梅》（其一） 甲：毛泽东《沁园春·雪》/乙：卢梅坡《雪梅》（其一） 甲文：北国风光，千里冰封，万里雪飘。 望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 俱往矣，数风流人物，还看今朝。 乙诗：梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 【阅读训练】 1. 两首作品都写雪，但写雪的角度与目的有何不同？（对比·写法）（5分） 2. 甲文“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”运用了什么手法？有何效果？（手法）（4分） 3. 乙诗“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”蕴含了什么哲理？（哲理）（4分） 4. 【比较阅读】从情感基调看，甲文与乙诗有何差异？（对比·情感基调）（5分） 5. 如果让你为“雪”这一意象分别概括两个关键词，你会怎样概括？（开放）（4分） 易错点分析 易错点一：只找同，不辨异 错误表现：答题时只写“两首诗都写了雪”“两首诗都写了月”，没有具体分析两首诗在情感、手法、基调上的差异。 易错点二：脱离文本，空贴标签 错误表现：答题时只写“豪放”“沉郁”“婉约”等标签，不引用具体诗句，也不解释这些风格如何体现。 易错点三：情感基调混为一谈 错误表现：把“旷达”与“乐观”等同，把“沉郁”与“悲伤”混淆，导致情感比较不准确。 分层练习 基础 1. 诗词对比阅读常见的四种题型是：同题材、同情感、同手法、____。（2分） 2. 对比阅读答题三步法是：找____、辨____、联____。（2分） 3. 下列诗句中，适合与《沁园春·雪》对比“同雪异志”的一项是（ ） A. 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船 B. 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪 C. 忽如一夜春风来，千树万树梨花开 D. 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香（2分） 4. “月”在《水调歌头》中象征____，在《月夜忆舍弟》中象征____。（2分） 5. 请用“同→异→联”结构，简要比较《行路难》与《酬乐天》的共同点。（3分） 中等 1. 比较《沁园春·雪》与《江雪》中“雪”的意象特征。（3分） 2. 《水调歌头》与《月夜忆舍弟》都写月，但语言风格不同，请结合诗句分析。（4分） 3. “长风破浪会有时”与“沉舟侧畔千帆过”都体现乐观，内涵有何差异？（4分） 4. 比较《无题》与《涉江采芙蓉》的抒情方式。（4分） 5. 从意象角度看，《水调歌头》与《阳关曲·中秋作》中的“月”有何不同？（4分） 提高 1. 综合：从本讲三则典例中任选一则，分析“同中求异”的阅读方法。（5分） 2. 比较探究：李白的“长风破浪会有时”与刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过”都写在困境中，但情感基调不同，谈谈你更欣赏哪一种，并说明理由。（5分） 3. 课内外勾连：把《水调歌头》与课外《阳关曲·中秋作》对比，说明苏轼中秋诗词的情感变化。（5分） 4. 【时代情境】在“短视频、碎片化阅读”时代，读古典诗词对比阅读有何现实意义？（5分） 5. 微写作：从九年级上册诗词中任选两首，写一段200字左右的对比阅读赏析。（5分） 课堂小结 本讲我们拿下中考诗词鉴赏里最能体现综合思维的一块：对比阅读。从趣味引入那两桩中考真事——把“同雪”只答“都写了雪”、把“同月”只答“都思念亲人”——到文学常识里的“同中求异”读诗法，再到知识梳理六块：四类题型、四角度支架、答题三步法、课内外勾连、常见意象情感谱、易错三防区。三则典例精讲，带你把“同雪异志”（《沁园春·雪》与《江雪》）、“同月异情”（《水调歌头》与《月夜忆舍弟》）、“同境异态”（《行路难》与《酬乐天》）练熟；三套2026真题按基础→中等→提高分层分类：①基础层考同题材情感对比（《无题》与《涉江采芙蓉》），②中等层考同情感异写法（《水调歌头》与《阳关曲·中秋作》），③提高层考写法综合与课内外勾连（《沁园春·雪》与《雪梅》）。三个易错点，专治“只找同不辨异”“空贴标签”“情感基调混淆”。最后记住：对比读诗不是找相同，而是借差异读懂诗人的心；先找同，再辨异，最后落到诗人与主旨，便是得分要害。 课后作业 1. 整理“对比阅读四角度卡”：意象、手法、情感、语言风格，每个角度写一条答题模板。 2. 从本讲三则典例中任选一则，按“同→异→联”三步法写出完整答案。 3. 背诵《水调歌头》与《月夜忆舍弟》，并比较两首诗中的“月”意象。 4. 比较阅读：把《行路难》与《酬乐天扬州初逢席上见赠》的情感变化作对比，写150字分析。 5. 微写作：从九年级上册诗词中任选两首，写一段200字左右的对比阅读赏析。 6. 时代探究：搜集一句当代歌词或广告语，运用“对比阅读”思维分析它好在哪里，不少于100字。 学科网（北京）股份有限公司 $ 八升九语文暑假衔接讲义 第十二讲 中考链接之诗词鉴赏——对比阅读 八升九语文暑假衔接讲义 教师版（含答案与解析） 目　录 · 学习目标 · 趣味引入 · 文学常识 · 知识梳理 · 【典例精讲】例1：同雪异志——《沁园春·雪》与《江雪》 · 【典例精讲】例2：同月异情——《水调歌头》与《月夜忆舍弟》 · 【典例精讲】例3：同境异态——《行路难》与《酬乐天扬州初逢席上见赠》 · 【真题链接】①【2026·基础层·同题材情感对比】无题（李商隐）与《涉江采芙蓉》 · 【真题链接】②【2026·中等层·同情感异写法】水调歌头（苏轼）与《阳关曲·中秋作》 · 【真题链接】③【2026·提高层·写法综合与课内外勾连】沁园春·雪与《雪梅》（其一） · 易错点分析 · 分层练习 · 课堂小结 · 课后作业 学习目标 1. 认识诗词对比阅读的基本题型：同题材、同情感、同手法、课内外勾连四种常见考法。 2. 掌握对比阅读答题支架：先找“同”（题材/意象/情感），再辨“异”（手法/情感基调/哲理），最后勾连主旨。 3. 能从意象、手法、情感、语言风格四个角度，规范地比较两首诗词。 4. 能区分“同”与“异”的答题层次，避免只写“两首诗都写了……”的笼统答案。 5. 能把九年级上册诗词与课外诗词勾连，完成2026中考真题分层训练。 趣味引入 某地中考诗词对比阅读，把毛泽东《沁园春·雪》与柳宗元《江雪》放在一起考。阅卷反馈显示，近四成考生第1题只答“两首诗都写了雪”——他们看见了“同”，却丢掉了“异”。其实甲文写的是“千里冰封、万里雪飘”的雄阔，乙诗写的是“独钓寒江”的清绝；一豪放，一孤高，气象完全不同。 另一份阅卷反馈更可惜：把苏轼《水调歌头》与杜甫《月夜忆舍弟》对比，问“都写月，情感有何不同”。不少答案只写“都思念亲人”，没看出苏词由月起兴、悟“人有悲欢离合”之理，最终转向“千里共婵娟”的旷达；而杜诗“露从今夜白，月是故乡明”则直写战乱中对故乡与亲人的沉郁牵挂。 这一讲，我们专攻九年级上册诗词的对比阅读：先学会“同中求异”的读诗方法，再练熟意象、手法、情感、语言风格四角度比较，最后用三套2026真题按基础→中等→提高分层过关。学完你会发现，对比读诗不是找相同，而是借差异读懂诗人的心。 文学常识 【诗词鉴赏为何爱考“对比阅读”】 中考诗词鉴赏篇幅有限，单独一首诗只能考炼字、炼句、情感；而对比阅读能同时考查学生的综合比较能力、文本细读能力和知识迁移能力。对比题的难点不在“找相同”，而在“说清差异”：同样的月、同样的雪、同样的离别，不同的诗人、不同的境遇、不同的心境，写出来便气象迥异。会对比，才算真正读懂了诗。 【九年级上册诗词与对比阅读】 部编版九年级上册诗词资源丰富：第一单元现代诗《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》；第三单元古典诗词《行路难》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《水调歌头》；第六单元《无题》《行香子》《丑奴儿·书博山道中壁》；课外古诗词诵读《月夜忆舍弟》《长沙过贾谊宅》《左迁至蓝关示侄孙湘》《商山早行》《咸阳城东楼》《相见欢》《浣溪沙》《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》等。本讲所选对比篇目均出自这些篇目，既贴课本，又接中考。 知识梳理 【一、对比阅读四类常见题型】 ①同题材对比：如两首咏雪诗、两首望月诗、两首贬谪诗，问“同题材下情感/写法有何不同”。②同情感对比：如两首都写思念，一旷达一沉郁，问“情感基调为何不同”。③同手法对比：如两首都用比喻、用典、借景抒情，问“同一手法效果有何差异”。④课内外勾连：课内一首+课外一首，问“写法/情感上的异同”。判断题型，才能找对比较方向。 【二、对比阅读四角度支架】 ①意象角度：两首诗选了哪些相同/不同意象？意象特征有何差异？如同样是“月”，苏词之月旷达，杜诗之月沉郁。②手法角度：用了比喻、拟人、用典、对比、借景抒情等哪种手法？效果如何？③情感角度：情感基调（豪放/婉约/沉郁/旷达）和情感落点（思乡/忧国/旷达/爱情）分别是什么？④语言风格角度：雄阔与清绝、质朴与华丽、直抒与含蓄。比较时忌只列角度，要落到具体诗句。 【三、对比阅读答题三步法】 口诀：同→异→联。①找同：点明两首诗在题材、意象或情感上的共同点。②辨异：结合具体诗句，分析手法、情感基调、哲理或语言风格的不同。③联主旨：说明这种差异如何体现诗人的人格、境遇或时代主题。答“异”是得分关键，必须有诗句支撑。 【四、课内外勾连比较法】 课内外勾连题常把九年级上册某首诗与课外诗对比。方法是：先定位课内诗的主题与手法（如《水调歌头》是中秋望月、由理及情的旷达）；再读课外诗，抓其诗眼与情感基调；最后同异双线比较。课外诗一般难度适中，关键在第一句找到情感入口。 【五、常见意象情感谱】 九年级上册常见意象：雪可写雄阔（《沁园春·雪》）可写孤高（《江雪》）；月可写旷达（《水调歌头》）可写沉郁（《月夜忆舍弟》）；酒可写苦闷（《行路难》）可写振奋（《酬乐天》）；楼可写历史沧桑（《咸阳城东楼》）可写个人失意。同象异情，是比较题的常设考点。 【六、答题易错防区（前置提醒）】 ①只找同不辨异：答“都写了雪”“都写月”，却没有具体分析差异，等于只答了一半。②脱离文本贴标签：如“豪放”“沉郁”张口就来，不引原句，分数会被扣。③情感基调混为一谈：把“旷达”与“乐观”等同，把“沉郁”与“悲伤”混淆。三条都要求：先引诗句，再说差异，最后落到诗人与主旨。 【典例精讲】例1：同雪异志——《沁园春·雪》与《江雪》 甲：毛泽东《沁园春·雪》/乙：柳宗元《江雪》 甲文：北国风光，千里冰封，万里雪飘。 望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 俱往矣，数风流人物，还看今朝。 乙诗：千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 【阅读训练】 1. 两首作品都写雪，但营造的意境有何不同？请结合诗句分析。（对比·意境）（4分） 【答案】甲文意境雄阔壮美：“千里冰封、万里雪飘”极写空间辽阔，“山舞银蛇、原驰蜡象”化静为动，展现北国山河的磅礴生机；乙诗意境清寂孤绝：“千山鸟飞绝、万径人踪灭”以广漠空寂反衬“独钓寒江”的孤高，是政治失意后的孤傲自守。 【解析】比较意境：先分别概括+再抓关键词（甲“雄阔”、乙“清绝”）。 2. 甲文“山舞银蛇，原驰蜡象”与乙诗“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”分别运用了什么写法？（对比·手法）（4分） 【答案】甲文运用比喻、拟人（化静为动），把雪山比作银蛇、蜡象，赋予山川以动态与豪情，表现诗人对祖国山河的赞美与豪迈气概；乙诗运用白描与反衬，以“千山”“万径”的空无反衬“孤舟”“独钓”的坚守，凸显诗人不与世俗同流合污的孤高人格。 【解析】比较手法：分别点明手法+结合诗句+说效果。 3. 甲文“欲与天公试比高”与乙诗“独钓寒江雪”分别表现了诗人怎样的心态？（对比·情感）（4分） 【答案】甲文“欲与天公试比高”写群山高原与老天比高，实则投射诗人改造山河、主宰历史的豪情与自信；乙诗“独钓寒江雪”以渔翁独钓的孤寂形象，表现诗人政治受挫后不改操守、独善其身的孤傲与坚守。 【解析】比较情感：抓关键句+由景及人+知人论世。 4. 两首作品的语言风格有何差异？（对比·语言风格）（4分） 【答案】甲文语言雄奇豪放，多用“千里”“万里”“无数”等夸张数量词，气势恢宏；乙诗语言简淡清冷，短短二十字，用“绝”“灭”“孤”“独”等字营造极致孤寂，含蓄凝练。一铺张扬厉，一惜墨如金。 【解析】语言风格比较：用具体词语佐证，忌空泛。 5. 从“写景”与“抒情”的关系看，两首作品有何不同？（对比·写法）（5分） 【答案】甲文写景为抒情议论服务：上阕写景，下阕评古论今，雪景之壮美引出“数风流人物，还看今朝”的豪情；乙诗则融情于景，通篇写景，渔翁形象即诗人自我写照，孤清雪景中藏着政治失意后的孤高。一是由景及理，一是以景写人。 【解析】景情关系比较：说明写景如何服务于主旨，分“由景及理”与“以景写人”。 6. 如果给乙诗配一幅画，你会突出什么色彩？请结合诗意说明。（开放）（4分） 【答案】示例：突出白与黑。漫天飞雪铺成一片苍茫的白，孤舟、蓑笠、渔翁形成一点浓重的黑。白是世界的空寂，黑是人的坚守；色彩对比间，尽显“独钓寒江雪”的孤高与冷峻。 【解析】开放题需结合诗意，有具体意象与情感说明。 【典例精讲】例2：同月异情——《水调歌头》与《月夜忆舍弟》 甲：苏轼《水调歌头》/乙：杜甫《月夜忆舍弟》 甲文：明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。 不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。 乙诗：戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。 【阅读训练】 1. 两首作品都写月，但“月”的意象特征有何不同？（对比·意象）（4分） 【答案】甲文之月空灵旷达：从“把酒问青天”到“千里共婵娟”，月成为连接人间与天上、此岸与彼岸的媒介，最终指向豁达祝福；乙诗之月沉郁悲凉：“月是故乡明”写月光因故乡而格外明亮，月是乡愁的载体，背后是战乱离散、家人生死未卜的沉痛。 【解析】比较意象：分别说“月”在两首诗中的特征与作用。 2. 甲文“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”与乙诗“露从今夜白，月是故乡明”各蕴含怎样的哲理或情感？（对比·哲理/情感）（5分） 【答案】甲文由月之盈亏悟人生无常，以“古难全”收束，显旷达通透：既然离别自古难免，便不必过度悲伤；乙诗则以“露白”“月明”写秋夜思乡，月是故乡的投影，诗人直抒对战乱中故乡与亲人的牵挂，情感沉郁痛切。一哲理旷达，一情感沉痛。 【解析】比较哲理/情感：分别阐释句意+点明情感基调。 3. 两首作品的语言风格有何差异？（对比·语言风格）（4分） 【答案】甲文语言清丽洒脱，多用问句（“明月几时有”“何事长向别时圆”），有对话感，由迷茫到旷达；乙诗语言沉郁顿挫，以“断人行”“皆分散”“问死生”等短句直写苦难，情感密集。一问一答、旷达自解；一悲一咽、沉痛难抑。 【解析】语言风格比较：用句式、关键词佐证。 4. 从写法上看，甲文“转朱阁，低绮户，照无眠”与乙诗“戍鼓断人行，边秋一雁声”如何以景衬情？（对比·写法）（4分） 【答案】甲文以月光的移动（“转”“低”）暗示夜已深沉，烘托离人辗转无眠的思念，为下文“何事长向别时圆”的感慨蓄势；乙诗以戍鼓、雁声、白露、秋月的边塞秋景，渲染战乱年代的凄清与肃杀，为“有弟皆分散，无家问死生”的悲痛做铺垫。二者都以景衬情，但一婉约一苍凉。 【解析】以景衬情比较：分别说明景的特征与情的基调。 5. 同样是“思念”，甲文以“但愿人长久，千里共婵娟”作结，乙诗以“寄书长不达，况乃未休兵”作结，情感落点有何不同？（对比·情感落点）（5分） 【答案】甲文结尾由一己之思升华为普适祝福：即使相隔千里，也能共赏明月，情感落点是“旷达与祝愿”；乙诗结尾则由思念落到现实困境：书信难达，战乱未止，连亲人死活都无从得知，情感落点是“沉痛与无奈”。前者以理遣情，后者以实写悲。 【解析】比较情感落点：抓结尾句+说清“落到哪里”。 6. 结合两首诗，谈谈“同题材同意象”的对比阅读应该关注哪些方面？（方法总结）（5分） 【答案】示例：同题材同意象不可只找“同”，要关注四点：①意象特征（月之旷达 vs 月之沉郁）；②情感基调（旷达 vs 沉郁）；③抒情方式（由理及情 vs 直抒胸臆）；④时代背景（苏轼中秋怀弟 vs 杜甫战乱离散）。只有“同异双线”并进，才能把对比题答透。 【解析】方法总结题需结合文本，给出可操作路径。 【典例精讲】例3：同境异态——《行路难》与《酬乐天扬州初逢席上见赠》 甲：李白《行路难》（其一）/乙：刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》 甲文：金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 乙诗：巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 【阅读训练】 1. 两首作品都写人生困境，但表现困境的方式有何不同？（对比·内容）（4分） 【答案】甲文以“停杯投箸”“拔剑四顾”的动作和“冰塞川”“雪满山”的象征写前路受阻，困境是突发、猛烈的；乙诗以“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”直写二十三年贬谪的漫长与孤苦，困境是长期、沉重的。一写瞬间焦灼，一写岁月沧桑。 【解析】比较内容：分别概括困境的“形态”（突发/长期）。 2. 甲文“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”与乙诗“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”都用了典故，情感作用有何不同？（对比·用典）（5分） 【答案】甲文用姜太公垂钓遇文王、伊尹梦日边受商汤重用的典故，表达对被朝廷重新起用、建功立业的渴望，情感由迷茫转向 hopeful；乙诗用向秀《思旧赋》怀嵇康等旧友、王质烂柯的典故，表达旧友凋零、物是人非的怅惘，情感由悲转慨。一典励志，一典伤逝。 【解析】比较用典：分别说明典故内容+对应情感。 3. 两首诗结尾的情感落点有何不同？（对比·情感落点）（4分） 【答案】甲文以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”作结，情感激越昂扬，表达对未来的坚定信念；乙诗以“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”作结，情感豁达而略带克制，是在友人劝慰下暂时振作。一者是主动呐喊，一者是渐悟后振作。 【解析】比较结尾：抓关键句+说情感基调（激昂 vs 豁达）。 4. 从语言节奏上看，甲文“行路难，行路难，多歧路，今安在？”与乙诗“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”有何不同？（对比·语言节奏）（4分） 【答案】甲文以短句反复（“行路难，行路难”），节奏急促，模拟诗人内心的焦灼与追问；乙诗以工整对仗（“沉舟”对“病树”，“千帆过”对“万木春”），节奏平稳，在对比中显出豁达与哲理。前者以节奏写情，后者以节奏说理。 【解析】比较语言节奏：抓句式（反复/对仗）+说效果。 5. 甲文“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”与乙诗“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”都体现乐观，内涵有何差异？（对比·哲理）（5分） 【答案】甲文之乐观是个人信念的呐喊：相信自己终将乘风破浪，实现抱负，强调“我”的主动与不屈；乙诗之乐观是历史规律的顿悟：个人的沉沦不算什么，时代仍在前行，新事物必将取代旧事物，强调“势”的新陈代谢。一者重个体意志，一者重历史规律。 【解析】比较哲理：分别阐释句中蕴含的道理。 6. 结合两位诗人的生平，谈谈李白与刘禹锡在困境中表现出的不同人格风度。（开放）（5分） 【答案】示例：李白浪漫不羁，仕途受挫后虽有迷茫，却以“长风破浪”直抒胸臆，显其傲岸与自信；刘禹锡历经二十三年贬谪，却能以“沉舟侧畔千帆过”自宽，显其坚韧与通透。二人都不向困境低头，但李白酒脱激越，刘禹锡沉郁旷达，各有千秋。 【解析】开放题需知人论世，结合诗句比较人格风度。 【真题链接】①【2026·基础层·同题材情感对比】无题（李商隐）与《涉江采芙蓉》 甲：李商隐《无题》/乙：《古诗十九首·涉江采芙蓉》 甲文：相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 乙诗：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 【阅读训练】 1. 两首作品都写离别相思，情感基调有何不同？（对比·情感基调）（3分） 【答案】甲文情感炽烈执着：以“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”写至死不渝的深情，缠绵而浓烈；乙诗情感忧伤绵长：以“同心而离居，忧伤以终老”写游子与爱人分离的无奈，清淡而持久。一者浓，一者淡。 【解析】比较情感基调：抓关键句+分别概括。 2. 甲文“春蚕到死丝方尽”中“丝”字有何妙处？（炼字）（3分） 【答案】“丝”谐音“思”，既指蚕丝，又指思念。春蚕吐丝至死方休，象征思念之绵长无尽，双关使情感表达更含蓄深挚。 【解析】谐音双关：先点双关义，再析情感。 3. 乙诗“采之欲遗谁？所思在远道”运用了什么手法？有何作用？（写法）（3分） 【答案】运用设问。自问自答，写采摘芙蓉本想赠给远方所思之人，却路远难达，突出思而不得的惆怅，为下文“还顾望旧乡”蓄势。 【解析】设问作用：引起注意+强化情感+推进诗意。 4. 两首作品抒情方式有何不同？（对比·抒情方式）（4分） 【答案】甲文以比喻、双关、神话意象（青鸟）间接抒情，含蓄深婉；乙诗以直白的问句和“同心而离居，忧伤以终老”直抒胸臆，质朴自然。一含蓄，一直白。 【解析】比较抒情方式：分别说明直接或间接抒情。 5. 乙诗结尾“同心而离居，忧伤以终老”表达了怎样的情感？（情感）（3分） 【答案】表达了相爱之人被迫分离、无法相守的无奈与悲哀，以及对相守一生的期盼落空后的长久忧伤。 【解析】情感题抓关键词：同心（相爱）/离居（分离）/终老（终生）。 【真题链接】②【2026·中等层·同情感异写法】水调歌头（苏轼）与《阳关曲·中秋作》 甲：苏轼《水调歌头》/乙：苏轼《阳关曲·中秋作》 甲文：明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。 不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。 乙诗：暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。 此生此夜不长好，明月明年何处看。 【阅读训练】 1. 两首作品都写中秋月，但甲文旷达、乙诗略带感伤，原因是什么？（对比·情感）（4分） 【答案】甲文作于苏轼中秋思念弟弟苏辙，由月起兴，悟“人有悲欢离合”之理，最终以“但愿人长久”升华成普适祝福，情感由怅惘走向旷达；乙诗写中秋与亲人团聚的难得，“此生此夜不长好”感慨良宵易逝，“明月明年何处看”预想明年离散，情感落点在珍惜与怅惘。 【解析】比较情感：结合创作背景与诗句，说明情感落点差异。 2. 甲文“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”蕴含了什么哲理？（哲理）（3分） 【答案】由月之阴晴圆缺悟人生之悲欢离合，说明缺憾自古难免，应以旷达之心面对离别，不必过度悲戚。 【解析】哲理题：由自然现象推人生规律。 3. 乙诗“银汉无声转玉盘”中“转”字有何妙处？（炼字）（3分） 【答案】“转”字写出明月在银河中缓缓移动的姿态，既显中秋之夜的时间推移，又暗含人生聚散无常之感，静中见动。 【解析】动词炼字：写动态+暗示时间/情感。 4. 两首作品都用了“月”的意象，甲文称之为“婵娟”，乙诗称之为“玉盘”，意象选择有何不同？（对比·意象）（4分） 【答案】甲文“婵娟”指美好月色，重其“美好”与“共赏”之意，寄托对亲人的美好祝愿；乙诗“玉盘”侧重月的圆润明亮，重其“圆满”与“短暂”之意，反衬“此生此夜不长好”的珍惜与怅惘。一月重情之绵延，一月重时之易逝。 【解析】比较意象：分析同一意象的不同称谓及其情感指向。 5. 从甲文《水调歌头》与乙诗比较中，你读出苏轼怎样的情感世界？（综合探究）（5分） 【答案】苏轼的情感世界既有对亲人的深情牵挂，也有对人生无常的通透；他能在离别中提炼出“但愿人长久”的祝福，也能在团聚时生出“明月明年何处看”的珍惜。其情感不是单一的豪放或忧愁，而是旷达与柔情并存。 【解析】综合探究：结合作者人格+文本细节，概括情感世界。 【真题链接】③【2026·提高层·写法综合与课内外勾连】沁园春·雪与《雪梅》（其一） 甲：毛泽东《沁园春·雪》/乙：卢梅坡《雪梅》（其一） 甲文：北国风光，千里冰封，万里雪飘。 望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 俱往矣，数风流人物，还看今朝。 乙诗：梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 【阅读训练】 1. 两首作品都写雪，但写雪的角度与目的有何不同？（对比·写法）（5分） 【答案】甲文从宏观角度写雪，以“千里”“万里”“山舞银蛇”等意象铺陈北国雪景，目的是抒发对祖国山河的赞美与“数风流人物，还看今朝”的豪情；乙诗从微观角度写雪，以梅雪争春、各有所长为喻，目的是揭示“各有所长、各有所短”的哲理。一写雪之雄阔，一写雪之品格。 【解析】比较写法：角度（宏观/微观）+目的（抒情/说理）。 2. 甲文“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”运用了什么手法？有何效果？（手法）（4分） 【答案】运用比喻、拟人（化静为动）。把雪山比作银蛇、蜡象，赋予山川以人的豪情，写它们想与老天比高低，既表现山河的雄伟，又暗含诗人改造山河的壮志。 【解析】手法赏析：点手法+析内容+说效果。 3. 乙诗“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”蕴含了什么哲理？（哲理）（4分） 【答案】梅与雪各有长短：梅不如雪白，雪不如梅香。诗人借此说明世间万物各有所长、各有所短，人应取长补短，不必求全责备。 【解析】哲理题：由物及人，揭示普遍道理。 4. 【比较阅读】从情感基调看，甲文与乙诗有何差异？（对比·情感基调）（5分） 【答案】甲文情感基调雄奇豪放：写雪之壮美，评古论今，最终指向“风流人物”的时代豪情；乙诗情感基调平和理趣：以梅雪争春的日常小景寓理，不激不厉，娓娓道来。一宏大，一精巧。 【解析】比较情感基调：用关键词（豪放/理趣）+诗句支撑。 5. 如果让你为“雪”这一意象分别概括两个关键词，你会怎样概括？（开放）（4分） 【答案】示例：甲文之雪可概括为“雄阔”“壮美”；乙诗之雪可概括为“洁白”“谦逊”。甲文之雪是祖国山河的壮丽背景，乙诗之雪是品格比较中的参照物，各尽其妙。 【解析】开放题需给出关键词+结合文本说明。 易错点分析 易错点一：只找同，不辨异 错误表现：答题时只写“两首诗都写了雪”“两首诗都写了月”，没有具体分析两首诗在情感、手法、基调上的差异。 ✗ 典型错答：问：两首诗都写雪，有何不同？答：“两首诗都写了雪，都很喜欢雪。”（无差异分析） ✔ 正确示范：答：“甲文写雪是雄阔壮美，如‘千里冰封、万里雪飘’，表达对祖国山河的赞美；乙诗写雪是清寂孤绝，如‘独钓寒江雪’，表现政治失意后的孤高自守。” 提醒：对比阅读的核心是“同中求异”。先点同，再用“甲……乙……”句式具体说差异。 易错点二：脱离文本，空贴标签 错误表现：答题时只写“豪放”“沉郁”“婉约”等标签，不引用具体诗句，也不解释这些风格如何体现。 ✗ 典型错答：问：两首诗风格有何不同？答：“一首豪放，一首婉约。”（无诗句支撑） ✔ 正确示范：答：“甲文‘山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高’以化静为动、夸张手法显豪放；乙诗‘孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪’以白描、反衬显清寂孤高。” 提醒：比较风格必须“引诗句+说效果”。标签是结论，诗句是证据。 易错点三：情感基调混为一谈 错误表现：把“旷达”与“乐观”等同，把“沉郁”与“悲伤”混淆，导致情感比较不准确。 ✗ 典型错答：问：苏轼《水调歌头》与杜甫《月夜忆舍弟》都写思念，情感有何不同？答：“都很乐观，都思念亲人。”（混淆旷达与沉郁） ✔ 正确示范：答：“苏词由月起兴，悟‘人有悲欢离合’之理，以‘千里共婵娟’作旷达祝福；杜诗则以‘月是故乡明’直写战乱离散中的沉郁牵挂，二者一旷达一沉痛。” 提醒：情感基调要准确：旷达是通透而不悲，沉郁是悲中有壮。须结合诗句具体说。 分层练习 基础 1. 诗词对比阅读常见的四种题型是：同题材、同情感、同手法、____。（2分） 【答案】课内外勾连。 【解析】课内外勾连是中考常见考法，把课内诗与课外诗对比。 2. 对比阅读答题三步法是：找____、辨____、联____。（2分） 【答案】同、异、主旨。 【解析】口诀：同→异→联。先找共同点，再辨差异，最后勾连主旨。 3. 下列诗句中，适合与《沁园春·雪》对比“同雪异志”的一项是（ ） A. 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船 B. 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪 C. 忽如一夜春风来，千树万树梨花开 D. 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香（2分） 【答案】B。 【解析】B项《江雪》写孤高之雪，与《沁园春·雪》的雄阔之雪形成“同雪异志”对比。 4. “月”在《水调歌头》中象征____，在《月夜忆舍弟》中象征____。（2分） 【答案】旷达祝福/团圆思念；故乡牵挂/沉郁乡愁。 【解析】同一意象在不同诗中情感指向不同。 5. 请用“同→异→联”结构，简要比较《行路难》与《酬乐天》的共同点。（3分） 【答案】示例：同——都写人生困境与不屈；异——李白以“长风破浪”直抒激越昂扬之志，刘禹锡以“沉舟侧畔千帆过”悟历史新陈代谢之理；联——二者都表现了诗人在困境中的积极人格。 【解析】按三步法答题，先同后异再联。 中等 1. 比较《沁园春·雪》与《江雪》中“雪”的意象特征。（3分） 【答案】甲文之雪雄阔壮美：千里冰封、万里雪飘，是祖国山河的壮丽背景；乙诗之雪清寂孤绝：千山鸟飞绝、万径人踪灭，是渔翁孤高人格的映衬。 【解析】比较意象：分别概括特征+诗句支撑。 2. 《水调歌头》与《月夜忆舍弟》都写月，但语言风格不同，请结合诗句分析。（4分） 【答案】苏词清丽洒脱，多用问句（“明月几时有”“何事长向别时圆”），由迷茫到旷达；杜诗沉郁顿挫，以“断人行”“皆分散”“问死生”直写苦难。前者一问一答、旷达自解，后者悲咽沉痛。 【解析】语言风格比较：抓句式与关键词。 3. “长风破浪会有时”与“沉舟侧畔千帆过”都体现乐观，内涵有何差异？（4分） 【答案】前者是个人信念的呐喊，相信自己终将乘风破浪；后者是历史规律的顿悟，个人的沉沦不算什么，时代仍在前行。一者重个体意志，一者重历史规律。 【解析】比较哲理：分别阐释内涵。 4. 比较《无题》与《涉江采芙蓉》的抒情方式。（4分） 【答案】《无题》以比喻、双关、神话意象间接抒情，含蓄深婉；《涉江采芙蓉》以直白的问句和“忧伤以终老”直抒胸臆，质朴自然。一含蓄，一直白。 【解析】比较抒情方式：分别说明直接或间接抒情。 5. 从意象角度看，《水调歌头》与《阳关曲·中秋作》中的“月”有何不同？（4分） 【答案】甲文“婵娟”重美好与共赏，寄托旷达祝福；乙诗“玉盘”重圆满与短暂，反衬良宵易逝的怅惘。一月重情之绵延，一月重时之易逝。 【解析】比较意象：分析同一意象的不同称谓及情感指向。 提高 1. 综合：从本讲三则典例中任选一则，分析“同中求异”的阅读方法。（5分） 【答案】示例（例1）：同题材咏雪，都写雪；异在甲文雄阔、乙诗孤绝；联在诗人境遇与心境不同。读对比诗不能只看“都写了雪”，要看“雪怎么写、为什么这样写”。 【解析】综合题：结合具体诗例+方法总结。 2. 比较探究：李白的“长风破浪会有时”与刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过”都写在困境中，但情感基调不同，谈谈你更欣赏哪一种，并说明理由。（5分） 【答案】示例：我更欣赏李白。他的“会有时”是主动呐喊，虽处困境却不失傲岸，激励人直面挫折；刘禹锡的豁达则更像历经沧桑后的通透。二者都好，但李白的激越更易点燃少年的心气。 【解析】开放比较：亮观点+结合诗句分析+言之成理。 3. 课内外勾连：把《水调歌头》与课外《阳关曲·中秋作》对比，说明苏轼中秋诗词的情感变化。（5分） 【答案】《水调歌头》写中秋思念弟弟，由怅惘到“但愿人长久”的旷达祝福；《阳关曲》写中秋与亲人团聚，却生“此生此夜不长好”的珍惜与“明年何处看”的怅惘。一写别离之旷达，一写团聚之珍惜，都体现苏轼对亲情与时光的敏感。 【解析】课内外勾连：分别概括课内与课外诗的情感+找联系。 4. 【时代情境】在“短视频、碎片化阅读”时代，读古典诗词对比阅读有何现实意义？（5分） 【答案】示例：对比阅读训练我们慢下来、细读文本，不被单一信息左右。在信息爆炸时代，这种“同中求异”的思维有助于我们辨别信息差异、理解多元观点，也让我们在传统诗词中习得共情与思辨能力。 【解析】时代情境题：联现实+明观点+扣诗词价值。 5. 微写作：从九年级上册诗词中任选两首，写一段200字左右的对比阅读赏析。（5分） 【答案】示例：我选《行路难》与《酬乐天扬州初逢席上见赠》。二者都写人生困境，但李白以“停杯投箸”“拔剑四顾”写瞬间焦灼，最终以“长风破浪”呐喊出主动信念；刘禹锡以“二十三年弃置身”写漫长贬谪，最终以“沉舟侧畔千帆过”悟出历史规律。李诗如烈火，刘诗如静水；一个激越，一个通透。读对比诗，便是读诗人在同一困境中不同的人生态度。 【解析】微写作要求：选诗明确+角度清晰+有诗句支撑+语言连贯。 课堂小结 本讲我们拿下中考诗词鉴赏里最能体现综合思维的一块：对比阅读。从趣味引入那两桩中考真事——把“同雪”只答“都写了雪”、把“同月”只答“都思念亲人”——到文学常识里的“同中求异”读诗法，再到知识梳理六块：四类题型、四角度支架、答题三步法、课内外勾连、常见意象情感谱、易错三防区。三则典例精讲，带你把“同雪异志”（《沁园春·雪》与《江雪》）、“同月异情”（《水调歌头》与《月夜忆舍弟》）、“同境异态”（《行路难》与《酬乐天》）练熟；三套2026真题按基础→中等→提高分层分类：①基础层考同题材情感对比（《无题》与《涉江采芙蓉》），②中等层考同情感异写法（《水调歌头》与《阳关曲·中秋作》），③提高层考写法综合与课内外勾连（《沁园春·雪》与《雪梅》）。三个易错点，专治“只找同不辨异”“空贴标签”“情感基调混淆”。最后记住：对比读诗不是找相同，而是借差异读懂诗人的心；先找同，再辨异，最后落到诗人与主旨，便是得分要害。 课后作业 1. 整理“对比阅读四角度卡”：意象、手法、情感、语言风格，每个角度写一条答题模板。 2. 从本讲三则典例中任选一则，按“同→异→联”三步法写出完整答案。 3. 背诵《水调歌头》与《月夜忆舍弟》，并比较两首诗中的“月”意象。 4. 比较阅读：把《行路难》与《酬乐天扬州初逢席上见赠》的情感变化作对比，写150字分析。 5. 微写作：从九年级上册诗词中任选两首，写一段200字左右的对比阅读赏析。 6. 时代探究：搜集一句当代歌词或广告语，运用“对比阅读”思维分析它好在哪里，不少于100字。 学科网（北京）股份有限公司 $