16爬天都峰 暑期导学案-2026-2027学年语文四年级上册统编版

16《爬天都峰》暑假自学导学案 🎯 自学目标 这部分明确了本次自学的四个核心目标，帮助你从不同维度掌握知识： 1. 语言建构： 认识“级、链、颤、攀、猴、鲫、辫、呵”等生字，会写“哩、级、链、颤、攀、猴、鲫、辫、呵”等生字；读准多音字“相”在不同语境下的读音；正确、流利、有感情地朗读课文，积累“笔陡、发颤、奋力、笑呵呵、汲取”等词语，并能准确运用。 2. 思维提升： 理清课文“爬山前—爬山中—爬上峰顶后”的叙事顺序；能抓住“我”的心理变化（畏惧—鼓起勇气—互相鼓励—战胜困难），体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下坚定信心、战胜困难的；通过品味文中对话描写，理解课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的，落实单元语文要素。 3. 审美鉴赏： 感受课文“语言简洁、对话传神”的表达之美，品味“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”等句子对天都峰高、陡、险的生动刻画；边读边想象“我”与老爷爷互相鼓励、奋力攀登的画面，体会对话描写在叙事中的独特魅力。 4. 文化传承： 了解天都峰的地理位置和黄山“三大主峰之一”的地位；感受“在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心”“要善于从别人身上汲取力量”的人生道理，传承中华民族“相互鼓励、共同进步”的优秀品质。 📚 知识清单 这是自学的核心内容部分，系统地梳理了课文相关的知识点： （一）生字积累 1. 会认、会写的字及组词 级（jí）：石级、年级、级别、高级 链（liàn）：铁链、链条、项链、锁链 颤（chàn）：发颤、颤抖、颤动、胆战心惊 攀（pān）：攀登、攀爬、攀岩、攀谈 猴（hóu）：猴子、金猴、猴王、猿猴 鲫（jì）：鲫鱼、鲫鱼背 辫（biàn）：辫子、小辫儿、辫梢、马尾辫 呵（hē）：笑呵呵、呵斥、呵护 2. 易读错的字 石级（jí，不读jī）；铁链（liàn，不读lán）；发颤（chàn，不读zhàn）；鲫鱼（jì，不读jí）；笑呵呵（hē，不读hā）；汲取（jí，不读xī） 3. 易写错的字提示 “攀”字笔画较多，上面是两个“木”，中间是“爻”，下面是“手”，注意“爻”的写法；“辫”字中间是“纟”，左右两边是“辛”，注意与“辩”“辨”“瓣”区分；“猴”字右边是“侯”，不是“候”。 （二）多音字辨析 1. 相 xiāng（互相、相信、相同）——表示“彼此”“共同”时读第一声。 xiàng（照相、相片、长相）——表示“样子”“容貌”或“察看”时读第四声。 串句记忆：我们互相（xiāng）帮助，一起照了一张相（xiàng）。 （三）近反义词 近义词 笔陡——陡峭、陡峻 发颤——发抖、哆嗦 奋力——努力、尽力 终于——总算、终究 居然——竟然、出乎意料 鼓舞——鼓励、激励 汲取——吸取、吸收 反义词 笔陡——平坦 发颤——镇定 奋力——懈怠 鼓舞——打击 （四）词语积累 1. 重点词语释义 笔陡——像笔杆一样直上直下，形容坡度很大，非常陡峭。 发颤——发抖，哆嗦。 奋力——充分鼓起劲来；努力。 白发苍苍——形容头发灰白，一般指老年人。 手脚并用——手和脚一起使用，指攀爬时动作艰难。 汲取——吸取，吸收。 2. 词语搭配 （笔陡）的石级　　（白发苍苍）的老爷爷 （奋力）向上爬　　（笑呵呵）地说 （攀着）铁链上　　（手脚并用）向上爬 3. 四字词语拓展 描写老人外貌的词语：白发苍苍、老态龙钟、鹤发童颜、精神矍铄 描写努力向上的词语：奋力拼搏、知难而进、勇往直前、坚持不懈 （五）课文梳理 1. 主要内容 《爬天都峰》是黄亦波创作的一篇记叙文。课文讲述了假日里“我”和爸爸去爬黄山天都峰，路遇一位素不相识的白发苍苍的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰顶的故事。课文揭示了在困难面前要有战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中要善于互相学习、互相鼓励、共同进步的道理。 课文原文 爬天都峰 假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。 我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？” 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” 老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！” 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！” 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 本文作者黄亦波，选作课文时有改动。 2. 结构脉络 课文按“爬山前—爬山中—爬上峰顶后”的顺序展开： 第一部分（第1-5自然段）：爬山前——写“我”站在天都峰脚下，看到天都峰又高又陡，心中发颤；与一位白发苍苍的老爷爷相遇，互相鼓励，约定一起爬。 第二部分（第6-7自然段）：爬山中——写“我”奋力向峰顶爬去，用手攀铁链、手脚并用向上爬，终于爬上了天都峰顶。 第三部分（第8-10自然段）：爬上峰顶后——写在鲫鱼背前照相留念，“我”与老爷爷互相致谢，爸爸总结“都会从别人身上汲取力量”。 （六）重点赏析 1. 重点词语 “笔陡”——“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”写出了石级像笔杆一样直上直下，突出天都峰的陡峭险峻。“笔陡”比“陡峭”更形象——像笔杆一样垂直。 “挂”——“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。”一个“挂”字，写出了铁链从上而下垂直的样子，从侧面写出了山势之陡，给读者强烈的画面感。 “发颤”——“真叫人发颤！”“发颤”是害怕得发抖的意思，写出了“我”面对天都峰的高和陡时的畏惧心理，真实反映了儿童的真实感受。 “奋力”——“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”“奋力”写出了“我”用尽全力攀登的样子，表现了“我”战胜困难的决心和勇气。 “终于”——“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”“终于”写出了爬山的艰难和成功的不易，也表达了登上顶峰后的喜悦和自豪。 “居然”——“现在居然爬上来了！”“居然”表示出乎意料，写出了老爷爷对自己能爬上峰顶的意外和惊喜，也暗示了天都峰之险峻。 2. 重点句子 （1）“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？” 这句话通过心理描写和语言描写，写出了“我”面对天都峰时的真实感受——“抬头望”写出了山峰之高，“在云彩上面哩”用孩子的口吻写出峰顶高不可攀，“我爬得上去吗”写出了内心的畏惧和犹豫。真实、自然，让人感同身受。 （2）“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！” 这句话运用了夸张的修辞手法。“笔陡”写石级之陡，“似乎是从天上挂下来的”写铁链之长、山势之险，突出了攀登的艰难。“真叫人发颤”直接抒发了“我”内心的畏惧，为下文老爷爷的出现和互相鼓励做了铺垫。 （3）“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？” 这两句对话看似简单，却意蕴丰富。“小朋友，你也来爬天都峰？”——老爷爷的话里既有惊讶（这么小的孩子也来爬这么险的山），也有赞赏（小小的年纪有这样的勇气）；“老爷爷，您也来爬天都峰？”——“我”的话里同样有惊讶（年纪这么大的老人也来爬这么险的山），也有敬佩。两句对话，写出了“一老一小”在爬山前共同的“畏惧”与“敬佩”交织的心理，也为后文他们互相从对方身上汲取力量埋下了伏笔。 （4）“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……” 这句话通过“奋力”“一会儿……一会儿……”“像小猴子一样”等词语，生动地写出了“我”爬山时的样子——手脚并用、动作灵活、用尽全力。“像小猴子一样”这个比喻形象地写出了孩子爬山时灵活的姿态，充满了童真童趣。 （5）“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！” 老爷爷的话表面上是感谢，实际上是说“我”的勇气给了他力量。“居然”写出了老爷爷对自己能爬上峰顶的意外和惊喜，也从侧面反映出天都峰之险和攀登之难。 （6）“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 这是全文的中心句。“汲取”就是吸取、吸收的意思。“从别人身上汲取力量”是指从他人身上获得勇气、信心和力量——“我”从老爷爷身上学到了不畏年龄、勇于挑战的精神；老爷爷从“我”身上感受到了朝气蓬勃的勇气。这句话点明了文章的主旨。 （七）写作技法 1. 写作手法 （1）按事情发展顺序叙事：课文按“爬山前—爬山中—爬上峰顶后”的顺序展开，层次清晰，是学习“把一件事写清楚”的典范。 （2）对话描写推动情节、揭示主旨：课文大量运用对话（“我”与老爷爷的对话、爸爸的总结）来推动情节发展，展现人物心理，揭示文章主旨。如“你也来爬天都峰？”“您也来爬天都峰？”两句对话，写出了人物内心的惊讶与敬佩，为后文相互汲取力量做了铺垫。 （3）心理描写真实可信：“我站在天都峰脚下抬头望……我爬得上去吗？……真叫人发颤！”这段话写出了“我”面对天都峰时真实的畏惧心理，与后文“我”奋力攀登形成对比，突出了“我”战胜困难的勇气。 （4）侧面烘托：通过对天都峰“高”“陡”“险”的描写，从侧面烘托出攀登的艰难，从而突出了“我”和老爷爷战胜困难的勇气和毅力。 （5）详略得当：课文详写“爬山前”的心理活动和对话（第1-5自然段）以及“爬上峰顶后”的对话（第8-10自然段），略写“爬山中”的过程（第6-7自然段）。这样安排，突出了“相互鼓励、汲取力量”这一主旨。 2. 条理结构 课文按“爬山前（1-5）→爬山中（6-7）→爬上峰顶后（8-10）”的顺序展开。先写山高陡险，再写奋力攀登，最后写成功登顶后的互相致谢，环环相扣，层次分明。 3. 语言风格 语言简洁生动，对话自然传神。善用儿童口吻（“哩”“吧”等语气词），真实再现了儿童的心理活动和语言特点，读来亲切自然。 📝 自学检测 这部分通过练习题来检验你的学习效果，分为三个层次： 一、初读课文·夯实字词 1. 给下列加点字选择正确的读音，画“√”。 （1）石级（jí jī）　　（2）铁链（liàn lán） （3）发颤（chàn zhàn）　　（4）鲫鱼（jì jí） （5）辫子（biàn bàn）　　（6）呵呵（hē hā） （7）相互（xiāng xiàng）　　（8）照相（xiāng xiàng） 2. 看拼音，写词语。 shí jí（　　　　）　　tiě liàn（　　　　）　　fā chàn（　　　　） pān dēng（　　　　）　　hóu zi（　　　　）　　biàn zi（　　　　） xiào hē hē（　　　　）　　jì qǔ（　　　　）　　bái fà cāng cāng（　　　　　　） 3. 选词填空。 （奋力　努力） （1）我（　　　　）向峰顶爬去。 （2）他（　　　　）学习，终于取得了好成绩。 4. 写出下列句中加点词的近义词。 （1）石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。（　　　　） （2）要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！（　　　　） 二、再读课文·研读句段 5. 按要求改写句子。 （1）我爬得上去吗？（改为陈述句） （2）你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。（改为反问句） （3）我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……（用“一会儿……一会儿……”造句） 6. 阅读课文片段，完成练习。 我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？” 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” 老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！” （1）用“_____”画出描写天都峰“高”的句子。 （2）用“～～～”画出描写天都峰“陡”的句子。 （3）“我爬得上去吗？”这句话写出了“我”怎样的心理？ （4）“白发苍苍”说明了什么？从老爷爷也要爬天都峰这件事中，你体会到了什么？ （5）“小朋友，你也来爬天都峰？”和“老爷爷，您也来爬天都峰？”这两句话有什么共同之处？说明了什么？ 7. 阅读课文片段，完成练习。 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！” 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” （1）“奋力”说明了什么？ （2）“终于”一词说明了什么？ （3）老爷爷和“我”为什么要互相感谢？请用原文回答。 老爷爷感谢“我”的原因是：_____________________________________________ “我”感谢老爷爷的原因是：_____________________________________________ （4）“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”这句话中，“汲取”是什么意思？爸爸为什么说“都有意思”？ 8. 根据课文内容填空。 （1）《爬天都峰》的作者是________，课文按“——________”的顺序展开。 （2）天都峰的特点是________、 ，从“峰顶这么高，”“笔陡的石级”“铁链似乎是从天上________”等句子可以看出来。 （3）“我”站在天都峰脚下时的心理是________；后来“我”和老爷爷________，一起向上爬；最终________爬上了峰顶。 （4）课文通过________描写（“我”与老爷爷的对话）和________描写（“我”害怕和奋力攀登的心理），把爬天都峰的过程写清楚了。 （5）课文最后爸爸的话点明了主旨：________________________。 三、三读拓展·迁移感悟 9. 阅读下面的短文，完成练习。 登山人 三人同去攀登高山，第一个人刚走几步，感到山陡难登，就退了下来，他说：“我是知难而退。”第二个人攀登到半山腰，气喘吁吁，大汗淋漓。他望了望那险峻的山势，摇了摇头，说：“我还是适可而止吧！”于是也退了下来。 只有第三个人，勇敢攀登，知难而进，几次跌倒，几次爬起，不畏难，不气馁，终于攀上了峰顶。 过了几天，三个人又碰面了。 第一个人说：“登上峰顶，也不过那么回事。还是知难而退好，省了许多力气。” 第二个人说：“是呀！所以适可而止，中途退下，还是明智的。” 那个登上峰顶的人笑了笑，说道：“不过，峰顶上的无限风光，你们是无法看到的。” （1）三个登山人分别采取了怎样的做法？请简要概括。 第一个人：_________________________________________________________ 第二个人：_________________________________________________________ 第三个人：_________________________________________________________ （2）第三个登山人能够登上峰顶的原因是什么？ （3）《爬天都峰》中的“我”和老爷爷与《登山人》中的第三个登山人有什么共同之处？ 10. 综合拓展题。 课文中，“我”和老爷爷互相从对方身上汲取力量，最终一起爬上了天都峰。在你的生活中，有没有遇到过类似的经历——在某件事上得到了别人的鼓励，或者你鼓励了别人？请写一写这个故事。（不少于50字） ✅ 参考答案 一、初读课文·夯实字词 1. （1）jí√　（2）liàn√　（3）chàn√　（4）jì√　（5）biàn√　（6）hē√　（7）xiāng√　（8）xiàng√ 2. 石级　铁链　发颤　攀登　猴子　辫子　笑呵呵　汲取　白发苍苍 3. （1）奋力　（2）努力 4. （1）垂　（2）鼓励 二、再读课文·研读句段 5. （1）示例：我爬不上去。 （2）示例：你们这一老一小难道不是真有意思，都会从别人身上汲取力量吗？ （3）示例：天上的云朵变化多端，一会儿像奔腾的骏马，一会儿像温顺的绵羊。（答案不唯一） 6. （1）峰顶这么高，在云彩上面哩！ （2）再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。 （3）写出了“我”面对天都峰的高和陡时内心的畏惧和犹豫，对自己能否爬上去没有信心。 （4）“白发苍苍”说明老爷爷年纪很大。老爷爷虽然年纪很大，仍然有勇气爬天都峰，这让我体会到他“不畏年龄、勇于挑战”的精神。 （5）这两句话都用了“也”字，都表达了说话者对对方来爬天都峰的惊讶和敬佩。说明了“我”和老爷爷虽然年龄相差很大，但都从对方身上看到了勇气，互相受到了鼓舞。 7. （1）“奋力”说明了“我”用尽全力攀登，表现了我战胜困难的决心和勇气。 （2）“终于”说明了爬天都峰的过程很艰难、很漫长，也表达了登上峰顶后的喜悦和来之不易。 （3）老爷爷感谢“我”的原因：要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩。 “我”感谢老爷爷的原因：我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的。 （4）“汲取”是“吸取、吸收”的意思。爸爸说“都有意思”，是因为“我”和老爷爷虽然素不相识，却能互相从对方身上获得勇气和力量，这种互相鼓励、共同进步的精神很难得。 8. （1）黄亦波　爬山前　爬山中　爬上峰顶后 （2）高　陡　在云彩上面哩　挂下来的 （3）畏惧发颤　互相鼓励　终于 （4）语言　心理 （5）都会从别人身上汲取力量 三、三读拓展·迁移感悟 9. （1）第一个人：刚走几步就知难而退；第二个人：攀登到半山腰适可而止；第三个人：勇敢攀登，知难而进，终于登上峰顶。 （2）因为他有勇气和信心，面对困难知难而进，不畏难、不气馁，坚持不懈。 （3）共同之处：都有战胜困难的勇气和信心，都能坚持到底不放弃，最终都战胜了困难登上了顶峰。 10. 示例：去年暑假学游泳，我一开始很害怕下水，连把头埋进水里都不敢。旁边一位阿姨鼓励我说：“小朋友，别怕，慢慢来，你可以的！”她的话让我鼓起勇气试了一次，虽然呛了水，但好像也没那么可怕了。后来每次害怕时，我都会想起阿姨的话。现在我已经能游几十米了。那位阿姨的鼓励，就像课文里老爷爷和“我”的互相鼓励一样，给了我“从别人身上汲取力量”的机会。（答案不唯一，言之成理即可） 学科网（北京）股份有限公司 $