6-2《再别康桥》同步练习 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

**基本信息** 《再别康桥》同步练习以“基础积累—语段精读—语言运用—拓展探究—微写选做”为路径，分层落实语言建构、思维发展与审美创造，适配新授课知识巩固与差异化教学需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字音字形、词语理解、文学常识、课文填空|以选择、填空为主，强化识记与理解，夯实语言运用基础| |发展层|语段意象、手法赏析、情感脉络分析|聚焦课内精读，通过简答深化思维能力，体会审美创造| |提升层|语言运用（仿写、病句）、“三美”探究、跨文本对比|综合应用与评价，培养辩证思维，关联文化传承| |拓展层|微写作（离别/康桥情结）|选做设计，鼓励个性表达，提升审美创造与文化自信|

6-2《再别康桥》同步练习 2025—2026学年　统编版　高二语文　选择性必修下册 课文导读 《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的代表作，写于1928年11月6日诗人第三次赴英欧游的归国途中，初载1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10号，署名徐志摩，后收入他的第三部诗集《猛虎集》（1931年新月书店出版）。徐志摩（1897—1931），名章垿，字槱森，后改字志摩，浙江海宁硖石人，现代诗人、散文家；1923年新月社在北京成立，他是发起人之一。本诗属统编版选择性必修下册第二单元“中国现当代作家作品研习”，人文主题“时代镜像”（课文文字依统编教材）。 “康桥”即英国著名的剑桥大学所在地（今译剑桥）。1920年10月至1922年8月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点，他曾深情地说“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的”。因此“康桥”成为他“爱、美与自由”理想的象征。1928年诗人故地重游，归途中吟成此诗，写尽对康桥的眷恋、对理想的坚守与对现实的无奈。 全诗共七节，每节四行。首节以“轻轻的”起笔奠定离别基调，二、三、四节选取“金柳”“青荇”“潭水（彩虹似的梦）”等意象描绘康河的静美，五、六节由“寻梦”的放歌冲动转入“不能放歌”的沉默惆怅，末节以“悄悄的”与首节呼应，情感更深沉内敛。这首诗典型地实践了新月派“音乐美、绘画美、建筑美”的“三美”主张，与同单元艾青《大堰河——我的保姆》的叙事性抒情、深沉忧郁各擅胜场。下面通过积累、精读、探究与微写，走进康桥、读懂这首诗（课文文字依统编教材）。 素养目标 1. 语言建构与运用：读准字音、认清字形，积累“青荇、招摇、漫溯、长篙、笙箫、斑斓、荡漾、榆荫、河畔、浮藻、柔波、云彩”等词语，熟读成诵，疏通诗意。 2. 思维发展与提升：梳理全诗“作别—绘景—寻梦—沉默—再别”的抒情脉络，把握首尾呼应的回环结构与情感的起伏。 3. 审美鉴赏与创造：赏析比喻、移情、以静写静等手法，品味“金柳”“青荇”“彩虹似的梦”等意象，体会“三美”所营造的诗境。 4. 文化传承与理解：体会诗人对康桥（理想、青春）的眷恋与淡淡的离愁，理解新月派的诗学追求与“时代镜像”单元的多元表达。 命题双向细目表 说明：必做合计 100 分；选做（第六大题）10 分，不计入必做总分。 题号 知识点 题型 布鲁姆层级 分值 必/选 一1 字音（青荇、斑斓、浮藻、漫溯、笙箫、荡漾、河畔、招摇、榆荫、长篙、云彩、柔波） 选择题 识记 3 必做 一2 字形（金柳、青荇、招摇、斑斓、笙箫、浮藻、荡漾、榆荫、长篙、漫溯、云彩、柔波） 选择题 识记 3 必做 一3 词语（成语）理解与运用（荡漾、沉淀、斑斓、美轮美奂） 选择题 理解 3 必做 一4 文学常识（徐志摩、1928、《猛虎集》、新月派、三美、单元定位） 选择题 识记 3 必做 一5 内容理解（离别、金柳、不能放歌、彩虹梦、情感） 选择题 理解 3 必做 一6 课文原句（词句）填空 填空题 识记 8 必做 一7 文学常识与作品常识填空（徐志摩、1928、猛虎集、剑桥、新月、第6课） 填空题 识记 6 必做 一8 词语（青荇、招摇、漫溯、长篙、笙箫、斑斓）释义 简答题 理解 6 必做 二9 语段（一）内容理解 选择题 理解 3 必做 二10 语段（一）比喻手法赏析 选择题 分析 3 必做 二11 语段（一）写法赏析（绘画美、移情、以物自喻） 选择题 分析 4 必做 二12 语段（一）词句理解（招摇、彩虹似的梦、甘心做水草） 选择题 分析 3 必做 二13 语段（一）主旨结构理解 选择题 分析 4 必做 二14 语段（一）意象与意境分析 简答题 分析 6 必做 三15 语段（二）内容理解 选择题 理解 3 必做 三16 语段（二）手法与情感起伏理解 选择题 分析 3 必做 三17 语段（二）词句理解（笙箫、沉默、不带走云彩） 选择题 分析 4 必做 三18 语段（二）由欢欣到沉默的情感起伏 简答题 分析 4 必做 三19 “以静写情”的表达效果 简答题 理解 3 必做 三20 体裁与风格（三美）判断 选择题 应用 3 必做 四21 病句辨析 选择题 应用 3 必做 四22 仿写句式（那……的……，是……的……） 简答题 应用 4 必做 四23 主题概括与表达 简答题 应用 4 必做 五24 “三美”主张的具体实践探究 简答题 评价 6 必做 五25 与《大堰河——我的保姆》抒情方式对照探究 简答题 评价 5 必做 六26 微写作（离别／告别的美学／康桥情结） 写作题 综合 10 选做 合计 100 必做 选做（第六大题） 10 选做 一、基础积累 1. 下列加点字的注音，完全正确的一组是（3分） A. 青荇（qīng xìng）　斑斓（bān lán）　浮藻（fú zǎo） B. 漫溯（màn shuò）　笙箫（shēng xiāo）　荡漾（dàng yàng） C. 河畔（hé bàn）　招摇（zhāo yáo）　榆荫（yú yīn） D. 长篙（cháng hāo）　云彩（yún cǎi）　柔波（róu bō） 2. 下列词语中，有错别字的一项是（3分） A. 金柳　青荇　招摇 B. 斑斓　笙箫　浮藻 C. 荡漾　榆荫　长篙 D. 漫朔　云彩　柔波 3. 下列各句中加点词语（成语）的使用，有误的一项是（3分） A. 康河的柔波荡漾，把夕阳中金柳的倒影轻轻揉碎。 B. 那榆荫下的一潭潭水，沉淀着诗人彩虹似的梦。 C. 满船星辉斑斓，诗人几乎要在星光里纵情放歌。 D. 这首小诗篇幅短小，却写得美轮美奂，成为新月派的代表作。 4. 下列有关文学常识的表述，有误的一项是（3分） A. 作者徐志摩（1897—1931），名章垿，字槱森，后改字志摩，浙江海宁人，现代诗人、散文家。 B. 《再别康桥》写于1928年11月6日诗人第三次赴英欧游的归国途中，初载1928年《新月》月刊，后收入诗集《猛虎集》。 C. 徐志摩是新月派代表诗人，1923年新月社在北京成立，他是发起人之一；“三美”（音乐美、绘画美、建筑美）是新月派的诗歌主张。 D. 徐志摩与郭沫若、闻一多并称“新月三诗人”，《再别康桥》是一部长篇叙事诗。 5. 下列对课文内容的理解，有误的一项是（3分） A. 全诗以“离别”为主线，首节“轻轻的”与末节“悄悄的”回环呼应，淡化离别的沉重而更见眷恋。 B. “那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”以新娘喻金柳，写夕照中柳枝的柔美娇艳，可见诗人对康桥的痴恋。 C. “但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫”写诗人尽情放歌、纵享重逢之乐，全无离愁别绪。 D. “揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”以“梦”写康桥承载的理想与青春，虚实相生。 6. 根据课文原句填空。（8分，每空1分） （1）轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的________。 （2）那河畔的金柳，是夕阳中的________；波光里的艳影，在我的心头荡漾。 （3）软泥上的青荇，油油的在水底________；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！ （4）那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上________；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。 （5）寻梦？撑一支长篙，向青草更青处________；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。 （6）但我不能放歌，悄悄是别离的________；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！ （7）满载一船________，在星辉斑斓里放歌。 （8）悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥________，不带走一片云彩。 7. 文学常识与作品常识填空。（6分，每空1分） （1）本篇作者________，名章垿，字槱森，后改字志摩，浙江海宁人。 （2）本诗写于________年11月6日诗人第三次赴英欧游的归国途中。 （3）本诗后收入徐志摩的第三部诗集《________》（1931年出版）。 （4）“康桥”即英国著名的________大学所在地（今译剑桥）。 （5）徐志摩是________派代表诗人，该派提出诗歌“三美”（音乐美、绘画美、建筑美）的主张。 （6）本诗属选择性必修下册第二单元“中国现当代作家作品研习”，与艾青《大堰河——我的保姆》同为第________课。 8. 解释下列加点词语在文中的意思。（6分，每处1分） （1）青荇：________ （2）招摇：________ （3）漫溯：________ （4）长篙：________ （5）笙箫：________ （6）斑斓：________ 二、课内语段阅读（一） 【语段】那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。 9. 下列对语段（一）内容的理解，正确的一项是（3分） A. 选取“金柳”“青荇”“潭水”等意象，以夕阳、柔波、彩虹梦描绘康河的静美，抒发对康桥的痴恋。 B. 写康桥的破败荒凉、满目疮痍，抒发亡国之痛。 C. 写凭吊古迹、追述战功的咏史之作，气势雄浑而无抒情。 D. 写市井喧闹、车水马龙的都市生活，热闹非凡。 10. 对语段（一）中“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”一句手法的赏析，最恰当的一项是（3分） A. 用暗喻把金柳喻为“新娘”，化物为人、化静为柔，写尽夕照中柳枝的娇艳与诗人的眷恋。 B. 纯用直白议论，说明柳树的植物学特征。 C. 以夸张与反语为主，讽刺康桥的虚伪。 D. 全用叙事，交代诗人游学康桥的经过。 11. 对语段（一）写法特色的赏析，有误的一项是（4分） A. 绘画美：金柳、艳影、青荇、彩虹，设色明丽，如一幅油画。 B. 移情入景：把眷恋融入景物，可谓“一切景语皆情语”。 C. “我甘心做一条水草”以物自喻，写对康河的依恋、愿与之融为一体。 D. 本段纯为写实说明、毫无想象与抒情，是平实的解说文字。 12. 对语段（一）中词句的理解，有误的一项是（3分） A. “招摇”在此有“逍遥、自在浮动”之意，写青荇在水底自在摆动，惹人喜爱。 B. “沉淀着彩虹似的梦”以“梦”写康桥承载的理想与青春，虚实相生。 C. “是夕阳中的新娘”写金柳被夕照染成金色、娇艳如新娘，饱含爱意。 D. “我甘心做一条水草”表达诗人厌倦人世、意欲轻生的绝望之情。 13. 对语段（一）主旨与结构的理解，有误的一项是（4分） A. 由金柳到青荇再到潭水，视线由岸及水、由实入虚，层层铺展康河之美。 B. “荡漾”“招摇”“揉碎”“沉淀”等动词化静为动，使画面灵动而富有生气。 C. 本段意在批判康桥的殖民色彩，与“眷恋理想”的主题无关。 D. 景中含情，把对康桥的痴恋熔铸在金柳、水草、彩虹梦之中。 14. 语段（一）选取了哪些意象？营造了怎样的意境、抒发了怎样的情感？请结合“金柳”“青荇”“潭水（彩虹似的梦）”简要分析。（6分） 答：______________________________________________ 三、课内语段阅读（二） 【语段】寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。 15. 下列对语段（二）内容的理解，正确的一项是（3分） A. 由“寻梦”的放歌冲动转入“不能放歌”的沉默，以“但”字一转，写由梦幻回到现实的惆怅，首尾呼应作别康桥。 B. 写诗人满载而归、纵情高歌，通篇洋溢欢乐，全无离愁。 C. 写战鼓催征、金戈铁马的沙场厮杀，气势雄浑。 D. 写丰收在望、人声鼎沸的田园劳作，热闹喜庆。 16. 对语段（二）中手法与情感起伏的理解，有误的一项是（3分） A. “撑一支长篙，向青草更青处漫溯”想象寻梦之乐，把情绪推向高潮。 B. “满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”以星辉写理想的绚烂，是全诗情感的顶点。 C. “但我不能放歌”以一“但”字陡转，由幻想跌回现实，情绪由扬转抑。 D. “夏虫也为我沉默”写盛夏虫鸣喧闹、热闹非凡，烘托放歌之乐。 17. 对语段（二）中词句的理解，有误的一项是（4分） A. “悄悄是别离的笙箫”以“笙箫”喻离愁，把无声的沉默写得有声有色，以声写静。 B. “沉默是今晚的康桥”移情于物，康桥也随诗人一同沉默，离情更浓。 C. 末节“悄悄的我走了”与首节“轻轻的我走了”呼应，情感更深沉、内敛。 D. “不带走一片云彩”写诗人愤而决绝、从此与康桥恩断义绝、再不相见。 18. 语段（二）是怎样表现“由寻梦的欢欣到别离的沉默”这一情感起伏的？请结合“但”“放歌”“沉默”以及首尾呼应，简要分析。（4分） 答：______________________________________________ 19. “悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”三句是如何以“静”写“情”的？请简要说明。（3分） 答：______________________________________________ 四、语言运用 20. 下列对《再别康桥》体裁与风格的判断，最恰当的一项是（3分） A. 是一首新月派现代抒情诗，以再别康桥为线索，典型体现“音乐美、绘画美、建筑美”的“三美”主张。 B. 是一部长篇章回体武侠小说，以江湖恩怨、武功打斗为主线。 C. 是一篇山水游记散文，以移步换景、记游写景为主。 D. 是一部当代都市言情小说，以缠绵爱恋为卖点。 21. 下列句子中没有语病的一项是（3分） A. 通过诵读《再别康桥》，使我感受到了新月派诗歌的音乐美。 B. 《再别康桥》以清丽的语言和回环的结构，抒发了对康桥依依惜别的深情。 C. 能否细致体会“三美”，是读懂这首诗的关键。 D. 这首诗大约写于1928年11月左右，距今已近百年。 22. 仿照下面句子的句式，另写一句，以康河边（或身边）的某一景物为对象，表现眷恋之情。（4分） 原句：那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。（“那……的……，是……的……”的暗喻句式） 答：______________________________________________ 23. 用一句话概括本篇的主旨思想（不超过40字）。（4分） 答：______________________________________________ 五、拓展探究 24. 《再别康桥》典型地实践了新月派“三美”主张。请结合全诗，从“音乐美、绘画美、建筑美”三个方面，谈谈这首诗“美”在何处。（6分） 答：______________________________________________ 25. 《再别康桥》以清丽柔婉、回环往复的抒情写离别之思；而同单元艾青《大堰河——我的保姆》则以叙事性抒情、排比反复写对乳母的颂歌，格调深沉忧郁。结合课文，说说两首诗在意象选择、抒情方式与情感格调上有何不同？谈谈你的理解。（5分） 答：______________________________________________ 六、微写作（选做） 26. 请以“离别／告别的美学／康桥情结”为话题，写一段200字左右的感悟，可结合《再别康桥》与徐志摩，也可联系自己的生活体验，要求有自己真实的思考。（10分，选做） 答：______________________________________________ 参考答案 1. A（B项“漫溯”的“溯”应读sù而非shuò；C项“河畔”的“畔”应读pàn而非bàn；D项“长篙”的“篙”应读gāo而非hāo。A项青荇、斑斓、浮藻注音全部正确。） 2. D（A项金柳、青荇、招摇，B项斑斓、笙箫、浮藻，C项荡漾、榆荫、长篙，均无错别字；D项“漫朔”的“朔”应作“溯”（漫溯：逆着水流方向随意上溯），“漫朔”为错别字。） 3. D（“美轮美奂”专用来形容房屋、建筑高大众多、精美华丽，不能用来形容诗歌篇章，属对象误用；A项“荡漾”、B项“沉淀”（比喻义）、C项“斑斓”均使用正确。） 4. D（现代文学史上并无公认的“新月三诗人”之说；且《再别康桥》是一首短小的现代抒情诗（新月派诗歌），并非“长篇叙事诗”。A、B、C表述正确。） 5. C（“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫”恰是诗人抑制情感、由梦幻转入现实的沉默惆怅，并非“尽情放歌、纵享重逢之乐、全无离愁”；A、B、D理解正确。） 6. （1）云彩　（2）新娘　（3）招摇　（4）虹　（5）漫溯　（6）笙箫　（7）星辉　（8）衣袖 7. （1）徐志摩　（2）1928　（3）猛虎集　（4）剑桥　（5）新月　（6）6 8. （1）青荇：一种多年生水生草本植物，叶略呈圆形浮于水面，根生水底，花黄色；文中写“软泥上的青荇”。　（2）招摇：本指故意张扬炫耀，这里取“逍遥、自在浮动”之意，写青荇在水底自在摆动。　（3）漫溯：（撑船）逆着水流方向随意向上（游）；文中写“向青草更青处漫溯”。　（4）长篙：用竹竿或杉木等制成的撑船工具。　（5）笙箫：笙和箫，泛指管乐器；文中以“别离的笙箫”喻离愁，把无声的沉默写得有声。　（6）斑斓：色彩灿烂多彩的样子；文中写“在星辉斑斓里放歌”。 9. A（B“破败荒凉/亡国之痛”、C“咏史无抒情”、D“都市喧闹”均曲解；语段以金柳、青荇、潭水写康河静美与眷恋。A符合语段。） 10. A（把金柳喻为“夕阳中的新娘”是暗喻，化物为人、化静为柔，写尽柳姿之娇艳与诗人之痴恋；B直白议论、C夸张反语、D纯叙事均错。A最恰切。） 11. D（语段极尽绘画美、移情与以物自喻之妙，想象与抒情兼备，并非“纯为写实说明、毫无想象与抒情”；A、B、C赏析恰当。） 12. D（“我甘心做一条水草”表达的是对康河的深切依恋、愿与之融为一体，绝非“厌倦人世、意欲轻生的绝望”；A、B、C理解正确。） 13. C（本段于绘景中熔铸对康桥的痴恋，正是“眷恋理想”的抒写，并非“批判殖民色彩、与主题无关”；A、B、D理解正确。） 14. 意象：金柳（夕阳中的新娘）、青荇（水底招摇）、潭水（天上虹／彩虹似的梦），另有艳影、柔波、浮藻等。意境与情感：①“金柳—新娘”以暗喻写夕照柳姿的柔美娇艳，“艳影……荡漾”把眷恋写进心头；②“青荇……招摇”“甘心做一条水草”以物自喻，写对康河的痴恋与愿融为一体；③“潭水—天上虹—彩虹似的梦”虚实相生，把康桥承载的理想与青春熔于一“梦”。三个意象由岸及水、由实入虚，营造出静谧、明丽而略带梦幻的意境，抒发诗人对康桥（理想、青春）深挚而温柔的眷恋，正所谓“一切景语皆情语”。 15. A（B“纵情高歌、全无离愁”、C“沙场厮杀”、D“田园劳作”均曲解；语段由寻梦放歌转入不能放歌的沉默，以“但”字回到现实、作别康桥。A符合语段。） 16. D（“夏虫也为我沉默”是以静写静、以虫的沉默烘托离别的沉默惆怅，并非“虫鸣喧闹、热闹非凡、烘托放歌之乐”；A、B、C理解正确。） 17. D（“不带走一片云彩”写诗人的洒脱与不忍惊扰，把美好完整地留在康桥，是深情的珍重，绝非“愤而决绝、恩断义绝”；A、B、C理解正确。） 18. ①先扬：“寻梦？撑一支长篙……在星辉斑斓里放歌”以想象把情绪推向高潮，满是重逢寻梦的欢欣；②一“但”字陡转：“但我不能放歌”由幻想跌回现实，情绪由扬转抑；③以静收束：“悄悄是别离的笙箫”“夏虫也为我沉默”“沉默是今晚的康桥”以静写静，把离别的惆怅写到极致；④首尾呼应：末节“悄悄的我走了”回应首节“轻轻的我走了”，在回环中使离情更深沉内敛。全段情感一起一伏，扬抑相生，收束于沉默的眷恋。 19. ①以“笙箫”喻“别离”，把本来无声的“悄悄”写得有声有色，以声衬静、化静为动；②“夏虫也为我沉默”移情于物，连聒噪的夏虫也为“我”噤声，以万物的沉默烘托离人的沉默；③“沉默是今晚的康桥”把康桥人格化，让整座康桥同“我”一起沉默。三句层层递进，以“静”写“情”，将难以言说的离愁写得含蓄深沉、余味无穷（意思对即可）。 20. A（本篇为徐志摩1928年所作的新月派现代抒情诗，以再别康桥为线索，典型体现“三美”主张；B武侠小说、C游记散文、D都市言情均不符。A最恰当。） 21. B（A项“通过……使”缺主语，删去“通过”或“使”；C项两面对一面，“能否”与“是……关键”不照应，删“能否”；D项“大约”与“左右”重复，删其一。B项无语病。） 22. 示例：那波光里的艳影，是我心头的涟漪。／那康河里的柔波，是缠人的柔情。／那榆荫下的一潭，是天上落下的星梦。（能仿“那……的……，是……的……”暗喻句式、以景寓情即可） 23. 示例：本诗以再别康桥为线索，借金柳、青荇、彩虹梦等意象，抒写对康桥（理想、青春）的眷恋与淡淡的离愁。 24. 示例——①音乐美：全诗偶句押韵、逐节换韵，每行大致三顿，回环复沓（首节“轻轻的”、末节“悄悄的”呼应），读来节奏轻柔、朗朗上口；②绘画美：金柳、艳影、青荇、彩虹、星辉，设色明丽，一节一景，如一组油画般的画面；③建筑美：全诗七节、每节四行，字数相近而单双行错落，整齐中富于变化，形式匀称而不呆板。三美相济，使这首诗成为新月派诗歌的典范（能从三方面结合诗句谈即可）。 25. 示例——①意象选择：《再别康桥》多取金柳、青荇、彩虹、星辉等清丽柔美的自然意象；《大堰河》则以雪、瓦菲、团箕、棺材、纸钱灰等生活化、乡土化的意象为主。②抒情方式：前者以写景抒情、回环复沓的纯抒情为主，含蓄柔婉；后者以叙事性抒情、排比反复、直抒胸臆为主，深情浓烈。③情感格调：前者是淡淡离愁中的眷恋，清丽飘逸、哀而不伤；后者是对乳母的赞美与对旧世界的诅咒交织，深沉忧郁而温暖有力。二者同列“时代镜像”单元，一柔婉、一沉郁，各擅胜场（能结合两诗谈差异即可）。 26. 微写作（选做，10分）：请以“离别／告别的美学／康桥情结”为话题，写一段200字左右的感悟，可结合课文与徐志摩，也可联系生活。（评分参考：能扣住《再别康桥》以“轻轻／悄悄”写离别、以美景寄眷恋的意蕴，写出对离别、告别或理想（青春）情结的真实思考，观点明确、有文本或生活依据、语言通顺，可得8—10分；泛泛而谈或偏离话题酌情扣分。） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $