第4课 古代印度（大单元教学课件）历史新教材统编版九年级上册

该初中历史课件聚焦古代印度，系统呈现印度河流域文明、种姓制度、佛教及文化成就，课堂导入通过提问关联古埃及、两河流域文明，构建亚非文明学习脉络，为学生提供知识支架。 其亮点在于采用问题驱动与史料实证，如结合《摩奴法典》分析种姓制度实质，运用地图探究文明遗址分布，体现时空观念。跨学科情境练习助学生形成历史解释，教师可借结构化流程提升教学效率，学生能深化对文明多样性的理解。

第一单元 文明的产生和古代亚非文明 第4课 古代印度 九年级历史 上册·统编版2026 单元内容概述 ——大概念：文明的产生和古代亚非文明 单元概述： 约300万年前，人类开始形成。早期人类社会大体经历了旧石器时代和新石器时代。原始社会解体后，人类进入奴隶社会。人类最早的文明在适合农业耕作的大河流域产生。两河流域、尼罗河流域、黄河和长江流域、印度河和恒河流域是人类文明的重要发祥地。亚非地区的文明古国创造了辉煌灿烂的文化，如两河流域的楔形文字和《汉谟拉比法典》，埃及的象形文字和金字塔，中国的甲骨文和青铜器，印度的数字符号和史诗等。它们都为世界文明的发展作出了杰出的贡献。 2 学习内容导览 第4课 古代印度 ★一、印度河流域文明 ★二、 种姓制度与佛教 ★三、古代印度文化 3 学习目标 第三课 太平天国运动 1.通过阅读教材，能准确说出古印度的地理位置、文明发源地、奴隶制小国兴起时间、统一的奴隶制国家建立时间及名称和文明遗存。（时空观念、史料实证） 2.通过图片和材料阅读，掌握种姓制度的建立和其对印度社会发展的深远影响，知道佛教是世界三大宗教之一，对世界产生了重要影响。（唯物史观、历史解释） 3.通过了解古代印度的灿烂文化，感悟古代亚非文明已经呈现出多样性的基本特质。（家国情怀） 课程标准：通过种姓制度和佛教的创立，了解亚非古代文明及其传播。 4 课堂导入 同学们，人类最早的古文明，除了尼罗河畔的埃及、两河流域的巴比伦，还有一片神秘的南亚土地。这里诞生了等级森严的社会制度，孕育出影响世界的佛教，发明了我们天天使用的阿拉伯数字。大家猜猜，这是哪一个古老文明？ 5 新课讲授 一、印度河流域文明 【问题一】请结合教材与地图，说说古代印度的地理位置？ 恒河 印度河 古代印度在地理上是指今天的南亚次大陆，主要由印度河平原、恒河平原和德干高原组成。 古代印度=今印度 / ：说说印度河流域文明遗址的分布特点。 绝大多数遗址集中在印度河及其支流两岸的冲积平原上，水源充足、土壤肥沃，便于农业生产与生活，形成明显的沿河带状分布。 6 新课讲授 一、印度河流域文明 【问题二】结合地图，说一说印度产生的时间、表现、印度河流域文明结局如何？ 兴起： 表现： 衰亡： 约公元前25世纪，最早出现印度河流域。 发现农业、畜牧业、手工业遗存和城市遗址 公元前18世纪，印度河流域文明走向衰亡。 代表城市： 哈拉帕、摩亨佐·达罗等著名城市遗址 刻有符号的印章 7 新课讲授 二、种姓制度与佛教 【问题一】什么是种姓制度？ “种姓”一词在印度的梵文中称“瓦尔那”，意为肤色。公元前1500年左右，雅利安人迁入南亚次大陆，陆续在印度河流域和恒河流域定居，印度北部逐渐出现许多小国家。在国家形成过程中，雅利安人建立了严格的等级制度，史称“种姓制度”。 雅利安人征服印度后，那些被征服的印度原住民和沦为卑微奴隶的人被视为最低贱的等级……随着奴隶制的发展和社会分化，等级的差异逐渐以制度的形式被确定下来。四种社会群体分别成为种姓制度中的四级种姓，即婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。 ——朱寰等编《世界古代史》 8 新课讲授 二、种姓制度与佛教 【问题二】“种姓制度”下各个阶层具体是如何分工的？ 统治阶级 被统治阶级 ★注意：在种姓四个等级之外，还有最卑贱的“不可接触者”：贱民。 9 新课讲授 二、种姓制度与佛教 【问题三】依据材料，结合课本，讨论种姓制度的实质、特点、影响？ “低贱种姓的人如果用身体的某一部分伤害了高级种姓的人，就必须将那一部分肢体斩断；如果是首陀罗辱骂了婆罗门，就要用滚烫的油灌入他的口中和耳中，而高级种姓的人如果杀死了一个首陀罗，用牲畜抵偿。” --《摩奴法典》 实质：保护奴隶主贵族的特权。 特点：各等级之间贵贱分明，世代相袭； 职业固定，不同等级的人不得通婚。 影响：种姓制度激化了社会矛盾，严重阻碍了印度社会的发展。 10 新课讲授 二、种姓制度与佛教 【问题四】阅读教材，找出下列问题答案 佛教是在怎样的背景下创立的？ 佛教创立的时间、创始人？ 佛教的主张？ 国家之间冲突不断，给民众带来深重苦难。各种思潮兴起，包括佛教。 时 间：公元前6世纪前后 创始人：乔达摩·悉达多 反对婆罗门特权，提出“众生平等”，宣扬“忍耐顺从”。 释迦牟尼 11 新课讲授 二、种姓制度与佛教 【问题五】佛教又是怎样传播到世界各地的？ 印度 中亚 中国 朝鲜半岛、 日本、越南 斯里兰卡、缅甸、泰国、柬埔寨等 孔雀王朝（约公元前324-约前187）时期，佛教的影响继续扩大。佛教经今斯里兰卡传到缅甸、泰国、柬埔寨等地。 公元前后，佛教传入中国，后又传到朝鲜半岛、日本和越南等地。 12 新课讲授 三、古代印度文化 【问题一】请结合教材，说说古代印度的文化成就。 历法 阿拉伯数字 金、石、草木入药 手术治疗 《摩诃婆罗多》 《罗摩衍那》 文化 艺术 科技 佛塔和石窟建筑中的雕刻、绘画艺术别具一格 13 新课讲授 三、古代印度文化 1.文学 《摩诃婆罗多》《罗摩衍那》古代印度两大史诗 《摩诃婆罗多》描绘了古代印度列国间的争斗,歌颂正义,反对邪恶。 《罗摩衍那》汇集了大量民间故事和神话故事,成为后世印度文学和艺术创作的源泉。 14 新课讲授 三、古代印度文化 2.建筑雕刻 用丰富的艺术表现形式讲述宗教故事 阿旃陀石窟浮雕 桑奇佛塔 加尔各答寺庙浮雕 2.建筑雕刻 用丰富的艺术表现形式讲述宗教故事 15 新课讲授 三、古代印度文化 3.天文、数学、医学 古印度天文观测复原图 草药文献手稿照片 根据日月运行规律制定历法；发明了一套包括“0”在内的数字符号系统,掌握了用金、石、草木入药的知识,通过手术治疗疾病 16 课堂小结 古代印度 印度河流域文明 种姓制度与佛教 古代印度 文化 种姓制度 佛教 文学：《摩诃婆罗多》《罗摩衍那》 艺术：佛塔和石窟建筑中的雕刻、绘画艺术别具一格 科技：历法、数字符号（阿拉伯数字）、金石草木入药、手术 发源：印度河流域 衰亡：前18世纪，走向衰亡 表现：发现农业、畜牧业、手工业遗存和城市遗址 婆罗门 刹帝利 吠 舍 首陀罗 世代世袭 等级森严 贵贱分明 时间： 教义： 传播： 公元前6世纪 “众生平等” “忍耐顺从” 公元前三世纪后 17 情境练习 考法1 【跨学科·主题式学习】 1.某同学在准备历史专题小论文时，搜索的关键词包括：“种姓制度”“佛教创立”“阿拉伯数字”“《摩诃婆罗多》”。据此推断，该论文的主题最可能是探究（   ） A．古代亚非大河文明的专制统治特征 B．西方古典奴隶制民主政治的辉煌成就 C．古代印度区域文明的独特社会结构与文化创造 D．伊斯兰教兴起对东西方文明交流的桥梁作用 C 新考法 以主题式作为命题材料，创设了考法，跨文学学科。 18 情境练习 考法2 【新情境】以出土文物为材料 2．某学生在学习中，整理了世界古代文明的部分信息（如下图）。图示文明呈现的特征是（   ） A．游牧文明，扩张征服 B．大河文明，多元并存 C．海洋文明，交往密切 D．海洋文明，小国寡民 B 以出图示作为命题材料，创设了新的情境。 新考法 19 THANKS! 谢谢观看 九年级历史 上册·统编版新教材 $