2.5 《通过感官来发现》教学设计-2026-2027学年科学一年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“生命系统的构成层次”核心概念，围绕人体感觉器官（眼、耳、鼻、舌、皮肤）的功能与保护展开。通过“猜盒子”游戏导入，引导学生回顾前四课对单一感官的认识，为综合运用多种感官观察搭建学习支架。 资料亮点在于以校园实地观察为核心探究实践活动，学生在真实情境中综合运用看、听、闻、摸等感官获取信息，通过画图记录与研讨“反复观察能否获得更多信息”培养科学思维。强调安全意识与保护感官方法，落实态度责任，既提升学生观察记录能力，又为教师提供结构化、生活化的教学方案。

2.5《通过感官来发现》教学设计 （教科版（2025）一年级科学上册 第二单元 第5课) 一、核心概念、内容与要求 核心概念：生命系统的构成层次 学习内容：5.5 人体由多个系统组成 内容与要求： 本课对应《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“生命系统的构成层次”核心概念下的学习内容。1～2年级学生应能识别人的眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官，列举这些器官的功能与保护方法。本课是在前四课分别认识身体结构、生长变化、游戏中观察、气味辨物的基础上，对本单元感觉器官学习的综合与提升。 学生应通过实地观察校园中的花园或绿地，综合运用多种感觉器官获取信息，体验“多种感官协同观察能获得更全面的信息”。本课强调将课堂延伸到真实自然环境中，让学生在真实情境中运用所学，培养综合观察能力和记录能力。 本课在单元中的定位：本课是“我们自己”单元的第5课，是感觉器官认识的总结课。本课将前四课分散学习的各种感觉器官知识进行综合运用，通过校园实地观察活动，让学生在实践中整合视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官的观察能力，为下一课《观察与比较》的学习奠定基础。 二、教材分析 本课是教科版（2024）一年级上册第二单元《我们自己》的第5课，课题为《通过感官来发现》。本课是感觉器官认识的总结课，引导学生综合运用多种感觉器官进行观察。 教材从聚焦板块“当我们观察时，各种感官分别能告诉我们什么信息？”切入，引导学生回顾和梳理不同感官的功能。探索部分设计了两个活动：活动一是“到校园中，用多种感觉器官观察花园或者绿地”，让学生在真实环境中综合运用感官；活动二是“整理我们的观察记录，并画下来”，培养记录和表达能力。记录单要求学生“把看到的、听到的或闻到的，选择两种画下来”。研讨部分围绕两个问题展开：一是“我们观察到了哪些信息”；二是“反复观察会得到更多信息吗”。拓展部分呈现了保护感觉器官的多种方法。 教材内容设计遵循“感知—认知—应用”的逻辑主线，以校园实地观察为核心活动，让学生在真实情境中综合运用多种感官。教材强调“不要闻或尝陌生的物品”的安全提示，体现安全意识培养。拓展部分系统呈现了保护眼睛、耳朵、鼻子等感官的方法，将科学知识延伸到日常生活。 三、学情分析 已有经验：本课的教学对象是一年级第一学期的学生，年龄在6-7岁之间。通过前四课的学习，学生已经认识了自己的身体结构，了解了生长变化，体验了游戏中感觉器官的作用，还专门研究了鼻子的嗅觉功能。学生对眼睛（看）、耳朵（听）、鼻子（闻）、手（摸）等感觉器官有了初步认识，知道它们各有用处。但学生对这些感官在综合观察中的作用还没有进行过系统学习和实践。 认知特点：一年级学生以具象思维为主，对走出教室到校园中观察充满期待和兴奋。但学生的注意力容易在室外环境中分散，容易被与观察任务无关的事物吸引。学生有一定的观察意识，但缺乏有计划、有目的地运用多种感官进行综合观察的经验。 学习能力：学生能用简单的语言描述看到、听到的事物，能用图画表达自己的观察发现。但在室外环境中，学生的记录习惯尚未完全养成，容易出现“只顾看、忘了记”的情况。学生在小组合作观察时，需要教师明确分工和规则引导。 应对策略：教学中需提前明确室外观察的规则和要求，通过“观察前明确任务—观察中分组进行—观察后整理交流”的方式，确保室外观察活动有序、有效。提供结构化的记录单，帮助学生聚焦观察任务。 四、教学目标（四维目标） 维度 教学目标 科学观念 1. 能说出眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，分别对应视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉。 2. 能说出运用多种感官进行观察，可以获得比单一感官更全面的信息。 科学思维 1. 能比较“只用眼睛看”和“用多种感官观察”获得的信息有什么不同。 2. 能在教师引导下，说出“反复观察能得到更多信息”的理由。 探究实践 1. 能按照计划在校园中运用多种感觉器官观察花园或绿地。 2. 能选择观察到的2种信息（看到的、听到的或闻到的）画在记录单上。 态度责任 1. 对运用多种感官观察校园自然环境表现出兴趣。 2. 能说出1-2种保护感觉器官的方法，树立保护感官的意识。 五、教学重点与难点 教学重点：用不同的感觉器官观察校园里的物品。知道眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，综合运用多种感官能获得更全面的信息。 教学难点：用画图的方式记录自己的观察结果。一年级学生第一次在室外环境中进行有目的的综合观察，在“把看到的、听到的或闻到的信息画下来”时，容易出现不知画什么、画不完整或只关注某一类信息的问题，需要教师通过示范和引导帮助学生聚焦观察任务、选择记录内容。 六、教学准备 教具： 多媒体课件、班级记录表、小喇叭或铃铛、安全提示牌 学具： “校园观察记录”单 彩色蜡笔或彩笔（每人一套） 硬板（用于垫着画画，每人一块） 多媒体资源：PPT课件（含聚焦问题、五种感官图示、记录单示例、研讨问题、保护感官方法图示等） 室外观察地点：校园内的花坛或绿地（提前踩点，选择安全、植物种类较丰富的区域） 教室布置：4-6人小组围坐。室外观察前将学生按小组排好队。提醒学生穿便于户外活动的鞋子。 七、教学过程 （一）情境导入 教师活动： 教师出示一个密封的小盒子（里面装有一片有气味的树叶或一朵小花），提问：“同学们，老师这里有一个小盒子，不打开它，你能知道里面装的是什么吗？” 引导学生说出“摇一摇听声音”“闻一闻气味”等方法。 教师打开盒子，展示里面的树叶或小花，追问：“你是怎么知道的？用到了哪些感觉器官？” 教师小结：“眼睛、耳朵、鼻子、手……这些都是我们的感觉器官。今天我们就带着这些‘小助手’到校园里去观察，看看它们能告诉我们什么信息。”板书课题：通过感官来发现。 学生活动： 观察教师出示的盒子，猜测里面装的是什么。 说出猜测的方法和用到的感觉器官（耳朵听、鼻子闻等）。 观察盒中物品，确认自己的猜测。 明确本节课的学习任务——到校园中用多种感官观察。 设计意图：（用“猜盒子”的游戏导入，调动学生的好奇心和探究欲望。让学生先说说“可以用什么方法猜”，自然地回顾前几课学过的感觉器官知识，为综合运用多种感官观察做好铺垫。） （二）聚焦 教师活动： 出示教材聚焦板块的问题：“当我们观察时，各种感官分别能告诉我们什么信息？” 教师引导学生回顾：“我们的眼睛能告诉我们什么？耳朵呢？鼻子呢？手呢？舌头呢？” 教师根据学生回答，在黑板上一一板书： 眼睛看 → 颜色、形状、大小…… 耳朵听 → 声音…… 鼻子闻 → 气味…… 手摸 → 冷热、软硬、光滑粗糙…… 舌尝 → 味道…… 教师出示安全提示：“注意，不要闻或尝陌生的物品！” 教师明确任务：“今天我们要到校园里去观察花园或绿地，用上我们所有的感觉器官，看看能发现什么。” 学生活动： 观察聚焦问题，跟读。 回顾并说出每种感觉器官能告诉我们什么信息。 了解安全提示——不闻或尝陌生物品。 明确室外观察的任务和地点。 设计意图：（通过聚焦问题引导学生系统回顾五种感觉器官的功能，为室外综合观察做好知识准备。安全提示的强调体现安全意识培养。明确观察任务让学生带着目的走出教室。） （三）探索 探索活动一：室外观察——用多种感官观察校园花园或绿地 教师活动： 观察前指导 ： 教师出示观察记录单，说明要求：“请同学们到花园或绿地里，用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、手摸一摸。观察结束后，选择你看到的、听到的或闻到的两种信息画在记录单上。” 教师举例说明：“比如你可以画一片叶子的形状和颜色（看到的），也可以画一朵花（看到的），还可以画小鸟的叫声（听到的）。” 强调观察规则：①不随意采摘校园的花草；②注意秩序，保持安静；③不闻或尝陌生物品；④听到集合信号（小喇叭或铃铛声）后迅速回到集合地点。 教师提问：“我们要用哪些感觉器官来观察？”引导学生回答“眼睛、耳朵、鼻子、手”等。 分组观察 ： 教师带领学生按小组到达校园花坛或绿地。 各小组在指定区域内自由观察。教师巡视各组，适时引导： “你看到了什么颜色？什么形状？” “你听到了什么声音？” “你闻到了什么气味？” “用手摸一摸，是什么感觉？” 鼓励学生边观察边思考，为后面的记录做准备。 集合返回 ： 教师吹响小喇叭或摇铃铛，发出集合信号。 清点人数，组织学生安静、有序地返回教室。 学生活动： 观察前：倾听观察要求和规则，明确观察任务——用多种感官观察，选择两种信息画下来。 观察中：在花园或绿地中，运用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、手摸等方式进行观察。 观察后：听到集合信号后迅速回到集合地点，排队返回教室。 设计意图：（将课堂延伸到校园真实环境中，让学生在真实情境中综合运用多种感官进行观察，体现“做中学”的理念。观察前的指导帮助学生明确任务和规则；教师巡视中的引导帮助学生聚焦观察目标；集合信号的使用保障室外活动的有序和安全。） 探索活动二：整理记录——画一画观察到的信息 教师活动： 回到教室后，教师出示记录单，指导学生填写日期。 教师示范：“比如老师刚才在花园里看到了一朵红色的小花，还听到了小鸟的叫声。我就可以在记录单上画一朵红色的小花表示‘看到的’，画一个小音符表示‘听到的’。” 教师提出要求：“请同学们选择你在花园中看到的、听到的或闻到的两种信息，画在记录单上。可以画看到的植物或小动物，也可以画听到的声音，还可以画闻到的气味。” 教师巡视指导，鼓励学生大胆画，对画得认真、能体现观察内容的学生给予表扬。 对画图有困难的学生，教师可引导：“你刚才看到了什么？它是什么颜色的？试着画一画。” 学生活动： 在记录单上填写日期。 选择观察到的两种信息（看到的、听到的或闻到的），画在记录单上。 画完后，小组内互相看一看，说一说自己画的是什么。 设计意图：（画图记录是一年级学生适合的表达方式，既降低了记录难度，又能将观察到的信息外显化。教师的示范为学生提供了记录范例，小组内交流培养分享意识。此环节体现了跨学科融合——科学与美术的结合。） （四）研讨 教师活动： 研讨问题一：出示教材第39页研讨第一个问题：“我们观察到了哪些信息？” 教师引导：“请大家看一看自己的记录单，你在花园里观察到了什么？你画的是什么？”请几位学生展示自己的记录单，说一说自己画的内容。 教师追问：“你画的这个信息是用哪个感觉器官发现的？”引导学生说出“眼睛看到的”“耳朵听到的”“鼻子闻到的”等。 教师将学生说出的信息分类记录在班级记录表上：看到的（花的颜色、叶子的形状、蝴蝶等）、听到的（鸟叫声、风声等）、闻到的（花香、青草味等）、摸到的（树皮粗糙、叶子光滑等）。 研讨问题二：出示教材研讨第二个问题：“反复观察会得到更多信息吗？” 教师引导：“刚才我们在花园里观察了一段时间。如果现在我们再去一次，或者观察更长时间，你们觉得会发现更多信息吗？为什么？” 学生可能会说“会，因为刚才没看仔细”“会，因为可能有小动物刚出来”等。 教师小结：“同学们说得很好。反复观察、仔细地观察，我们会发现更多信息。就像我们刚才在花园里，看得越久、听得越认真，发现的东西就越多。所以，观察的时候要有耐心，要反复、仔细地看、听、闻、摸。” 学生活动： 展示自己的记录单，说出自己观察到的信息以及用哪个感觉器官发现的。 思考并回答“反复观察会得到更多信息吗”，说明自己的理由。 倾听教师小结。 设计意图：（研讨环节的两个问题层层递进——先“分享了什么”，再“反复观察会怎样”。第一个问题让学生展示记录成果，体验“用事实说话”；第二个问题引导学生思考观察的深度与信息量的关系，初步培养“反复、仔细观察”的科学态度。班级记录表的汇总让学生直观地看到全班运用多种感官获得的信息是多么丰富。） （五）拓展 教师活动： 出示教材拓展内容，教师引导：“感觉器官对我们非常重要，它们帮助我们认识世界。但是感觉器官也很容易受到伤害，我们要注意保护它们。” 教师逐一出示保护感官的方法图示： 保护眼睛：不要看强光、不随意揉眼睛、多做户外运动。 保护鼻子：不用力擤鼻、不随意抠鼻孔、保持鼻腔清洁。 保护耳朵：保持耳道干燥、不随意掏耳朵、不长时间戴耳机。 教师提问：“除了这些，你还知道哪些保护感觉器官的方法？”引导学生结合生活经验补充（如“看电视不能太久”“不能把东西塞进耳朵”等）。 教师小结：“感觉器官是我们认识世界的‘小助手’，我们要好好保护它们。” 学生活动： 观察教材的保护感官方法图示。 倾听教师介绍保护感官的方法。 补充自己知道的保护感官的方法。 树立保护感觉器官的意识。 设计意图：（拓展环节将本课学习延伸到保护感官的层面，让学生认识到感觉器官的重要性并形成保护意识。教材系统呈现了保护眼睛、鼻子、耳朵的方法，教师结合图示讲解，直观易懂。让学生补充自己知道的方法，体现学生的主体性。） （六）课堂总结 教师活动： 教师带领学生回顾本节课的收获：“今天我们到哪里去观察了？用到了哪些感觉器官？” 请2-3名学生说一说自己印象最深的发现。 教师总结：“今天我们到校园里用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、手摸，发现了花园里的很多秘密。我们知道了多种感官一起观察能得到更多的信息，还知道了要保护好自己的感觉器官。希望同学们以后在生活中也能像今天这样，用多种感官仔细观察，做生活中的有心人。” 学生活动： 回顾本节课的学习内容和发现。 分享自己印象最深的观察发现。 倾听教师总结。 设计意图：（梳理本课核心收获——综合运用多种感官观察能获得更全面的信息，同时强化保护感官的意识。将课堂学习延伸到生活态度层面，激发持续观察的兴趣。） （七）布置作业 教师活动： 必做作业：回家后选择一种植物（如家里的盆栽、小区里的一棵树等），用多种感觉器官进行观察。把看到的、闻到的或摸到的信息说给爸爸妈妈听。 选做作业：和家长一起讨论“怎样保护我们的感觉器官”，说出至少两种保护方法。 学生活动： 记录作业要求。 提出自己关于作业的疑问。 设计意图：（作业以家庭观察和讨论为主，突出实践性和生活化。必做作业让学生将课堂上学到的综合观察方法迁移到家庭生活中；选做作业巩固保护感官的意识。两项作业均体现“做中学”和科学与生活的联系。） 八、板书设计 2.5通过感官来发现 一、我们的感觉器官： 眼睛 → 看（颜色、形状、大小……） 耳朵 → 听（声音……） 鼻子 → 闻（气味……） 手（皮肤）→ 摸（冷热、软硬、光滑粗糙……） 舌头 → 尝（味道……） （注意：不要闻或尝陌生的物品！） 二、校园观察发现： 看到的：______ 听到的：______ 闻到的：______ 摸到的：______ 三、我们的结论： 多种感官一起观察，能发现更多信息！ 反复观察能得到更多信息！ 四、保护感觉器官： 眼睛：不看强光、不揉眼睛、多户外运动 鼻子：不抠鼻孔、不大力擤鼻 耳朵：不掏耳朵、保持干燥 九、教学反思 本课是感觉器官认识的总结课，以校园实地观察为核心活动。从课堂实施来看，学生对走出教室到校园中观察表现出极高的热情和积极性，观察活动参与度高。在观察过程中，大部分学生能运用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、手摸等多种方式进行观察，并能说出自己的发现。研讨环节中，学生能结合自己的记录单分享观察信息，对“反复观察会得到更多信息吗”这一问题，多数学生能给出肯定的回答并说出理由。 在室外观察组织方面，提前明确规则和任务的做法有效保障了活动的有序进行。但部分学生在室外环境中注意力容易分散，被与观察任务无关的事物（如操场上的其他活动）吸引。今后可以在观察前进一步聚焦观察目标，例如指定“重点观察一棵植物”或“重点观察花坛的一角”，减少注意力分散。 在记录环节，提供“选择两种信息画下来”的要求对学生来说难度适中，大部分学生能完成。但部分学生画的內容过于简单（如只画一个圆圈代表花），缺乏细节。今后可以提供更具体的引导，如“画出花的颜色和花瓣的形状”，帮助学生提高记录的质量。另外，室外观察时间略紧，导致部分学生观察不够充分，今后可适当延长室外观察时间或减少其他环节的时间。 拓展环节中，学生对保护感官的方法接受度高，能结合生活经验说出“不能长时间看电视”“不能用脏手揉眼睛”等。后续教学中可以进一步引导学生关注感官功能障碍的人，培养关爱他人的意识。 十、课堂巩固练习 （一）选择题 1、我们的感觉器官不包括（ ） A. 眼睛 B. 耳朵 C. 牙齿 D. 鼻子 参考答案：C 2、在校园里观察花园时，我们应该（ ） A. 随意采摘花朵 B. 只用眼睛看，不用其他感官 C. 用眼睛看、耳朵听、鼻子闻等多种感官观察 D. 大声喊叫 参考答案：C 3、下面哪种做法能保护我们的眼睛？（ ） A. 在强光下看书 B. 多做户外运动 C. 用手使劲揉眼睛 D. 长时间看电视 参考答案：B （二）判断题（正确打“√”，错误打“×”） 1、我们的眼睛能告诉我们颜色和形状的信息。（ ） 参考答案：√ 2、观察校园里的植物时，我们可以随意采摘花朵和叶子。（ ） 参考答案：×（我们不能随意采摘校园的花草） 3、只用眼睛看，就能知道关于一个物体的所有信息。（ ） 参考答案：×（只用眼睛看不能获得全部信息，多种感官一起观察能获得更全面的信息） 4、鼻子能帮助我们闻到气味，它是我们的感觉器官之一。（ ） 参考答案：√ 2 学科网（北京）股份有限公司 $