Unit 2 I feel good 第二课时（教学设计）-2026-2027学年译林版（三起）英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦第三人称单数一般现在时的动词变形规则及He/She does (not)...句型，通过歌曲《If You're Happy and You Know It》和Simon Says游戏激活旧知，结合纠错环节暴露学生易错点，为语法归纳搭建学习支架，衔接前课时情绪词汇与后续语言运用。 资料特色在于以归纳法引导学生小组探究动词分类并总结口诀，培养思维品质，通过Fun time调查活动实现语法知识向交际能力转化，提升语言能力，“快乐处方”卡制作融合情感教育，助力文化意识培养。实例丰富，为教师提供互动教学方案，帮助学生夯实语法基础并学会实际运用。

《Unit 2 I feel good》第2课时教案 学科 小学英语 年级册别 五年级上册 共4课时 教材 译林版五年级上册 授课类型 新授课（Grammar time & Fun time） 第2课时 教材分析 教材分析 第二课时主要聚焦于Grammar time和Fun time板块。Grammar time通过Mike学习中文的故事，系统复习和巩固了第三人称单数的一般现在时肯定句与否定句的用法（He/She does (not)...），并重点归纳了动词变形的规则（如go→goes, teach→teaches等）。Fun time则通过“调查”活动（Do a survey），引导学生运用所学句型询问同学的情绪变化及应对方法，将语言知识转化为实际交际能力。本课时是单元语法的核心课，承上启下，既是对前两课时故事内容的语言提炼，又是后续写作和表达的基础。 学情分析 经过第一课时的学习，学生已经掌握了部分情绪词汇和简单的句子结构，但在第三人称单数的动词变形规则上仍存在混淆，特别是以s, x, ch, sh结尾的动词加-es的规则，以及不规则变化（如have→has）容易出错。此外，学生在口语交流中往往忽略主语的人称变化，直接套用第一人称句式。本课需通过大量情境操练和对比练习，帮助学生内化语法规则，克服“中式英语”思维障碍。 课时教学目标 语言能力 1.能够熟练掌握第三人称单数动词的变化规则，并能正确运用"He/She does..."和"He/She doesn't do..."句型描述他人的习惯或状态。 2.能够流利朗读Grammar time中的对话，并在调查活动中运用"When do you feel bad?What do you do to feel good?"进行问答。 文化意识 1.了解不同国家人们调节情绪的常见方式，培养跨文化理解能力。 2.在小组合作调查中，学会倾听他人意见，尊重个体差异，建立和谐的人际关系。 思维品质 1.能通过观察例句，归纳总结第三人称单数的语法规律，提升逻辑归纳能力。 2.能根据调查结果分析问题，提出合理的建议，培养批判性思维。 学习能力 1.能通过小组合作、表格填写等方式主动获取和处理信息。 2.能利用思维导图梳理语法点，形成系统的知识网络。 教学重点、难点 重点 1.掌握第三人称单数动词变化的规律（一般加-s，以s,x,ch,sh,o结尾加-es，辅音+y变ies）。 2.熟练运用"He/She feels/wants/tries..."和"He/She doesn't feel/want/try..."句型进行交流。 难点 1.区分do/does/don't/doesn't在不同语境中的正确使用。 2.在快速口语交流中保持动词变形的准确性，避免遗漏词尾变化。 教学方法与准备 教学方法 归纳法、任务型教学法、游戏竞赛法、情境交际法 教具准备 多媒体课件、动词变形卡片、调查表、计时器、奖励印章 教学环节 教师活动 学生活动 一、Step 1: Warm-up & Review 【5分钟】 一、歌曲回顾，激活旧知 （1）播放Unit 2主题歌《If You're Happy and You Know It》片段 师生共同演唱，重点突出"clap your hands","stomp your feet"等动作。 提问："What actions did we sing just now?Do they change if we talk about'he'or'she'?" 引导思考：I clap->He claps. （2）“我说你做”游戏（Simon Says） 教师发出指令："Simon says,he jumps."学生做跳跃动作。 教师发出指令："Simon says,she runs."学生做跑步动作。 故意说错："He run."让学生纠正："No!He runs!" （3）快速抢答，复习情绪词汇 出示图片（Bobby,Helen,Mike等），学生快速说出他们的心情及原因。 Example:Bobby is sad because he can't jump high. 1.跟随音乐律动，回忆上节课内容。 2.参与游戏，体会第三人称单数动词的变化。 3.积极抢答，用完整句子描述人物心情。 评价任务 反应迅速：☆☆☆ 纠错准确：☆☆☆ 表达完整：☆☆☆ 设计意图 通过歌曲和游戏快速唤醒学生的记忆，特别是动词变形的感性认识。通过“纠错”环节，提前暴露学生常见的语法错误，为接下来的语法归纳做好铺垫，激发学生的学习欲望。 二、Step 2: Presentation - Grammar time 【15分钟】 一、情境导入，呈现语法 （1）讲述Mike的故事，引出核心句型 展示Grammar time A部分的文本和图片。 教师叙述："Look at Mike.He has a problem.He feels worried." 板书：He feels worried. 继续讲述："But he does not give up.He tries hard." 板书：He tries hard. （2）对比分析，发现规律 将"I feel happy"与"He feels happy"并列展示。 提问："What's the difference between'feel'and'feels'?" 引导学生观察：主语从I变成了He，动词加了s。 板书公式：He/She+V(s/es)... 二、归纳总结，突破难点 （1）小组探究，总结动词变形规则 分发动词变形卡片（go,teach,wash,fly,study,try等）。 要求学生分组讨论，将单词分类： Group 1:go→goes,teach→teaches,wash→washes,fly→flies,study→studies,try→tries. Group 2:特殊变化（如have→has）。 各组汇报结果，教师总结口诀： “一般直接加s，s,x,ch,sh,o结尾加es，辅音+y变ies。” （2）否定句专项训练 出示句子："Bobby does not feel happy." 讲解：does not=doesn't。 强调：用了doesn't，后面的动词要还原！ 板书：He/She+doesn't+V(原形) 练习转换： "She likes singing."->"She doesn't like singing." "He plays football."->"He doesn't play football." 1.听老师讲故事，观察黑板上的句子。 2.对比I和He的句子，发现动词变化规律。 3.小组合作，对动词进行分类整理，归纳变形规则。 4.跟读口诀，大声朗读，记忆变形规则。 5.进行否定句转换练习，注意动词还原。 评价任务 分类清晰：☆☆☆ 口诀记牢：☆☆☆ 转换无误：☆☆☆ 设计意图 通过Mike的故事自然引入语法点，避免枯燥的讲解。利用小组探究的方式，让学生自己发现规律，培养归纳思维能力。口诀记忆法能有效帮助学生掌握复杂的变形规则。否定句的专项训练重点解决“双重三单”的错误，夯实语法基础。 三、Step 3: Practice - Fun time 【15分钟】 一、填空练习，巩固语法 （1）完成Grammar time A部分的填空 出示课文填空内容： Mike_______(not understand)Chinese well.He feels worried. But he_______(not give)up.He_______(try)to speak and write in Chinese. Sometimes Liu Tao_______(teach)him.Mike_______(study)hard. 学生独立完成，同桌互批。 教师点评，特别关注"understand","give","try","teach","study"的变形。 二、调查活动，应用语言 （1）示范调查，明确任务 教师邀请一名学生上台示范： T:When do you feel bad? S:When I don't do well at school. T:What do you do to feel good? S:I talk with my friends.I also study hard. 教师板书调查表模板： Name|When do you feel bad?|What do you do to feel good? （2）小组合作，开展调查 将全班分为若干小组（每组4-5人）。 要求：每位组员轮流扮演采访者和被采访者，完成调查表。 提示句型： Q:When do you feel bad? A:When I... Q:What do you do to feel good? A:I.../She/He...(report back) 教师巡视指导，纠正第三人称单数的使用。 （3）汇报分享，总结反馈 邀请几组代表上台汇报调查结果。 例如："Su Hai feels bad when she doesn't do well at school.To feel good,she talks with Su Yang." 教师给予评价和鼓励。 1.独立完成填空，同桌互相检查答案。 2.观看教师示范，理解调查流程和要求。 3.小组内分工合作，轮流进行问答调查。 4.记录同伴的回答，注意动词变形。 5.上台汇报调查结果，锻炼口语表达能力。 评价任务 填空全对：☆☆☆ 调查认真：☆☆☆ 汇报清晰：☆☆☆ 设计意图 通过填空练习强化语法规则的记忆。调查活动将静态的语法知识转化为动态的交际行为，让学生在真实的语言环境中运用第三人称单数。汇报环节不仅锻炼了口语，还培养了倾听和转述的能力，实现了语言的综合输出。 四、Step 4: Consolidation & Extension 【5分钟】 一、游戏巩固：谁是“三单”高手 （1）游戏规则 教师给出一个主语（如Tom,My mother,The dog），学生需迅速说出对应的动词短语（如plays basketball,loves reading,barks loudly）。 若说错，则坐下；最后留下的几位获胜。 （2）难度升级 加入否定句挑战：教师说"Yes,he...",学生接"No,he doesn't..."。 二、情感升华，制作“快乐处方” （1）头脑风暴 提问："If your friend feels sad,what advice can you give him/her?" 引导学生结合本课所学，给出具体建议。 Example:"Don't worry.You are great." "You can listen to music." （2）制作“快乐处方”卡 学生画一张小卡片，写上给朋友的建议。 格式：Dear________, If you feel________, You can_____________________. Best wishes, Your friend 1.积极参与游戏，快速反应，巩固动词变形。 2.思考如何安慰朋友，运用所学知识。 3.动手制作卡片，写下温暖的建议。 4.交换卡片，体验互助的快乐。 评价任务 反应敏捷：☆☆☆ 建议实用：☆☆☆ 书写工整：☆☆☆ 设计意图 游戏环节增加了课堂的趣味性，在轻松的氛围中再次强化语法点。“快乐处方”卡的制作将语言学习与情感教育紧密结合，让学生在帮助他人的过程中体验英语的价值，培养关爱他人的品质。 五i、Step 5: Summary & Homework 【5分钟】 一、课堂总结 （1）回顾语法口诀 全班齐读第三人称单数变形口诀。 （2）总结核心句型 He/She feels.../He/She doesn't feel... What does he/she do to feel good? 二、作业布置 （1）必做题 完成课本Grammar time B部分的填空练习。 （2）选做题 用英语写一段话，介绍你的好朋友（姓名、爱好、心情及调节方法）。 Example:This is my friend,Amy.She likes dancing.She feels happy when she dances. （3）拓展题 观察家人的一天，记录他们做了什么让他们感到开心，下节课分享。 1.齐读口诀，巩固记忆。 2.回顾本节课的核心句型。 3.记录作业，课后完成。 评价任务 背诵流利：☆☆☆ 写作规范：☆☆☆ 观察细致：☆☆☆ 设计意图 通过口诀复诵和句型回顾，构建完整的知识体系。分层作业设计兼顾了不同层次学生的需求，既巩固了基础语法，又提供了拓展写作的机会，鼓励学生将英语学习延伸到家庭生活中。 作业设计 一、Choose the correct form(选择正确的形式) 1.My father_______(watch/watches)TV every evening. 2.She_______(go/goes)to school by bus. 3.Tom_______(like/likes)playing football. 4.They_______(do/does)their homework carefully. 5.Miss Li_______(teach/teaches)us English. 二、Fill in the blanks with"do/does/don't/doesn't"(用do/does/don't/doesn't填空) 1.He_______not like apples. 2._______she live in Beijing? 3.We_______play games on Sundays. 4._______they have a new car? 5.It_______rain today. 三、Complete the sentences(完成句子) 1.My brother_______(study)hard.He wants to be a doctor. 2.Sarah_______(not feel)happy because she lost her pen. 3.What_______(do)your sister do to feel good? She_______(read)books. 4.Bobby_______(try)hard,but he isn't good at running. 5.Helen Keller_______(learn)fast.She speaks well now. 四、Writing(小练笔) Write a short passage about your best friend. Name:___________ Hobbies:___________ When does he/she feel bad?___________ What does he/she do to feel good?___________ 【答案解析】 一、Choose the correct form 1.watches(father是第三人称单数) 2.goes(She是第三人称单数，go去es) 3.likes(Tom是第三人称单数) 4.do(They是复数) 5.teaches(Miss Li是第三人称单数，ch结尾加es) 二、Fill in the blanks 1.doesn't(He是第三人称单数，否定) 2.Does(疑问句，She是第三人称单数) 3.don't(We是复数，否定) 4.Do(疑问句，They是复数) 5.doesn't(It是第三人称单数，否定) 三、Complete the sentences 1.studies(study变ies) 2.doesn't feel(否定句，动词还原) 3.does;reads(疑问句助动词用does，回答动词用reads) 4.tries(try变ies) 5.learns(第三人称单数) 板书设计 Unit 2 I feel good (Period 2) Grammar Time: He/She does (not) ... [Left Side: Rules] Positive Sentence: He/She + V(s/es) Examples: He feels happy. She goes to school. He studies hard. She tries to learn. Negative Sentence: He/She + doesn't + V(原形) Examples: He doesn't feel sad. She doesn't give up. [Right Side: Survey Results] Name | When do you feel bad? | What do you do to feel good? Su Hai | When I don't do well at school. | Talks with friends. Liu Tao | When he loses his book. | Reads stories. Amy | When she is tired. | Listens to music. Key Points: 1. s, x, ch, sh, o + es 2. consonant + y → ies 3. doesn't + 动词原形 教学反思 成功之处 1.语法归纳生动有趣：通过小组探究和口诀记忆，将枯燥的语法规则变得朗朗上口，学生参与度高，掌握效果明显。 2.情境创设真实有效：调查活动贴近学生生活，让学生在真实的交际中运用第三人称单数，有效解决了“懂而不会用”的问题。 3.分层作业设计合理：作业既有基础巩固，又有拓展应用，满足了不同层次学生的需求，促进了全体学生的共同进步。 不足之处 1.个别学生发音仍需加强：部分学生在快速反应游戏中，动词变形的发音不够清晰，尤其是-es的尾音容易被吞掉，下次需加强语音训练。 2.时间分配略显不均：在调查环节，部分小组讨论过于热烈，导致汇报时间稍显不足，未来需更严格控制各环节时间。 3.互动覆盖面可扩大：在小组活动中，个别内向的学生发言较少，下次可尝试采用“角色轮换制”，确保每位学生都有充分的机会开口。 学科网（北京）股份有限公司 $