4.1 社会主要矛盾的变化 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“社会主要矛盾的变化”，以父母念叨的生活实例导入，对比20年前“有没有”和现在“好不好”的需求变化，关联旧知“物质文化需要与落后生产”，引出新矛盾“美好生活需要与不平衡不充分发展”，搭建学习支架。 亮点在于生活化情境贴近学生认知，通过“找身边不平衡”“判断抢答”等互动破解“变与不变”认知误区，培养政治认同（认同主要矛盾转化）、科学精神（辩证思维）、责任意识（联系自身贡献），助力学生具象理解抽象概念，为教师提供解决教学难点的实用路径。

新版教材道法九年级上册 《社会主要矛盾的变化》教学设计 课题名 《社会主要矛盾的变化》 学情分析 九年级学生已学习“我国正处于社会主义初级阶段”“以经济建设为中心”等基础国情知识，对“之前的社会主要矛盾是‘人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾’”有初步记忆，对“供给侧改革”“乡村振兴”“共同富裕”等热点有碎片化感知，但普遍存在三类认知偏差：一是误以为“主要矛盾变了，我国就不再是社会主义初级阶段了”，混淆“变”与“不变”的边界；二是把“美好生活需要”简化为“想要更好的手机、衣服等物质需求”，不清楚其在民主、法治、环境等维度的延伸；三是觉得“不平衡不充分”是遥远地区的问题，对自身老家的城乡差距、教育资源差距无感知，不理解主要矛盾和日常生活的关联。本课用学生熟悉的“家庭需求变化”切入，把宏观矛盾讲具象，把“变与不变”的逻辑讲透。 核心素养目标 政治认同：认同新时代社会主要矛盾转化的判断，理解“两个没有变”的战略定力，坚定走中国特色社会主义道路的信心。 科学精神：辩证看待“变”与“不变”的关系，理解发展是动态的、不平衡不充分是长期存在的，但要主动解决问题的科学思维。 责任意识：明确解决主要矛盾和自身相关，能主动通过支持乡村振兴、节约资源等方式贡献力量。 教学重难点 教学重点：新时代社会主要矛盾的内容；主要矛盾的“变”与“两个没有变”的关系。 教学难点：理解“不平衡不充分的发展”是满足美好生活需要的主要制约因素；破除“主要矛盾变了=初级阶段结束了”的误区。 新课导入 教师走上讲台，先抛个问题：“同学们，放假回家有没有听过爸妈念叨两种话？一种是‘现在日子真好，鸡鸭鱼肉都不想吃，就想吃点农家有机肥种的菜’；另一种是‘好是好，但咱村老张去省城看大病，报销完还是花了八万，要是村卫生室能看就好了’。” 学生纷纷点头。教师接着说：“这两句抱怨放在20年前根本不存在——20年前你爸妈愁的是‘过年能不能买得起一斤猪肉’‘孩子上小学要不要交借读费’。从‘愁吃不饱’到‘愁吃不好’，从‘愁上不起学’到‘愁上好学’，这种需求的升级，就是我们今天要讲的新时代社会主要矛盾变化的起点。” 教学过程 总议题：新时代社会主要矛盾变了什么？ 分议题一：为什么变？——旧矛盾已经“不适用了” 1. 锚定教材内容 教师请学生翻书，读第一段：“我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，这是我国进入新时代的基本依据。随着我国改革开放的深入推进和中国特色社会主义的不断发展，我国长期所处的短缺经济和供给不足状况已经发生根本性转变，社会生产力水平总体上显著提高，人民生活全方位改善。” 教师点出：之前的主要矛盾是“人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾”——20年前是“短缺经济”，买彩电要票、买粮食要本，核心是“有没有”的问题；现在这个情况根本变了：家电产能过剩还能卖去全球，粮食产量连续8年超1.3万亿斤，大部分人早就吃饱穿暖，甚至“减肥”成了年轻人的普遍烦恼，“落后的社会生产”这个旧矛盾的核心已经解决了，所以需要转化。 2. 师生互动：举例子 请学生举个“现在不缺总量，但对质量要求更高”的生活例子。学生可能说：“之前有双运动鞋就开心，现在要限量款还要环保材质”“之前能吃到外卖就行，现在要卫生、少预制菜、能开电子发票”。 3. 教师总结 之前的矛盾解决的是“有没有”的问题，现在“有没有”总体解决了，所以矛盾转化，这也是我国进入新时代的基本依据。 分议题二：新的矛盾是什么？——“需求升级”碰上“发展没跟上” 1. 锚定教材内容 教师请学生读第二段：“进入新时代，人民对美好生活的向往更加强烈、需要日益广泛，不仅对物质文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长。同时，我国各区域各领域各方面还存在着发展失衡问题，制约了整体发展水平的提升……发展不平衡不充分，已经成为满足人民日益增长的美好生活需要的主要制约因素。” 教师拆新矛盾的两头： 一头是“美好生活需要”，比之前的“物质文化需要”多了很多维度：之前村民选村长只要“能带大家种地”，现在要“懂政策、能跑项目、不是村霸”；之前吃外卖只要“熟了就行”，现在要“卫生、能开发票、包装可降解”——除了物质文化，大家还要民主、法治、公平、好环境。 另一头是“不平衡不充分”，就是发展“跟不上趟”的地方：不平衡是“有的地方好、有的地方差”——东西部人均GDP差距最高4倍，城乡居民收入比2.39:1，城里学校有游泳池，村小可能连英语老师都没有；不充分是“有的地方、有的领域没发展到位”——农村医疗还不如城市，芯片、高端医疗设备还被卡脖子，环保还有不少短板。 2. 师生互动：找身边的不平衡 请学生说一个自己身边“发展不平衡”的例子。比如“我老家的村小只有2个老师，要教6个年级，城里的学校有三门外语选修”“我外婆在西部农村，村卫生室只能看感冒，我奶奶在杭州社区医院能测血糖、做理疗”。 3. 教师总结 新矛盾的本质是：需求从“生存型”升级到“发展型”，但发展还没跟上——不是总量不够，是质量不够、均衡不够，“不平衡不充分”才是现在的主要制约。 分议题三：变了之后，“不变”的是什么？——两个没有变+基本路线 1. 锚定教材内容 教师请学生读最后一段：“我国社会主要矛盾的变化，没有改变我们对我国社会主义所处历史阶段的判断。我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。要牢牢把握社会主义初级阶段这个基本国情，牢牢立足社会主义初级阶段这个最大实际，毫不动摇贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线。” 教师破核心误区：很多人觉得“主要矛盾都变了，肯定不是初级阶段了吧？”——错。为啥不变？看数据：我国人均GDP才1.2万美元，是美国的六分之一，东西部差距还很大，6亿人月收入不到1000块，芯片等核心技术还被卡脖子，乡村振兴才刚起步，离“发达国家”远着呢。所以还是要牢牢坚持“一个中心两个基本点”的基本路线：以经济建设为中心，坚持四项基本原则、坚持改革开放，不能因为主要矛盾变了就骄傲，也不能瞎折腾。 2. 师生互动：判断抢答 教师出3个说法，学生判断对错： ① “主要矛盾变了，我国就不再是社会主义初级阶段了。”——错。 ② “主要矛盾变了，就不用以经济建设为中心了。”——错，不平衡不充分的问题还要靠发展解决。 ③ “我国还是最大发展中国家，所以不用搞科技创新了。”——错，恰恰因为不充分，才更要搞创新补短板。 3. 教师总结 “变”的是需求和发展的主要矛盾，“不变”的是基本国情、国际地位、基本路线——这是我们的定力，既不能因为成就骄傲，也不能因为矛盾乱了方寸，还是要踏踏实实立足初级阶段解决实际问题。 课后练习 单选题1：新时代我国社会主要矛盾是（ ） A. 人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾 B. 人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾 C. 人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾 D. 人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾 答案：B 解析：A是十一届六中全会到十九大前的主要矛盾；C是八大提出的主要矛盾；D是八大后修正的表述。 单选题2：下列关于“两个没有变”的说法正确的是（ ） ① 我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变 ② 我国是世界最大发达国家的国际地位没有变 ③ 我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变 ④ 我国已基本实现社会主义现代化的阶段没有变 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 答案：B 解析：②错误，是“最大发展中国家”不是“发达国家”；④错误，2035年才基本实现社会主义现代化，现在还没实现。 教学总结 同学们，今天我们从爸妈的两句抱怨出发，搞懂了新时代社会主要矛盾的“变”与“不变”：变的是人民的需求从“有没有”升级到“好不好”，发展的主要制约从“总量不足”变成“不平衡不充分”；不变的是我国仍处于社会主义初级阶段的基本国情、世界最大发展中国家的国际地位，还有“一个中心两个基本点”的基本路线。理解这个“变”与“不变”，才能既对我们的成就有信心，又不盲目自大，踏踏实实走接下来的路。以后你们看到“乡村振兴”“区域协调”“共同富裕”这些政策，就能想到背后的逻辑就是解决这个主要矛盾——如果以后你们回老家建设，也能记得：要让村子不仅有公路，还要有好学校、好医院，这才是满足“美好生活需要”的本意。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $