第10课《往事依依》分层讲义 2026-2027学年统编版语文七年级上册（小升初暑假自学讲义）

第10课《往事依依》 小升初暑假自学讲义 2026年七年级上学期语文统编版 欢迎你即将成为一名七年级学生！这份讲义专为你暑假自学设计，按“教材解密→核心内容→重点提示→写作技巧→框架搭建→考点提炼→自我挑战”依次推进（不同学科模块名称可微调）。 【阅读区】 仔细读，这是需要你理解的内容。 【动笔区】 拿起笔，在空白处写下你的答案。 【想一想】 停下来想一想，不急于看答案。 【选做区】 学有余力时可以挑战。 模块一：教材解密 一、作家介绍 于漪（1929—2026），江苏镇江人，当代著名语文特级教师、人民教育家，被誉为"一辈子学做教师"的教育家典范。她从教六十余年，提出"教文育人"理念，将"培养大写的人"视为教育终极目标，2019年获评"人民教育家"国家荣誉称号。于漪老师不仅是优秀教师，也是出色的散文家，代表作有散文集《往事依依》《于漪语文教育论集》《于漪文集》等。她的散文以回忆性笔触为主，语言质朴真挚、深情隽永，擅长从平凡往事中提炼人生哲理，字里行间洋溢着对教育的热爱、对师长的感恩和对文学的敬畏。读此文时你会发现，一位九十多岁的老人回忆少年读书往事，竟如此鲜活生动——因为她深知：一个人的精神底色，很大程度是由他读过的书、遇见的老师决定的。《往事依依》选自她的同名散文集，应《中学生读写》杂志邀请而作，自2024年秋季起成为统编版语文七年级上册第三单元第10课的新增课文。 二、创作背景 本文是于漪老师于1999年应《中学生读写》杂志"追忆时光"栏目之邀而作，带有鲜明的自传色彩。当时于漪已年逾古稀，回望人生，她选择用最朴素的笔触记下少年时代那几件看似寻常、却影响一生的读书往事。她写此文的目的很纯粹——与中学生聊聊"读书"这件事：不是为了考试，不是为了炫耀，而是因为读书真的能改变一个人。理解这篇课文，你要抓住一条暗线：于漪后来成为语文教育大家，绝非偶然——正是少年时看画、读诗、听课的点点滴滴，像种子一样埋在她心里，日后生根发芽，长成了她一生教文育人的理想。同时要注意，本文写于二十世纪末，那个年代没有手机和网络，孩子的精神世界靠什么充盈？答案是书、画、诗、老师的朗读——这些构成了一个人最珍贵的文化基因。了解这个背景，你才能读懂文中那种对"书"的深情，也才能明白为什么于漪老师反复叮嘱青少年"多读书，读好书"。 三、文学文化常识 本文是一篇回忆性散文，收录于七年级上册第三单元（主题为"学习生活"或"成长故事"）。文章采用经典的"总—分—总"结构：开篇用对比手法引出往事，主体部分按时间顺序叙写四件往事，结尾呼应开头、升华主题。文体知识方面，本文涉及以下重要概念：① 回忆性散文——以回忆为主线，通过叙述过去的人与事表达情感或感悟，语言通常饱含深情；② 形象思维——指借助具体形象（如图画、场景）来理解和记忆事物的思维方式，文中"看山水画仿佛身历其境"即典型例子；③ 《千家诗》——旧时儿童启蒙读物，收录唐宋名家诗歌，按春夏秋冬时序编排，是文中作者获得文学启蒙的重要载体；④ 情景交融——将景物描写与情感抒发紧密结合的手法，如文中对四季诗句的引用，既展现自然之美，又表达沉醉之情。单元整合提示：本文与本单元《从百草园到三味书屋》（鲁迅）、《再塑生命的人》（海伦·凯勒）形成呼应——三篇课文都通过回忆童年学习经历，展现"教育与成长"的主题，但各有侧重：鲁迅重在对比私塾前后的生活变化，海伦重在感恩师爱带来的生命重塑，于漪则重在揭示文学阅读对精神世界的滋养。建议你学完三课之后，对比着读一读，体会不同作者笔下的"成长"各有怎样的色彩。 模块二：核心内容 一、字音字形 词语 注音 释义 / 易错点 徜徉 cháng yáng 悠闲自在地行走。徜：安闲；徉：漫步。文中指陶醉于山水画境。 浩渺 hào miǎo 水面辽阔无边。浩：广大；渺：遥远。 镌刻 juān kè 雕刻。文中指深刻铭记于心。"镌"与"刻"同义叠加。 雕镂 diāo lòu 雕刻。镂：雕刻。"雕镂"与"镌刻"近义，均表深刻铭记。 悲歌慷慨 bēi gē kāng kǎi 心情悲壮地放声歌唱。文中形容国文老师朗诵辛弃疾词时慷慨激昂的神态。 油然而生 yóu rán ér shēng 自然而然地产生（某种思想感情）。油然：自然而然的样子。 滚瓜烂熟 gǔn guā làn shú 形容读书或背书极流利纯熟。 历历在目 lì lì zài mù 过去的事情清清楚楚地呈现在眼前。历历：清楚分明的样子。 搜索枯肠 sōu suǒ kū cháng 形容竭力思索（多指写作时）。枯肠：比喻才思枯竭。 心旷神怡 xīn kuàng shén yí 心情舒畅，精神愉快。旷：开阔；怡：愉快。 谆谆教导 zhūn zhūn jiào dǎo 恳切、耐心地教导。谆谆：形容恳切教导的样子。 二、文章大意 《往事依依》是于漪老师的一篇回忆性散文。文章以"年华似流水"开篇，用对比手法引出对几件少年往事的深情追忆。作者回忆了四件对她成长影响深远的往事：一是小时候看山水画和《水浒传》插图，通过想象"身历其境"，初识了"形象思维"的奇妙力量；二是读《千家诗》，在四季诗句和绚丽色彩中沉醉，获得了美的享受和文学启蒙；三是两位国文老师入情入理的讲课——一位教辛弃疾词时"悲歌慷慨"，让她爱国情怀油然而生，另一位教田汉《南归》时"凝注深情"，让她对新文学产生了浓厚兴趣；四是老师"多读书，读好书"的谆谆教导，让她一生受用不尽。文章以"往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进"收束，将个人回忆升华为"读书改变人生"的深刻主题。全文不足一千五百字，却将"看画—读诗—听课—聆训"四颗往事珍珠串成一条成长的项链，是"文学滋养心灵"理念的生动诠释。 三、文章结构与段落划分 部分 段落 / 要点 内容 第一部分 开篇（第1段） 年华似流水·对比引出往事 以"不少事情已经模糊"反衬后文往事"历历在目""记忆犹新"的珍贵。 第二部分 主体（第2-6段） 四件往事·按时间展开 ①观画（第2段）：看山水画与《水浒传》插图，感受形象思维之妙。 ②读诗（第3-4段）：诵读《千家诗》，沉醉于四季诗意与斑斓色彩。 ③听课（第5段）：两位国文老师入情入理的讲课，点燃文学热情。 ④聆训（第6段）：老师"多读书，读好书"的教诲，一生受用。 第三部分 收束（第7段） 往事依依·金色的回忆 呼应开头，升华主题：往事不是用来感伤的，而是催人奋进的力量。 四、人物形象 人物 特点 / 分析 于漪（"我"） 一个热爱读书、善于感悟的少年。从小对画、诗、老师的朗读有敏锐的感受力，能在平凡的事物中发现美、汲取力量。她的成长经历告诉我们：一个人的精神底色，往往由他读过的书、遇见的老师共同塑造。 第一位国文老师 教古文时喜欢大声朗诵，朗诵辛弃疾《南乡子》时"头与肩膀左右摇摆"，悲歌慷慨，具有极强的感染力。他用自己的情感投入点燃了学生的爱国情怀，是语文课堂魅力的生动缩影。 第二位国文老师（代课老师） 年轻的新派人，喜欢教白话文。教田汉《南归》诗句时，自己先"进入了角色"，"那深深感动的神情凝注在眼睛里"，用真情而非技巧打动了全班学生。他让学生明白：好的课堂不需要花哨，教师真的被文学打动了，学生自然会被打动。 五、写作特色 • 总—分—总结构，脉络清晰。 文章以"年华似流水"开篇总起，中间按时间顺序分写四件往事，末段以"往事依依"收束呼应——结构如一串珍珠项链，线（回忆）贯穿始终，珠子（往事）颗颗分明。这种结构最适合写"回忆类"作文，你可以直接借用：开头用对比或比喻引出回忆，中间选2-4件典型小事详写，结尾回扣开头、点明感悟。 • 情景交融，语言优美。 于漪写景不堆砌形容词，而是让景与情自然交融。如写《千家诗》一段，大段引用诗句而非自己描写四季——诗中的"万紫千红""绿树阴浓""梅雪争春"自动展开了画卷，而"沉醉""心旷神怡""浓浓郁郁"等情感词穿插其间，让读者既"看见"了景，又"感到"了情。这就是情景交融的高境界：不用刻意抒情，景中自有情在。 • 细节传神，以小见大。 写第一位老师，只抓一个细节——"头与肩膀左右摇摆"；写第二位老师，只抓一个细节——"那深深感动的神情凝注在眼睛里"。两个动作、两处神态，胜过千言万语的赞美。你写作文时，与其说"我的老师很好"，不如抓一两个让你忘不掉的细节，让读者自己去感受。 • 引用增色，底蕴深厚。 文中引用了大量古诗词：从"万紫千红总是春"到"月中霜里斗婵娟"，从辛弃疾《南乡子》到田汉《南归》——这些引用不是卖弄，而是作者少年阅读的真实记忆。它们让文章有了"书卷气"，也让读者感受到：一个被诗词浸润过的人，笔下自然有韵味。 六、文章主旨 • 读书（尤其是经典文学阅读）对青少年精神成长具有深远影响——看画培养想象力，读诗陶冶审美情趣，听课点燃求知热情。 • 优秀的教师不仅是知识的传授者，更是精神的引路人——两位国文老师用真情而非技巧，在学生心灵上"雕镂"下永久的印记。 • 回忆往事不是为了沉湎过去，而是为了从中汲取力量、砥砺前行——"金色的回忆"是人生的加油站。 • 倡导"多读书，读好书"——读书能"丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人"，这是于漪老师给所有青少年的寄语。 模块三：重点提示 【【结构】】 "总—分—总"结构是本文最突出的写作特点。开篇"年华似流水"引出回忆，中间四件往事按时间展开，结尾"往事依依"呼应开头——考试中常见"本文采用什么结构""划分段落并概括"等题型，掌握这一结构至关重要。 【【线索】】 全文以"往事"为明线、以"读书·成长"为暗线。四件往事表面上是不同的事（看画、读诗、听课、聆训），暗地里都指向一个中心——文学阅读如何塑造一个人的精神世界。答题时既要能概括"写了什么事"，更要能说出"为什么选这些事"。 【【修辞】】 文中多处运用对比（模糊的往事 vs 历历在目的往事）、比喻（"编织童年美丽的生活花环"）、引用（大量古诗词）、夸张（"百看不厌""滚瓜烂熟"）等修辞手法。赏析题的答题模板是：手法名称+原文引述+作用分析+情感表达。 【【细节描写】】 两位老师的描写是全文最精彩的细节——第一位"头与肩膀左右摇摆"的动作、第二位"凝注在眼睛里"的神情，寥寥数笔而神采毕现。考试中常问"作者是怎样写老师的""这些描写好在哪里"，要抓住"细节传神、以形写神"来答。 【【成语积累】】 "历历在目""搜索枯肠""津津有味""身历其境""走投无路""油然而生""滚瓜烂熟""心旷神怡""眼花缭乱""谆谆教导"——这十个成语是本文的高频考点，默写、选词填空、造句都会涉及，建议逐个造句巩固。 【【默写重点】】 "年华似流水""往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进"——开头句和结尾句是常考默写内容。"多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人"——老师教诲句是主旨所在，也需熟记。 模块四：写作技巧（品一品 + 练一练） 巧用"总—分—总"写回忆 【品一品】 【品一品】于漪用"总—分—总"结构把四件看似零散的往事串成一条完整的"成长链"。开头"年华似流水"像推开记忆之门，中间四件事如四帧画面依次播放，结尾"往事依依"又轻轻关上这扇门——起承转合自然圆融。你也试试：选一件你最难忘的童年往事（如第一次上台演讲、第一次独自在家），仿照这个结构，用"现在回想起来，很多事都模糊了，唯独那一次……"开头，中间详写事情经过和感受，结尾用"这件事虽然过去很久了，但它让我明白……"收束。 【练一练】 【练一练】以"那件事，我至今还记得"为题，仿照"总—分—总"结构写一个200字左右的片段。要求：开头用对比手法引出回忆，中间用至少两个细节描写，结尾点明这件事对你的影响。 抓住细节写人物 【品一品】 【品一品】于漪写两位老师，没有"我的老师很优秀""他讲课很生动"之类空洞的赞美，而是各抓一个传神细节：第一位老师朗诵辛弃疾词时"头与肩膀左右摇摆"，第二位老师读田汉诗时"深深感动的神情凝注在眼睛里"——一个动作、一个眼神，胜过千言万语。细节描写的高境界不是"写得细"，而是"选得准"——选那个最能体现人物特点的一瞬间。 【练一练】 【练一练】回忆一位你印象最深的老师，抓住他/她某一个让你忘不掉的细节（可以是一个动作、一句话、一个表情），用50-80字写下来。写完后问自己：读者能不能从这个细节中"看到"这位老师的特点？ 引用诗词增添文采 【品一品】 【品一品】文中大段引用《千家诗》中的名句——"万紫千红总是春""绿树阴浓夏日长""梅雪争春未肯降"——作者没有自己费力描写四季，而是让古人的诗句替她说话。引用不是掉书袋，而是请帮手：当你觉得自己的语言不够用时，借古人的金句来帮忙，既省力又增色。但要注意：引用要"贴"——引的诗与要写的内容必须高度契合，不能为引用而引用。 【练一练】 【练一练】描写你最喜欢的一个季节，试着引用1-2句学过的古诗词（可以翻翻课本找一找），让诗句帮你"画"出季节的样子。注意引用后要加上自己的感受，不能引完就走。 模块五：框架搭建 全文脉络（文字版思维导图） 《往事依依》 ├─ 开篇（第1段）：年华似流水·对比引回忆 │ └─ 模糊的往事 vs 历历在目的往事 ├─ 主体（第2-6段）：四件往事如珠串 │ ├─ ①观画之乐（第2段） │ │ ├─ 山水画：徜徉其间·甚得其乐 │ │ └─ 《水浒传》插图：身历其境·形象思维 │ ├─ ②读诗之美（第3-4段） │ │ ├─ 《千家诗》：按四季编排 │ │ ├─ 诗句中的四季：春花秋月·夏云冬雪 │ │ └─ 诗句中的色彩：五彩纷呈·心旷神怡 │ ├─ ③听课之动（第5段） │ │ ├─ 老师一：教辛词·悲歌慷慨→爱国情怀 │ │ └─ 老师二：教《南归》·凝注深情→新文学兴趣 │ └─ ④聆训之悟（第6段） │ └─ 谆谆教导：多读书·读好书→志趣高尚 └─ 收束（第7段）：往事依依·金色回忆催奋进 核心梳理表 往事 触发方式 收获与影响 ①看画 山水画·《水浒传》插图 培养想象力·初识形象思维 ②读诗 《千家诗》·四季名句 陶冶审美情趣·沉醉诗意 ③听课 两位国文老师的朗诵 点燃爱国情怀·开启文学兴趣 ④聆训 老师“多读书读好书” 一生受用·成为志趣高尚的人 模块六：考点提炼 • 梳理文章"总—分—总"结构，划分段落并概括每部分内容（常考填空题/简答题）。 • 概括文中回忆的四件往事，分析它们分别对"我"产生了怎样的影响（常考表格题）。 • 赏析文中两位国文老师的细节描写（动作、神态），说说这些描写好在哪里（常考赏析题）。 • 理解"多读书，读好书"的含义，结合文章内容谈读书对个人成长的意义（常考启示题）。 • 识记文中十个重点成语（历历在目、搜索枯肠、津津有味等），掌握音形义（常考基础题）。 模块七：自我挑战 ⭐ 基础题（必做） 1. 给下列词语注音：徜徉（______）、镌刻（______）、雕镂（______）、油然而生（______）。 2. 解释"历历在目"的意思，并用它造一个句子。 3. 文中回忆了哪四件往事？请各用一句话概括。 ⭐⭐ 提升题（选做） 4. 文中写两位国文老师各用了一个精彩的细节，请分别找出来，并说说这些细节描写好在哪里。 5. "往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进"——这句话在文中起什么作用？你如何理解"金色的回忆"？ ⭐⭐⭐ 挑战题（选做） 6. 于漪老师说"多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人"。请结合你读过的一本好书，谈谈它对你产生了怎样的影响（80字以上）。 参考答案与解析 1. 徜徉 cháng yáng；镌刻 juān kè；雕镂 diāo lòu；油然而生 yóu rán ér shēng。 2. 历历在目：过去的事情清清楚楚地呈现在眼前。造句示例：虽然小学毕业已一年，但和同学们一起在操场奔跑的情景仍历历在目。 3. 四件往事：①小时候看山水画和《水浒传》插图，初识"形象思维"的奇妙；②读《千家诗》，在四季诗句中沉醉，获得美的享受；③两位国文老师入情入理的讲课，一位朗诵辛词慷慨激昂，一位教《南归》深情凝注；④老师"多读书，读好书"的谆谆教导，让作者一生受用。 4. 第一位老师："头与肩膀左右摇摆"——用动作细节传神地写出老师朗诵辛弃疾词时的投入与豪迈，让读者仿佛看到一位慷慨悲歌、激情澎湃的国文教师形象。第二位老师："那深深感动的神情凝注在眼睛里"——用神态细节写出老师被诗歌深深打动、全身心沉浸其中的状态；这种真情实感"传染"了全班，比任何技巧都更动人。两个细节共同说明：最好的教学是教师自己被文学打动后，把这种感动传递给学生。 5. 作用：这句话是全文的结尾，呼应开头"年华似流水"，形成首尾呼应的结构；同时将回忆升华为前进的动力，点明主旨——回忆往事不是为了沉湎过去，而是从中汲取力量。"金色的回忆"：将往事比作金色，既写出了回忆的珍贵（金子般珍贵）、美好（金子般灿烂），也象征青春年华的辉煌——这些回忆不是灰色的遗憾，而是照亮前路的光。 6. 答题要点：①点出书名和大致内容；②具体说一两个打动你的地方（情节、人物、一句话等）；③说明这本书对你产生了什么实际影响（改变了某个想法、养成了某个习惯、更理解某件事等）。示例参考：《小王子》让我明白"真正重要的东西，眼睛是看不见的"——以前我总是追求考高分、拿奖状这些"看得见"的东西，读完这本书后我开始学着用心去感受身边人的善意和温暖，这比任何奖状都珍贵。 模块八：拓展迁移 作家名片：于漪 于漪（1929—2026），江苏镇江人，“人民教育家”国家荣誉称号获得者。她说过一句广为流传的话：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”她把毕生精力献给了语文教育事业，主张“教文育人”——教语文不只是教识字作文，更是教做人。读她的文章，你会感受到一种温暖而坚定的力量：那是一个把“教书”当成“育人”来做的人，把对教育的热爱写成了朴素的文字，让每一个读到的人都被感染。 文化卡片：《千家诗》 《千家诗》是旧时流传最广的儿童诗歌启蒙读物，由宋代谢枋得《重订千家诗》和清代王相《五言千家诗》合并而成。它按春、夏、秋、冬四季时序编排，收录了唐宋时期二百余首脍炙人口的名家诗篇。于漪在文中借《千家诗》告诉读者：好的书籍能让人“一年四季都沉醉在诗的意境之中”，这正是经典阅读的魅力——它把最美的语言、最深的感情送进你的心里，让你成为一个内心丰富的人。 拓展阅读：辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》 “何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。”——这就是文中第一位国文老师朗诵的那首辛词。全词借登临怀古，抒发了对中原沦陷的悲愤和对英雄的渴望，豪放悲壮。理解了这首词，你就能体会老师朗诵时为何“头与肩膀左右摇摆”——那是被词中家国情怀深深震撼的自然反应。 拓展阅读：田汉《南归》 田汉（1898—1968），中国现代戏剧奠基人、《义勇军进行曲》词作者。《南归》是他创作的话剧，写流浪者回到故乡的复杂心情。文中引用的四句诗——“模糊的村庄迎在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀还辨得出五年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟”——用质朴的语言写出了近乡情怯、物是人非的伤感。第二位老师读这首诗时“进入了角色”，正是因为感受到了诗中那份深沉的乡愁。 阅读方法指导：怎么做{LQ}批注式阅读{RQ} 学这篇课文，建议你尝试“批注式阅读”——边读边在书上写写画画。具体做法：①用波浪线画出你喜欢的句子，在旁边写一句“为什么喜欢”；②用圆圈标出不理解的词，查字典后记下释义；③在段落旁边用一两句话概括这一段的要点；④读到有感触的地方，写下你的感受或联想到的事。这篇课文特别适合做批注，因为文中引用了很多诗词、写了很多细节——每个地方都值得你停下来想想。 易错提醒 “徜徉”的“徉”读 yáng，不读 xiáng；“镌刻”的“镌”读 juān，不读 jùn；“雕镂”的“镂”读 lòu，不读 lóu。“搜索枯肠”的“枯”不写“哭”；“油然而生”的“油”是三点水的油，不是“由”；“谆谆教导”的“谆”左边是言字旁（和说话有关），右边是“享”（不是“亨”）。这些易错点在考试中经常出现，建议你用“拆字记忆法”来记——比如“谆”=言（说话）+享（享受），老师的教导像让人享受一样。 美句摘抄本 建议你把这些句子抄在摘抄本上：①“年华似流水”（开篇简洁有力，比喻贴切）；②“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”（对比中见深情）；③“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象”（“雕镂”一词妙在写出了影响之深刻永久）；④“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”（结尾升华，金句收束）。背诵这些句子，你的作文语言也会变得更有文采。 练笔提示：仿写{LQ}往事依依{RQ} 学完这篇课文，你可以尝试写一篇自己的“往事依依”——回忆一两件对你影响深远的小事。主题可以是：一本书如何改变了你、一位老师如何影响了你、一次经历如何让你成长。注意用于漪老师的两个技巧：①“总—分—总”结构，开头用对比引出回忆，结尾点明感悟；②抓细节写人物，不写“他很好”，而是写“他做了什么、说了什么、表情是怎样的”。记住：最好的作文不是辞藻华丽，而是真情流露。 考点速记卡 ①作者：于漪，“人民教育家”；②结构：总—分—总；③明线：往事；暗线：读书·成长；④四件往事：看画→读诗→听课→聆训；⑤重点成语：历历在目、搜索枯肠、津津有味、身历其境、走投无路、油然而生、滚瓜烂熟、心旷神怡、眼花缭乱、谆谆教导；⑥主旨：读书滋养心灵，良师雕刻人生，往事催人奋进。背下这六条，考试基础分拿满。 学法提示 学好这篇课文，可以按“三步走”：①一读——通读全文，在文中圈出四件往事的关键句，理清“总—分—总”的结构脉络；②二赏——精读写两位老师的段落，体会细节描写的妙处，尝试赏析“头与肩膀左右摇摆”“凝注在眼睛里”两个细节；③三写——仿照本文的“总—分—总”结构和细节描写手法，写一篇题为《那件事，我至今还记得》的短文。家长可以和孩子一起读这篇文章，聊聊自己少年时“最难忘的一本书”“最难忘的一位老师”——亲子共读共聊，比单独刷题效果更好。 结合生活：今天还需要{LQ}读诗{RQ}吗？ 于漪在文中深情回忆读《千家诗》的体验——“一年四季都沉醉在诗的意境之中”。但今天很多同学觉得“读诗有什么用？又不能提分”。请你认真想一想：读诗真的“没用”吗？诗不会直接帮你做对一道数学题，但它会让你在看到夕阳时不只说“好美”，而能想到“落霞与孤鹜齐飞”；在考试失败时不只说“好难过”，而能想到“长风破浪会有时”。诗给你的是一个更美的表达方式、一个更丰富的内心世界——这不是“没用”，而是“大用”。 学科网（北京）股份有限公司 $