1.1《我们知道的植物》教学设计-2026-2027学年科学一年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦《我们知道的植物》，核心是认识常见植物名称及乔木、灌木、草本的分类。通过追问“身边见过哪些植物”导入，激活学生生活经验，搭建从已知到新知的学习支架。 特色在于以学生生活为起点，通过“盘点-分类-校园找植物”活动链，结合贴卡片分类、校园图片圈画等探究实践，培养推理论证的科学思维。水培大蒜等种植任务延续探究兴趣，既助学生建立植物分类认知，又为教师提供可操作的活动设计。

小学科学教科版一年级上册 第一单元第1节《我们知道的植物》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《我们知道的植物》 课型 新授课 课标 分析 学生已经在日常生活中接触过向日葵、柳树、草坪等多种植物，能说出部分常见植物的名称，对植物的外在形态有直观认知。这个年龄段的学生以具体形象思维为主，喜欢观察鲜活的植物，但在区分乔木、灌木、草本植物等植物类别时存在困难，容易只根据外观随意划分。学生虽然能完成圈出校园植物的简单观察任务，但在系统梳理植物特征、精准识别不常见植物方面还需要引导，特别是在动手种植植物时，对种植步骤的规范性、植物生长条件的把控能力不足，需要通过具象的操作示范和持续观察活动，帮助他们建立对植物类别和生长需求的科学认知，培养细致的观察习惯。 学情 分析 学生已经在日常生活中接触过向日葵、柳树、草坪等多种植物，能说出常见植物的名称和基本外形，但对乔木、灌木、草本植物的分类概念没有清晰认知。这个年龄段的学生以具体形象思维为主，喜欢观察鲜活的植物，但在系统识别校园里的各类植物时，容易混淆外形相似的品种，也难以准确梳理植物的共同特征。学生虽能完成圈出校园植物的简单任务，但在基于植物形态进行分类、理解不同植物生长习性差异方面存在困难，同时在种植植物的操作中，难以坚持长期观察并记录生长变化，需要教师引导建立有序的观察习惯，逐步形成对植物多样性的科学认知。 教学 目标 科学观念 1. 知道周围常见植物的名称，认识乔木、灌木、草本等不同形态的植物类型。 科学思维 1. 通过比较不同植物的形态特征，推理归纳植物多样性的表现特点。 探究实践 1. 观察校园场景图片，准确圈出其中的植物并描述其生长状态。 2. 经历种植大麦或水培大蒜的实践，完成简单的植物种植操作。 态度责任 1. 意识到植物与生活的密切联系，形成爱护身边植物的科学态度。 教学 重难点 ▲重点： 1. 通过交流、观察活动，识别并说出周围常见植物的种类和基本形态。 2. 借助校园图片，掌握用观察法识别并标记植物的基本探究技能。 ■难点： 1. 区分乔木、灌木、草本植物的形态差异，建立植物分类的初步概念。 2. 理解不同植物的生长环境差异，突破"植物都生长在土壤中"的错误前概念。 流程 教学设计 备课 课前 任务 教师准备 包含公园植物景观图、六种植物（向日葵、玉米、菊花、芦苇、竹子、柳树）的图文资料、校园植物场景图、植物种植演示图（播撒大麦种子图、水培大蒜图、插秧种水稻图）的教学课件PPT、《学生活动手册》。 学生准备 记录用的铅笔、橡皮、《学生活动手册》、可选的种植材料（大麦种子、大蒜瓣）。 导入 问题聚焦 追问：“咱们身边除了这些植物，你还见过哪些不一样的植物？它们长什么样子？” 揭示主题 明确任务：今天咱们就来盘点认识的植物，找找校园里的植物朋友。 教学内容与过程 活动一：盘点我认识的植物 1. 分享交流 教师活动： ① 展示教材6种植物图，带领认读植物名称 ② 组织小组轮流分享：“你还认识哪种植物？在哪里见过？” ③ 巡视时引导学生描述植物的样子（比如有没有花、叶子形状） 学生活动： • 认读教材中的植物名称 • 小组内分享自己认识的植物，说说特征和生长地点 • 记录小组提到的新植物名称 2. 分类梳理 教师活动： ① 提问：“这些植物里，有的长得很高，有的矮矮的，咱们可以怎么分分类？” ② 引导学生按“高大的树”“低矮的草”“开花的”等标准分类 学生活动： • 讨论分类标准，给分享的植物分类 • 上台贴出自己知道的植物名称卡片 活动小结：我们认识的植物多种多样，有高大的乔木，也有低矮的草本植物。 设计意图：通过分享交流激活已有认知，初步感知植物的多样性，培养观察和表达能力。 活动二：找一找校园里的植物 1. 观察圈画 教师活动： ① 展示教材校园植物图 ② 发放作业纸，布置任务：“把图里的植物都圈出来，数一数有几种？” ③ 巡视时提醒：“连路边的小矮灌木也要找哦！” 学生活动： • 仔细观察图片，用彩笔圈出所有植物 • 数出圈出的植物数量，做好记录 • 和同桌互相检查有没有遗漏 2. 识别交流 教师活动： ① 提问：“你认识图里的哪些植物？它们长什么样子？” ② 补充介绍1-2种学生不熟悉的校园植物特征 学生活动： • 指着圈出的植物，说说自己认识的植物名称和特征 • 认真倾听，记录新认识的植物 活动小结：校园里藏着好多种植物，有高大的树、开花的灌木和低矮的绿篱。 设计意图：通过找植物的活动，学会细致观察，进一步熟悉身边常见植物的形态。 研讨 研讨1：数一数，我们圈出了几种植物？ 问题：你在校园图片里圈出了几种植物？有没有和同桌数的不一样的？ 参考答案：一般能圈出3-5种，包括高大的乔木、开粉色花的灌木和低矮的修剪灌木，数的不同可能是有的植物没被找到。 研讨2：我们认识校园图片中的植物吗？ 问题：这些校园植物里，你认识几种？能说说它们的特点吗？ 参考答案：多数学生认识柳树、大绿树等，能说出“柳树枝条会垂下来”“绿树长得很高”，不熟悉的植物可以结合特征记住名字。 小结 1. 我们周围的植物多种多样，有高大的乔木、低矮的灌木和草本植物。 2. 校园里藏着很多植物朋友，我们可以通过观察它们的外形来认识它们。 3. 不同的植物生长在不同的地方，装点着我们的生活。 拓展 迁移 动手种一种植物 教师活动： ① 展示教材种植图 和种水稻图 ② 布置任务：选择一种容易种的植物（比如大蒜、绿豆），在家种植，每天观察记录生长变化 ③ 提醒：水培大蒜要每天换清水，种大麦要放在有阳光的地方 学生活动： • 选择自己想种的植物，准备种植材料 • 按照方法种植植物，每天观察并记录（画一画或写几句话） • 下周带观察记录回校分享 设计意图：通过动手种植，亲身体验植物生长过程，延续探究兴趣，培养长期观察的习惯。 板书 设计 我们知道的植物 核心概念 分类：乔木/灌木/草本 探究过程 认植物→圈植物→数植物 应用 种植：播撒→水培→插秧 教学 反思 本节课先以公园里的植物景观导入，引出课题。接着以向日葵、校园里的绿植等生活中的实例来加深学生对我们周围的植物这一概念的理解。在这个教学过程中，结合图片观察、交流分享的形式充分地调动起了学生的积极性。这说明，从学生身边入手，从学生的生活实际出发，更容易激发学生的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $