第2课 声音的强弱 同步练-2026-2027学年科学四年级上册教科版

**基本信息** 本练习以三阶递进式分层设计，通过基础认知-理解应用-探究实践路径覆盖"声音强弱与振动幅度关系"核心概念，融合科学观念与探究实践，适配新授课知识巩固需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础认知层|核心概念记忆（音量、振动幅度定义及关系）|填空/判断/选择直接考查术语（如填空题2）| |理解应用层|概念与现象关联（操作-振动-声音强弱对应）|连线题建立操作与现象的对应模型（如轻拨钢尺-小幅振动-弱声）| |探究实践层|综合实践应用（实验记录与生活现象解释）|实验记录与生活公德结合（如影院轻声说话的科学解释）|

四年级上册·第三单元《声音》 第2课《声音的强弱》课课练 满分：100分 姓名：__________ 成绩：__________ 一、填空题（每题5分，共20分） 1. 声音有强弱之分，强弱也叫声音的______大小。 2. 物体振动的______越大，发出的声音越______；幅度越小，声音越______。 3. 钢尺上下振动的距离，叫做振动的______。 4. 在公共场所，我们应该______（大声/轻声）说话，控制自己的______。 二、判断题（每题4分，共20分） 1. 声音的强弱与振动幅度无关。（ ） 2. 用大力敲鼓，鼓面振动幅度大，声音强。（ ） 3. 钢尺伸出越长，声音就一定越强。（ ） 4. 在图书馆里应该保持安静，控制音量。（ ） 5. 振动幅度的大小可以用纸屑跳动等方法来间接观察。（ ） 三、选择题（每题5分，共20分） 1. 声音越强，说明发声物体（ ）。 A. 振动幅度越大 B. 振动幅度越小 C. 不动 D. 变长 2. 研究声音强弱，用不同力度拨动钢尺，观察的是（ ）。 A. 颜色 B. 振动幅度 C. 温度 D. 重量 3. 鼓面上放纸屑，用力敲鼓时纸屑（ ）。 A. 跳得高 B. 不动 C. 变少 D. 变湿 4. 下列场所中，需要把音量控制得很小的是（ ）。 A. 操场 B. 图书馆 C. 演唱会舞台 D. 建筑工地 四、连线题（共15分） 请将左右两边相关的内容用线连起来 五、探究实践题（共25分） 1. 实验记录：钢尺实验。（10分） 轻轻拨：钢尺振动幅度______，声音______。 用力拨：钢尺振动幅度______，声音______。 结论：振动幅度越______，声音越强。 2. 生活与公德：为什么在电影院、医院等场所要轻声说话？用“振动幅度与声音强弱”的知识解释，并说说你平时怎么做。（15分） 原因：________________ 我的做法：________________ 参考答案 四年级上册·第三单元《声音》 一、填空题 1. 音量 2. 幅度；强；弱 3. 幅度 4. 轻声；音量 二、判断题 1. ×（强弱由振动幅度决定） 2. √ 3. ×（强弱看幅度，与伸出长度无必然关系） 4. √ 5. √ 三、选择题 1. A 2. B 3. A 4. B 四、连线题 轻轻拨钢尺 → 钢尺小幅振动，发出弱声 用力拨钢尺 → 钢尺大幅振动，发出强声 小力敲鼓 → 鼓面小幅振动，发出弱声 大声喊叫 → 声带大幅振动，发出强声 五、探究实践题 1. 轻轻拨幅度小、声音弱；用力拨幅度大、声音强。结论：幅度越大声音越强。 2. 原因：说话声音强是因为声带振动幅度大；在影院、医院大声说话会打扰别人。平时我在这些地方会小声说话、把手机调静音，做讲公德的人。 学科网（北京）股份有限公司 $