主题学习 实现中国人的飞天梦（情境教学设计）地理新教材商务星球版七年级上册

该初中地理跨学科主题教学设计以“中国人的飞天梦”为核心，整合航天历程、英雄事迹及航天科技三大任务。通过“万户穿越”短视频创设古今对话情境，连接明朝万户飞天尝试与现代航天成就，梳理中国航天从1956年起步到空间站建成的发展脉络。 此设计以任务驱动结合小组合作，如制作航天大事记海报、讨论科学家品格、撰写航天服功能说明书，培养综合思维与地理实践力。视频情境与英雄故事渗透航天精神，提升学生民族自豪感与社会责任感，为教师提供丰富活动设计与资源，助力高效教学实施。

第一章 宇宙中的地球 主题学习 中国人的飞天梦（教学设计） 年级 七年级 科目 地理 课题 主题学习 中国人的飞天梦 课时安排 1课时 教材分析 从内容结构上看，本节课是商务星球版（2024）七年级地理上册第一章《地球及其宇宙环境》之后的跨学科主题学习内容，主题为“实现中国人的飞天梦”。教材以“中国人的飞天梦”为主线，设置了三大任务板块：“回顾中国航天历程” ——以图文结合的形式呈现了中国航天从1956年航空工业委员会成立到中国空间站全面建成的发展脉络，涵盖了“东方红一号”、探月工程、火星探测、北斗导航系统等重大成就；“致敬中国航天英雄” ——介绍了钱学森等“两弹一星”功勋科学家以及杨利伟、景海鹏等航天英雄的事迹；“探秘中国航天科技” ——聚焦“飞天”舱外航天服的结构与功能，引导学生了解航天科技的精妙。 从教材地位上看，本节课位于第一章的结尾，是在学生学习了“地球的宇宙环境”“地球的形态”和“太空探索”三节内容之后设置的跨学科主题学习活动。它既是对前三节内容的综合运用与升华，也是从“认识地球”到“探索宇宙”的视野拓展。本节课融合了地理、历史、语文、科技等多学科知识，通过“航天历程—航天英雄—航天科技”三个维度，引导学生从时空视角理解中国航天事业的发展脉络，从人文视角感悟航天精神的内涵，从科技视角认识航天科技的精密与伟大。它不仅是知识的综合应用，更是情感态度价值观教育的重要载体。 学情分析 知识基础：通过前几节课的学习，学生已经了解了地球的宇宙环境、地球的形状与大小，以及人类太空探索的基本历程（包括加加林、阿姆斯特朗等国际航天里程碑和中国航天的“东方红一号”“神舟五号”等成就）。学生对“嫦娥工程”“天问一号”“中国空间站”等中国航天重大工程有了初步认识。但学生对航天事业发展的系统性脉络、航天英雄人物的事迹与精神、航天科技的具体细节等方面的了解尚不够深入。 思维能力：七年级学生的形象思维较强，对故事、视频等感性材料接受度高。但综合分析能力和知识迁移能力尚在发展中。跨学科主题学习要求学生能够综合运用多学科知识进行思考和表达，这对七年级学生来说既是挑战也是锻炼。学生对航天话题兴趣浓厚、好奇心强，这为跨学科主题学习提供了良好的情感基础。 学习特点：七年级学生喜欢听故事、看视频，热衷于动手实践和小组合作。他们对中国航天的辉煌成就有着天然的民族自豪感，但对成就背后的艰辛历程和科学家的奉献精神缺乏深刻理解。教学中应充分利用视频、故事、图片等资源，设计小组合作、资料收集、海报制作等活动，让学生在多感官参与中深入理解“飞天梦”的内涵。 教学目标 综合思维：1.运用资料，认识我国航天历程。2.收集相关材料，了解和致敬中国航天英雄。 地理实践力：收集航天服的相关材料，探秘中国航天科技。 教学重难点 重点：了解中国航天事业发展的主要历程和重大成就。了解钱学森等“两弹一星”功勋科学家和杨利伟等航天英雄的事迹，感悟航天精神。了解“飞天”舱外航天服的主要功能。 难点：将“两弹一星精神”“载人航天精神”内化为自身的价值追求。理解航天科技背后的科学原理与创新精神。 教学方法 情境导入法：通过播放“人民短剧”《飞天》中“航天始祖”万户穿越的短视频，创设“古今对话”的穿越情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 任务驱动法：以“回顾中国航天历程”“致敬中国航天英雄”“探秘中国航天科技”三个任务为主线，引导学生自主探究、合作学习。 小组合作法：通过小组讨论“学习科学家的哪些品格”、制作中国航天大事记海报等活动，培养学生合作探究和表达能力。 图示法：运用中国航天大事记时间轴、航天服结构示意图等，帮助学生建立系统的认知框架。 故事讲述法：通过讲述钱学森归国、杨利伟飞天等故事，激发学生的情感共鸣。 教学过程 教学内容 情境导入 设计思路 情境导入——穿越时空的相遇 教师活动：“航天始祖”万户穿越到现代，他会有多震撼？视频展示明朝“航天始祖”陶成道（万户）穿越到20世纪70年代，与“东方红一号”航天工作者及当代年轻人展开跨越古今的对话。 教师讲授：“同学们，上课！刚才大家看到的视频中，有一位穿着古装的老爷爷，大家知道他是谁吗？” 学生活动：（自由回答）万户！是那个想飞上天的人！ 教师讲授：“对！这位就是明朝的万户。大家注意看——视频里万户说的那句‘万户明白’，其实是一语双关——既是说‘我万户明白了’，也是在说‘亿万万户中国人，都明白了’。万户，本名陶成道，是明朝的一位官员。600多年前，他做了一个惊人的举动——手持风筝，坐在一把绑有47枚火箭的椅子上，试图飞向天空。同学们想一想——万户的结局会怎样？” 学生活动：（思考回答）失败了……爆炸了…… 教师讲授：“是的，火箭爆炸了，万户献出了生命。但是，人类探索天空的梦想，并没有因为万户的牺牲而熄灭。恰恰相反，万户被后人尊称为‘世界航天始祖’。为了纪念他，月球上有一座环形山，被命名为‘万户山’。同学们，‘万户飞天’的故事告诉我们什么？” 学生活动：（思考回答）要有梦想、要勇敢、不怕失败…… 教师讲授：“说得好！梦想是起飞的翅膀，勇气是飞翔的动力。万户虽然失败了，但他那种敢于探索、勇于献身的精神，激励着一代又一代中国人追逐飞天梦想。 那么问题来了——假如万户真的穿越到了现代，当他看到今天中国的航天成就——空间站、探月工程、火星探测器……他会作何感想？他会多么震撼？ 今天，就让我们一起走进这节跨学科主题学习课——《实现中国人的飞天梦》 ！” 承转：“万户的飞天梦，穿越了600年的时空。从万户到今天的航天员，中国人的飞天梦是如何一步步变为现实的呢？让我们进入第一个任务——回顾中国航天历程。” 通过“万户穿越”的短视频创设穿越古今的戏剧性情境，用“古今对比”激发学生的认知冲突和探究欲望；通过万户“世界航天始祖”的身份定位和“万户山”的月球命名，建立古今联系，引出“中国人的飞天梦”这一主题。 【任务驱动一：回顾中国航天历程】（约10分钟） 教师讲授： “同学们，中国航天事业并非一蹴而就。让我们把时间拨回到1956年——” 教师讲授：“1956年，国务院、中央军委成立了中国航空工业委员会，我国现代航空和火箭事业从此起步。在这里，有一个人不能不提——他就是钱学森。大家看这张照片——周恩来总理亲切接见钱学森。钱学森被誉为‘中国航天之父’，他冲破重重阻挠从美国回国，投身新中国的航天事业。 从1956年起步，经过几代航天人的艰苦创业、顽强拼搏，我国航天事业得到了长足发展，并跃入了国际先进行列。” 教师讲授：“同学们，请看这张中国航天大事记。从1956年到今天，中国航天走过了将近70年的光辉历程。让我们一起快速梳理一下—— 1970年4月24日——‘东方红一号’卫星成功发射，中国成为世界上第五个独立发射人造卫星的国家。 2003年10月15日——‘神舟五号’载人飞船成功发射，杨利伟成为中国进入太空的第一人。 2004年——中国探月工程‘嫦娥工程’正式启动。 2007年——‘嫦娥一号’成功发射，实现绕月飞行。 2013年——‘嫦娥三号’携带‘玉兔号’月球车实现月面软着陆。 2019年——‘嫦娥四号’实现人类首次月球背面软着陆。 2020年——‘天问一号’火星探测器成功发射；‘嫦娥五号’携带月球样品返回地球。 2021年——‘天问一号’成功着陆火星，‘祝融号’火星车开始巡视探测。 2022年底——中国空间站全面建成。” 教师讲授：“同学们，从‘东方红一号’到中国空间站，从无人到载人，从月球到火星——中国航天用不到70年的时间，走完了西方发达国家上百年的发展路程。这背后，是一代又一代航天人的艰苦奋斗！” 小组活动：“现在，请各小组从中国航天大事记中选择一件你们最感兴趣的航天大事，收集相关资料，准备制作一份中国航天大事记主题海报。大家可以参考教材和PPT上的信息，也可以结合自己了解的知识。时间是5分钟，然后请小组代表来分享。” 学生活动： （分组讨论，选择航天大事，整理资料，准备分享） 教师讲授：“好，哪个小组先来分享？” 学生活动：（小组代表分享——可能选择“东方红一号”“神舟五号”“嫦娥四号”“天问一号”“中国空间站”等不同事件） 教师讲授：（对各小组分享进行点评和补充）“同学们的选择都很有意义！‘东方红一号’开创了中国航天的新纪元；‘神舟五号’实现了中国人的千年飞天梦；‘嫦娥四号’创造了人类航天史的新纪录；‘天问一号’开启了中国深空探测的新篇章；中国空间站标志着中国进入了‘空间站时代’ 。每一件大事，都是中国航天史上的一座丰碑！” 承转：“同学们，中国航天事业取得如此辉煌的成就，离不开一大批杰出的科学家和英勇的航天员。他们是谁？他们身上有哪些值得我们学习的精神？让我们进入第二个任务——致敬中国航天英雄。” 通过时间轴梳理和小组合作制作海报的活动，帮助学生系统了解中国航天事业的发展脉络，培养学生的资料收集能力和表达能力，增强民族自豪感。 【任务驱动二：致敬中国航天英雄】（约12分钟） （一）“两弹一星”功勋科学家 教师讲授：“同学们，中国航天事业能够蓬勃发展、取得举世瞩目的成就，钱学森等一批杰出科学家功不可没。他们身上体现了‘热爱祖国、无私奉献，自力更生、艰苦奋斗，大力协同、勇于登攀’的‘两弹一星精神’。” 教师讲授：“大家看这张照片——钱学森院士在工作中。钱学森是世界著名的空气动力学家，被誉为‘中国航天之父’和‘中国导弹之父’。1955年，他冲破美国的重重阻挠，毅然回到祖国。回国后，他主持了中国第一颗人造卫星的研制工作，成功发射了中国第一颗自主研发的导弹。他还参与了中国第一颗氢弹的研制，以及中国载人航天计划的早期规划。没有钱学森，就没有中国航天今天的辉煌。” 教师讲授：“除了钱学森，还有一大批科学家为中国的航天事业作出了杰出贡献。1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰了为我国‘两弹一星’事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们‘两弹一星功勋奖章’。大家看这些名字——” 教师讲授：“这23位科学家中，有我们熟悉的钱学森，还有于敏、王大珩、王希季、朱光亚、孙家栋、任新民、吴自良、陈芳允、陈能宽、杨嘉墀、周光召、屠守锷、黄纬禄、程开甲、彭桓武，以及追授的王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀。同学们，这些名字，每一个都值得我们铭记。” 小组讨论：“现在请各小组讨论一个问题——从这些科学家的身上，我们可以学到哪些品格？ 请大家结合刚才看到的资料和你们自己的理解，在小组内交流讨论，3分钟后请小组代表发言。” 学生活动：（小组讨论，代表发言——可能提到：爱国精神、无私奉献、艰苦奋斗、勇于创新、团结协作等） 教师讲授：（总结提升）“同学们总结得非常到位！这些科学家身上最可贵的品质是——热爱祖国，放弃了国外的优厚待遇回到一穷二白的祖国；无私奉献，隐姓埋名、默默耕耘在戈壁荒漠；艰苦奋斗，在极其艰苦的条件下攻克了一个又一个技术难关；勇于登攀，敢于挑战世界顶尖科技难题。这种‘两弹一星精神’，是中华民族宝贵的精神财富！” （二）航天英雄 教师讲授：“同学们，除了‘两弹一星’功勋科学家，中国载人航天事业在发展过程中，还涌现出了一批航天英雄。他们铸就了‘特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献’的‘载人航天精神’。” 教师讲授：“大家认识他吗？” 学生活动：（齐声）杨利伟！ 教师讲授：“对！杨利伟——中国载人航天飞行首飞航天员。2003年10月15日，杨利伟乘坐‘神舟五号’飞船发射升空。在太空中，他经历了21小时23分钟的飞行，成功进入轨道飞行，并完成了多项科学实验和任务。当杨利伟走出返回舱、向全国人民挥手的那一刻，整个中国沸腾了！ 杨利伟也因此成为中国航天事业的英雄和代表。 同学们，你们知道吗？在火箭发射过程中，杨利伟经历了剧烈的共振，那种感觉‘就像五脏六腑都要被震碎了一样’。但他挺过来了。这就是航天员——用生命去践行飞天梦想！” 教师讲授： “中国航天英雄远不止杨利伟一人。2024年4月18日，中共中央、国务院、中央军委发布《关于给景海鹏颁发‘特级航天功勋奖章’》，授予朱杨柱、桂海潮‘英雄航天员’荣誉称号。景海鹏是中国唯一一位三次进入太空的航天员。还有翟志刚——中国太空行走第一人；王亚平——中国首位进行太空授课的女航天员……每一位航天英雄的背后，都有无数感人至深的故事。” 任务布置：“课后，请同学们选择一位你心目中的航天英雄，将他的事迹写成故事，讲给家人或朋友听。下节课我们请几位同学来分享。” 承转：“同学们，我们了解了中国航天的辉煌历程，致敬了伟大的航天英雄。接下来，让我们走进航天科技的世界——看看航天员在太空中穿的‘战袍’到底有多厉害！进入第三个任务——探秘中国航天科技。” 通过介绍“两弹一星”功勋科学家和航天英雄的事迹，让学生了解中国航天事业背后的英雄人物；通过小组讨论“学习科学家的哪些品格”，引导学生将航天精神内化为自身的价值追求；通过“讲述航天英雄的故事”的任务，将学习延伸到课外。 【任务驱动三：探秘中国航天科技】（约10分钟） 教师讲授：“同学们，大家有没有想过——航天员在太空中穿什么？” 学生活动：（回答）航天服！ 教师讲授：“对！但不是所有的航天服都一样。航天服分为舱内航天服和舱外航天服。今天我们要探秘的，是航天员在太空出舱活动时穿的——舱外航天服。 大家想一想——太空环境和地球环境有什么不同？” 学生活动：（思考回答）没有空气、温度很低、有辐射…… 教师讲授：“说得很好！太空是真空环境，没有氧气；温度极端——向阳面高达120℃，背阳面低至-100℃；还有强烈的宇宙辐射。所以，舱外航天服实际上是一个浓缩的太空舱——它必须为航天员提供氧气、适宜的温度、压力保护，还要让航天员能够灵活操作。 我国研制的‘飞天’舱外航天服，每套总重120千克，安全系数极高，可在太空环境下连续工作4小时，具有环境控制、生命保障、舱外通信等多种功能。” 教师活动：中国舱外航天服介绍视频 （视频播放结束后） 教师讲授：“同学们，刚才的视频让我们看到了‘飞天战袍’的精妙设计。让我们一起来认识这套‘太空战袍’的各部分功能——” 教师讲授：“头盔——面窗有4层结构：里面两层为充压结构，充高纯氮气和防雾剂；外面是防护面窗；最外层是镀金的滤光面窗，对太阳光折射率低，能防止太阳光线直接照射人眼。头盔上还安装了照明系统，便于航天员看到阴影处的目标。 电控台——只有十几平方厘米大小，却集成了照明、数码管控、机械式压力表等9个开关。 气液控制台——只有汉语辞典大小，却集成了20多种阀门。 手套——上面有反光镜，利于操作视野盲区的设备。 内部弹簧——最长可拉至3米，能承受1吨的拉力，我国的设备保证了2到3倍的安全余量。 靴子——由压力靴和舱外热防护套靴组成。” 教师讲授：“同学们，一套舱外航天服，就是一件集材料科学、机械工程、生命保障、通信技术于一体的高科技产品。它凝聚了无数中国航天科技工作者的智慧和心血！” 小组合作任务：“现在，请各小组合作，搜集相关资料，制作一份‘飞天’舱外航天服主要部件的功能说明书。大家可以参考PPT上的信息，也可以结合自己查阅的资料。下节课我们进行展示交流。” 承转：“同学们，从万户的火箭椅到‘飞天’舱外航天服，从‘东方红一号’到中国空间站——中国人的飞天梦，穿越了600多年的时空，终于变成了现实。让我们一起来回顾今天的收获。” 通过视频和图文展示，让学生直观了解舱外航天服的复杂结构与精妙功能；通过“功能说明书”的制作任务，培养学生的资料搜集能力和科技写作能力，深化对航天科技的认识。 【课堂小结】（约3分钟） 教师讲授：“同学们，今天我们一起走进了‘实现中国人的飞天梦’跨学科主题学习。让我们回顾今天的收获—— 第一，航天历程——从1956年航空工业委员会成立，到1970年‘东方红一号’ ，到2003年‘神舟五号’ ，到探月工程、火星探测，再到2022年中国空间站全面建成——中国航天用不到70年时间，实现了从无到有、从落后到国际先进的跨越式发展。 第二，航天英雄——以钱学森为代表的‘两弹一星’功勋科学家，以杨利伟、景海鹏为代表的航天英雄。他们身上闪耀着‘两弹一星精神’和‘载人航天精神’的光芒。 第三，航天科技——‘飞天’舱外航天服是一个浓缩的太空舱，集环境控制、生命保障、舱外通信等多种功能于一体，是中国航天科技水平的集中体现。 同学们，从万户的梦想到天宫的建成，中国人的飞天梦穿越了600多年。正如视频中万户所说——‘万户明白’。今天，亿万中国人都明白了——中国人不仅能飞上天，还能在太空中安家！ 希望同学们也能像航天英雄一样——心怀梦想、脚踏实地、勇于探索、永不止步！ 让我们一起，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗！” 板书设计 实现中国人的飞天梦 一、回顾航天历程 二、致敬航天英雄 两弹一星功勋科学家：钱学森等23位 → “两弹一星精神” → “载人航天精神” 三、探秘航天科技 功能：环境控制、生命保障、舱外通信 结构：头盔、电控台、气液控制台、手套、弹簧、靴子 教学反思 1.本节课是跨学科主题学习，涉及地理、历史、语文、科技等多学科知识。教学中应注意以地理学科为主导，突出“地球及其宇宙环境”这一主题背景，避免变成纯粹的航天知识课或思政课。 2.“万户穿越”视频具有较强的戏剧性和感染力，是激发学生兴趣的有效载体。但视频时长有限，教师应在播放前提出明确的观看问题，播放后进行充分的讨论交流，引导学生从“看热闹”走向“看门道”。 3.小组合作环节较多（海报制作、品格讨论、功能说明书制作），需合理分配时间。建议将“海报制作”和“功能说明书制作”作为课后延伸任务，课堂上以讨论和分享为主。 4.“两弹一星精神”和“载人航天精神”是本课情感态度价值观教育的重要内容。教学中应注意避免空洞说教，应通过具体的人物故事和真实的历史细节，让学生在感动中自然产生情感共鸣。 5.可结合时事热点（如最新的航天发射任务、航天员出舱活动等）进行教学内容的更新和补充，保持课堂的时代感和鲜活性。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $