第1单元 走进化学世界 单元培优方案-【学海风暴】2026-2027学年九年级上册化学同步备课（人教版·新教材）

出现③二氧化碳【解析】(1)蜡烛燃烧发出黄色火 焰，产生淡淡的黑烟，发光放热，火焰分层，顺着蜡烛 流下的是液态石蜡。(2)①由实验现象可知，蜡烛燃 烧有一氧化碳生成。②根据结论蜡烛燃烧有水生成， 则蜡烛熄灭后，冷却至室温，水蒸气遇冷凝结成水雾。 ③二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，说明蜡烛燃烧有 二氧化碳生成。 2.【设计实验】水点燃无水酒精，在火焰上方罩一只用 澄清石灰水润湿内壁的烧杯，观察澄清石灰水变浑 浊【反思与评价】防止对生成水的检验产生干扰 【解析【设计实验】第一步：根据实验现象是烧杯内壁 有水雾，可得出结论是酒精燃烧有水生成。第二步： 根据结论是酒精燃烧有二氧化碳生成，可知实验操作 是点燃无水酒精，在火焰上方罩一只用澄清石灰水润 湿内壁的烧杯，观察：实验现象是澄清石灰水变浑浊。 【反思与评价】实验中选择无水酒精而不选择含水的 酒精的原因是防止对生成水的检验产生干扰。 单元培优方案 巴易错易混辨析 1.D2.B3.C )单元巩固训练 1.D2.B3.C4.A 5.A可燃性（合理即可） 6.A试管（合理即可） 7.(1)B污染试剂物理(2)化学(3)E试管夹由 试管底部往上套灯帽盖灭 单元提升训练 8.C【解析】用量筒量取液体时，量筒要放平，读数时视 线应与凹液面的最低处相平。若仰视凹液面最低处， 读数比实际值小：若俯视凹液面最低处，读数比实际 值大。该学生初次读数时仰视量筒内液体凹液面的 最低处，读数为amL,量筒内液体的实际体积大于 amL:随后又倒入部分该液体，读数时俯视凹液面最 低处，读数为bL,那么此时量筒内液体的实际体积 应小于bmL。故该学生第二次倒入液体的实际体积 小于(b一a)mL,C正确。 9.I.【得出结论】(1)小小(2)外焰Ⅱ.【得出结 论】水和二氧化碳【反思评价】(1)验证蜡烛燃烧的产 物中是否有水(2)白瓷板表面变黑【解析】I.【得 出结论】(1)用小刀能切下蜡烛，说明蜡烛质软、硬度 小；蜡烛能浮在水面上，说明蜡烛的密度比水小。 (2)火柴梗a处最先烧焦，说明蜡烛火焰的外焰温度 最高。Ⅱ.【得出结论】无水硫酸铜粉末变蓝，说明有 水生成，澄清石灰水变浑浊，说明有二氧化碳生成，因 此蜡烛燃烧后生成的产物有水和二氧化碳。【反思评 价】(1)无水硫酸铜粉末吸水后变蓝，观察无水硫酸铜 粉末是否变蓝，可验证蜡烛燃烧的产物中是否有水。 (2)A操作中可能观察到的现象是白瓷板表面变黑。 第二单元空气和氧气 课题1我们周围的空气 第一课时空气的组成 )课内基础闯关 1.B【解析】由图可知，用到的仪器有集气瓶、燃烧匙、 烧杯等，没有用到试管。 2.(1)产生大量的白烟，放出大量的热，生成白色固体 红确十氧气点整五氧化二磷(2)日 3.(1)氧气(2)二氧化碳(3)水蒸气 4.B 5.B自来水、氮气（合理即可） ®课外拓展提高 6.D 7.A【解析】红磷与空气中的氧气反应生成五氧化二 磷，故实验过程中氧气、红磷逐渐减少，五氧化二磷逐 渐增多，而空气中氮气等其他气体不燃烧，也不支持 燃烧，未参与反应，不会减少。 8.③⑤⑦⑧①②④⑥⑨⑩ ®核心素养提升 9.(1)不能燃烧，也不支持燃烧(2)不能。木炭在空气 中燃烧生成二氧化碳，二氧化碳是气体，装置内压强 变化不大(3)24【解析】进入试管中水的体积等于 消耗氧气的体积，消耗氧气的体积约为130mL×5 1 =26mL,故最终量筒内液面约降至50mL-26mL= 24mL刻度线处。 第二课时空气是一种宝贵的资源保护 大气环境 ®课内基础闯关 1.A 2.A【解析】氮气常用作文物保护气，主要是利用了氮 气的化学性质稳定。 3.(1)BE(2)CD(3)AC(4)F(5)G 4.A 5.B【解析】空气质量指数日报的主要内容有首要污染 物、空气质量指数、空气质量指数类别等。 )课外拓展提高 6.C7.B 8.C【解析】转化①所得液氮汽化吸热，能使周围温度 降低，可用于医疗手术，A正确。转化②为氮气转化 为氨气，转化③为氨气转化为氮肥，说明氮气可用于 制取氮肥，B正确。镁能在氮气中燃烧，说明氮气可支 持镁燃烧，C错误。转化⑤中氮气可用作灯泡的填充 气，说明氮气的化学性质稳定，D正确。 9.D【解析】氮气和二氧化碳都是无色无臭的气体，通 过闻气味、观察颜色无法区分，A、B不符合题意。氮 上册详解详析 3△单元培 色易错易混辨析 易错点①不能判断物质的变化 在化学变化过程中常伴随着发光、放热、 颜色改变、生成沉淀或放出气体等现象，但有 这些现象的不一定是化学变化。所以要判断 一个变化是物理变化还是化学变化，关键是要 看是否有新物质生成。 1.下列变化一定属于化学变化的是( A.有发光、放热的变化 B.有颜色发生改变的变化 C.有气体生成的变化 D.有新物质生成的变化 易错点② 不能正确区分物质的变化和 性质 判断某描述是表述物质的变化还是物质 的性质，可利用关键词进行区分。表述物质的 性质时，通常有下列词语：“可以”或“不可以”、 “能”或“不能”、“易”或“不易（难）”等。表述物 质的变化时，通常有下列词语：“正在”“生成” “变成了”等。 2.下列叙述，前者属于物质发生的化学变化， 后者属于物质的化学性质的是 () A.葡萄酿酒；钢铁生锈 B.食物变质；酒精易燃 C.二氧化碳不支持燃烧；蜡烛能燃烧 D.酒精挥发；氯化氢能与氨气反应 易错点③分不清实验现象和实验结论 描述实验现象时切记不要将实验结论当 成实验现象，描述实验现象一般不涉及生成物 的名称。如“蜡烛燃烧生成能使澄清石灰水变 浑浊的气体，罩在火焰上方的冷而干燥的烧杯 内壁有水雾”描述的是实验现象，“蜡烛燃烧生 成二氧化碳和水”则为实验结论。 九年级化学RJ版 优方案 3.下列有关实验现象的描述，正确的是( A.蜡烛燃烧，生成了水和二氧化碳 B.吹灭蜡烛时，会产生一缕白雾 C.蜡烛在空气中燃烧发黄光、放热，稍有黑烟 D.二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊 色单元巩固训练 1.(2025凉山)最美人间四月天，在凉山，蓝花 楹、杜鹃花…花花相映；樱桃、桑葚…挂 满枝头。人们赏美景，品美味。在这视觉与 味觉的盛宴中，下列活动明显涉及化学变化 的是 () A.畅游花海 B.采摘鲜果 C.泼水狂欢 D.烧烤美食 2.景德镇陶瓷名扬天下，其制作工序繁杂。下 列工序中，发生了化学变化的是 ( A.拉坯 B.烧制 C.刻花 D.晒坯 3.试管是实验中的常用仪器，试管口的朝向可 能因实验的不同而不同。下列实验中试管 口的朝向错误的是 () 己不 A.给试管里的液 B.向试管中加入 体加热 块状固体 C.给试管里的固 D.向试管中滴加 体加热 液体试剂 4.日常生活中，下列物质不适合用物理性质区 分的是 ( A.氧气和二氧化碳B.酒精和白醋 C.食盐和蔗糖 D.铁丝和铜丝 5.物质的下列性质属于化学性质的是( A.不稳定性 B.挥发性 C.延展性 D. 6.下列仪器可以直接用酒精灯火焰加热的是 ( A.燃烧匙 B.烧杯 C.锥形瓶 D. 7.某同学为完成氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液 反应的实验，进行了下图所示的操作： 0 E (1)取硫酸铜粉末加水溶解的操作为D、B, 其中有错误的操作是 ,该操作的 后果是 ;改正操作后振荡 得到蓝色溶液，此过程属于 (填“物理”或“化学”)变化。 (2)往蓝色溶液中滴入无色氢氧化钠溶液， 得到蓝色沉淀，此过程属于 (填“物理”或“化学”)变化 (3)取少量蓝色溶液加热，应选择操作C、E、A, 其中有错误的操作是 ,改正后的操 作是 若要 将酒精灯熄灭，应该用 色单元提升训练 8.某学生用量筒量取液体时，将量筒平放且面 对刻度线，初次仰视量筒内液体凹液面的最 低处，读数为amL;随后又倒入部分该液 体，俯视凹液面的最低处，读数为bmL。该 学生第二次倒入液体的实际体积() A.大于(b-a)mLB.等于(b-a)mL C.小于(b一a)mLD.无法确定 9.化学小组对蜡烛的燃烧进行科学探究。 I.对蜡烛的部分物理性质与蜡烛火焰探究。 【实施实验】(1)西西同学取一支蜡烛，用小 刀切下一小块蜡烛，把它放入水中，蜡烛浮 在水面上。 (2)光光同学点燃蜡烛，把一根 一外焰 火柴梗平放在蜡烛的火焰中（如 内焰 焰心 图1)，约1s后取出，火柴梗a处 最先烧焦。 【得出结论】 图1 (1)蜡烛的硬度 ,密度比水 (2)蜡烛火焰的 (填“外焰”“内 焰”或“焰心”)处温度最高。 Ⅱ.对蜡烛燃烧的产物探究。 【查阅资料】无水硫酸铜是一种白色粉末，吸 水后变为蓝色。 【实施实验】用一个大烧杯罩住一支点燃的 蜡烛，并在烧杯内靠近顶部的位置放置适量 的无水硫酸铜粉末和澄清石灰水。一段时 间后，蜡烛熄灭，并观察到无水硫酸铜粉末 变蓝，澄清石灰水变浑浊。 【得出结论】蜡烛燃烧后生成的产物有 0 【反思评价】 (1)无水硫酸铜粉末的作用是 (2)图2的A操作中可能观察到的现象是 白瓷板 B 图2 上册第一单元