第四单元 人性光辉（单元自测·基础通关卷）语文新教材统编版五四学制六年级上册

**基本信息** 本卷为六年级上册语文第四单元自测卷，通过积累运用、分层阅读（含整本书阅读与革命文化文本）及开放作文，全面考查语言运用与思维能力，适配单元复习巩固。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|6题16分|字音字形、标点修辞、词语运用、主题活动设计|结合语境考查语言运用，融入“书香校园”活动设计，体现文化自信| |阅读|4篇44分|《童年》整本书阅读、《桥》《穷人》课内精读、《标准》革命文化文本分析|分层设题，从情节梳理到人物形象、文本结构鉴赏，培养思维能力| |作文|1题40分|以“光”为主题的开放写作|引导学生挖掘“光”的多重内涵，考查审美创造与表达能力|

………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2026-2027学年六年级上册语文单元自测 第四单元·基础通关 建议用时：90分钟，满分：100分 一、积累与运用（共16分） 1．下列词语中加点字的读音完全正确的是（   ）（2分） A．汹涌yǒng       澎湃bài        溅出jiàn B．熄灭xī          淋湿lín        糟糕zāo C．皱眉zhòu       倒霉méi        后脑勺sáo D．蜷缩juǎn       勉强qiǎng      稻草铺pù 2．下列词语中字形有误的一项是（   ）（2分） A．黎明  势不可当  跌跌撞撞  木桥 B．窄窄  沙哑  吞没  搀扶 C．胸膛  狞笑  放肆  逼近 D．奔弛  呻吟  揪出  祭奠 3．下面句子中省略号的用法是（   ）（2分） 我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……” A．说话断断续续。 B．转折或转换。 C．话未说完。 D．重复词语的省略。 4．下列加点词语运用不恰当的一项是（   ）（2分） A．今年的元宵庙会热闹极了，小英诚惶诚恐地挤在人群中看花灯。 B．在众多选手中，他鹤立鸡群，吸引着许多人的目光。 C．网络不是法外之地，网络直播同样不能成为藏污纳垢的“垃圾桶”。 D．小语和小文在演播室体验播音员的工作，那正襟危坐的样子，很有专业播音员的范儿。 5．下面句子修辞手法有误的一项是（   ）（2分） A．木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。（拟人） B．山洪咆哮着像一群受惊的野马。（比喻） C．这天黑沉沉的，好像要下雨了。（比喻） D．黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（对偶） 6．请你参加“书香校园”的主题活动并完成以下任务。（6分） (1)【任务一：学名人故事】学校举行演讲比赛，小鲁同学搜集了一组故事，准备以“勤读不辍，书香致远”为主题写一篇演讲稿。这组资料中不符合主题要求的一项是（   ）（2分） A．“管鲍之交”的故事 B．“囊萤映雪”的故事 C．“凿壁偷光”的故事 D．“悬梁刺股”的故事 (2)【任务二：设阅读活动】请你结合活动主题再设计两项活动。（4分） 活动一：举办“书香校园”演讲比赛 活动二： 活动三： 二、阅读（44分） （一）整本书阅读。（8分） 7．阅读语段，完成小题。 “你瞧瞧，”他说着，把袖子卷起来，给我（阿廖沙）看那直到肘弯都是红伤痕的光胳膊，“你瞧这肿的！本来还要厉害呢，现在好多了！你知道吧：外祖父气疯了……” (1)选段中的“他”是________，“他”身上的“红伤痕”是因为_______________，“外祖父气疯了”的原因是____________。（3分） (2)高尔基在《童年》一书中写道：“小的时候，我想象自己是一个蜂窝。各式各样普通的粗人，全像蜜蜂似的把蜜——生活的知识和思想，送进蜂窝里。”结合你对整本书的阅读，说说“我”从文段中的“他”身上吸收到了什么。（2分） (3) 在“有朋自远方来”专题学习活动中，我们学习了交友之道，根据你的学习所得，你觉得面对“他”这个朋友，阿廖沙应该怎么做？（3分） （二）（25-26六年级上·上海金山·期末）阅读下面文字，完成下面小题。（8分） 桥 ①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 ③村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来 。 ④东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 ⑤死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ⑥人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 ⑦木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 ⑧老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 ⑨人们停住脚，望着老汉。 ⑩老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” ⑪有人喊了一声：“党员也是人。” ⑫老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” ⑬竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 ⑭水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ⑮老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ⑯小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 ⑰木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 ⑱水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 ⑲小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” ⑳老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 ㉑突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 ㉒老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 ㉓一片白茫茫的世界。 ㉔五天以后，洪水退了。 ㉕一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 ㉖她来祭奠两个人。 ㉗她丈夫和她儿子。 8．为准备《桥》一文的朗诵比赛，同学们对文中几处写景句的朗读处理进行了讨论，你认为不恰当的一项是（   ）（2分） A．第①段“像泼。像倒。”朗读时，这两个短句应一字一顿，短促有力，并配合音量加重，以突出暴雨的猛烈与危机突至的紧张感。 B．第②段“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”此句语速可逐渐加快，音量加大，“咆哮”“狂奔”等词重读，以展现洪水的汹涌狂暴与不可阻挡之势。 C．第⑰段“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”朗读时，语速放慢，“发抖”“痛苦地呻吟”可用轻微的气声或颤音处理，以表现木桥在洪水中摇摇欲坠的危险状态。 D．第㉓段：“一片白茫茫的世界。”此句应以激昂赞叹的语气，响亮有力地读出，以表现洪水吞没一切后场面的宏大与震撼。 9．随着环境的变化，小说情节层层推进，人物的形象也随之丰满。请梳理小说的内容，分析老汉的形象，完成下列填空。（3分） 环境和情节 老汉的言行举止 形象特点 洪水初至，人群慌乱 站在水中，沙哑喊话，要求党员排后 （1）_____ （2）_____ 揪出小伙子，严厉呵斥 铁面无私，坚守原则 木桥将塌，生死关头 （3）_____ 舍生忘死，父爱深沉 10．结合全文，分析文章结尾的好处？（3分） （三）（25-26六年级上·上海嘉定·期中）阅读下面的文章，完成下面小题。（13分） 穷人（节选） 【俄国】列夫·托尔斯泰 ①桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 ②桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！ ③门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 ④“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。 ⑤门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的渔网，一边走进来，一边说：“ a ，我回来啦，桑娜！” ⑥“ b ，是你！”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。 ⑦“瞧，这样的夜晚！真可怕！” ⑧“是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？” ⑨“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！还好，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？” ⑩渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。 ⑪“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！ ⑫“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！ ⑬两个人沉默了一阵。 ⑭“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。” ⑮“哦？什么时候？” ⑯“我也不知道，大概是昨天。 c ！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。 ⑰渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“ d ，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” ⑱但桑娜坐着一动不动。 ⑲“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” ⑳“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。 11．将“哦”“嗯”“嘿”“唉”分别填入选文恰当的位置。（4分） a处__________      b处__________       c处__________   d处__________ 12．下列对选文两处加点的“沉默”理解不正确的一项是（   ）（2分） A．第⑬段中桑娜“沉默”是因为她在犹豫如何向丈夫开口讲抱回两个孤儿的事。 B．第⑬段中渔夫“沉默”是因为他担心天气槽糕不能捕鱼，全家生计没有着落。 C．第⑯段中桑娜“沉默”是因为她不忍说下去，也想给渔夫思考和决定的时间。 D．这两处“沉默”都运用肖像描写，反映出桑娜夫妇善良、具有同情心的特点。 13．将第⑰段画线句改为陈述句，并比较改句和原句表达效果的差异。（4分） 14．小说《穷人》是作者根据法国作家维克多·雨果的叙事诗《可怜的人们》改编而成的。有人认为小说可以沿用“可怜的人们”作为标题，请谈谈你的看法。（3分） （四）阅读下面的文字，完成下列各题。（15分） 标准 王愿坚 ①连队在一块小高地上宿营了。在风雨、水草和烂泥里跋涉了一天的红军战士们，围着一簇簇篝火，烤着湿透的衣服，擦拭着枪支；篝火上架着的脸盆，口杯里，清水在响着，冒着热气。于是，歌声和笑声就随着这火苗、轻烟和雾气，一块儿在大草地上升腾起来。 ②但是，司务长宋新华的心绪却没有往常宿营那么愉快。他提着个竹篾背筑，见到一个战士，就从背筑里拿出拳头般大的一块牦牛肉递过去：“省着点儿吃，这可是一天的口粮！”心里却暗暗叹一口气：“唉，这算什么伙食标准哟！” ③昨天，他到团里领到一头瘦牦牛。团供给处长说，走出草地前，这是最后一次供应了，“这还是根据上级的指示，照顾连队，总部机关从前天起就已经只靠挖野菜过日子了。”他把牦牛牵回连队宰了，狠着心，留出一半作为第二天的伙食；把这一半切成了小块，按人头发下去。 ④背筑越来越轻了，他的心却越来越沉了：在这样的水草地里连续行军，一天只吃这么几两肉，怎么能支持得了？而且，往后呢？ ⑤忽然一个声音引起了他的注意。“我不要牛肉，我要牛皮。宰了牛，牛皮呢？”宋新华摇摇头：“扔了！” ⑥“什么？！”那人提高了声音问道，“骨头呢？” ⑦“你这人，真是的……”宋新华被对方说话的声调激怒了，“那些玩意儿，又不能吃……” ⑧就在这时，那人抬起身来。他看到了一张熟识的脸，一身熟悉的穿戴，但是，两道浓眉下那双一向温和的眼睛，此刻却照直注视着他，闪着严峻的光。他慌忙叫道：“总司令！” ⑨“不能吃？你来看。”朱总司令拿起那只牛皮鞋底，用刺刀从边上切下一小条，挑在刀尖上，伸到火苗上去。噼啪一阵响，牛皮上的毛被燎掉了，皮面上冒起一层黄黄的油泡，发出一股淡淡的油香味儿。 ⑩“看见啦？”朱总司令向宋新华看了一眼。 ⑪“总司令，我……”宋新华欠起身来，“我这就去把牛皮、骨头拿回来。”朱总司令止住了他，又抬手向着矮树丛一指。 ⑫树丛后面，传来了低低的说话声。 ⑬“……你吃。这牛肉留给二排长，他的伤比我们重……再说，还有七八天的路哩，哪能只看眼前这一步棋？……” ⑭“那你……”说话的是个年轻战士，“我知道，你是在党的……” ⑮“唉，应名是党员，能力小，不能给党分忧啊！咱们的党和红军遇到了难处，不要紧，咱把苦、把困难砸碎了，你拿一点，我拿一块，分分扛起来……” ⑯“听见啦！”朱总司令又向宋新华看了一眼。宋新华觉得自己整个脸都在发烧。 ⑰“多好的战士啊！他们，要的那么少，可想的、干的又那么多！”朱总司令把手搭在了宋新华的肩头上，话，比刚才温和多了，“我们当干部的，就要把心贴在战士们的身上，要学习他们，关心他们，就能把工作做好了。” ⑱宋新华静静地听着。他觉得肩头上的那只大手按得更重了。牛皮烧好了，朱总司令拿起来欣喜地看着。他招了招手。一个警卫员把烧好的牛皮接过去。 ⑲“这些人，都是革命的种子啊！”朱总司令又从皮斗笠上切下了一小块牛皮，放在火里烧着，“我们要用这有限的财富，用最好的工作方法，把战士带出草地，带到陕北，带到毛主席、党中央身边去！” ⑳话说得很低，很慢，但像这暗夜的篝火一样，把人烘暖，把人照亮。宋新华觉得浑身都热了。他激动地站起身来：“总司令，我错了！我不该老想着过去的供给标准。”“标准！是啊，无论是供给，还是思想和工作，我们都需要有一个标准！”朱总司令慢慢站起来，严肃地说道，“但是，这是草地的标准，革命的标准！” ㉑目送着朱总司令渐渐远去的背影。宋新华忽然想到：将来，这样的供给大概不会再有了，但标准却会留下来。也许会有那么一天，人们将用这个标准来衡量和检查自己的生活、思想和工作。 （有删改） 15．下列对小说的理解和分析，不正确的一项是（   ）（2分） A．第③段追述故事的起因，揭示了连队的伙食供给严重不足的困境。 B．矮树丛后两个战士的对话貌似闲笔，实则进一步丰富了作品的主题。 C．画线处“那只大手按得更重了”意味深长，写出朱总司令给他的压力。 D．小说多次通过人物的对话和心理描写，巧妙补充故事的背景信息。 16．请从司务长宋新华的角度梳理情节，将流程图补充完整。（3分） 17．开篇的场景描写营造了怎样的氛围？有什么表达作用？请简要分析。（4分） 18．作者主张小说创作要重视运用细节，强化细节。请结合下列语句简要分析。（3分） 噼啪一阵响，牛皮上的毛被燎掉了，皮面上冒起一层黄黄的油泡，发出一股淡淡的油香味儿。 19．王愿坚的小说充满了人性美，请结合朱总司令形象简要分析。（3分） 三、作文（40分） 20．（25-26六年级上·山东济南·期末）阅读下面材料，按要求写作。 光，可以是令人自豪的“荣”光，是温暖他人的“心”光，是陪伴成长的一缕“晨光”，也可以是黑暗中指引方向的一束灯光……在辞旧迎新的时节，学校将举办“追光”主题分享会。 请你以“光”为主题，写一篇文章。 要求：①选准角度，确定立意；②题目自拟，文体明确；③不得抄袭；④不得透露个人信息；⑤不少于600字。 600字 试题 第3页（共8页） 试题 第4页（共8页） 试题 第1页（共8页） 试题 第2页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年六年级上册语文单元自测 第四单元·基础通关 建议用时：90分钟，满分：100分 一、积累与运用（共16分） 1．下列词语中加点字的读音完全正确的是（   ）（2分） A．汹涌yǒng       澎湃bài        溅出jiàn B．熄灭xī          淋湿lín        糟糕zāo C．皱眉zhòu       倒霉méi        后脑勺sáo D．蜷缩juǎn       勉强qiǎng      稻草铺pù 2．下列词语中字形有误的一项是（   ）（2分） A．黎明  势不可当  跌跌撞撞  木桥 B．窄窄  沙哑  吞没  搀扶 C．胸膛  狞笑  放肆  逼近 D．奔弛  呻吟  揪出  祭奠 3．下面句子中省略号的用法是（   ）（2分） 我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……” A．说话断断续续。 B．转折或转换。 C．话未说完。 D．重复词语的省略。 4．下列加点词语运用不恰当的一项是（   ）（2分） A．今年的元宵庙会热闹极了，小英诚惶诚恐地挤在人群中看花灯。 B．在众多选手中，他鹤立鸡群，吸引着许多人的目光。 C．网络不是法外之地，网络直播同样不能成为藏污纳垢的“垃圾桶”。 D．小语和小文在演播室体验播音员的工作，那正襟危坐的样子，很有专业播音员的范儿。 5．下面句子修辞手法有误的一项是（   ）（2分） A．木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。（拟人） B．山洪咆哮着像一群受惊的野马。（比喻） C．这天黑沉沉的，好像要下雨了。（比喻） D．黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（对偶） 6．请你参加“书香校园”的主题活动并完成以下任务。（6分） (1)【任务一：学名人故事】学校举行演讲比赛，小鲁同学搜集了一组故事，准备以“勤读不辍，书香致远”为主题写一篇演讲稿。这组资料中不符合主题要求的一项是（   ）（2分） A．“管鲍之交”的故事 B．“囊萤映雪”的故事 C．“凿壁偷光”的故事 D．“悬梁刺股”的故事 (2)【任务二：设阅读活动】请你结合活动主题再设计两项活动。（4分） 活动一：举办“书香校园”演讲比赛 活动二： 活动三： 二、阅读（44分） （一）整本书阅读。（8分） 7．阅读语段，完成小题。 “你瞧瞧，”他说着，把袖子卷起来，给我（阿廖沙）看那直到肘弯都是红伤痕的光胳膊，“你瞧这肿的！本来还要厉害呢，现在好多了！你知道吧：外祖父气疯了……” (1)选段中的“他”是________，“他”身上的“红伤痕”是因为_______________，“外祖父气疯了”的原因是____________。（3分） (2)高尔基在《童年》一书中写道：“小的时候，我想象自己是一个蜂窝。各式各样普通的粗人，全像蜜蜂似的把蜜——生活的知识和思想，送进蜂窝里。”结合你对整本书的阅读，说说“我”从文段中的“他”身上吸收到了什么。（2分） (3) 在“有朋自远方来”专题学习活动中，我们学习了交友之道，根据你的学习所得，你觉得面对“他”这个朋友，阿廖沙应该怎么做？（3分） （二）（25-26六年级上·上海金山·期末）阅读下面文字，完成下面小题。（8分） 桥 ①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 ③村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来 。 ④东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 ⑤死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ⑥人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 ⑦木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 ⑧老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 ⑨人们停住脚，望着老汉。 ⑩老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” ⑪有人喊了一声：“党员也是人。” ⑫老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” ⑬竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 ⑭水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ⑮老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ⑯小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 ⑰木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 ⑱水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 ⑲小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” ⑳老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 ㉑突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 ㉒老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 ㉓一片白茫茫的世界。 ㉔五天以后，洪水退了。 ㉕一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 ㉖她来祭奠两个人。 ㉗她丈夫和她儿子。 8．为准备《桥》一文的朗诵比赛，同学们对文中几处写景句的朗读处理进行了讨论，你认为不恰当的一项是（   ）（2分） A．第①段“像泼。像倒。”朗读时，这两个短句应一字一顿，短促有力，并配合音量加重，以突出暴雨的猛烈与危机突至的紧张感。 B．第②段“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”此句语速可逐渐加快，音量加大，“咆哮”“狂奔”等词重读，以展现洪水的汹涌狂暴与不可阻挡之势。 C．第⑰段“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”朗读时，语速放慢，“发抖”“痛苦地呻吟”可用轻微的气声或颤音处理，以表现木桥在洪水中摇摇欲坠的危险状态。 D．第㉓段：“一片白茫茫的世界。”此句应以激昂赞叹的语气，响亮有力地读出，以表现洪水吞没一切后场面的宏大与震撼。 9．随着环境的变化，小说情节层层推进，人物的形象也随之丰满。请梳理小说的内容，分析老汉的形象，完成下列填空。（3分） 环境和情节 老汉的言行举止 形象特点 洪水初至，人群慌乱 站在水中，沙哑喊话，要求党员排后 （1）_____ （2）_____ 揪出小伙子，严厉呵斥 铁面无私，坚守原则 木桥将塌，生死关头 （3）_____ 舍生忘死，父爱深沉 10．结合全文，分析文章结尾的好处？（3分） （三）（25-26六年级上·上海嘉定·期中）阅读下面的文章，完成下面小题。（13分） 穷人（节选） 【俄国】列夫·托尔斯泰 ①桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 ②桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！ ③门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 ④“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。 ⑤门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的渔网，一边走进来，一边说：“ a ，我回来啦，桑娜！” ⑥“ b ，是你！”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。 ⑦“瞧，这样的夜晚！真可怕！” ⑧“是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？” ⑨“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！还好，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？” ⑩渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。 ⑪“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！ ⑫“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！ ⑬两个人沉默了一阵。 ⑭“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。” ⑮“哦？什么时候？” ⑯“我也不知道，大概是昨天。 c ！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。 ⑰渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“ d ，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” ⑱但桑娜坐着一动不动。 ⑲“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” ⑳“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。 11．将“哦”“嗯”“嘿”“唉”分别填入选文恰当的位置。（4分） a处__________      b处__________       c处__________   d处__________ 12．下列对选文两处加点的“沉默”理解不正确的一项是（   ）（2分） A．第⑬段中桑娜“沉默”是因为她在犹豫如何向丈夫开口讲抱回两个孤儿的事。 B．第⑬段中渔夫“沉默”是因为他担心天气槽糕不能捕鱼，全家生计没有着落。 C．第⑯段中桑娜“沉默”是因为她不忍说下去，也想给渔夫思考和决定的时间。 D．这两处“沉默”都运用肖像描写，反映出桑娜夫妇善良、具有同情心的特点。 13．将第⑰段画线句改为陈述句，并比较改句和原句表达效果的差异。（4分） 14．小说《穷人》是作者根据法国作家维克多·雨果的叙事诗《可怜的人们》改编而成的。有人认为小说可以沿用“可怜的人们”作为标题，请谈谈你的看法。（3分） （四）阅读下面的文字，完成下列各题。（15分） 标准 王愿坚 ①连队在一块小高地上宿营了。在风雨、水草和烂泥里跋涉了一天的红军战士们，围着一簇簇篝火，烤着湿透的衣服，擦拭着枪支；篝火上架着的脸盆，口杯里，清水在响着，冒着热气。于是，歌声和笑声就随着这火苗、轻烟和雾气，一块儿在大草地上升腾起来。 ②但是，司务长宋新华的心绪却没有往常宿营那么愉快。他提着个竹篾背筑，见到一个战士，就从背筑里拿出拳头般大的一块牦牛肉递过去：“省着点儿吃，这可是一天的口粮！”心里却暗暗叹一口气：“唉，这算什么伙食标准哟！” ③昨天，他到团里领到一头瘦牦牛。团供给处长说，走出草地前，这是最后一次供应了，“这还是根据上级的指示，照顾连队，总部机关从前天起就已经只靠挖野菜过日子了。”他把牦牛牵回连队宰了，狠着心，留出一半作为第二天的伙食；把这一半切成了小块，按人头发下去。 ④背筑越来越轻了，他的心却越来越沉了：在这样的水草地里连续行军，一天只吃这么几两肉，怎么能支持得了？而且，往后呢？ ⑤忽然一个声音引起了他的注意。“我不要牛肉，我要牛皮。宰了牛，牛皮呢？”宋新华摇摇头：“扔了！” ⑥“什么？！”那人提高了声音问道，“骨头呢？” ⑦“你这人，真是的……”宋新华被对方说话的声调激怒了，“那些玩意儿，又不能吃……” ⑧就在这时，那人抬起身来。他看到了一张熟识的脸，一身熟悉的穿戴，但是，两道浓眉下那双一向温和的眼睛，此刻却照直注视着他，闪着严峻的光。他慌忙叫道：“总司令！” ⑨“不能吃？你来看。”朱总司令拿起那只牛皮鞋底，用刺刀从边上切下一小条，挑在刀尖上，伸到火苗上去。噼啪一阵响，牛皮上的毛被燎掉了，皮面上冒起一层黄黄的油泡，发出一股淡淡的油香味儿。 ⑩“看见啦？”朱总司令向宋新华看了一眼。 ⑪“总司令，我……”宋新华欠起身来，“我这就去把牛皮、骨头拿回来。”朱总司令止住了他，又抬手向着矮树丛一指。 ⑫树丛后面，传来了低低的说话声。 ⑬“……你吃。这牛肉留给二排长，他的伤比我们重……再说，还有七八天的路哩，哪能只看眼前这一步棋？……” ⑭“那你……”说话的是个年轻战士，“我知道，你是在党的……” ⑮“唉，应名是党员，能力小，不能给党分忧啊！咱们的党和红军遇到了难处，不要紧，咱把苦、把困难砸碎了，你拿一点，我拿一块，分分扛起来……” ⑯“听见啦！”朱总司令又向宋新华看了一眼。宋新华觉得自己整个脸都在发烧。 ⑰“多好的战士啊！他们，要的那么少，可想的、干的又那么多！”朱总司令把手搭在了宋新华的肩头上，话，比刚才温和多了，“我们当干部的，就要把心贴在战士们的身上，要学习他们，关心他们，就能把工作做好了。” ⑱宋新华静静地听着。他觉得肩头上的那只大手按得更重了。牛皮烧好了，朱总司令拿起来欣喜地看着。他招了招手。一个警卫员把烧好的牛皮接过去。 ⑲“这些人，都是革命的种子啊！”朱总司令又从皮斗笠上切下了一小块牛皮，放在火里烧着，“我们要用这有限的财富，用最好的工作方法，把战士带出草地，带到陕北，带到毛主席、党中央身边去！” ⑳话说得很低，很慢，但像这暗夜的篝火一样，把人烘暖，把人照亮。宋新华觉得浑身都热了。他激动地站起身来：“总司令，我错了！我不该老想着过去的供给标准。”“标准！是啊，无论是供给，还是思想和工作，我们都需要有一个标准！”朱总司令慢慢站起来，严肃地说道，“但是，这是草地的标准，革命的标准！” ㉑目送着朱总司令渐渐远去的背影。宋新华忽然想到：将来，这样的供给大概不会再有了，但标准却会留下来。也许会有那么一天，人们将用这个标准来衡量和检查自己的生活、思想和工作。 （有删改） 15．下列对小说的理解和分析，不正确的一项是（   ）（2分） A．第③段追述故事的起因，揭示了连队的伙食供给严重不足的困境。 B．矮树丛后两个战士的对话貌似闲笔，实则进一步丰富了作品的主题。 C．画线处“那只大手按得更重了”意味深长，写出朱总司令给他的压力。 D．小说多次通过人物的对话和心理描写，巧妙补充故事的背景信息。 16．请从司务长宋新华的角度梳理情节，将流程图补充完整。（3分） 17．开篇的场景描写营造了怎样的氛围？有什么表达作用？请简要分析。（4分） 18．作者主张小说创作要重视运用细节，强化细节。请结合下列语句简要分析。（3分） 噼啪一阵响，牛皮上的毛被燎掉了，皮面上冒起一层黄黄的油泡，发出一股淡淡的油香味儿。 19．王愿坚的小说充满了人性美，请结合朱总司令形象简要分析。（3分） 三、作文（40分） 20．（25-26六年级上·山东济南·期末）阅读下面材料，按要求写作。 光，可以是令人自豪的“荣”光，是温暖他人的“心”光，是陪伴成长的一缕“晨光”，也可以是黑暗中指引方向的一束灯光……在辞旧迎新的时节，学校将举办“追光”主题分享会。 请你以“光”为主题，写一篇文章。 要求：①选准角度，确定立意；②题目自拟，文体明确；③不得抄袭；④不得透露个人信息；⑤不少于600字。 600字 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年六年级上册语文单元自测 第四单元·基础通关（参考答案） 一、积累与运用（共16分） 1．B（2分） 2．D（2分） 3．C（2分） 4．A（2分） 5．C（2分） 6．(1)A（2分） (2) 开展“经典名著共读分享会” 举办“书香校园”读书心得征文比赛（4分） 二、阅读（44分） 7．(1) 小茨冈 “我”被外祖父打时，“他”替“我”挡鞭子 “我”把白桌布染成蓝色（3分） (2)示例：吸收到善良仁爱真诚（大意对即可）（2分） (3)示例：小茨冈聪明善良，真心待“阿廖沙”，“阿廖沙”应该与他真诚相交，关心他帮助他；面对他偷东西的缺点，“阿廖沙”应该及时制止，帮他指出来并督促他改正。（3分） 8．D （2分） 9． 沉着冷静，心系群众（或者临危不乱、指挥若定、先人后己，写2个以上词语即可） 水位上涨，排队过桥 大吼着催促，并用力推小伙子上桥 （3分） 10．结构上解除悬念（或者交代了人物的身份）；内容上深化主题，更能突出老汉舍己为人、不徇私情的光辉形象；意料之外的结尾，让读者在得知真相后心灵受到巨大的冲击，不禁对老汉肃然起敬。（3分） 11．嘿 哦 唉 嗯 （4分） 12. D （3分） 13．陈述句：得把他们抱来，同死人待在一起不行。 表达效果：原句是反问句，语气强烈，突出渔夫认为孩子绝不能和死人待在一起的坚决态度；改句是陈述句，语气平淡，无法体现原句的坚定和急切。 （4分） 14．示例：不可以。“穷人”这个标题更能体现小说中桑娜夫妇虽然生活贫困，但依然善良、有同情心的品质。而“可怜的人们”范围较宽泛，不能突出小说中人物的特点和主题。（3分） 15．C（2分） 16.①看总司令烤牛皮   ②深刻反思  ③心情激动 （3分） 17.渲染了欢乐温暖的氛围，与艰苦的环境形成对比，突出了红军战士不畏艰苦的革命乐观主义精神，为后文写总司令烤牛皮的情节作铺垫。（4分） 18.运用听觉、视觉、嗅觉描写，生动形象地写出牛皮被烧熟的过程，写出牛皮可以食用，为后文写宋新华态度的转变作铺垫。（3分） 19．小说写朱总司令烤牛皮教导宋新华的情节，充满人性的美好。①为人谦虚。能体察到战士的内心，主动要向他们学习；②关爱战士、舍己为人。要求做干部的关心战士，把烤好的牛皮先给战士吃；③艰苦奋斗、革命信念坚定。面对困难，能够降低饮食标准，吃牛皮；决心靠有限的资源把战士带出草地，带到党中央身边；④宽容大度、善于做思想工作。发现宋新华思想懈怠，没有斥责，而是通过事实引导。（3分） 三、作文（40分） 20．例文： 那束光，总在冬夜里闪亮 腊月的风卷着雪粒，砸在教室的玻璃窗上噼啪作响。我裹紧校服，盯着期末试卷上鲜红的分数，喉咙里像堵着团冰碴——数学又没及格。放学铃刚响，我便抓起书包冲进风雪，连好友小林的呼喊都没听见。 拐进老巷时，路灯忽然灭了。昏暗中，只有巷尾那间修车铺的窗口透出微光，像雪地里一颗倔强的星。我深一脚浅一脚地挪过去，看见王爷爷正蹲在昏黄的灯泡下，给一辆旧自行车补胎。他皲裂的手握着锉刀，在轮胎上沙沙打磨，橘色的光爬上他花白的眉毛，连皱纹里的雪沫都闪着暖光。 “丫头，又没考好？”王爷爷头也没抬，手里的活计却没停。我别过脸，喉咙发紧。他放下锉刀，从铁盒里摸出颗水果糖塞给我：“尝尝，甜的。”糖纸在灯光下泛着彩光，我含进嘴里，一股暖流从舌尖漫到心里。王爷爷又说：“我年轻时在厂里当钳工，图纸上的小数点错半格，零件就废了。后来下岗修车，才明白啥都得慢慢来，光急没用。”他拿起补丁，对准轮胎的破洞，“你看这洞，得先找到漏点，再一点点补，光盯着窟窿发愁，胎永远补不好。” 我望着他枯瘦的手指捏着补丁，在灯光下微微颤抖，却稳得像在绣花。灯泡的光晕里，浮着细小的雪尘，竟像春天的飞絮。忽然想起，每次我晚归，这盏灯总亮着；每次我考试失利，王爷爷总会变戏法似的掏出颗糖。原来他早看出了我的沮丧，却从不说教，只把道理揉进补胎的动作里，藏在水果糖的甜味里。 “爷爷，您怎么总开着灯？”我忽然问。他直起身，捶了捶腰：“这条巷暗，我这盏灯亮着，晚归的人就不用摸黑了。”他顿了顿，看着我，“人这辈子，谁还没遇着点黑路？得有盏灯照着，心里才踏实。” 那天夜里，我踩着雪回家，王爷爷的话和那盏灯的光，像颗种子落进心里。后来我把错题本翻得卷了边，遇到难题就想起王爷爷补胎时的耐心；考试前紧张，就摸出颗水果糖——那甜味，总让我想起冬夜里的那束光。 现在我终于明白，王爷爷的灯，不仅照亮了老巷，更照亮了我心里的黑路。那束光，是耐心，是温暖，是默默守护的力量。在这辞旧迎新的时节，我想把这束光分享给所有人：无论遇到多少困难，总有一束光在前方等着，只要我们肯抬头，肯往前走。 雪又落下来了，但我知道，巷尾的那盏灯，永远不会熄灭。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年六年级上册语文单元自测 第四单元·基础通关 建议用时：90分钟，满分：100分 一、积累与运用（共16分） 1．下列词语中加点字的读音完全正确的是（   ）（2分） A．汹涌yǒng       澎湃bài       溅出jiàn B．熄灭xī         淋湿lín       糟糕zāo C．皱眉zhòu       倒霉méi       后脑勺sáo D．蜷缩juǎn       勉强qiǎng     稻草铺pù 【答案】B 【详解】A.澎湃（pài）； C.后脑勺（sháo）； D.蜷缩（quán）； 故选B。 2．下列词语中字形有误的一项是（   ）（2分） A．黎明  势不可当  跌跌撞撞  木桥 B．窄窄  沙哑  吞没  搀扶 C．胸膛  狞笑  放肆  逼近 D．奔弛  呻吟  揪出  祭奠 【答案】D 【详解】本题考查字形。 D.奔弛——奔驰； 故选D。 3．下面句子中省略号的用法是（   ）（2分） 我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……” A．说话断断续续。 B．转折或转换。 C．话未说完。 D．重复词语的省略。 【答案】C 【详解】联系“好像有万根钢针扎着喉管”和“失声”可知，此时我看着老班长“坐在那里捧着搪瓷碗 ，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”，心中非常激动，我没有想到事情的真相会是这个样子，老班长为了让我们吃饱，谎称自己已经吃过了，实际却在吃我们剩下的鱼骨。我想对老班长说些什么，却因为一时激动而说不出来。所以句中的省略号表示的是话未说完。故选C。 4．下列加点词语运用不恰当的一项是（   ）（2分） A．今年的元宵庙会热闹极了，小英诚惶诚恐地挤在人群中看花灯。 B．在众多选手中，他鹤立鸡群，吸引着许多人的目光。 C．网络不是法外之地，网络直播同样不能成为藏污纳垢的“垃圾桶”。 D．小语和小文在演播室体验播音员的工作，那正襟危坐的样子，很有专业播音员的范儿。 【答案】A 【详解】本题考查成语运用。 A.诚惶诚恐：形容非常小心谨慎以至于害怕不安的样子。通常用于表示对某人或某事的尊敬和畏惧，这里描述小英在热闹的庙会上看花灯的情景，词不达意； B.鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得格外突出，用在这里形容他在众多选手中特别显眼，与语境相符，使用正确； C.藏污纳垢：比喻隐藏或包容坏人坏事，这里用来形容网络直播不应成为容纳不良信息的地方，与语境相符，使用正确； D.正襟危坐：形容整理好衣襟端端正正坐着，形容人物庄重严肃的态度，这里用来描述小语和小文模仿专业播音员工作时的姿态，与语境相符，使用正确； 故选A。 5．下面句子修辞手法有误的一项是（   ）（2分） A．木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。（拟人） B．山洪咆哮着像一群受惊的野马。（比喻） C．这天黑沉沉的，好像要下雨了。（比喻） D．黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（对偶） 【答案】C 【详解】C.不是比喻，“好像”是一种揣测。故答案为：C 6．请你参加“书香校园”的主题活动并完成以下任务。（6分） (1)【任务一：学名人故事】学校举行演讲比赛，小鲁同学搜集了一组故事，准备以“勤读不辍，书香致远”为主题写一篇演讲稿。这组资料中不符合主题要求的一项是（   ）（2分） A．“管鲍之交”的故事 B．“囊萤映雪”的故事 C．“凿壁偷光”的故事 D．“悬梁刺股”的故事 (2)【任务二：设阅读活动】请你结合活动主题再设计两项活动。（4分） 活动一：举办“书香校园”演讲比赛 活动二： 活动三： 【答案】(1)A (2) 开展“经典名著共读分享会” 举办“书香校园”读书心得征文比赛 【详解】（1）本题考查对演讲主题相关故事的理解与筛选能力。 A.“管鲍之交”：这个典故出自《史记》，讲的是春秋时期管仲和鲍叔牙之间深厚的友谊，强调的是朋友间的信任与相知，和“勤奋读书”的主题无关。 B.“囊萤映雪”：车胤用萤火虫的光、孙康用雪的反光来照明读书，体现了在艰苦条件下坚持学习的精神，符合主题。 C.“凿壁偷光”：匡衡凿穿墙壁借邻居家的光来读书，表现了克服困难、勤奋好学的品质，符合主题。 D.“悬梁刺股”：孙敬“悬梁”、苏秦“刺股”，都是用极端方式提醒自己刻苦学习，体现了勤奋读书的精神，符合主题。 故选A。 （2）本题考查活动设计。 活动设计要紧扣“书香校园”的主题，同时兼顾参与性、互动性和多样性，避免与已有的“演讲比赛”形式重复。可以从“读、讲、写、展”等角度构思。 “读”：组织共读、诵读活动，如“经典晨读打卡”“名著片段朗诵会”。 “讲”：开展读书分享、故事讲述，如“我的读书故事分享会”。 “写”：举办征文、手抄报比赛，如“读书心得征文”“书香主题手抄报大赛”。 “展”：进行成果展示，如“个人藏书展”“读书名言书法展”。 示例： 举办“书香校园”手抄报大赛 举办“书香校园”书法展 二、阅读（44分） （一）整本书阅读。（8分） 7．阅读语段，完成小题。 “你瞧瞧，”他说着，把袖子卷起来，给我（阿廖沙）看那直到肘弯都是红伤痕的光胳膊，“你瞧这肿的！本来还要厉害呢，现在好多了！你知道吧：外祖父气疯了……” (1)选段中的“他”是________，“他”身上的“红伤痕”是因为_______________，“外祖父气疯了”的原因是____________。（3分） (2)高尔基在《童年》一书中写道：“小的时候，我想象自己是一个蜂窝。各式各样普通的粗人，全像蜜蜂似的把蜜——生活的知识和思想，送进蜂窝里。”结合你对整本书的阅读，说说“我”从文段中的“他”身上吸收到了什么。（2分） (3) 在“有朋自远方来”专题学习活动中，我们学习了交友之道，根据你的学习所得，你觉得面对“他”这个朋友，阿廖沙应该怎么做？（3分） 【答案】(1) 小茨冈 “我”被外祖父打时，“他”替“我”挡鞭子 “我”把白桌布染成蓝色 (2)示例：吸收到善良仁爱真诚（大意对即可） (3)示例：小茨冈聪明善良，真心待“阿廖沙”，“阿廖沙”应该与他真诚相交，关心他帮助他；面对他偷东西的缺点，“阿廖沙”应该及时制止，帮他指出来并督促他改正。 【详解】（1）本题考查名著内容概括。 《童年》讲述了阿廖沙三岁到十一岁的童年经历。阿廖沙父亲去世后，随母亲来到外祖父家，目睹了大舅米哈伊尔与小舅雅科夫为争家产的争斗，以及外祖父的暴躁冷酷。阿廖沙结识了外祖母收养的孤儿小茨冈。小茨冈善良勇敢，在阿廖沙被外祖父打时，会替他挡鞭子。他还常陪阿廖沙玩耍，给他带来温暖与快乐。但小茨冈有偷东西的习惯，这让阿廖沙有些担忧。后来，小茨冈被舅舅们强迫扛十字架去坟地，不幸被砸死。小茨冈死后，外祖母成为阿廖沙最依赖的人，她给阿廖沙讲童话和民间故事，滋养了他的心灵。阿廖沙还结识了“好事情”等人物，从他们身上学到了不同的人生道理。母亲回来后教阿廖沙认字，但随后被外祖父强迫改嫁。母亲再婚后生活不幸，对阿廖沙也变得冷酷，阿廖沙因继父打母亲而与继父拼命，后被送回已破产的外祖父家。最终，母亲病逝，阿廖沙读完三年级后便不再上学，开始独自流浪，走向社会。据此可知： 第一空：根据选段里“他”对阿廖沙（“我”）说话的语气亲切，还主动展示受伤的胳膊、讲述遭遇可知，这种孩童间亲昵、关心的互动模式，契合小茨冈和阿廖沙的玩伴关系。小茨冈是阿廖沙童年中善良、仗义的伙伴，常和阿廖沙交流生活琐事，符合文本里“给我（阿廖沙）看……光胳膊”的情节。故此空填写“小茨冈”。 第二空：原著里，外祖父因阿廖沙染坏桌布暴怒，要鞭打阿廖沙，小茨冈善良讲义气，主动替阿廖沙挡鞭子，被外祖父抽打，胳膊上留下红伤痕。故此空填写“我”被外祖父打时，“他”替“我”挡鞭子。 第三空：外祖父极度吝啬、重视财物与威严，阿廖沙（因好奇等原因）把外祖父的白桌布染成了蓝色，破坏了财物，触犯外祖父的底线，让他又气又怒，故而“气疯了”。故此空填写“我”把白桌布染成蓝色。 （2）本题考查人物形象分析。 需挖掘“他”（小茨冈）的性格品质（善良、勇敢、乐观等），思考这些品质如何影响阿廖沙，成为阿廖沙吸收的“生活的知识和思想”。 示例：小茨冈善良勇敢，哪怕自己会挨打，也愿替阿廖沙挡鞭子；他乐观，在苦难的外祖父家，仍能保持对生活的热情，和阿廖沙开心玩耍。阿廖沙从他身上吸收到善良与勇敢的力量——懂得在残酷环境中，要用善意对待他人，遇不公要勇敢站出；也学到用乐观对抗苦难，不被黑暗吞噬希望，让心灵保有温暖与光亮。（言之有理即可） （3）本题考查开放性作答。 紧扣“交友之道”（真诚、互助、劝善等），结合小茨冈的优点（善良、重情义）与不足（偶尔小偷小摸），思考阿廖沙如何健康维系这段友谊。 示例：交友要真诚互助、正向影响。面对小茨冈，阿廖沙要真诚回应他的善意——小茨冈保护阿廖沙、陪他玩耍时，阿廖沙用心珍惜，同等真诚待他；要互助陪伴，一起应对外祖父家的压抑，分担劳作辛苦；要劝善纠错，小茨冈有小偷小摸的缺点，阿廖沙要温和提醒，告诉他靠勤劳与正当方式获取，守护朋友的善良本性，让友谊在正向互动里延续。 （二）（25-26六年级上·上海金山·期末）阅读下面文字，完成下面小题。（8分） 桥 ①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 ③村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来 。 ④东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 ⑤死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ⑥人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 ⑦木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 ⑧老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 ⑨人们停住脚，望着老汉。 ⑩老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” ⑪有人喊了一声：“党员也是人。” ⑫老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” ⑬竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 ⑭水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ⑮老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ⑯小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 ⑰木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 ⑱水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 ⑲小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” ⑳老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 ㉑突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 ㉒老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 ㉓一片白茫茫的世界。 ㉔五天以后，洪水退了。 ㉕一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 ㉖她来祭奠两个人。 ㉗她丈夫和她儿子。 8．为准备《桥》一文的朗诵比赛，同学们对文中几处写景句的朗读处理进行了讨论，你认为不恰当的一项是（   ）（2分） A．第①段“像泼。像倒。”朗读时，这两个短句应一字一顿，短促有力，并配合音量加重，以突出暴雨的猛烈与危机突至的紧张感。 B．第②段“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”此句语速可逐渐加快，音量加大，“咆哮”“狂奔”等词重读，以展现洪水的汹涌狂暴与不可阻挡之势。 C．第⑰段“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”朗读时，语速放慢，“发抖”“痛苦地呻吟”可用轻微的气声或颤音处理，以表现木桥在洪水中摇摇欲坠的危险状态。 D．第㉓段：“一片白茫茫的世界。”此句应以激昂赞叹的语气，响亮有力地读出，以表现洪水吞没一切后场面的宏大与震撼。 9．随着环境的变化，小说情节层层推进，人物的形象也随之丰满。请梳理小说的内容，分析老汉的形象，完成下列填空。（3分） 环境和情节 老汉的言行举止 形象特点 洪水初至，人群慌乱 站在水中，沙哑喊话，要求党员排后 （1）_____ （2）_____ 揪出小伙子，严厉呵斥 铁面无私，坚守原则 木桥将塌，生死关头 （3）_____ 舍生忘死，父爱深沉 10．结合全文，分析文章结尾的好处？（3分） 【答案】8．D 9． 沉着冷静，心系群众（或者临危不乱、指挥若定、先人后己，写2个以上词语即可） 水位上涨，排队过桥 大吼着催促，并用力推小伙子上桥 10．结构上解除悬念（或者交代了人物的身份）；内容上深化主题，更能突出老汉舍己为人、不徇私情的光辉形象；意料之外的结尾，让读者在得知真相后心灵受到巨大的冲击，不禁对老汉肃然起敬。 【导语】这篇短文以洪水为背景，通过极具张力的场景描写与精准的人物刻画，塑造了一位沉稳、威严、舍己为人的老支书形象。作者运用拟人化的自然描写渲染危机，又以简短对话和动作勾勒人物，结尾的身份揭晓则让情感在瞬间爆发，将个体的牺牲升华为党性与亲情的双重震撼，在极简叙事中传递出深沉的人性光辉。 【详解】8．本题考查朗读设计。 D.“一片白茫茫的世界”是洪水吞噬一切后的死寂场景，再加上第㉑段“突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了”以及第㉒段“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他”说明老汉和小伙子都被洪水吞没了，因此，朗读时应采用低沉、缓慢、沉重的语气，以表现灾难后和人们因灾去世的悲凉与肃穆。“激昂赞叹、响亮有力”的语气与文本的悲伤氛围完全相悖，处理不恰当。 故选D。 9．本题考查人物形象。 第一空，表格中提到了“洪水初至，人群慌乱”。第⑦、⑧段这样的环境中，老汉“站在水里，像一座山”（），并沙哑喊话“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”。他的镇定自若与威严有力的指挥，不仅稳住了慌乱的人群，也体现出作为党支部书记的镇定威严和在危机中能让群众安心的沉稳可靠。据此，可以概括为“沉着冷静、心系群众”。 第二空，由“揪出小伙子，严厉呵斥”可以定位到文章第⑮段，这一情节对应的环境是第⑭段“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰”。此时，水势上涨，队伍拥挤，在此情境下老汉揪出了队伍里一个小伙子，要求他排到后面去。这样的行为体现了他的铁面无私与坚守原则。据此，可以概括为“水势上涨，排队过桥”。 第三空，由第⑳段“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥”可知，在木桥即将坍塌的生死关头，他将生的希望留给了儿子，这一行为展现出他作为父亲深沉的爱，以及为保护他人而牺牲自我的舍生忘死。据此可以概括为“大吼着催促，并用力推小伙子上桥”。 10．本题考查句段的作用。 从结构上看，结尾段起到了解除悬念，呼应伏笔的作用。第⑮段当老汉“从队伍里揪出一个小伙子”并严厉呵斥时，读者会疑惑他为何对这名年轻人如此苛刻。到生死关头，第⑳段老汉却“用力把小伙子推上木桥”，这一反常行为进一步加深了悬念。直到结尾第㉖、㉗段“她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子”揭晓答案，才瞬间解开所有悬念，让前文的矛盾行为有了合理解释，使整个故事形成逻辑严谨的闭环。 从内容上看，结尾段起到了深化主题、突出形象的作用。作为党员，老汉“站在水里，像一座山”，并沙哑喊话“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”，甚至不惜揪出插队的亲生儿子，坚守了党员的原则，体现了不徇私情的光辉党性。第⑳段，作为父亲，在木桥坍塌的最后一刻，老汉将生的希望留给儿子，展现了深沉的父爱。这一行为与他之前的严厉形成强烈反差，让“舍己为人”的主题更具人性温度，使老汉的形象更加高大丰满。 结尾段揭晓悬念，让读者在恍然大悟的瞬间，感受到巨大的心灵冲击。这种冲击力不仅让老汉的形象深入人心，更让读者对他的牺牲精神肃然起敬。 （三）（25-26六年级上·上海嘉定·期中）阅读下面的文章，完成下面小题。（13分） 穷人（节选） 【俄国】列夫·托尔斯泰 ①桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 ②桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！ ③门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 ④“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。 ⑤门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的渔网，一边走进来，一边说：“ a ，我回来啦，桑娜！” ⑥“ b ，是你！”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。 ⑦“瞧，这样的夜晚！真可怕！” ⑧“是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？” ⑨“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！还好，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？” ⑩渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。 ⑪“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！ ⑫“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！ ⑬两个人沉默了一阵。 ⑭“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。” ⑮“哦？什么时候？” ⑯“我也不知道，大概是昨天。 c ！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。 ⑰渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“ d ，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” ⑱但桑娜坐着一动不动。 ⑲“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” ⑳“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。 11．将“哦”“嗯”“嘿”“唉”分别填入选文恰当的位置。（4分） a处__________      b处__________       c处__________   d处__________ 12．下列对选文两处加点的“沉默”理解不正确的一项是（   ）（2分） A．第⑬段中桑娜“沉默”是因为她在犹豫如何向丈夫开口讲抱回两个孤儿的事。 B．第⑬段中渔夫“沉默”是因为他担心天气槽糕不能捕鱼，全家生计没有着落。 C．第⑯段中桑娜“沉默”是因为她不忍说下去，也想给渔夫思考和决定的时间。 D．这两处“沉默”都运用肖像描写，反映出桑娜夫妇善良、具有同情心的特点。 13．将第⑰段画线句改为陈述句，并比较改句和原句表达效果的差异。（4分） 14．小说《穷人》是作者根据法国作家维克多·雨果的叙事诗《可怜的人们》改编而成的。有人认为小说可以沿用“可怜的人们”作为标题，请谈谈你的看法。（3分） 【答案】11．嘿 哦 唉 嗯 12. D 13．陈述句：得把他们抱来，同死人待在一起不行。 表达效果：原句是反问句，语气强烈，突出渔夫认为孩子绝不能和死人待在一起的坚决态度；改句是陈述句，语气平淡，无法体现原句的坚定和急切。 14．示例：不可以。“穷人”这个标题更能体现小说中桑娜夫妇虽然生活贫困，但依然善良、有同情心的品质。而“可怜的人们”范围较宽泛，不能突出小说中人物的特点和主题。 【导语】《穷人》节选以细腻的心理与对话描写，勾勒出桑娜与渔夫的善良底色。桑娜抱回孤儿后的忐忑不安、渔夫归来后的疲惫忧虑，皆藏于朴素文字中。作者将穷人的窘迫与人性的光辉交织，通过人物的内心挣扎与最终的抉择，凸显 “善良不分贫富” 的主题，平淡叙事中饱含深情，尽显托尔斯泰对底层人物的悲悯与人文关怀。 【详解】11．本题考查词语运用。 a处：由第⑤段“魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的渔网，一边走进来，一边说：‘____，我回来啦，桑娜’”可知，渔夫刚从海上归来，语气轻松随意，“嘿”表示招呼或提醒的语气。a处应填：嘿。 b处：由第⑥段“‘____，是你！’桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他”可知，桑娜内心紧张、突然受惊，“哦”表现猝不及防的回应。b处应填：哦。 c处：由第⑯段“她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了”可知，桑娜同情西蒙的遭遇，“唉”表达叹息与难过。c处应填：唉。 d处：由第⑰段“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。‘____，是个问题’”可知，渔夫在认真思考、表示认同，“嗯”体现沉思判断。d处应填：嗯。 12．本题考查词句的理解。 D.由第⑬段“两个人沉默了一阵”和第⑯段“桑娜沉默了”可知，“沉默”是人物的神态与心理状态，属于神态、心理描写，不是肖像描写。 故选D。 13．本题考查句式变换。 句式变换：原句“得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！”是反问句。根据题干要求改成陈述句，肯定的反问句表达的是否定的意思，所以要去掉反问词“怎么”，把表示肯定的“行”改为否定“不行”，把感叹号改为句号。改后的陈述句：得把他们抱来，同死人待在一起不行。 表达效果：由第⑰段“得把他们抱来，同死人待在一起怎么行’”可知，原句运用反问句，语气强烈、态度坚决，直接表现出渔夫内心的善良与果断，不容置疑，突出他宁可自己吃苦也要帮助孩子的品质。改陈述句后，语气平淡、直白，只客观说明看法，缺少强烈的情感和坚定的态度，无法充分表现渔夫急切、善良的内心。 14．本题考查谈看法。 我的看法：不赞同用“可怜的人们”作标题，用“穷人”更好。由第①段“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”可知，桑娜家境贫穷，却主动收养孤儿，“穷人”不仅指物质贫穷，更突出精神高贵。由第⑰段“我们总能熬过去的”可知，渔夫生活艰难，却甘愿承担重担。“穷人”一词高度概括人物身份与精神品质，内涵更深刻。 “可怜的人们”只突出悲惨、让人同情，无法体现穷人善良、坚强、互助的美好品质，主题单薄。由此可知，“穷人”内涵更丰富、更深刻，更适合做标题。 示例：我认为不适合用“可怜的人们”作标题。“穷人”不仅点明人物身份，更赞美他们在贫困中依然善良、淳朴、勇于担当的美好心灵，主题更深刻。而“可怜的人们”只突出生活的悲惨，无法体现人物精神的高贵，内涵单薄。因此，“穷人”作为标题更恰当。 （四）阅读下面的文字，完成下列各题。（15分） 标准 王愿坚 ①连队在一块小高地上宿营了。在风雨、水草和烂泥里跋涉了一天的红军战士们，围着一簇簇篝火，烤着湿透的衣服，擦拭着枪支；篝火上架着的脸盆，口杯里，清水在响着，冒着热气。于是，歌声和笑声就随着这火苗、轻烟和雾气，一块儿在大草地上升腾起来。 ②但是，司务长宋新华的心绪却没有往常宿营那么愉快。他提着个竹篾背筑，见到一个战士，就从背筑里拿出拳头般大的一块牦牛肉递过去：“省着点儿吃，这可是一天的口粮！”心里却暗暗叹一口气：“唉，这算什么伙食标准哟！” ③昨天，他到团里领到一头瘦牦牛。团供给处长说，走出草地前，这是最后一次供应了，“这还是根据上级的指示，照顾连队，总部机关从前天起就已经只靠挖野菜过日子了。”他把牦牛牵回连队宰了，狠着心，留出一半作为第二天的伙食；把这一半切成了小块，按人头发下去。 ④背筑越来越轻了，他的心却越来越沉了：在这样的水草地里连续行军，一天只吃这么几两肉，怎么能支持得了？而且，往后呢？ ⑤忽然一个声音引起了他的注意。“我不要牛肉，我要牛皮。宰了牛，牛皮呢？”宋新华摇摇头：“扔了！” ⑥“什么？！”那人提高了声音问道，“骨头呢？” ⑦“你这人，真是的……”宋新华被对方说话的声调激怒了，“那些玩意儿，又不能吃……” ⑧就在这时，那人抬起身来。他看到了一张熟识的脸，一身熟悉的穿戴，但是，两道浓眉下那双一向温和的眼睛，此刻却照直注视着他，闪着严峻的光。他慌忙叫道：“总司令！” ⑨“不能吃？你来看。”朱总司令拿起那只牛皮鞋底，用刺刀从边上切下一小条，挑在刀尖上，伸到火苗上去。噼啪一阵响，牛皮上的毛被燎掉了，皮面上冒起一层黄黄的油泡，发出一股淡淡的油香味儿。 ⑩“看见啦？”朱总司令向宋新华看了一眼。 ⑪“总司令，我……”宋新华欠起身来，“我这就去把牛皮、骨头拿回来。”朱总司令止住了他，又抬手向着矮树丛一指。 ⑫树丛后面，传来了低低的说话声。 ⑬“……你吃。这牛肉留给二排长，他的伤比我们重……再说，还有七八天的路哩，哪能只看眼前这一步棋？……” ⑭“那你……”说话的是个年轻战士，“我知道，你是在党的……” ⑮“唉，应名是党员，能力小，不能给党分忧啊！咱们的党和红军遇到了难处，不要紧，咱把苦、把困难砸碎了，你拿一点，我拿一块，分分扛起来……” ⑯“听见啦！”朱总司令又向宋新华看了一眼。宋新华觉得自己整个脸都在发烧。 ⑰“多好的战士啊！他们，要的那么少，可想的、干的又那么多！”朱总司令把手搭在了宋新华的肩头上，话，比刚才温和多了，“我们当干部的，就要把心贴在战士们的身上，要学习他们，关心他们，就能把工作做好了。” ⑱宋新华静静地听着。他觉得肩头上的那只大手按得更重了。牛皮烧好了，朱总司令拿起来欣喜地看着。他招了招手。一个警卫员把烧好的牛皮接过去。 ⑲“这些人，都是革命的种子啊！”朱总司令又从皮斗笠上切下了一小块牛皮，放在火里烧着，“我们要用这有限的财富，用最好的工作方法，把战士带出草地，带到陕北，带到毛主席、党中央身边去！” ⑳话说得很低，很慢，但像这暗夜的篝火一样，把人烘暖，把人照亮。宋新华觉得浑身都热了。他激动地站起身来：“总司令，我错了！我不该老想着过去的供给标准。”“标准！是啊，无论是供给，还是思想和工作，我们都需要有一个标准！”朱总司令慢慢站起来，严肃地说道，“但是，这是草地的标准，革命的标准！” ㉑目送着朱总司令渐渐远去的背影。宋新华忽然想到：将来，这样的供给大概不会再有了，但标准却会留下来。也许会有那么一天，人们将用这个标准来衡量和检查自己的生活、思想和工作。 （有删改） 15．下列对小说的理解和分析，不正确的一项是（   ）（2分） A．第③段追述故事的起因，揭示了连队的伙食供给严重不足的困境。 B．矮树丛后两个战士的对话貌似闲笔，实则进一步丰富了作品的主题。 C．画线处“那只大手按得更重了”意味深长，写出朱总司令给他的压力。 D．小说多次通过人物的对话和心理描写，巧妙补充故事的背景信息。 16．请从司务长宋新华的角度梳理情节，将流程图补充完整。（3分） 17．开篇的场景描写营造了怎样的氛围？有什么表达作用？请简要分析。（4分） 18．作者主张小说创作要重视运用细节，强化细节。请结合下列语句简要分析。（3分） 噼啪一阵响，牛皮上的毛被燎掉了，皮面上冒起一层黄黄的油泡，发出一股淡淡的油香味儿。 19．王愿坚的小说充满了人性美，请结合朱总司令形象简要分析。（3分） 【答案】15．C 16.①看总司令烤牛皮   ②深刻反思  ③心情激动 17.渲染了欢乐温暖的氛围，与艰苦的环境形成对比，突出了红军战士不畏艰苦的革命乐观主义精神，为后文写总司令烤牛皮的情节作铺垫。 18.运用听觉、视觉、嗅觉描写，生动形象地写出牛皮被烧熟的过程，写出牛皮可以食用，为后文写宋新华态度的转变作铺垫。 19．小说写朱总司令烤牛皮教导宋新华的情节，充满人性的美好。①为人谦虚。能体察到战士的内心，主动要向他们学习；②关爱战士、舍己为人。要求做干部的关心战士，把烤好的牛皮先给战士吃；③艰苦奋斗、革命信念坚定。面对困难，能够降低饮食标准，吃牛皮；决心靠有限的资源把战士带出草地，带到党中央身边；④宽容大度、善于做思想工作。发现宋新华思想懈怠，没有斥责，而是通过事实引导。 【详解】15．本题考查内容的理解。 C.“写出朱总司令给他的压力”错误。结合上文⑰段“他们，要的那么少，可想的、干的又那么多”“我们当干部的，就要把心贴在战士们的身上，要学习他们，关心他们，就能把工作做好了”，可知是宋新华听了朱总司令的话后，意识到自己的思想上的错误。 故选C。 16．本题考查情节的梳理。根据图文展示，需要填写故事情节和宋新华产生的心理变化。 ①根据“朱总司令拿起那只牛皮鞋底，用刺刀从边上切下一小条，挑在刀尖上，伸到火苗上去”可概括为：看总司令烤牛皮； ②听战士对话在第⑫至⑮段，根据⑯段“宋新华觉得自己整个脸都在发烧”可概括为：深刻反思； ③根据⑳段“话说得很低，很慢，但像这暗夜的篝火一样，把人烘暖，把人照亮。宋新华觉得浑身都热了。他激动地站起身来”可概括为：心情激动。 17．本题考查环境描写作用。 本文以场面描写开往，根据“一簇簇篝火”“冒着热气”“歌声和笑声”“升腾”可知场景渲染了欢乐温暖的氛围。“风雨、水草和烂泥里跋涉”“湿透的衣服”突出环境的艰苦，这种温暖的氛围与艰苦的环境形成对比，突出了红军战士不畏艰苦的革命乐观主义精神。“围着一簇簇篝火”，为后文提到朱总司令用篝火烧牛皮埋下伏笔，所以开篇的场景描写为后文的情节作了铺垫。 18．本题考查句子赏析。 “噼啪”是听觉描写，“毛被燎掉了”“黄黄的油泡”是视觉描写，“淡淡的油香味儿”是嗅觉描写，写出了牛皮被烧熟的全过程，生动形象。宋新华看到烧好的牛皮后，下文写他要把牛皮、骨头拿回来，所以这处细节描写为后文写宋新华态度的转变作了铺垫。 19．本题考查小说人物形象鉴赏。 结合第⑰段“多好的战士啊！他们，要的那么少，可想的、干的又那么多”，可知朱总司令关于体谅他人； 结合第⑰段“我们当干部的，就要把心贴在战士们的身上，要学习他们，关心他们”，可知朱总司令为人谦虚，关爱战士； 结合第⑲段“我们要用这有限的财富，用最好的工作方法，把战士带出草地，带到陕北，带到毛主席、党中央身边去”、第⑳段“这是草地的标准，革命的标准”，可见朱总司令艰苦奋斗，有坚定的革命信念； 结合第⑱段“牛皮烧好了，朱总司令拿起来欣喜地看着。他招了招手。一个警卫员把烧好的牛皮接过去”可知总司令先把烤好的牛皮给警卫员，体现了其关心战士、舍己为人； 从整个故事情节来看，朱总司令发现宋新华思想上的懈怠，没有斥责，而是通过亲自烤牛皮的事实引导，体现了宽容大度，善于做思想工作。 三、作文（40分） 20．（25-26六年级上·山东济南·期末）阅读下面材料，按要求写作。 光，可以是令人自豪的“荣”光，是温暖他人的“心”光，是陪伴成长的一缕“晨光”，也可以是黑暗中指引方向的一束灯光……在辞旧迎新的时节，学校将举办“追光”主题分享会。 请你以“光”为主题，写一篇文章。 要求：①选准角度，确定立意；②题目自拟，文体明确；③不得抄袭；④不得透露个人信息；⑤不少于600字。 【答案】例文： 那束光，总在冬夜里闪亮 腊月的风卷着雪粒，砸在教室的玻璃窗上噼啪作响。我裹紧校服，盯着期末试卷上鲜红的分数，喉咙里像堵着团冰碴——数学又没及格。放学铃刚响，我便抓起书包冲进风雪，连好友小林的呼喊都没听见。 拐进老巷时，路灯忽然灭了。昏暗中，只有巷尾那间修车铺的窗口透出微光，像雪地里一颗倔强的星。我深一脚浅一脚地挪过去，看见王爷爷正蹲在昏黄的灯泡下，给一辆旧自行车补胎。他皲裂的手握着锉刀，在轮胎上沙沙打磨，橘色的光爬上他花白的眉毛，连皱纹里的雪沫都闪着暖光。 “丫头，又没考好？”王爷爷头也没抬，手里的活计却没停。我别过脸，喉咙发紧。他放下锉刀，从铁盒里摸出颗水果糖塞给我：“尝尝，甜的。”糖纸在灯光下泛着彩光，我含进嘴里，一股暖流从舌尖漫到心里。王爷爷又说：“我年轻时在厂里当钳工，图纸上的小数点错半格，零件就废了。后来下岗修车，才明白啥都得慢慢来，光急没用。”他拿起补丁，对准轮胎的破洞，“你看这洞，得先找到漏点，再一点点补，光盯着窟窿发愁，胎永远补不好。” 我望着他枯瘦的手指捏着补丁，在灯光下微微颤抖，却稳得像在绣花。灯泡的光晕里，浮着细小的雪尘，竟像春天的飞絮。忽然想起，每次我晚归，这盏灯总亮着；每次我考试失利，王爷爷总会变戏法似的掏出颗糖。原来他早看出了我的沮丧，却从不说教，只把道理揉进补胎的动作里，藏在水果糖的甜味里。 “爷爷，您怎么总开着灯？”我忽然问。他直起身，捶了捶腰：“这条巷暗，我这盏灯亮着，晚归的人就不用摸黑了。”他顿了顿，看着我，“人这辈子，谁还没遇着点黑路？得有盏灯照着，心里才踏实。” 那天夜里，我踩着雪回家，王爷爷的话和那盏灯的光，像颗种子落进心里。后来我把错题本翻得卷了边，遇到难题就想起王爷爷补胎时的耐心；考试前紧张，就摸出颗水果糖——那甜味，总让我想起冬夜里的那束光。 现在我终于明白，王爷爷的灯，不仅照亮了老巷，更照亮了我心里的黑路。那束光，是耐心，是温暖，是默默守护的力量。在这辞旧迎新的时节，我想把这束光分享给所有人：无论遇到多少困难，总有一束光在前方等着，只要我们肯抬头，肯往前走。 雪又落下来了，但我知道，巷尾的那盏灯，永远不会熄灭。 【详解】一、审题立意。本题考查话题作文的审题与立意能力。题目以“光”为主题，材料中提示“光”可指“荣光”“心光”“晨光”“灯光”等，既可以是具象的光源，也可以是抽象的精神象征。审题时需抓住“追光”的核心——“追”意味着主动追寻、向往，而“光”则是指引、温暖、希望的载体。立意时应将“光”具体化，避免泛泛而谈。例如，可将“光”理解为某人的精神品质（如坚持、善良）、某个温暖的瞬间（如陌生人的帮助）、或成长中的指引（如老师的鼓励）。需结合“辞旧迎新”的时节背景，体现“追光”对过去的总结和对未来的展望，传递积极向上的情感。例如，若写“灯光”，可不仅写物理意义上的光，更要挖掘其象征意义，如亲人的守护、陌生人的善意，或困境中的希望，使立意从“看见光”深化为“成为光”或“传递光”。 二、选材构思。选材需贴近生活，从小视角切入，以具体事件展现“光”的内涵。可选取个人经历中的真实故事，如一次失败后的鼓励、陌生人的援手、家人的默默支持等。例如，写“晨光”，可回忆清晨备战中考时，母亲准备早餐的身影与朝阳共同构成的“光”；写“心光”，可叙述帮助他人后内心的满足与温暖。构思上，建议采用“场景引入—事件展开—感悟升华”的结构：开头通过环境描写（如冬夜、风雪）营造氛围，引出“光”的意象；中间详细叙述与“光”相关的事件，运用细节描写（动作、语言、环境）刻画人物和场景，如“王爷爷皲裂的手握着锉刀，在轮胎上沙沙打磨”；结尾结合“辞旧迎新”的背景，点明“追光”的意义，如“那束光不仅照亮了老巷，更照亮了我前行的路”。需注意情感的变化，从最初的迷茫到被“光”温暖，再到主动“追光”，使文章有层次感。例如，先写考试失利的沮丧，再通过修车铺的灯光和王爷爷的话语获得启示，最后感悟到“光”的真正含义，实现从“被照亮”到“追寻光”的成长。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $