2.7 《做个“时间胶囊”》教学设计-2026-2027学年科学一年级上册教科版

该小学科学教学设计围绕“生命系统的构成层次”核心概念，聚焦人体生长记录与推测。通过“时间胶囊”样品导入，承接前六课身体结构、生长变化等知识，引导学生整合观察、比较方法，记录当下身体信息并推测未来。 以制作“时间胶囊”实践活动为载体，特色在于融合科学思维（依据六年级数据推测生长）、探究实践（测量记录身体信息）和态度责任（健康生活讨论）。通过封存仪式增强成长期待，帮助学生建立长期观察意识，为教师提供单元知识总结与延伸的有效教学工具。

2.7《做个“时间胶囊”》教学设计 （教科版（2025）一年级科学上册 第二单元 第7课) 一、核心概念、内容与要求 核心概念：生命系统的构成层次 学习内容：5.5 人体由多个系统组成 内容与要求： 本课对应《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“生命系统的构成层次”核心概念下的学习内容。1～2年级学生应能识别人的眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官，列举这些器官的功能与保护方法。本课是在前六课分别认识身体结构、发现生长、游戏中观察、气味告诉我们、通过感官来发现、观察与比较的基础上，对本单元学习的总结与升华。 学生应通过制作“时间胶囊”这一实践活动，整合运用本单元所学的观察、比较、记录等方法，将当前的身体信息记录下来，并对六年级时的身体生长情况进行有依据的推测。本课强调将“即时观察”转向“长期记录成长”，初步建立“时间推移会带来持续成长”的科学观念。课标要求学生能“举例说明动物和植物都是生物”，本课通过记录自身成长，让学生从切身经历中感受“生长是生命的基本特征”。 本课在单元中的定位：本课是“我们自己”单元的最后一课，是单元知识的总结延伸课。本课承接前6课“身体结构、生长变化、感官探索、观察比较”的系统认知，聚焦“通过制作‘时间胶囊’记录成长、见证变化”这一核心主题。教材以“时间胶囊”这一趣味载体为纽带，通过“理解时间胶囊意义—收集当下身体信息—推测六年级身体信息—制作封存时间胶囊—规划未来开启”的逻辑链，引导学生从“即时观察”转向“长期记录成长”，是“单元知识”向“长期成长记录”转化的关键课时。 二、教材分析 本课是教科版（2024）一年级上册第二单元《我们自己》的第7课，课题为《做个“时间胶囊”》。本课是单元的最后一课，旨在让学生在识别眼、耳、鼻、皮肤等感觉器官的基础上，利用这些感觉器官进行观察与比较，找到自己的“身体信息”。 教材从任务板块“做个‘时间胶囊’，把我们的身体信息装进去，到六年级时再打开”切入，明确了本课的核心任务。研讨部分围绕三个问题展开：一是“六年级的时候，我们会是什么样呢？”；二是“在这个‘时间胶囊’里，我们需要装进哪些信息？”；三是“我们要注意什么才能健康长大？”。制作部分要求学生将现在的身体信息和推测的六年级时的身体信息记录下来并封存。拓展部分要求学生“整理我们在本单元的记录，把它们编成一本小册子保存起来”。 教材内容设计遵循“感知—记录—推测—封存”的逻辑主线，以“时间胶囊”这一充满趣味性的载体为切入点，引导学生感知时间流逝带来的身体变化。教材强调“时间胶囊”与普通胶囊的区别——“胶囊里通常装的是药，‘时间胶囊’里装的是成长信息”，用学生熟悉的比喻帮助理解概念。教材注重实践性、趣味性与情感性的结合，不仅是对单元知识的综合应用，更是培养“长期观察、珍视成长”科学态度的重要载体。 三、学情分析 已有经验：本课的教学对象是一年级第一学期的学生，年龄在6-7岁之间。通过前六课的学习，学生已经认识了自己的身体结构（第1课），了解了自己的生长变化（第2课），体验了游戏中感觉器官的作用（第3课），研究了鼻子的嗅觉功能（第4课），综合运用多种感官进行了校园观察（第5课），还通过酱油水实验学习了观察与比较的方法（第6课）。学生对“我们的身体在不断生长”有了初步认识，对身高、体重、牙齿变化等生长证据已有具体感知。但学生对“时间胶囊”的概念完全陌生，从未尝试过“系统收集成长证据并长期保存”。 认知特点：一年级学生以具象思维为主，对“制作、封装、未来开启”等动手活动兴趣浓厚。学生能理解“现在的我”与“未来的我”有差异，但难以准确预判“未来会有哪些具体变化”，需借助“当下记录”与“未来想象”建立关联。学生对“六年级”这个时间概念比较模糊，需要借助直观形象（如六年级哥哥姐姐的照片）来帮助理解。 学习能力：学生能独立完成简单的动手操作（如贴画、画画、填写简单表格），会用简单符号记录信息（如用数字标身高）。在记录方面，学生经过前几课的训练已有一定的画图记录和表格填写基础。在“选择有代表性的记录内容”方面缺乏判断力，需要教师引导筛选。团队协作时易因“谁来写、谁来画”产生小分歧，需明确分工。 应对策略：教学中需充分利用“时间胶囊”的趣味性激发兴趣，通过“理解概念—收集信息—推测未来—制作封存”的活动链，引导学生将本单元所学知识进行综合运用。借助六年级学生的真实数据（身高、体重等）作为推测依据，帮助学生进行有根据的推测。提供结构化的记录单，降低记录难度。通过“封存仪式”增强活动的仪式感和期待感。 四、教学目标（四维目标） 维度 教学目标（用可观测行为动词表述） 科学观念 1. 能说出我们的身体在不断生长、发育。 2. 能说出“时间胶囊”是用来记录当下成长信息、未来见证变化的容器。 科学思维 1. 能比较自己与六年级哥哥姐姐的身体信息，对自己六年级时的身体生长情况做出有依据的推测。 2. 能说出推测六年级身体信息的依据（如参考六年级哥哥姐姐的数据、根据自己现在的生长情况等）。 探究实践 1. 能观察、测量并记录自己当前的身体信息（身高、体重等）。 2. 能参与制作“时间胶囊”的完整过程，将身体信息记录单封存起来。 态度责任 1. 能关注自己的身体生长，认同健康生活是自己的责任。 2. 能说出1-2种健康长大的方法（如合理饮食、适当运动、充足睡眠等）。 五、教学重点与难点 教学重点：学生对自己未来的生长发育进行有根据的推测。知道时间胶囊是记录当下成长、未来见证变化的“成长宝箱”。 教学难点：学生对自己未来的生长发育进行有根据的推测。一年级学生对“六年级”这个遥远的时间点缺乏具体的感知，难以凭空想象自己六年级时的样子；学生需要学会“有依据地推测”——不是随便猜一个数字，而是参考六年级哥哥姐姐的真实数据、结合自己现在的生长情况来进行合理推测。 六、教学准备 教具： 多媒体课件、六年级学生身高、体重等身体信息的真实数据、一个真实的“时间胶囊”样品、身高测量尺、体重秤、软尺学具： “时间胶囊里的身体信息”记录单、铅笔、彩色笔、信封或小纸袋、一个较大的容器、 多媒体资源：PPT课件（含任务说明、研讨问题、六年级学生数据、记录单示例、健康长大方法等） 教室布置：4-6人小组围坐。教室前方设置“测量区”，摆放身高尺和体重秤。准备一个“班级时间胶囊”容器放在讲台旁。 七、教学过程 （一）情境导入 教师活动： 教师出示教材主题图：“长大后就可以放大风筝了！”提问：“同学们，你们想不想把现在自己的样子‘装’起来，等到六年级的时候再打开看看自己有什么变化？” 教师揭示课题：“今天我们就来做一个属于自己的‘时间胶囊’，把我们的身体信息装进去，到六年级时再打开。”板书课题：做个“时间胶囊”。 学生活动： 观察教师出示的瓶子，猜测里面装的是什么。 观看教师展示“时间胶囊”样品，初步了解时间胶囊的概念。 观察主题图，想象自己六年级时的样子。 明确本节课的学习任务——制作“时间胶囊”。 设计意图：（用真实的“时间胶囊”样品导入，将抽象概念具象化，帮助学生直观理解“时间胶囊”的含义。从“长大后可以放大风筝”的主题图引发学生对未来的想象，激发制作时间胶囊的兴趣和期待。） （二）聚焦 教师活动： 教师提问：“同学们，你们知道什么是‘时间胶囊’吗？”引导学生说出自己的理解。 教师解释：“时间胶囊就是把现在有意义的物品或信息保存起来，等到未来再打开。普通的胶囊里装的是药，我们今天的‘时间胶囊’里装的是——成长信息。” 教师出示教材第45页研讨问题：“在这个‘时间胶囊’里，我们需要装进哪些信息？” 引导学生回顾第2课《发现生长》学过的内容：“我们第二课学过，哪些事物能证明我们在长大？”引导学生说出身高、体重、牙齿变化、衣服大小等。 教师明确任务：“今天我们要做两件事：第一，记录现在的身体信息；第二，推测六年级时的身体信息。” 学生活动： 说出自己对“时间胶囊”的理解。 倾听教师解释，理解“时间胶囊”与普通胶囊的区别。 观察聚焦问题，思考“时间胶囊里要装什么”。 回顾第2课学过的生长证据，说出可以记录的身体信息。 明确本节课的两个核心任务——记录现在、推测未来。 设计意图：（通过“普通胶囊装药—时间胶囊装成长信息”的对比，帮助学生理解概念。引导学生回顾第2课内容，将新旧知识建立联系，明确“时间胶囊”要记录的是与生长相关的身体信息。） （三）探索 探索活动一：收集现在的身体信息 教师活动： 教师出示记录单，逐项介绍需要记录的信息：“我们的‘时间胶囊’里要记录这些身体信息——身高、体重、50米跑的时间、1分钟跳绳的个数。除了这些，我们还可以加上臂长、腿长、脚长等信息。” 教师依次演示测量方法： 身高：请一名学生到讲台前，用身高尺测量身高，边测边讲解：“测量身高时要脱鞋，背靠尺子站直，眼睛平视前方。” 体重：请这名学生站上体重秤，边测边讲解：“测量体重时要轻上轻下，站稳后再读数。” 臂长：用软尺测量从肩膀到指尖的长度。 50米跑、1分钟跳绳：教师说明“这两项数据可以从体育课的成绩中获得，今天先不现场测试。” 教师分发记录单，提出要求：“请同学们在记录单上填写今天的日期，然后在‘现在的我’这一列，填写自己目前的身高、体重等信息。已经知道的数据直接填写，不知道的可以先用铅笔空着，课后请体育老师帮忙测量后再补上。” 教师巡视各组，指导学生填写记录单，帮助有困难的学生。 学生活动： 观察记录单，了解需要记录的身体信息项目。 观看教师演示身高、体重等测量方法。 领取记录单，填写日期。 在“现在的我”一列填写自己目前的身体信息（身高、体重等）。 向教师或同学请教不确定的数据如何填写。 设计意图：（通过教师演示让学生学习正确的测量方法，培养规范测量的习惯。记录单的使用将本单元所学的观察、记录方法进行综合运用。部分数据（如50米跑、跳绳）可从体育课获取，体现跨学科联系和资源的整合利用。） 探索活动二：推测六年级时的身体信息 教师活动： 教师出示教材第45页研讨第一个问题：“六年级的时候，我们会是什么样呢？” 教师出示教材学生想法示例：“像六年级的姐姐一样高”“像六年级的哥哥一样有力量”。提问：“你们觉得自己六年级时会是什么样子？会长多高？会有多大力气？” 教师引导推测方法：“我们要怎样推测自己六年级时的样子呢？可以看看六年级哥哥姐姐的数据作为参考——他们有多高、有多重，我们到了六年级也差不多会长到那么高。还可以想想自己这几年长了多少，推测以后还会长多少。” 教师提出要求：“请同学们在记录单的‘六年级的我（我的推测）’这一列，填上你推测的六年级时的身高、体重等信息。不用怕猜错，这只是我们的推测。” 教师巡视指导，鼓励学生大胆推测，对有依据的推测给予肯定。 学生活动： 观察六年级学生的身体数据，发现与一年级的不同。 观察教材的学生想法示例。 思考并说出自己六年级时可能的样子。 在记录单的“六年级的我（我的推测）”一列填写推测的身体信息。 与同桌交流自己的推测和理由。 设计意图：（借助六年级学生的真实数据作为推测依据，帮助学生进行“有根据的推测”，培养基于证据的思维方式。通过“像六年级的姐姐一样高”“像六年级的哥哥一样有力量”等学生想法示例，激发学生的想象和表达。强调“推测”而非“确定”，降低学生的心理压力。） （四）研讨 教师活动： 研讨问题一：教师提问：“我们是根据什么来推测六年级时的身体信息的？” 引导学生说出“参考六年级哥哥姐姐的数据”“看自己现在有多高”“想一想每年长多少”等依据。 教师小结：“我们的推测不是乱猜的，而是有依据的——看看六年级哥哥姐姐的数据，想想自己现在的样子，就能做出比较合理的推测。” 研讨问题二：出示教材研讨第三个问题：“我们要注意什么才能健康长大？” 教师引导：“我们刚才记录和推测了身体信息。要想让我们的身体健康成长，平时要注意什么？” 引导学生结合生活经验说出： 合理饮食：食物多样化，肉、蛋、奶、蔬菜都吃 适当运动：多参加体育锻炼和户外运动 充足睡眠：早睡早起，作息规律 保护感官：注意保护视力，少看电子产品 讲究卫生：保持清洁 教师在黑板上记录学生的回答。 教师小结：“健康长大需要我们从很多方面努力——好好吃饭、积极运动、充足睡眠、保护眼睛和耳朵。希望大家从现在开始，做一个健康生活的好孩子。” 学生活动： 回顾刚才的推测过程，说出推测的依据（参考六年级数据、根据自己现在的情况等）。 思考并回答“怎样做才能健康长大”，说出合理饮食、适当运动、充足睡眠等方法。 倾听教师小结，树立健康生活的意识。 设计意图：（研讨环节的两个问题分别对应“科学思维”和“态度责任”两个维度。第一个问题引导学生反思推测的依据，培养“有依据地思考”的习惯；第二个问题将学习延伸到健康生活教育，体现科学课程与健康教育的融合。） （五）制作——封存时间胶囊 教师活动： 教师出示“班级时间胶囊”容器（一个大纸箱或塑料收纳盒）：“同学们已经完成了记录单的填写，现在我们要把这些记录单‘装’进时间胶囊里。” 教师提出要求：“请每位同学把自己的记录单折好，放进老师发的信封里，然后在信封上写上自己的名字。我们一起把它们放进班级的‘时间胶囊’里。” 教师分发信封，指导学生将记录单折好装入信封、写上名字。 教师组织“封存仪式”：“现在，请同学们按小组轮流上台，把自己的信封放进班级时间胶囊里。” 学生全部放完后，教师盖上盖子，贴上封条，宣布：“我们的班级‘时间胶囊’正式封存！这个胶囊将会一直封存，直到我们六年级毕业的时候再打开。到时候我们再来看看，那时的我们是否达到了今天的期望。” 学生活动： 领取信封，将记录单折好放入信封，写上名字。 按小组轮流上台，将自己的信封放入班级时间胶囊容器中。 观看封存仪式，感受仪式感和期待感。 设计意图：（“封存”环节赋予活动仪式感，让学生感受到“时间胶囊”的郑重和意义。集体封存的方式增强了班级凝聚力和共同期待。强调“六年级时再打开”，为学生留下一个长期的成长期待。） （六）课堂总结 教师活动： 教师带领学生回顾本节课的收获：“今天我们做了什么？”（制作了时间胶囊） 追问：“时间胶囊里装了什么？”（现在的身体信息和推测的六年级时的身体信息） 追问：“我们要怎样做才能健康长大？”（合理饮食、适当运动、充足睡眠等） 教师总结：“今天我们把自己现在的样子‘装’进了时间胶囊，还推测了六年级时的自己。六年以后，当我们打开这个胶囊的时候，一定会发现自己长大了、变化了。从今天开始，我们要好好吃饭、好好运动、好好睡觉，健康地长大，让六年后的自己成为一个健康、强壮的大孩子！” 学生活动： 回顾本节课的学习内容——制作时间胶囊。 回答“时间胶囊里装了什么”。 说出健康长大的方法。 倾听教师总结，对六年后的自己充满期待。 设计意图：（梳理本课核心收获——制作时间胶囊记录成长、健康生活促进成长。将课堂学习延伸到对未来的期待和当下的行动，实现“知”与“行”的统一。） （七）布置作业 教师活动： 必做作业：回家后，把自己今天制作的“时间胶囊”记录单内容说给爸爸妈妈听，告诉他们：“我现在的身高是___，我推测六年级时身高会是___。”并和爸爸妈妈讨论“怎样做才能健康长大”。 选做作业：整理我们在本单元的记录（第2课“长大的证据”记录单、第5课“校园观察记录”、第6课“我的配制方法”记录单等），把它们装订成一本小册子保存起来。 提醒学生保管好本单元的所有记录单，下周带来一起整理成册。 学生活动： 记录作业要求。 提出自己关于作业的疑问。 设计意图：（必做作业让学生将课堂所学与家庭生活相联系，通过亲子交流巩固本课核心内容。选做作业紧扣教材拓展内容，引导学生对本单元的学习记录进行系统整理，培养资料整理的习惯，也为单元总结提供实物成果。） 八、板书设计 2、7做个“时间胶囊” 一、什么是“时间胶囊”？ 把现在的信息装起来，留给未来的自己。 普通胶囊装药，时间胶囊装成长信息。 二、时间胶囊里装什么？ 现在的我：身高___ 体重___ 臂长___ …… 六年级的我（推测）：身高___ 体重___ …… 三、怎样健康长大？ 好好吃饭 多多运动 充足睡眠 保护感官 六年后再打开，见证成长！ 九、教学反思 本课是“我们自己”单元的最后一课，以制作“时间胶囊”这一实践活动贯穿始终。从课堂实施来看，学生对“时间胶囊”的概念充满好奇，对“把现在的自己装进去留给未来”这一想法表现出极大的兴趣和热情。制作记录单和封存仪式的环节学生参与度很高，课堂氛围活跃而有意义。 在“收集现在的身体信息”环节，部分学生对自己当前的身高、体重等数据不够清楚，影响了记录单的填写进度。今后可提前一周通知学生询问家长或查看体检记录，做好数据准备。身高、体重的现场测量演示有效帮助学生理解了测量方法，但课堂时间有限，无法让每个学生都现场测量，部分数据的准确性有待完善。 在“推测六年级时的身体信息”环节，借助六年级学生的真实数据作为参考，大部分学生能做出有依据的推测。但部分学生的推测比较随意（如“我六年级要长到2米”），需要教师进一步引导“参考六年级哥哥姐姐的数据”来做出合理推测。今后可以提供更具体的六年级数据范围（如“六年级哥哥姐姐一般身高在140-160厘米之间”），帮助学生做出更合理的推测。 “封存仪式”环节效果很好，学生排队将信封放入班级时间胶囊时表情郑重，仪式感增强了活动的意义。但个别学生忘记在信封上写名字，导致后续难以辨认，今后需在操作前反复强调。 本课将科学探究与成长记录、健康生活教育有机结合，既是对单元知识的综合应用，也为学生留下了一份珍贵的成长礼物。后续在六年级毕业时打开时间胶囊，将是一个非常有意义的时刻。 十、课堂巩固练习 （一）选择题 1、我们制作的“时间胶囊”里，主要装的是什么？（ ） A. 药品 B. 玩具 C. 成长信息 D. 食物 参考答案：C 2、下面哪种做法有利于我们健康长大？（ ） A. 每天吃很多零食 B. 早睡早起，作息规律 C. 长时间看电视 D. 不参加体育锻炼 参考答案：B 3、推测自己六年级时的身高时，最好的方法是（ ） A. 随便猜一个数字 B. 参考六年级哥哥姐姐的身高数据 C. 希望自己长得越高越好 D. 问爸爸妈妈想让自己长多高 参考答案：B （二）判断题（正确打“√”，错误打“×”） 1、“时间胶囊”可以帮助我们记录现在的自己，留给未来回忆。（ ） 参考答案：√ 2、推测自己六年级的身高和体重时，可以参考六年级哥哥姐姐的数据。（ ） 参考答案：√ 3、为了健康成长，我们应该多吃肉，少吃蔬菜。（ ） 参考答案：×（应该食物多样化，肉、蛋、奶、蔬菜都吃） 4、我们的身体会不断地生长和发育。（ ） 参考答案：√ 学科网（北京）股份有限公司 $