四川巴中市2025-2026学年高一下学期期末练习历史试题

■ ■ 2025级高一下学期定时练习 历史答题卡 学校 姓名 贴条形码区 (正面朝上切勿贴出虚线框外】 考号 缺考标记：☐ 1.答题前，考生务必先将自己的姓名、学校和考号填写清楚，并认真核对。 违纪标记：W 2. 选择填涂时，必须用2B铅笔按图示规范填涂；非填涂题必须用0.5毫米黑色签字笔作答，不得用 正确填涂 填涂样例 注意事项 铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 错误填涂 必须在题目所指示的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效。 [×[[● 保持答题卷面清洁、完整，严禁折叠，严禁使用涂改液和修正带。 、 选择题（每小题3分， 共48分) 1[A][B][G] 5[A][B][c][D] 9[A][B][G][D] 13[A][B][c][D ■2[A][][c] [D] 6[A][B][C][D] 10[A][B][c][D] 14[A][B][c][D 3[A][B][G] [D] 7[A][B][G][D] 11[A][B][c][D] 15[A][B] [c1[D ■4[A] [B][c][D] 8[A][B][c][D] 12[A][B][c] [] 16[A][B] [c][D 二、 非选择题（本大题共3小题，共52分) 17.(25分) (1)(8分) (2)(12分) 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 ■ 高一历史·第1页（共2页） 十■ 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 (3)(5分) 18.(12分) 19.(15分) (1)(6分) (2)(9分) 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 ■ 高一历史·第2页（共2页）2025级高一下学期定时练习历史答案 1-5DBBAC 6-10BDDCC 11-16ACADCB 17.(1)特点：教学内容源自古典文化；学术核心为宗教服务；哲学与神学融为一 体；教育脱离现实生活；教会垄断教育资源。（每点2分，任答4点得8分) (2)变化：参与群体：由传统小众私学到规模化国民教育： 授课形式：由班级授课制到分层选课、个性化教育； 人才培育：由具备基础读写与算术能力到创新型、复合型人才。（每点2分， 共6分)》 原因：历次工业革命的推动；国家立法的推动；社会分工精细化的需要；产业 升级的需要。（每点2分，任答3点得6分） (3)启示：生产力发展是教育变革的根本动力；教育为科技创新提供人力支撑；国 家应与时俱进，根据时代需求调整人才培养模式。（每点2分，答3点得5分；言之 有理，酌情给分) 18.论题：重要历史人物推动社会变革。 论述：名单一中，但丁、彼特拉克、薄伽丘、莎士比亚发起以人文主义为核心 的文艺复兴运动，解放了被教会长期禁锢的人性；马丁·路德拉开了宗教改革运动 的序幕，进一步解放了人们的思想；哥白尼、伽利略、牛顿促进近代科学的兴起， 形成了理性化思维方式；孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭提出三权分立、君主立宪、主权 在民等政治主张，为社会变革提供了理论武器。 名单二中，克伦威尔领导了英国资产阶级革命，沉重打击了封建制度，为资本 主义制度的确立创造了条件；华盛顿领导了美国独立战争，实现了民族独立和资产 阶级革命的双重任务；拿破仑颁布《法国民法典》，肯定了法律面前人人平等，确立 了现代民法体系；亚历山大二世、明治天皇通过改革，发展了资本主义，重构了社 会制度。 总之，先进思想指明变革方向，政治实践落地时代理想。两类历史人物共同推 动社会的进步与变革。 其他答案言之有理亦可得分，基本框架示例如下： 论题：思想先驱与政治领袖共同推动社会变革。 论述：名单一中的思想先驱（至少2人），解放思想、为社会变革提供了理论武器； 名单二中的政治领袖人物（至少2人），通过革命或者改革，发展资本主义经济，建 立资本主义制度，推动社会转型。 思想提供方向，实践落实变革，二者相辅相成推动近代文明发展。 小结：两类历史人物合力促成社会变革。 评分细则 评分板块 分值 评分标准 得分层级划分 论题紧扣 “历史人物与社 2分：符合要求 论题 2分 会变革”，观点清晰明确， 0一1分：角度偏差、表述模糊、脱离材 贴合材料两类人物。 料人物 需结合名单一思想/科学 4分：举例充足、史实无误 人物、名单二革命改革人物 1一3分：史实举例不足、存在少量史实 论述（史实）4分 的史实，两类人物至少各举 错误 2例，史实准确。 0分：无史实支撑、史实全部错误 做到史论结合，论据支撑论 4分：逻辑完整、史论融合 论述（逻辑 题，行文条理通顺；可从思 4分 1一3分：单纯堆砌史实、逻辑混乱、论 论证) 想先导、政治实践、二者结 证单薄 合的角度进行完整论证。 总结升华内容呼应论题，概 2分：小结贴合主题、有升华 小结 2分 括历史人物推动社会变革 0分：无小结或小结与论题无关 的核心作用。 19.(1)原因：经济发展面临困境；印度民族独立后的发展诉求；尼赫鲁长期的实 践；苏联计划经济的影响；（每点2分，任答3点得6分） (2)评价：促进食用谷物生产总量的增长；推动印度工业化的发展；为印度国民 经济发展奠定了基础。 局限：人口增长过快抵消了生产的实际增长，未能根本解决贫困问题；普通民 众生活未得到实质性改善；经济自主性不足，仍需从美国进口大量粮食。（每，点2 分，任答5点得9分)2025级高一下学期定时练习 历史 (满分：100分时间：75分钟) 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、考号填写在答题卡规定的位置。 2.答题时请使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题答题时必须用 0.5毫米黑色墨迹签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置，在规定的答题区域以外答题无 效，在试题卷上答题无效。 3.考试结束后，考生将答题卡交回。 一、单项选择题（本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选 项中，只有一项是符合题目要求的。)》 1.金字塔是古埃及人民智慧的结晶。胡夫金字塔高约146.5米，动用约250万块巨 石修筑而成，代表古埃及金字塔建造工艺的顶峰。胡夫之后，后世法老修建的 金字塔规模持续缩小。这一变化反映古埃及() A.官僚系统日益完善 B.建筑技术不断退步 C.民众信仰根本改变 D.专制王权逐渐衰落 2.亚历山大远征之后，大批希腊商人、士兵、学者和民众来到西亚、埃及，其生 活方式、风俗、语言和文字随之传入东方；希腊人也吸收借鉴了诸多东方文化 精华。据此可知，亚历山大远征（) A.摧毁东方原生文明 B.推动不同文明交流融合 C.开启了希腊化时代 D.建立横跨三洲的大帝国 3.10-11世纪，西欧城市逐步兴起。市民阶层为摆脱封建领主的压迫，掀起城市自 治运动。国王为打击贵族割据势力，与城市结成政治同盟，市民阶层也借此逐 步跻身到政治舞台。这些现象反映了() A.西欧封建庄园制度已经完全瓦解 B.市民阶层壮大冲击传统封建秩序 C.国王依靠城市实现了国家大一统 D.城市自治彻底消除封建剥削压迫 高一历史·第1页·共6页 4.15世纪末16世纪初，印加发展到鼎盛时期，形成疆域100万平方千米、人口约600 万的帝国，却在短时间内覆灭。学界对其衰亡原因有不同解读：部分学者将其衰败 归因于近代殖民者的入侵，部分归因于王室内战。对此解释合理的是() A.历史解释本身具有多元性特征 B.考古发掘能彻底消除史学分歧 C.文字记载是研究历史的主要依据 D.历史结论完全受研究者主观支配 5.16-17世纪，欧洲兴起了多种新型商业经营方式，部分如下图所示。据此可知， 新型商业经营方式（)》 图1英国东印度公司 图2威尼斯银行 图3伦敦证券交易所 A.导致了货币贬值与物价上涨 B.拉开了西欧海外扩张的序幕 C.加速了欧洲资本的原始积累 D.消除了各国之间的贸易壁垒 6.卢梭在《社会契约论》中指出：“主权不可分割、不可转让，主权者唯一权力是 立法权；政府仅为主权者的‘执行人’，若政府破坏公意、违背契约，人民有权 以革命手段推翻之。”这一思想() A.建构了三权分立的理论基础 B.蕴含人民主权与社会契约精神 C.促进西方人文主义思想兴起 D.推动英国资产阶级革命的爆发 7.1861年，亚历山大二世颁布废除农奴制的法令，法令规定：农奴获得人身自由， 可以通过赎买得到土地，地主保留土地所有权及对农村村社的行政管理权。据 此可知，此次改革（) A.废除了封建土地私有制 B.推动了俄国工业化完成 C.消除了地主与农民之间的固有矛盾 D.兼顾资本主义发展与地主阶级利益 高一历史·第2页·共6页 8.下表为1801一1851年英国国民收入结构占比表，造成表中数据变化的根源是( 年份 农业占比(%) 工业占比(%) 服务业占比(%) 1801 32 23 45 1851 16 34 50 A.早期殖民扩张掠夺大量财富 B.重商主义经济政策的推行 C.资本主义世界市场最终形成 D.第一次工业革命持续推进 9.1864年，第一国际《成立宣言》强调：“过去的经验证明，忽视各国工人之间应 当存在的兄弟团结，忽视他们在解放斗争中坚定地互相支援，就会使他们分散 的努力遭到共同的失败”。据此可知，该宣言() A.推动世界马克思主义政党的建立 B.主张工人夺取国家政权 C.号召各国无产阶级开展联合斗争 D.推动欧美国家社会变革 10.委内瑞拉土生白人贵族玻利瓦尔在《牙买加来信》中写道：“我们既非印第安 人，也非欧洲人，而是美洲大陆的混血民族；我们生来拥有自由权利，却被殖 民统治剥夺了自由。”其言论意在() A.阐述拉美独立运动的革命纲领 B.建立由印第安人掌握的国家 C.揭示民族独立与社会解放诉求 D.推翻葡萄牙在拉美殖民统治 11.1870年-1913年，德国的工业产值由世界第三位跃居第二位，英国则从世界第 一位降至第三位，德国要求按照新的实力对比重新瓜分世界。帝国主义列强在 激烈的竞争中纷纷寻找同盟者，逐渐形成了两大对立的帝国主义军事集团。这 表明() A.经济发展失衡激化列强矛盾 B.英国衰落放弃海外殖民争夺 C.军事集团对立直接诱发战争 D.列强结盟意在实现和平共处 12.1918-1921年初，苏俄实行余粮收集制，强制征收农民除口粮、种子粮以外的一 切余粮；同时，将大中小企业全部收归国有，由国家统一管理生产、分配；取 消自由贸易，实行实物配给制。苏俄颁布这些措施（） A.意在探索实现共产主义新路径 B.利用商品市场发展经济 C.集中物资保障国内战争的胜利 D.实现了社会主义工业化 高一历史·第3页·共6页 13.1938年《慕尼黑协定》签署后，英国首相张伯伦返回伦敦时公开宣称：“我们这 一代的和平已经得到保证。”法国巴黎的民众同样对协定寄予厚望，当地一名出 租车司机直言“和平终于到来了”。这种心态反映出（) A.绥靖政策滋生和平幻想 B.法西斯势力主动停止对外扩张 C.各国彻底消除战争隐患 D.国际联盟有效维护了欧洲和平 14.根据下表所列材料可知，1962年古巴导弹危机能够和平化解的主要因素是（( 时间 美国和苏联的行动 肯尼迪表示：只有撤走古巴的导弹，才能解决危机。赫鲁 10月26日 晓夫致信肯尼迪，提出苏联撤除导弹，美国不入侵古巴。 苏联致美国第二封信，除重申第一封信的要求外，还要求 10月27日 美国撤除在土耳其的导弹。肯尼迪回信，承诺不入侵古巴，回 避土耳其导弹诉求。 苏联电台公开广播苏联的复信：苏联已停止在古巴的导弹 10月28日 施工，已下令撤除武器。 苏联将导弹拆除运走，在公海上接受了美国海军与空军的 11月8—11日 核查，危机得以化解。 A.美苏双方武力威胁成效显著 B.苏联已经放弃对古巴支持 C.美国在美苏对抗中暂处劣势 D.美苏高层沟通与政治妥协 15.二战后，欧美多国出现“瑞典病”现象，具体表现为财政公共开支巨大，国家 不堪重负，社会成员的劳动积极性下降，本国产品竞争能力不强，中产阶级规 模日益缩减，国民收人增长缓慢等。该现象反映了（) A.民权运动激化社会矛盾 B.科技革命促进经济发展 C.福利国家制度存在弊端 D.国家宏观调控持续减弱 16.2026年2月，美国与以色列联合空袭伊朗首都德黑兰。伊朗随即展开报复行动， 打击以色列本土及中东地区美军基地，并全面封锁霍尔木兹海峡。该海峡承担 全球约20%-30%的石油海运，封锁后运输量骤降97%，全球约7.5%的石油供应 受冲击。这些现象表明() A.全球石油价格上升引发社会危机 B.局部地区冲突威胁全球经济稳定 C.美国侵略是中东动荡的唯一根源 D.中东对抗是国际格局演变的动力 高一历史·第4页·共6页 二、非选择题（本题共3小题，共52分)》 17.阅读材料，完成下列要求。(25分) 材料一教会学校教授的内容是源自古典文化的“七艺”，但教会并不热衷于在 学理上和精神上理解古典文化，学术活动集中在对《圣经》的烦琐考证上。当时的 哲学和神学是二位一体，完全脱离实际经验，被称为“经院哲学”，许多哲学家沉迷 在炼金术和星象学之中。 摘编自吴于廑、齐世荣《世界史·古代史编》 材料二第一次工业革命机器大工业生产，要求劳动者具备基础读写与算术能 力，英国1870年颁布《初等教育法》，以国家立法推动初等公立教育普及，规模化国 民教育逐步取代传统小众私学。第二次工业革命电气化、重化工业兴起，社会分工 精细化，统一规范的班级授课制成为欧美各国基础教育主流办学制度。第三次科技 革命催生高新技术产业，标准化统一授课难以适配创新型、复合型人才培育需求， 分层选课、个性化教育逐步发展。 —摘编自吴式颖《外国教育史教程》 材料三历次工业革命的科技创新，从社会用工需求、技术硬件条件两方面改 造教育模式；而近现代国民教育体系的完善，源源不断为科技创新输送技术工人与 科研人才，成为工业迭代升级的人力根基。第四次工业革命下数字技术，正在从授 课载体、培养理念层面持续改造传统班级教学体系。 一摘编自[瑞士]克劳斯·施瓦布《第四次工业革命》 (1)根据材料一并结合所学知识，概括中世纪西欧教会教育的特点。(8分) (2)根据材料二并结合所学知识，指出近代以来教育发展的变化趋势并简析其 原因。（12分) (3)综合上述材料并结合所学知识，谈谈从古至今教育发展的启示。(5分) 高一历史·第5页·共6页 18.阅读材料，完成下列要求。（12分) 材料：下列两份名单收录了世界史上具有里程碑意义的历史人物。第一组人物 深耕思想、科学领域；第二组人物主导资产阶级革命、国家统一与近代化改革。两 组人物相辅相成，共同推动人类社会变革。 名单一： 但丁、彼特拉克、薄伽丘、莎士比亚、马丁·路德、哥白尼、伽利 略、牛顿、孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭 名单二： 克伦威尔、华盛顿、拿破仑、亚历山大二世、林肯、威廉一世、俾 斯麦、明治天皇 根据材料并结合所学世界史知识，围绕“历史人物与社会变革”，自行拟定一个 具体论题，并予以阐述。（要求：论题明确，史论结合，逻辑清晰，论证充分；两份 名单至少各选取2位人物。) 19.阅读材料，完成下列要求。（15分) 材料：长期以来，尼赫鲁认识到贫困是印度大众面临的最关键而紧迫的问题。 现在英国人走了，他们不能再简单地将责难转移到外国人的身上而拖延解决这一民 族悲剧。尼赫鲁提倡中央经济计划，早在1931年他就推动国大党通过了一个号召对 国家主要工业实行国有化的决议。1948年，尼赫鲁在其政党的经济项目委员会担任 主席。1951年4月，印度实施第一个五年计划，要求到1956年国民收入增长11%，年 商品生产与服务总值从大约180亿美元增至200亿美元。 然而印度人口的持续、惊人的增长，远远抵消了第一个五年计划期间食品生产 的实际增长。普通的“自由”印度人一直是世界上营养最差的人之一。印度人当时 的预期寿命平均只有32岁。1951年，印度不得不从美国购买大约400万吨小麦，并 在之后的20年里一直是食物匮乏的国家。不管怎样，到第一个五年计划结束时，食 用谷物生产总量从5200万吨增至6500多万吨。 一摘编自李建欣、张锦冬译《印度史：东方古国的旧邦新命》 (1)根据材料并结合所学知识，分析印度实施第一个五年计划的原因。（6分) (2)根据材料并结合所学知识，评价印度第一个五年计划的实施效果。(9分) 高一历史·第6页·共6页