4.1 社会主要矛盾的变化 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“社会主要矛盾的变化”核心知识点，通过“牵牛要牵牛鼻子”寓言导入，结合旧知回顾党的全面领导内容，承接第三课形成“党的领导→统筹发展→把握主要矛盾→立足国情推进现代化”的逻辑脉络。 这份资料特色在于用三代生活对比短视频、2026两会民生账本等实例，通过小组辩论辨析“变与不变”，落实政治认同、健全人格、责任担当核心素养。帮助学生辩证看待发展成就与短板，为教师提供清晰教学框架和丰富素材，提升课堂效率。

4.1社会主要矛盾的变化（教学设计） 课题 4.1社会主要矛盾的变化 教材版本 人教版新教材 课标依据 依据新课标国情教育、国家发展、政治认同素养培育要求：理解新时代我国社会主要矛盾的内涵、转化原因与现实表现；结合城乡区域差距、2026 全国两会民生账本、不同年代群众生活需求等时政与生活素材，区分 “变” 与 “不变” 的辩证关系；明晰我国社会主义初级阶段基本国情、基本路线；引导学生客观看待国家发展成就与短板，树立奋斗意识，落实政治认同、健全人格、道德修养、责任担当四大核心素养，自觉投身现代化建设。 学情分析 （1） 知识基础学生已经学习 3.2《坚持和加强党的全面领导》，理解党的全面领导内涵、“两个维护” 等内容，懂得党统筹国家发展、改善民生。学生能直观感受到生活变好，但对 “社会主要矛盾” 这一抽象理论概念陌生，分不清不同历史阶段主要矛盾的区别，难以理解矛盾转化背后生产力发展逻辑，无法区分 “主要矛盾变” 和 “基本国情不变” 两组核心论断。 （2） 认知短板 1. 概念辨析困难：混淆过去社会主要矛盾与新时代主要矛盾；分不清 “发展不平衡”“发展不充分” 两个概念；混淆 “变”（社会主要矛盾）与 “不变”（初级阶段国情）； 2. 理论脱离生活：能看到衣食住行改善，但无法把城乡、东西部差距、教育医疗环境诉求对应到 “不平衡不充分发展”； 3. 思辨能力薄弱：容易片面看待国家发展，要么只看到经济成就认为我国已是发达国家，要么只看到发展短板否定发展成果； 4. 逻辑链条断裂：无法理顺「生产力提升→人民需求升级→主要矛盾转化→国家出台民生政策→立足初级阶段持续奋斗」完整逻辑。 （3） 学习偏好初三学生反感纯理论背诵，喜爱寓言故事、年代对比素材、短视频、小组辨析讨论、观点辨析题；具备基础辩证思维，适合借助 “牵牛要牵牛鼻子” 寓言、三代人生活对比、两会民生数据拆解抽象理论，通过辨析题区分易混知识点，打通理论、时政、青少年生活的联系。 （四）教学突破需求借助 “牵牛要牵牛鼻子” 寓言导入主要矛盾概念；用 1956、1981、新时代三个年代生活需求对比，梳理矛盾演变逻辑；结合东西部 GDP、城乡生活差距数据、2026 两会民生账本具象化不平衡不充分发展；通过三位同学观点辩论厘清 “变与不变”；搭建完整知识框架，区分主要矛盾与基本国情两大板块。 教学目标 （1） 核心素养目标 1. 政治认同：理解新时代社会主要矛盾转化的历史必然性，看懂国家改善民生、缩小发展差距的政策举措，认同中国特色社会主义发展道路，坚定发展信心； 2. 健全人格：树立辩证看待发展的思维，既能看到国家发展巨大成就，也能理性看待发展短板，培养客观理性、不骄不躁的品格； 3. 道德修养：体会党以人民为中心的发展思想，厚植家国情怀，主动关心民生、关注区域协调发展； 4. 责任担当：明确我国仍处于社会主义初级阶段，青少年要立足自身努力学习，为解决发展不平衡不充分问题、实现现代化贡献力量。 （二）能力目标 1. 能准确说出新时代社会主要矛盾完整表述，梳理 1956、1981、新时代三个阶段主要矛盾演变及转化原因； 2. 结合城乡、区域发展差距、生活实例区分 “人民美好生活需要”“发展不平衡”“发展不充分” 三层内涵； 3. 结合 2026 全国两会民生账本等时政材料，分析国家应对社会主要矛盾的举措与态度； 4. 辩证辨析 “我国已是发达国家” 错误观点，厘清 “变（社会主要矛盾）” 与 “不变（初级阶段基本国情）”，熟练运用基本路线分析发展实践。 （三）知识目标 1. 识记新时代社会主要矛盾完整内容，掌握矛盾转化的依据、标志性意义； 2. 深度理解美好生活需要的多元内涵、不平衡不充分发展的具体表现，明白其是制约人民美好生活的主要因素； 3. 掌握国家应对主要矛盾的态度：主动正视、持续解决不平衡不充分发展问题； 4. 熟记两个 “没有变”、社会主义初级阶段基本路线完整内容，理清 “变与不变” 辩证关系。 教学内容 1. 单元定位 2. 本课是九上第四课《新的历史方位》第一课时，承接第三课《党是领导一切的》。前一单元讲解党的全面领导，本课聚焦新时代发展核心问题 —— 社会主要矛盾，形成完整逻辑链条：党的全面领导→统筹国家发展→把握社会主要矛盾→立足初级阶段国情推进现代化建设。 3. 教材逻辑主线 4. 1. 第一部分：认识社会主要矛盾 —— 借助寓言引出主要矛盾概念，梳理建国后不同阶段主要矛盾演变，阐释新时代主要矛盾内容、转化原因与深层内涵； 5. 2. 第二部分：探究如何应对主要矛盾 —— 结合 2026 两会民生账本，总结国家对待发展不平衡不充分问题的态度与治理思路； 6. 3. 第三部分：辩证辨析发展现状 —— 通过观点辩论分清发展中的 “变” 与 “不变”，牢记初级阶段两大不变国情、党的基本路线； 7. 4. 第四部分：课堂巩固 —— 梳理完整知识框架，配套辨析题区分易混概念，强化辩证思维。 教学重难点 1. （一）教学重点 2. 1. 新时代我国社会主要矛盾完整表述、转化原因与三层核心内涵； 3. 2. “不平衡不充分发展” 的具体表现及其制约作用； 4. 3. 两个 “没有变” 的基本国情、社会主义初级阶段基本路线； 5. 4. 辩证理解发展的 “变” 与 “不变”。 6. （二）教学难点 7. 1. 区分不同历史时期社会主要矛盾，理解矛盾随生产力发展动态变化的规律； 8. 2. 准确区分 “发展不平衡” 与 “发展不充分”； 9. 3. 打通 “民生政策 — 解决主要矛盾 — 立足初级阶段持续奋斗” 的逻辑联系，树立辩证发展观。 教学过程 导入新课 ・旧知回顾提问：上节课我们学习 3.2 坚持和加强党的全面领导，请同学们回答：坚持党的全面领导最重要、最关键的要求分别是什么？预设学生回答：最重要是维护党中央权威和集中统一领导；最关键是做到 “两个维护”。 ・寓言故事导入：讲述 “牵牛要牵牛鼻子” 典故，提问：大力士拽牛尾牛不走，小孩牵牛鼻牛顺从，这对国家治理有什么启示？学生自由发言后教师小结：做事要抓关键、抓主要矛盾，新时代国家发展的 “牛鼻子” 就是社会主要矛盾，顺势引出课题《4.1 社会主要矛盾的变化》。 环节一：析演变 —— 读懂新时代社会主要矛盾 ・播放时代对比短视频，抛出探究问题：对比三代人生活需求，我国社会主要矛盾发生了怎样的变化？为什么会变化？ ・分层梳理三段历史主要矛盾（PPT 素材） 1. 1956 年：人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾；需求：有工厂、自行车、过年吃肉；目标：建成工业国。 2. 1981 年：人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾；需求：充足生活用品、家电；目标：丰富商品供给。 3. 新时代：人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾；需求：优质物质、公平教育、优质医疗、优美环境、民主法治等。 ・小组合作探究：三个时代主要矛盾不断转变的根本原因？师生总结矛盾转化依据：改革开放持续推进，中国特色社会主义不断发展，我国社会生产力水平总体大幅提升，人民生活全方位改善。 ・深度解读主要矛盾两层核心内涵（教材 P32） 1 人民日益增长的美好生活需要：不局限吃穿等物质文化，拓展至民主、法治、公平、正义、安全、生态环境等多元需求；对比城乡生活：城市 5G、外卖全覆盖，偏远乡村就医、购物不便直观体现需求差距。 ② 不平衡不充分的发展：不平衡 = 区域、城乡、行业发展差距（展示东西部人口、GDP 统计数据）；不充分 = 发展质量效益不足，创新、公共服务供给短板突出。 ・核心结论：发展不平衡不充分，是满足人民美好生活需要的主要制约因素；主要矛盾转化，是我国进入新时代的基本依据，体现国家发展战略重点调整。 ・师生小结：社会主要矛盾随生产力发展动态演变，新时代人民需求升级，但发展短板依然突出。 环节二：探举措 —— 国家如何应对主要矛盾 1. 探究活动：解读 2026 全国两会民生账本素材展示材料：2026 年教育、社保、医疗、住房四大民生支出超 12.4 万亿元；养老金、医保补助标准上调，学前教育资金大幅增长。 2. 小组讨论：国家投入巨额民生资金，反映出对待社会主要矛盾是什么态度？ 3. 师生归纳国家应对主要矛盾的态度：发展是动态过程，不平衡不充分问题长期客观存在；当该问题成为突出矛盾时，国家主动正视、持续出台民生政策、协调区域城乡发展，着力破解发展短板。 4. 拓展案例：乡村振兴、西部大开发、义务教育均衡发展、蓝天保卫战，都是国家破解不平衡不充分发展的具体实践。 环节三：明辩证 —— 分清发展的 “变” 与 “不变” 1. 探究辩论：有人说我国经济总量世界第二，已经是发达国家，三位同学发表不同观点：东东：经济总量全球第二，属于发达国家；丽丽：只看总量不客观，人均 GDP 远低于发达国家，仍是发展中国家；朵朵：我国科技存在 “卡脖子” 难题，发展短板显著。 2. 全班分组辩论，教师引导总结三方观点的合理性： 3. 1. 东东：看到发展成就，增强民族自信，这是 “变” 的底气（社会主要矛盾发生历史性转变）； 4. 2. 丽丽：正视人均差距，保持清醒认知，这是 “不变” 的依据； 5. 3. 朵朵：看清发展短板，树立持续奋斗意识，是前行方向。教师出示总书记论述：既要看到社会主要矛盾的历史性变化，也要认清社会主义初级阶段基本国情没有变。 6. 梳理两大 “没有变”（教材 P33）： 7. 1. 我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变； 8. 2. 我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。拓展讲解社会主义初级阶段基本路线：以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国而奋斗。 9. 课堂小结：立足初级阶段最大实际，贯彻基本路线，持续解决发展不平衡不充分问题。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $