课外古诗词 月夜忆舍弟（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版五四学制九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《月夜忆舍弟》赏析，涵盖安史之乱背景、边塞秋景意象、移情于景手法及由个人到家国的情感脉络。课堂导入以“烽火连三月”关联战乱背景，通过预习支架（作者生平、朗读节奏）、任务群（抓意象、赏名句）梳理写景到思亲再到忧国的学习路径。 该资料特色为任务群驱动分层探究，融合文化自信与思维能力。如预习启思通过跟读音频、小组合作扫清语言障碍，品景入境抓“戍鼓”“雁声”等意象分析视听结合，赏句悟情深挖“月是故乡明”移情手法梳理情感层次。助力学生提升诗歌赏析能力与家国情怀认同，为教师提供清晰可操作的教学方案。

课外古诗词诵读 《月夜忆舍弟》教学设计 教材分析 诗歌开篇勾勒边塞秋夜萧条冷清的画面，借戍鼓、雁声铺垫战乱带来的悲凉压抑氛围，随后由白露明月触发起内心感慨，将主观思念寄托于景物，主观认定故乡的月亮更为明亮，自然过渡到对离散兄弟的牵挂，直白诉说亲人分离、生死难寻的痛楚，最后点出战乱未停、家书无法送达的现实，把个人骨肉分离的愁苦延伸为乱世百姓流离的家国沉痛。作品融写景、抒情、叙事于一体，运用移情于景、层层递进的写法，由眼前秋景写到手足思念，再关联时代战乱，既饱含诗人对失散弟弟的担忧牵挂，也暗含对连年战争的厌弃与对乱世百姓的深切悲悯。 教学目标 1.了解杜甫生平、安史之乱写作背景，疏通诗歌字面含义。 2.把握朗读节奏，体味诗句中视听结合的写景特点。 3.赏析 “露从今夜白，月是故乡明” 移情于景的写法，理解句子情感。 4.体会诗人思念亲人的深情，感受战乱背景下的家国悲悯情怀。 重点难点 【教学重点】 赏析千古名句，理清写景 — 思弟 — 忧战乱的行文脉络。 【教学难点】 理解 “月是故乡明” 主观抒情手法，区分个人亲情与乱世家国之悲。 自学探究 【走近作者】 杜甫(712～770)，字子美，自号少陵野老，巩县(今河南巩义)人。盛唐时期伟大的现实主义诗人，其人被尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。他的诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐朝由盛转衰的历史。 主要作品有“三吏”和“三别”。其中“三吏”为《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》，“三别”为《新婚别》《无家别》和《垂老别》。其诗对后世影响深远。有《杜工部集》传世。 【背景资料】 《月夜忆舍弟》：选自《杜诗详注》卷七。舍（shè）弟，对人谦称自己的弟弟。杜甫兄弟五人，他是长兄。唐玄宗天宝十四年（755），安史之乱爆发。唐肃宗乾元二年（759）九月，叛军攻陷汴州，西进洛阳，山东、河南都处于战乱之中，杜甫的四个弟弟被叛军冲散。当时，杜甫在秦州，由于战事阻隔，音信不通，正逢初秋白露时节，对月思人，便作了此诗。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 师：同学们，我们都读过 “烽火连三月，家书抵万金”，战乱年代，一封家书承载着对亲人全部牵挂。安史之乱的战火席卷中原，无数百姓流离，骨肉被迫分隔四方。今天我们要学习的杜甫，就在白露之夜，望着一轮明月，思念四散分离的弟弟，心中满是担忧与悲痛。一轮明月，隔开兄弟，也照见乱世苍生的苦难。让我们走进《月夜忆舍弟》，品读杜甫藏在月色里的手足深情与家国悲悯。 任务群 任务一：预习启思任务 —— 知人读诗，扫清诵读障碍 任务二：品景入境任务 —— 抓意象，体会环境烘托之情 任务三：赏句悟情任务 —— 深挖名句，梳理多层情感 探究新知 任务一：预习启思任务 —— 知人读诗，扫清诵读障碍 活动过程：学生自主梳理作者、背景；跟读音频标注字音；小组合作释义、划分节奏，小组展示交流。 自主梳理文学常识填空 （1）本诗作者____，字____，号____，代现实主义诗人，世称，作品被称作____，代表作 “三吏三别”，文集《》。 （2）体裁：；舍弟释义：____ （3）写作背景：安史之乱乾元二年白露时节，诗人客居____，兄弟因战乱离散，望月怀弟作此诗。 明确：杜甫；子美；少陵野老；唐；诗圣；诗史；杜工部集；五言律诗；对自己弟弟的谦称；秦 标注加点字音 舍弟（）戍鼓（）断人行（）分散（） 明确：shè；shù；xíng；sàn 重点实词释义 戍鼓：________ 断人行：________ 长：________ 况乃：________ 明确：边防驻军的鼓声；边境实行宵禁，禁止行人通行；一直、总是；何况、况且 划分全诗朗读节奏 戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。 明确： 戍鼓 / 断人行，边秋 / 一雁声。露从 / 今夜白，月是 / 故乡明。 有弟 / 皆分散，无家 / 问死生。寄书 / 长不达，况乃 / 未休兵。 完整翻译全诗 明确：戍楼上的鼓声响起，路上行人断绝，深秋边关传来孤雁凄切的鸣叫。从今夜进入白露节气，天下月色本无差别，可在我心中还是家乡的月亮最明亮。我的兄弟们全都流离失散，家园不复存在，无从打听他们的生死。平常寄往家乡的书信常常无法送达，更何况如今战争还没有停止。 探究新知 任务二：品景入境任务 —— 抓意象，体会环境烘托之情 活动过程：默读圈画意象，区分视听景物；小组合作研讨首联写景作用，想象画面分享感受。 诗中视觉意象：边秋、白露、明月；听觉意象：戍鼓、雁声 赏析首联 “戍鼓断人行，边秋一雁声” 的写景手法与作用 明确：运用视听结合的写景手法，听觉写戍鼓、雁鸣，视觉勾勒萧瑟边关秋景，渲染战乱凄凉压抑的氛围，奠定全诗悲伤的情感基调。 探究新知 任务三：赏句悟情任务 —— 深挖名句，梳理多层情感 活动过程：独立思考名句内涵，小组交流抒情手法；逐层梳理情感脉络，全班展示赏析成果。 赏析名句：露从今夜白，月是故乡明 明确：运用移情于景，普天之下月色本无明暗之分，诗人主观偏爱故乡的明月，寄托浓烈的思乡思亲之情；句式倒装，打破平淡语序，语言更有力量，情感深沉厚重。 梳理全诗情感变化层次 明确：边关秋景触景生情→思念离散手足、担忧亲人生死→感叹战乱不休，悲悯乱世百姓流离，由个人骨肉之痛上升到家国苦难。 概括全诗主旨情感 明确：抒发诗人对战乱中离散弟弟的牵挂担忧，暗含对连年战争的厌弃，体现忧亲、忧民、忧国的博大家国情怀。 课堂小结 本诗以安史之乱为时代底色，由边关秋夜之景落笔，借戍鼓、孤雁、白露、明月等意象营造悲凉萧瑟的战乱氛围，运用视听结合、移情于景、倒装等手法，一句 “月是故乡明” 将对亲人的思念写得真挚动人。诗歌情感层层递进，从思念离散弟弟的个人骨肉之痛，延伸至对战乱不休、百姓流离的家国悲悯，充分体现杜甫 “诗圣” 沉郁厚重、忧亲忧民的诗歌风格。 课堂练习 “月是故乡明” 一句运用了什么抒情手法？有何作用？ 【答案】移情于景。普天之下月色本无差别，诗人主观认为故乡月亮更明亮，将浓烈的思乡、思弟之情寄托于明月，情感真挚深沉。 作业布置 1. 基础作业：背诵并默写全诗；工整抄写颔联，撰写 50 字左右赏析文字。 2. 拓展作业： 结合 “烽火连三月，家书抵万金”，写一段简短文字，谈谈乱世中亲人分离的痛苦。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $