1《我们知道的植物》教学设计-2026-2027学年科学一年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“周围常见植物的名称、特征及植物有生命”核心知识点，从公园图片情境导入，激活学生生活经验，通过“说植物特征”“圈校园植物”等活动，搭建从名称认知到特征描述再到辨别真伪的学习支架，衔接后续植物观察学习。 特色在于以生活化场景（公园、校园）和多感官观察（眼看、手摸）激发兴趣，通过真实绿植与塑料花对比，引导学生运用观察比较方法，培养科学思维中的推理论证，建立“植物有生命”的科学观念。种植实践延伸课堂提升探究实践能力，帮助学生形成爱护植物的态度，教师可直接使用结构化活动设计，高效落实教学目标。

1.1《我们知道的植物》教学设计 （教科版（2025）一年级科学上册 第一单元 第2课) 一、核心概念、内容与要求 核心概念：生命系统的构成层次——地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物，周围有各种各样的植物。 内容与要求： 知道大自然中有各种各样的植物，能说出周围常见植物的名称及特征。 能运用观察、比较的方法，识别不同植物的显著特征。 能辨别真实植物与塑料花等仿制品，初步建立“植物是有生命的”这一概念。 通过观察公园、校园等场景中的植物，感受植物与人类生活的密切关系。 二、教材分析 本课是教科版（2025）一年级上册第一单元“周围的植物”的第1课时。作为学生接触科学课程后首次系统认识植物的入门课，本课承担着搭建“植物认知框架”与培养科学观察意识的双重任务。 教材从“公园里有很多植物”的自然景观图切入，聚焦核心问题：“我们周围有哪些植物？”探索部分先让学生说一说自己知道的植物，感受植物多样性的同时描述植物的一些显著特征；然后通过观察校园图片中的植物，圈出植物并说出名称。研讨部分围绕“圈出了几种植物”“认识校园图片中的植物吗”展开讨论。拓展部分引导学生种植一种植物，亲历种植过程。 本课紧密贴合一年级学生以直观形象思维为主的认知特点，通过回忆、观察、辨别等活动，帮助学生初步建立植物的概念。 三、学情分析 这是学生进入小学后接触科学课的第一课，学生对科学课充满好奇和期待。一年级学生对植物有天然的亲近感，在日常生活中已经接触过不少植物（如路边的树、花坛里的花、家里的盆栽等），能说出一些常见植物的名称，但往往缺乏系统观察和科学描述的意识。 学生可能存在的认知特点：一是以直观形象思维为主，喜欢看图片、实物；二是注意力持续时间较短，需要通过丰富的活动形式保持兴趣；三是前概念中可能将“塑料花”也认为是植物，需要教师引导辨析。本课要充分利用学生的生活经验，激发他们对植物世界的好奇心。 四、教学目标（四维表格） 维度 教学目标 科学观念 1. 能说出周围常见植物的名称（如桂花树、狗尾草、青菜、萝卜等）。 2. 能描述1-2种植物的显著外部特征（如颜色、大小、形状等）。 科学思维 1. 能运用观察、比较的方法，发现不同植物之间的差异。 2. 能辨别真实植物与塑料花，初步建立“植物是有生命的”这一概念。 探究实践 1. 能用多种感官（眼看、手摸、鼻闻等）观察植物的外部特征。 2. 能说出或画出自己知道的至少3种植物。 态度责任 1. 对植物产生探究兴趣，愿意走进自然观察植物。 2. 初步感受植物与人类生活的密切关系，知道要爱护植物。 五、教学重点与难点 教学重点：通过观察和交流，认识周围常见植物的名称及其显著特征。 教学难点：辨别真实植物与塑料花等仿制品，初步理解“植物是有生命的”这一概念。 六、教学准备 教具：多媒体课件（含公园、校园等场景中各种植物的图片，不同植物的对比图）、一盆真实的绿植、一枝塑料花 学具：记录单（画一画自己知道的植物）、彩笔 教室布置：4-6人小组围坐，便于交流讨论。教室中可摆放一两盆真实植物供学生观察。 七、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 出示公园的图片，提问：“同学们，你们看这是什么地方？公园里有什么？”引导学生观察并说出花、草、树等。板书课题《我们知道的植物》。 观察图片，回答“公园”“花”“树”“草”等。 （从学生熟悉的生活场景切入，引出“植物”的话题，激发学习兴趣-。） 聚焦 出示教材“聚焦”板块问题：“我们周围有哪些植物？”引导学生回忆生活中见过哪些植物。提问：“你在哪里见过植物？它们是什么样的？” 回忆并回答（如“小区里有桂花树”“公园里有狗尾草”“菜市场有青菜、萝卜”等）-。 （激活学生前概念，了解学生对植物的已有认知-。） 探索 （活动一） 组织“说一说我知道的植物”。请学生轮流说一说自己认识的植物名称，教师板书在黑板上。追问：“这种植物长什么样？是什么颜色的？有多大？”引导学生尝试描述植物的外部特征。 说出自己知道的植物名称，尝试用简单的语言描述特征（如“桂花树很高，开黄色小花”“狗尾草像狗尾巴”）。 （引导学生从“知道名称”走向“描述特征”，初步培养科学描述能力-。） 探索 （活动二） 出示教材中“校园图片”或准备一组校园常见植物图片。提问：“图片中有哪些植物？你能把它们圈出来吗？”请学生指认图片中的植物，说出名称（如不认识可由教师介绍）。引导学生用“这是______，它长在______，它的叶子是______”的句式描述。 观察图片，圈出植物，尝试描述。 （从回忆转向观察，培养观察和识别能力。） 研讨 组织讨论两个问题：①我们圈出了几种植物？②我们认识校园图片中的植物吗？-引导学生回顾本课认识的植物，数一数一共认识了多少种。提问：“你觉得植物和我们有什么关系？”（美化环境、提供食物、净化空气等）。 回顾本课认识的植物，讨论植物与人类的关系。 （梳理本课收获，初步建立“植物与人类生活密切相关”的认识。） 拓展 出示教材拓展内容：“让我们一起来种植植物。选择一种植物种一种。”-引导学生选择一种容易种植的植物（如绿豆、大蒜、水培绿萝等），说明种植方法和观察要求。提问：“你想种什么？你准备怎样照顾它？” 了解种植任务，选择想种的植物，表达种植意愿。 （通过种植活动将课堂延伸到课外，培养持续观察的习惯-。） 课堂总结 总结：今天我们认识了周围很多植物，知道了植物的名称和样子，还知道了塑料花不是真正的植物。下节课我们将继续观察一种植物。 回顾本课收获。 （强化核心概念，激发继续探究的兴趣。） 布置作业 必做作业：①回家后在小区或公园里找3种植物，记住它们的名字，下节课和同学分享。②选择一种植物开始种植（如绿豆或大蒜），每天观察它的变化。选做作业：画一幅“我眼中的植物”图画。 记录作业要求。 （将课堂延伸到课外，培养观察和种植习惯。） 八、板书设计 1.1我们知道的植物 一、我们认识的植物： 桂花树 狗尾草 青菜 萝卜 大树 花…… 二、植物的特征： 颜色：绿、黄、红…… 大小：高、矮、大、小…… 形状：圆的、长的、像手掌…… 三、植物是有生命的： 真正的植物 → 能长大、需要水、需要阳光 塑料花 → 不是植物 九、教学反思 本课是学生小学科学课的启蒙课，课堂上学生对植物表现出了浓厚的兴趣，特别是“说植物”环节，学生争先恐后地举手发言，课堂氛围活跃。大部分学生能说出3种以上常见植物的名称，但对植物特征的描述比较笼统（如“绿色的”“有叶子”），需要教师通过追问引导学生关注更具体的特征（如叶子形状、花的颜色、植株高矮等）。辨别塑料花环节效果很好，学生通过观察和讨论，初步理解了“植物是有生命的”这一核心概念。不足之处是部分学生对“植物”和“花”的概念有些混淆，把“花”等同于“植物”，需要后续课中逐步澄清。拓展种植环节的布置，学生非常期待，为后续观察植物生长奠定了基础。 十、课堂巩固练习 （一）选择题 1、下列物体中，属于真正植物的是（ ） A. 塑料花 B. 公园里的大树 C. 布做的向日葵 D. 纸折的玫瑰花 参考答案： B 2、下面哪种植物是我们生活中常见的？（ ） A. 桂花树 B. 石头花 C. 塑料草 D. 橡皮树（假的） 参考答案： A 3、植物和塑料花最大的不同是（ ） A. 植物的颜色更好看 B. 植物是有生命的，塑料花没有生命 C. 植物更便宜 D. 植物更小 参考答案： B （二）判断题（正确打“√”，错误打“×”） 1、大自然中有各种各样的植物。（ ） 参考答案： √ 2、菜市场里的青菜是植物。（ ） 参考答案： √ 3、塑料花也是植物，因为它看起来很漂亮。（ ） 参考答案： × 4、所有的植物都是绿色的。（ ） 参考答案： ×（有些植物不是绿色的，如秋天的红叶、彩叶植物等，一年级学生可举例说明） 5 学科网（北京）股份有限公司 $