主题学习 实现中国人的飞天梦 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期商务星球版（2024）

该初中地理教学设计聚焦“实现中国人的飞天梦”主题，核心围绕中国航天成就与地理知识结合、发射场选址地理条件及航天与地理学科相互作用。通过播放航天成就混剪视频导入，衔接地球运动、宇宙环境等前导知识，作为深化应用的学习支架，串联已知与未知。 特色在于以四大发射场选址分析为案例，结合视频、数据图表及思维导图，通过小组探究培养综合思维与区域认知；融入航天遥感技术应用等内容，提升地理实践力。丰富资源与互动设计，助学生建立跨学科联系，也为教师提供清晰教学路径。

商务星球版（地理）-七年级上册 《主题学习 实现中国人的飞天梦》 教学目标： 结合地球宇宙环境的基础认知，了解中国航天事业发展的关键节点（如神舟系列、嫦娥工程、天宫空间站等），明确航天活动与地理学科中地球运动、宇宙环境等知识的内在关联。 掌握航天发射场选址的地理条件（如纬度、气候、地形、交通等），能结合具体案例分析其合理性，提升地理要素综合分析能力。 了解太空探索对地理学科研究的推动作用（如遥感技术在地理观测、资源调查等方面的应用），初步认识地理科学与航天技术的交叉融合。 教学重难点： （一）教学重点 中国航天事业发展的关键成就与地理知识的结合点，尤其是航天发射场选址的地理条件分析。 航天技术与地理学科的相互联系，以及太空探索对地理研究和人类社会发展的意义。 （二）教学难点 如何引导学生从地理视角（如纬度、气候、地形等）分析航天发射场选址的科学性，实现跨学科知识的有效融合。 理解太空环境（如失重、辐射等）对航天活动的影响，以及地理学科在解决航天相关问题中的作用，培养学生的综合思维能力。 学情分析： 七年级学生刚进入初中阶段，对地理学科充满好奇，具备一定的生活常识和简单的逻辑思维能力，但抽象思维和跨学科综合分析能力仍有待提升。在知识储备方面，学生通过小学科学和初中地理前几节内容的学习，已经初步了解地球的形状、大小、运动等基础地理知识，对宇宙环境有了初步的感性认识，但对航天事业与地理学科的具体关联缺乏系统了解。 在学习特点上，七年级学生注意力集中时间有限，喜欢直观、生动、互动性强的学习方式，对视频、图片、案例故事等教学资源兴趣浓厚。同时，他们具有较强的表现欲和合作意识，适合通过小组讨论、实践探究等活动开展学习。但部分学生可能对抽象的地理原理和航天技术知识存在畏难情绪，需要教师通过生活化的案例、循序渐进的引导和鼓励性评价来激发其学习积极性。 教学内容分析： 本次主题学习 “实现中国人的飞天梦” 选自商务星球版七年级上册地理第一章 “地球及其宇宙环境” 的拓展内容，是对本章核心知识的深化与应用，也是地理学科与航天科技、爱国主义教育的有机融合。 从教材编排逻辑来看，本章前几节内容已经为学生搭建了地球与宇宙环境的基础认知框架（如地球的运动、宇宙中的地球等），而本次主题学习则是在这一框架下，将地理知识与中国航天事业的实际发展相结合，既巩固了本章的核心知识点，又拓展了学生的视野，体现了地理学科 “学以致用” 的特点。教材通过介绍中国航天的辉煌成就，引导学生从地理视角分析航天活动中的地理问题，不仅符合初中地理课程标准中 “培养学生综合思维、区域认知、人地协调观和地理实践力” 的核心素养要求，也呼应了国家对科技创新和爱国主义教育的重视。 教学准备： 教学资源准备：制作多媒体课件（PPT），包含中国航天事业发展时间轴、航天发射场分布图、相关视频（如神舟飞船发射实况、航天员太空授课片段、航天发射场介绍等）、图片（航天员照片、发射场景观、太空拍摄的地球影像等）、数据图表（不同发射场纬度、气候数据对比表等）。 教学素材准备：收集中国航天发展的关键事件、典型案例（如酒泉、西昌、文昌、太原四大发射场的相关资料）、航天与地理学科关联的科普文章、科学家故事（如钱学森、邓稼先等航天事业奠基人的事迹）。 教学过程： （一）导入新课：情境激趣，引发思考（5 分钟） 播放视频：教师播放一段 3 分钟左右的中国航天事业成就混剪视频（包含神舟五号至神舟十七号发射片段、嫦娥探月、天宫空间站在轨运行、航天员出舱活动等画面），搭配激昂的背景音乐，营造震撼的课堂氛围。 提问引导：视频播放结束后，教师提问：“同学们，看完这段视频，你们有什么感受？你们知道这些辉煌的航天成就背后，蕴含着哪些地理知识吗？为什么我国的航天发射场会选在酒泉、西昌、文昌等地？太空探索与我们所学的地理学科又有什么关系呢？” 学生互动：邀请 2-3 名学生分享自己的感受和疑问，教师对学生的回答进行简要点评，肯定学生的爱国情怀和好奇心。 导入主题：教师总结：“中国航天事业的发展承载着中华民族的千年飞天梦想，也与我们地理学科有着密切的联系。今天，就让我们一起走进‘实现中国人的飞天梦’主题学习，从地理视角探索航天事业的奥秘，感受科技与地理的碰撞。”（板书课题：实现中国人的飞天梦 —— 地理视角下的中国航天） （二）新知探究一：中国航天的辉煌成就与地理基础（10 分钟） 自主学习：教师展示 “中国航天发展时间轴”，包含从 1970 年第一颗人造地球卫星 “东方红一号” 发射成功，到神舟系列飞船、嫦娥工程、天宫空间站、天问一号火星探测等关键事件。请学生结合教材和课前收集的资料，自主阅读时间轴，思考以下问题：①中国航天事业发展取得了哪些标志性成就？②这些成就的实现与地球的宇宙环境、地球运动等地理知识有什么关联？（给予学生 5 分钟自主学习时间） 小组交流：自主学习结束后，学生以 4 人为一小组，围绕上述问题进行交流讨论，分享自己的发现和思考，小组内推选一名代表准备发言。（给予学生 3 分钟讨论时间） 展示点评：邀请 2-3 个小组代表发言，分享小组讨论结果。教师结合学生的发言，进行补充和讲解：①强调 “东方红一号” 实现中国太空零的突破、神舟五号将航天员杨利伟送入太空、天宫空间站建成等关键成就的历史意义；②引导学生联系地理知识，如地球的自转产生昼夜交替，为航天发射窗口的选择提供依据；地球的引力场影响航天器的发射能耗，低纬度地区更有利于节省燃料等。 教师总结：教师通过 PPT 展示太空拍摄的地球影像，总结道：“地球是人类探索宇宙的起点，地球的宇宙环境、运动规律等地理基础，为航天事业的发展提供了重要的前提条件。中国航天事业的每一步跨越，都离不开对地理规律的把握和运用。”（板书：航天成就→依托地理基础：地球运动、宇宙环境） （三）新知探究二：航天发射场选址的地理条件分析（15 分钟） 案例呈现：教师通过 PPT 展示中国四大航天发射场（酒泉、西昌、文昌、太原）的分布图和相关资料卡片（包含各发射场的纬度、气候、地形、交通等信息），并播放一段 5 分钟的发射场介绍视频，让学生直观了解各发射场的概况。 小组探究：学生以小组为单位，结合地图册、资料卡片和所学地理知识，分工合作完成表格填写和问题探究。教师巡视各小组，对学生的探究过程进行指导，重点引导学生分析纬度（低纬度线速度大，节省燃料）、气候（晴天多，降水少，能见度高，利于发射和观测）、地形（平坦开阔，地质稳定，利于发射场建设和航天器回收）等关键地理条件。（给予学生 8 分钟探究时间） 成果展示与点评：邀请各小组代表上台展示探究成果（可利用白板或 PPT 呈现表格和分析结论），其他小组进行补充和质疑。教师针对各小组的展示情况进行点评，肯定学生的探究成果，纠正错误认知，重点讲解以下内容：①文昌发射场的独特优势：纬度最低（约 19°N），线速度最大，节省燃料；濒临海洋，海运便利，可运输大型航天器；火箭残骸坠落于海洋，安全性高。②酒泉发射场的优势：深居内陆，气候干旱，晴天多，能见度高；地形平坦开阔，人口稀少，安全性高，适合航天器回收。③西昌发射场的优势：纬度较低（约 28°N），海拔较高，空气稀薄，大气透明度好；地形隐蔽，地质稳定。④太原发射场的优势：位于温带大陆性气候区，晴天较多；地形平坦，交通便利，适合发射太阳同步卫星等。 教师总结：教师强调，航天发射场的选址是多种地理因素综合作用的结果，既要考虑自然地理条件（纬度、气候、地形等），也要兼顾人文地理条件（交通、安全、科技水平等），体现了地理学科的综合思维。（板书：航天发射场选址→自然条件：纬度、气候、地形；人文条件：交通、安全） （四）新知探究三：航天技术与地理学科的相互作用（7 分钟） 情境提问：教师提问：“航天技术的发展不仅依赖于地理知识，反过来也推动了地理学科的进步。同学们想一想，航天技术在地理研究中有哪些应用呢？” 学生思考与发言：给予学生 2 分钟思考时间，鼓励学生结合自己的了解发言（如卫星遥感、气象观测等）。 教师讲解与拓展：教师结合 PPT 展示相关案例和图片，进行系统讲解：①遥感技术（RS）的应用：通过卫星遥感获取地球表面的影像数据，可用于地形测绘、资源调查（如矿产、水资源、森林资源）、环境监测（如大气污染、水土流失、土地荒漠化）、灾害预警（如地震、洪水、台风）等地理研究领域。例如，通过遥感技术可以快速监测亚马孙雨林的砍伐情况，为全球生态保护提供数据支持。②全球定位系统（GPS）和北斗卫星导航系统（BDS）的应用：为地理定位、导航、测绘等提供精准服务，广泛应用于交通运输、农业生产、地质勘探等领域。③太空观测对地理研究的推动：通过航天器观测宇宙环境，有助于人类更深入地了解地球在宇宙中的位置和演化过程，为研究地球的气候变迁、板块运动等地理问题提供新的视角和数据。 小组讨论：教师提出问题：“除了上述应用，你认为航天技术还能为地理学科解决哪些问题？” 学生以小组为单位进行 2 分钟简短讨论，然后分享观点。 教师总结：教师强调，航天技术与地理学科是相互促进、协同发展的关系。航天技术为地理研究提供了先进的技术手段和数据支持，而地理学科的研究成果又为航天事业的发展提供了重要的理论依据和实践指导。（板书：航天技术↔地理学科：相互促进，协同发展） （五）课堂总结与拓展延伸（5 分钟） 课堂总结：教师引导学生回顾本节课的核心内容，通过思维导图的形式（PPT 展示）梳理知识脉络：中国航天成就→依托地理基础（地球运动、宇宙环境）→航天发射场选址（自然 + 人文条件）→航天技术与地理学科的相互作用→激发爱国情怀与科学精神。教师强调，本节课我们不仅了解了中国航天的辉煌成就，更学会了从地理视角分析航天领域的问题，感受到了地理学科的实用性和综合性。 拓展延伸：教师布置课后拓展任务：①查阅资料，了解中国未来的航天计划（如探月工程四期、火星采样返回、小行星探测等），分析其中涉及的地理知识，撰写一篇简短的探究报告（300 字左右）。②以 “我的航天地理梦” 为主题，设计一份创意手抄报或短视频，表达自己对航天事业与地理学科的理解和憧憬，下节课进行展示交流。 情感升华：教师最后总结：“中国人的飞天梦已经实现，探索宇宙的脚步永不停歇。希望同学们能够以今天的学习为起点，努力学好地理知识，培养科学思维，树立远大理想，将来为中国的航天事业和地理科学研究贡献自己的力量！” 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $