内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗部分校2025-2026学年高一下学期期末考试语文试卷

准格尔中学2025~2026学年第二学期期末评估诊断 高一语文试卷 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号 涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写 的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：必修上册，必修下册。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 在《乡土中国》中，费孝通用同心圆波纹的比喻来描述差序格局。根据他的分析，这个圆的圆心就是自己。由 己推出去，形成了一圈一圈由内而外的关系网。也就是说，每个人都是其社会关系圈的中心，各个圈层和中心构成 远近亲疏关系。这就是费孝通所说的由自我外推而形成的波纹结构。在这个世界上，无论古今，每个人都是一个 中心。每个人都是站在自己所站的地方看待周边的人和世界，每个人都通过自己的理解，通过与自己的远近亲疏 来构想社会关系。每个人都通过与他人的距离而反观自己的位置。不过，费孝通的同心圆波纹意象并不是被用来 解释世界上每个人的社会关系，而是被用来解释中国的乡下社会的结构。 在《乡土中国》一开篇，费孝通就明确了，“乡土社会”是用来形容中国“基层社会”的，而不是用来概括中国社会 整体。所谓基层，并不是指所有传统中国人各个生活区域的社会基层，而是特指传统中国的农村社会。费孝通将 乡下人和城里人、乡土与都市也做了对应比较。这也就明确了《乡土中国》一开始的思路就是用乡土社会来形容 “中国农民”的生活。它既不能用来形容游牧生活，也不能用来说明工业生活，更不能用来概括都市生活。不过，费 孝通并没有恪守自己开篇指出的这个特有指向。他实际上在行文过程中自觉不自觉地会用乡土社会来泛指中国 社会。 《乡土中国》的前三篇讨论乡土本色和文字下乡的问题。在这三篇中，费孝通很好地保持了以乡土社会特指中 国农村的特定用法。第四篇讨论“差序格局”，虽然开篇也从乡下人的“私”出发，但是他话锋一转，“私”的问题随即 转变为“中国人”的通病，而不只是乡下人的问题，并且指出这个问题已经成了“外国舆论一致攻击我们的把柄了”。 这里的“我们”就不再是“我们乡下人”了，而是指作为“中国人”的“我们”。在这里，费孝通实际上已经从乡村与城 市对比的角度转换到了中国与西洋比较的视角。不过，这个比较视野下的乡土社会虽然不再局限于中国乡村，但 仍然有其特定范围，主要指称“中国传统社会”的特征。 立足于社会结构比较的角度，费孝通从家的范围大小入手，讨论中西思想关于群己之分的界限问题。《差序格 【高一期末评估诊断·语文试卷第1页（共8页）】 26-T-763A 局》和接下来的两篇(《维系着私人的道德》和《家族》)中，“家”一直是一个核心概念。在引入西洋家庭这个参照系 之前，费孝通提出稻草柴捆的“譬喻”来分析西洋社会。费孝通强调西洋社会是一个泾渭分明的团体社会。作为一 根稻草、一根柴，自己属于哪一把、扎、捆、挑，都很清晰。这个譬喻虽有不足，但可以形容西洋人际关系的“团体格 局”。然后，他又指出“家庭在西洋是一种界限分明的团体”。 与西洋界限分明的家庭概念相比，中国的“家”字则“最能伸缩自如”，小则仅指夫妻二人，大则天下一家。正是 从这个概念出发，费孝通引出了著名的同心圆波纹结构的说法。与西洋社会的团体格局不同，“我们的格局” 也就是“我们中国人”的格局一“好像把一块石头丢在水面上所发生的一圈圈推出去的波纹”。然后，费孝通就用 这个圈层结构来分析我们的亲属关系和地缘关系。在分析的过程中，费孝通经常在“我们中国人”和“我们乡下人” 之间游移不定。有时候，与“西洋的格局”对应使用，“我们的格局”就用来泛指“我们中国人”的格局；有时候他又会 回到“我们乡土社会”的特指表述。笼统泛指的时候，费孝通不再突出强调城乡差别，也不再强调农牧和农工的差 别。所以，费孝通的讨论虽然是从与城市相对的乡村开始，从与城里人相对的乡下人开始，最终却通过中西比较的 视野转换，将特指中国基层的“乡土社会”泛化，从而将乡土社会直接等同于中国传统社会。 在中国传统社会与西方现代社会比较的视野下，费孝通用同心圆波纹结构来形容中国的亲属关系网络，而不 再局限于用来形容乡下社会结构。在这个结构中，每一个人都有一张亲属关系网，而且这个网络的中心都是一个 “自己”。亲属关系网有三个特点：其一，亲属关系是同心圆波纹结构；其二，每个中心都是一个特定的自己；其三， 因每个中心各异，所以每个单独的网络各自相异。费孝通接着指出，地缘关系也是这样一种网络结构。地缘关系 网的各个中心是“每一家”，周围的“圈子”便是“街坊”。讨论地缘关系网的时候，费孝通着重强调了圈子范围的伸 缩性。这个伸缩性取决于中心的“势力厚薄”：“有势力的人家”圈子范围可遍及全村，“穷苦人家”则仅比邻两三家。 费孝通还以《红楼梦》中贾府的盛衰来说明关系网的可伸缩性。贾府这个例子的运用，恰恰说明了费孝通不仅用同 心圆波纹结构来分析传统中国乡下农民的社会关系，而且也用来分析城市达官贵胄的社会关系。这就是费孝通所 说的“中国传统结构中的差序格局”所具有的伸缩能力。如此，费孝通讨论的对象就自然而然地从中国社会乡下基 层转向了中国社会整体本身。同心圆波纹结构不仅用来特指中国乡村社会结构，更是被普遍化而用来泛指“中国 社会结构的基本特性”。 费孝通所用的书名是《乡土中国》，这个书名意味着乡土并不只是用来形容中国的乡下生活，也不只是讨论中 国的乡村，中国就是乡土的中国。从这一点来看，“乡土中国”一开始就明确了乡村与城市生活的反差，但也通过普 遍化的泛指含义基本上忽略了都市与乡村的反差，转而突出了中国与西洋的反差。 (摘编自陈建洪《哪个我们？如何差序？》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) () A.费孝通指出，世界上每个人的社会关系都如同心圆波纹一般，圆心是自己，一圈圈的波纹显示了他人与自己 的远近亲疏关系。 B.《乡土中国》的研究对象是传统中国的农村社会，费孝通将中国的乡土社会与城市社会作了严格的区分，二者 界限分明。 C.《乡土中国》前三篇讨论的问题是相同的，即乡土本色和文字下乡的问题，而第四篇讨论的问题就转变为了“差 序格局”。 【高一期末评估诊断·语文试卷第2页（共8页）】 26-T-763A D.《乡土中国》采用了中西比较的研究方法，如《差序格局》篇，通过比较中西社会的差异，突出了中国社会“差序 格局”的特色。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A.本文多次提到《乡土中国》中的比喻，可见费孝通善于运用比喻的手法来描述抽象的概念，使得这些概念通俗 易懂。 B.“中国的‘家’字则‘最能伸缩自如”，文中这句话中的两处引号的作用不同，前者表示突出强调，后者表示 引用。 C.本文指出了《乡土中国》一书的不严谨之处，既体现了本文论证的严密性，也表达了对该书的批评否定的态度。 D.本文主要分析《乡土中国》中的“差序格局”概念，而征引的论据不局限于《差序格局》篇，表明本文作者对该书 有着整体性的把握。 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分) 西洋社会有些像我们在田里捆柴，几根稻草束成一把，几把束成一扎，几扎束成一捆，①。每一根柴在 整个挑里都属于一定的把、扎、捆。每一根柴也都可以找到同把、同扎、同捆的柴，分扎得清楚不会乱。在社会， 这些单位就是团体。我说西洋社会组织像捆柴就是想指明：他们常常由若干人组成一个个团体。②，谁是 团体里的人，谁是团体外的人，不能模糊，一定得分清楚。在团体里的人是一伙，对于团体的关系是相同的，如果 同一团体中有组别或等级的分别，那也是事先规定的。我用捆柴来比拟，③，因为一个人可以参加好几个团 体，而好几扎柴里都有某一根柴当然是不可能的，这是人和柴不同的地方。 答：① ② ③ 4.在《乡土中国》中，西洋的“家”与中国的“家”有何不同？请结合文本简要说明。(4分) 答： 5.本文标题“哪个我们？如何差序？”有两个问句，请结合文本对这两个问句作简要回答。(6分) 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 光 阴 陆蠡 我曾经想过，如若人们开始爱惜光阴，那末他的生命的积储是有一部分耗蚀的了。年青人往往不知珍惜光阴， 犹如拥资巨万的富家子，他可以任意挥霍他的钱财，等到黄金垂尽便吝啬起来，而懊悔从前的浪费了。 我平素不大喜爱表和钟这一类东西。它金属的利齿寒寒罕罕地将光阴啮食，而金属的手表的的答答地将时间 一分一秒地数给我。当我还有丰余的生命留在后面，在时光的账页上我还有可观的储存，我会像一个守财奴，斤斤 计较寸金和寸阴的市价么？偶然我抬头望到壁上的日历，那种红字和黑字相间的纸页把光阴划分成今天和明天。 谁说动物中人是最聪明的？他们把连续的时间分成均匀的章节，费许多精神去较量它们的短长。最初他们用粗拙 【高一期末评估诊断·语文试卷第3页（共8页）】 26-T-763A 的工具刻划在树皮上代表昼夜，现在的人们则将日子印在没有重量的纸条上，每逢揭下一张来，便不禁想：“啊！又 过了一天！” 怎样我会起了这些古怪的念头呢？是最近的一个秋日的傍晚，我在近郊散步，我迎着苍黄的落日走过去，复背 着它的光辉走回来，足踩着自己的影子。“我是牵着我的思想在散步。”我对自己说。“我是蹑踪着我的影子，看我 赶不赶得过它？”我一面走一面自语。“我在看我自己影子的生长，看它愈长愈快，愈快愈长。”我独语。总之，我是 在散步罢了。我携着我的思想一同散步。它是羞怯得畏见阳光，老躲在我的影子里。使得我和它谈话，不得不偏 过头去，伛偻着身子，正如一个高大的男子低头和身边的女子说话，是那么轻声地，絮絮地。 我们走着走着，不知从哪里来的一枚树叶，飘坠在我们的脚前。那样轻，怕跌碎的样子。要不是四周是那么静 寂，我准不会注意。但我注意到了，我检了起来，我试想分辨它是什么树叶。梧桐的，枫槭的，还是樗栎的？但我恍 若看到这不是一张树叶，分明是一张日历，一张被不可见的手扯下来的日历。这上面写着的是一个无形的字： “秋”。 “秋！”我微喟一声。 “秋，秋。”我的思想躲在我的影子里和答我。 我感到有点迟暮了。好像这个字代表一段逝去的光阴。 “逝去的光阴。”我的思想如刁钻的精灵，摸着了我的心思。 “光…阴。”这两个平声的没有低昂的字眼，在我的耳边震响。 光阴要逝去么？却借落叶通知我。我岂不曾拥有过大量的光阴，这年青人唯一的财产，一如富贾之子拥有巨 资。我曾是光阴富有者。同时我也想起了两个惜阴的人。 正是这样秋暖的日子，在很早很早以前。家门前的禾场上排列着一行行的谷簟，在阳光下曝晒着田里新收割 来的谷粒。芙蓉花盛开着。我坐在它的荫下，坐在一只竹箩里面，一我的身子还装不满一竹箩—我玩着谷堆 里捉来的蚱蜢螳螂和甲虫，我玩着玩着，无意识地玩去我的光阴。祖父是爱惜光阴的。他匆匆出去，匆匆回来，复 匆匆出去，不肯有一刻休息。但是他珍惜也没有用，他仅有不多的光阴。等到他在一个悄然的夜晚，撇下我们而去 时，我还不懂他为什么要离开我们，原来他把光阴用尽了。 还是在不多年以前，父亲写信给我说：“你现在长大了，应该知道光阴的可贵。听说你在学校里专爱玩，功课也 不用功…”父亲也珍惜起光阴来了。大概他开始忧光阴之穷匮，遂于无意之中把忧心吐露给我。在当时我不是 能领会的。我仍是嫌光阴过得太慢。“今天是星期一呢！”便要发愁。“什么时候是圣诞节呢？”虽则我并不喜欢这 异邦的节日。“怎样还不放假呢？”我在打算怎样过那些佳美的日子。光阴是推移得太慢了，像跛脚的鸭子。于是 我用欢笑去噪逐它，把它赶得快些。正如执篓的孩子驱着鸭群，唿哨起快活的声音促紧不善于行的水禽的脚步，我 曾用欢笑驱赶我的光阴。 “你曾用欢笑驱赶你的光阴。”我的思想像“回声”的化身，复述我的话。 但是很久不那么做了。竟有一次我坐在房里整半天不出去。我伏在案前，目视着阳光从桌面的一端移到另一 端。我用一根尺，一只表，来计算阳光的足在我的桌面移动的速度，我观察了计算了好久。蓦然有一种感触浮起在 我的脑际，我为什么干这玩意儿呢？我看见了多少次阳光从我的桌面爬过，我有多少次看见阳光从我的窗口探入， 复悄悄地退出。我惯用双手交握成各种样式，遮断它的光线，把影子投在粉壁上，做出种种动物的形状，如一头羊， 【高一期末评估诊断·语文试卷第4页（共8页）】 26-T-763A 一只螃蟹，一只兔；或则喝一口水，朝阳光喷去，令微细的水滴把光线散成彩虹的颜色。何时使我的心变成沉重，像 吝啬的老人计数他的金钱，我也在计算光阴的速度呢？我曾讥笑惜阴人之不智，终也让别人来讥笑自身么？ “你也在计算光阴的速度了。”我的思想像喜灾乐祸似的，挪揄我。 真的，我在计算光阴的速度了。我想到光阴速度的相对性，得到这样的结论：感觉上的光阴的速度是年龄的函 数。我试在一张白纸上列出如下的方程式：“光阴的速度等于年龄的正切的微分。”当年龄从零岁开始，进入无知的 童年，感觉上的光阴速度是极微渺的。等到年龄的角度随岁月转过了半个象限（我暂将不满百的人生比作一个象 限，半个象限是四十五岁了)，正切线的变化便非常迅速。光阴流逝的感觉便有似白驹，似飞矢，瞬息千里了。我想 了又想，渐渐陷入了一个不能自拔的思索的阱里。想到我自己在人生的象限上转过了几度呢？犹如作茧自缚，我 自己衍出方程式而复把自己嵌在这式子里面，我悲哀了。 “你自己衍出方程式而复把自己嵌在里面。”思想嘤然回答，已无尖酸的口吻。 但是我无法改正这方程式，这差不多是正确的。在我的智识范围内不能发现它的错误。啊，悲哀的来源，我想 把这公式从我的脑筋中擦去，已是不可能。正如我刚才捡起来的树叶，无法把它装回原来的枝上。我重新谛视这 片叶，上面仍依稀显现着无形的字：“秋。” 另一天，从另一枝柯上，会有不可见的手扯下另一片树叶一是一张日历—那上面写的应该是另一个字， “冬”！ “冬”，我的思想似乎失去了回答的气力。 “秋…冬”又是两个没有低昂的平声的字眼，像一滴凉水滴进我的心胸，使我有点寒意。我不能再散步 了，我携着我的思想走回家，正如那西洋妇人携着她的狗，施施归去。此后我就想起，如若人们开始爱惜光阴，那末 他的生命的积储是有一部分耗蚀的了。 (有删改) 6.下列对文本相关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分) ) A.秋日飘落的树叶是触发“我”思考光阴的契机，让“我”从具象的景物中感知到时光的流逝。 B.父亲给“我”写信叮嘱“我”珍惜光阴，既是对“我”的关心，也暗含自身对光阴穷匮的忧心。 C.感觉上的光阴的速度与年龄呈正相关，随着年龄的增长，感觉上的光阴的速度也越来越快。 D.“我”推导出光阴的方程式，并清醒地认识到这一方程式的正确性，因此“我”感到悲哀。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) ( A.文章首段运用比喻，将浪费光阴的年青人比作挥霍钱财的富家子，形象地揭示出年青人对光阴的轻率态度。 B.文章采用“我”与“思想”对话的形式，将内心的思考外化，更加生动细腻，同时营造出独特的抒情氛围。 C.文章写祖父与父亲的惜时，与年少的“我”耗费光阴的状态形成对照，凸显出不同人生阶段对光阴的态度差异。 D.文中“树叶”“无法把它装回原来的枝上”的表述，既是对自然现象的客观描摹，也隐喻着光阴的不可逆。 8.作者对光阴的态度经历了怎样的变化？(4分) 答： 9.文章以“如若人们开始爱惜光阴，那末他的生命的积储是有一部分耗蚀的了”收束全文，这样写有什么好处？ (6分) 答： 【高一期末评估诊断·语文试卷第5页（共8页）】 26-T-763A (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 会韩人郑国来间秦，以作注溉渠，已而觉。秦宗室大臣皆言秦王曰：“诸侯人来事秦者，大抵为其主游间于秦 耳，请一切逐客。”李斯议亦在逐中。斯乃上书曰…秦王乃除逐客之令，复李斯官，卒用其计谋。官至廷尉。二十 余年，竟并天下，尊主为皇帝，以斯为丞相。夷郡县城，销其兵刃，示不复用。使秦无尺土之封，不立子弟为王、功臣 为诸侯者，使后无战攻之患。 (节选自司马迁《史记》) 材料二： 夫智、勇、辩、力，此四者，皆天民之秀杰也。类不能恶衣食以养人，皆役人以自养者也。故先丢分天下之富贵 与此四者共之此四者不失职则民靖矣。四者虽异，先王因俗设法，使出于一。三代以上，出于学；战国至秦，出于 客；汉以后，出于郡县吏；魏、晋以来，出于九品中正；隋、唐至今，出于科举。虽不尽然，取其多者论之。六国之君， 虐用其民，不减始皇、二世，然当是时，百姓无一人叛者，以凡民之秀杰者，多以客养之，不失职也。其力耕以奉上， 皆椎鲁无能为者，虽欲怨叛，而莫为之先，此其所以少安而不即亡也。始皇初欲逐客，用李斯之言而止。既并天下， 则以客为无用，于是任法而不任人，谓民可以恃法而治，谓吏不必才取，能守吾法而已。故堕名城，杀豪杰，民之秀 异者散而归田亩。向之食于四公子、吕不韦之徒者，皆安归哉？不知其能槁项黄藏而老死于布褐乎？抑将辍耕叹 息以俟时也？秦之乱，虽成于二世，然使始皇知畏此四人者，有以处之，使不失职，秦之亡，不至若此之速也。 (节选自苏轼《论养士》) 10.材料二中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分， 涂黑超过三处不给分。(3分) 故先[A]王分天下[B)之富贵[C]与此四者[D]共之[E]此四者[F]不失职[G门则民[H]靖矣。 11下列各句中的“之”与《答司马谏议书》“至于怨诽之多”中的“之”，用法相同的一项是(3分)》 A.秦王乃除逐客之令 B.以凡民之秀杰者 C.多以客养之 D.不至若此之速也 12.下列对材料内容的概述和分析，不正确的一项是(3分) A.郑国入秦从事间谍活动被发现，秦国宗室大臣因此提议驱逐外来客卿，李斯也在被驱逐之列。 B.苏轼认为，六国能够暂时安定、没有立刻灭亡，是因为善待天资愚钝但能努力耕作供奉官府的百姓。 C.苏轼认为，智、勇、辩、力四类杰出人才都不愿节衣缩食供养他人，但会通过役使他人来养活自身。 D.苏轼认为，隋、唐之前的代，选拔人才的主要渠道各异，隋、唐至今，科举考试是主要取士途径。 13.将材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)四者虽异，先王因俗设法，使出于一。 译文： (2)向之食于四公子、吕不韦之徒者，皆安归哉？ 译文： 【高一期末评估诊断·语文试卷第6页（共8页）】 26-T-763A 14.对待人才的态度是关系朝代兴衰的重要因素。请结合材料一、材料二，说说秦朝统一天下前后对待人才的不同 态度及其带来的不同影响。(5分) 答： (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15~16题： 次韵子瞻与安节夜坐三首（其三）① 苏辙 谪官似我无归计，落第怜渠②有屈声。 握手天涯同一笑，倚门岁晚不胜情。 黄冈③俯仰成陈迹，白首蹉跎畏后生。 归去且安南巷乐，莫看歌舞醉长檠④。 【注】①1079年，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州，苏辙被牵连贬至筠州，五年不得升调。此诗作于1081年。安节： 苏轼的侄子。②渠：他。③黄冈：指黄州。④檠：灯架。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联开篇直接交代境遇，写被贬异地、归乡无望，“无归计”道尽仕途困顿的漂泊感。 B.首联下句中“落第”点明安节的遭遇，“有屈声”则暗含诗人对晚辈怀才不遇的怜惜。 C.颔联以“握手”虚写相逢，以“倚门”写思念，这些动作使抽象的情感得以具象化表达。 D.颈联上句感慨人生无常、世事变迁，下句悲叹年华老去、功业无成，只得依赖晚辈生活。 16.尾联中“且”炼字精妙，请结合诗句简要赏析。(6分) 答： (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《红楼梦》中“阿房宫，三百里，住不下金陵一个史”，化用了杜牧《阿房宫赋》中“ ”两句。 (2)关于荆轲刺秦王，历来颇多赞语，但苏洵在《六国论》中提出非议，评价道：“ (3)《鹊桥仙》中“ ”两句表现出与“同心而离居，忧伤以终老”不 同的达观。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成1822题。 重启人生计划：“健康饮食十运动打卡”“一咬牙打算重启人生，从有氧和撸铁开始”…你有没有发现，不少想 要“重启人生”的人，(A)地将第一步迈向了运动？①学子从在卷和躺之间来回“仰卧起坐”，②到打工人被生 活压力裹挟，③越来越多的人将运动视作重启人生，④期望能挣脱迷茫。 【高一期末评估诊断·语文试卷第7页（共8页）】 26-T-763A 运动，以其独特的魅力，成为大众“重启人生”的优选，首要原因在于其低门槛与高回报。不同于学习一项新技 能、开启一份新创业，运动既不需要复杂的知识储备，又不需要高昂的成本投入一一双跑鞋就能跑遍街巷，一块 瑜珈垫就能舒展身心，哪怕只是饭后散步半小时，也算迈开了第一步。更难得的是，这份努力能换得即时反匮：跑 过的路程会化为耐力，流下的汗水会滋养状态；坚持几周就能发现，坐在工位上不再(B),爬楼梯也不再气喘 吁吁。 运动给予人们的， 。内耗的关键往往在于意义感稀缺。而在运动的世界里，努力不会说谎，耕耘必有 收获。“身体是革命的本钱。”当我们喊出“重启人生”的口号时，实际上是在对过去透支健康、消耗身心的生活方式 发起“自我革命”。试着把饭后刷手机的时间换成散步，把周末懒床的时光交给晨跑，把焦虑内耗的时刻投入到力 量训练中…也许我们就会发现，原来遭遇生活的风浪时，自己也能从从容容、游刃有余；曾经困忧许久的难题，也 会在饱满的状态下(C)。运动滋养身心，身心反哺生活，身体与生活的良性互动由此构建。 18.文中第二、三两段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(2分) 答： 19.下列各项中，和文中破折号用法相同的一项是(3分) ( A.每到夏天—特别是房间开空调的时候，大橘猫喜欢在门口赠空调。 B.“唉，天可真凉了”（这了字念得很高，拖得很长。） C.这是一本很有价值的书它详细介绍了中国古代的历史文化。 D.苦苦追求的总是得不到，得到的却根本不想要一这也许就是人生的辩证法。 20.文中标序号部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。(4分) 答： 21.请在文中括号内填入恰当的成语。(6分) 答：A B 22.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是(3分) A.是心理层面的强大支撑，也是身体上的改变 B.或许是身体上的改变，或许是心理层面的强大支撑 C不仅是身体上的改变，更是心理层面的强大支撑 D.虽然是身体上的改变，但是心理层面的支撑更强 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 当前，我们生活在一个认知被空前便捷化的时代，轻触屏幕便可“知晓”天下事。然而，当算法推送塑造我 们所见的“世界”，当情绪化的“站队”取代了我们审慎的态度，我们得到的究竟是“真知”的拼图，还是“偏见”的 回音壁？ 读了上述材料，你有怎样的认识？请写一篇文章，谈谈你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【高一期末评估诊断·语文试卷第8页（共8页）】 26-T-763A准格尔中学2025~2026学年第二学期期末评估诊断·高一语文试卷 参考答案、提示及评分细则 1.D(A项，“费孝通指出，世界上每个人的社会关系都如同心圆波纹一般”错，根据原文“费孝通的同心圆波纹意象并不是被用来解释 世界上每个人的社会关系，而是被用来解释中国的乡下社会的结构”可知，选项张冠李戴。B项，“《乡土中国》的研究对象是传统中 国的农村社会，费孝通将中国的乡土社会与城市社会作了严格的区分，二者界限分明”错，根据原文“他实际上在行文过程中自觉不 自觉地会用乡土社会来泛指中国社会”可知，《乡土中国》的研究对象不局限于传统中国的农村社会，费孝通在整本书的论述中并没 有严格区分乡土社会与城市社会。C项，“《乡土中国》前三篇讨论的问题是相同的，即乡土本色和文字下乡的问题”错，根据原文 “《乡土中国》的前三篇讨论乡土本色和文字下乡的问题”可知，《乡土中国》的前三篇讨论了两个问题，但这句话并没有说这三篇中 每一篇都在讨论乡土本色和文字下乡这两个问题，不能说“《乡土中国》前三篇讨论的问题是相同的”。) 2.C(“表达了对该书的批评否定的态度”错，本文并没有批评否定《乡土中国》。) 3.①几捆束成一挑②团体有一定界限③有一点不太合适（每处1分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 4.①西洋的“家”是一种界限分明的团体。②中国的“家”界限模糊，可大可小，伸缩自如。（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之 成理则酌情给分) 5.①在《乡土中国》中，“我们”指代的对象并不固定。在《乡土中国》的前三篇中，乡土社会特指中国农村，“我们”特指传统中国农村 人。在《差序格局》中，乡土社会泛指中国传统社会，“我们”泛指中国人。②“差序格局”呈现出同心圆波纹的结构，体现在亲属和地 缘关系上。每个人以自己为中心，根据亲疏远近关系形成“差序”关系网络。这种关系结构会随着中心实力的强弱变化而发生伸缩 变化。（每点3分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 6.D(根据原文“我想了又想，渐渐陷入了一个不能自拔的思索的阱里。想到我自己在人生的象限上转过了几度呢？犹如作茧自缚， 我自己衍出方程式而复把自己嵌在这式子里面，我悲哀了”可知，“我”悲哀的原因是意识到自己已在人生象限转过不少角度，光阴 流逝加快，生命的积储正在耗蚀，并不是因为“认识到这一方程式的正确性”。) 7.A(“文章首段运用比喻”错误，应该是类比。) 8.①年少时，不知珍惜光阴，肆意挥霍。②后来开始计算起光阴的速度，自嘲年少时的挥霍，变得计较光阴。③最后认识到光阴流逝 的不可逆，爱惜并敬畏光阴。（每点1分，三点4分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 9.①结构上首尾呼应，使文章结构更加完整，形成回环往复的表达效果。②点明主旨，升华哲思。开篇提出观点，引发读者思考；结尾 再次重申，是作者经历秋日散步、回忆过往后的深刻感悟，让主旨更鲜明突出。③余韵悠长，引发共鸣。以简洁而富有哲理的语句 收尾，能让读者在回味中联想到自身对光阴的态度，增强文章的感染力。（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给 分) 10.CEG(原句标点为：故先王分天下之富贵，与此四者共之。此四者不失职，则民靖矣。) 11.B(B项与《答司马谏议书》“至于怨诽之多”中的“之”都是定语后置的标志。A项，结构助词，的。C项，代词，代指前面提到的优秀 杰出的百姓。D项，助词，取消句子独立性。) 12.B(“是因为善待天资愚钝但能努力耕作供奉官府的百姓”错，根据原文“以凡民之秀杰者…不即亡也”可知，六国能够暂时安定、 没有立刻灭亡，是因为人才被供养起来并得到妥善安置，无人领导普通人起事。) 13.(1)虽然这四类人各有不同，（但是）古代圣王顺着当世风俗设立法度，让他们的出路归于一条途径。(“虽”“因”“一”各1分，句意 通顺1分) (2)从前被战国四公子、吕不韦等人供养的士人，如今都能回归到哪里去呢？(“向”“食”“安归”各1分，句意通顺1分) 14.①秦统一前接纳并重用客卿贤才，依靠贤才兼并天下、稳固朝政；②统一天下后摒弃客士、打压豪杰，秦朝丧失统治根基，加速灭 亡。（每点2分，答对两点给5分，意对即可，其他答案言之有理酌情给分） 文言文参考译文： 材料一： 正巧韩国人郑国到秦国作间谍，来修建灌溉的渠道，不久被察觉了。秦国的宗室大臣都对秦王进言说：“诸侯中来服事秦国的人， 大抵是替他们的君主来秦国游说、作间谍罢了，请把一切宾客都驱逐。”李斯原计划也在驱逐之列。李斯就上书说…秦王于是废除 【高一期末评估诊断·语文试卷参考答案第1页（共4页）】 26-T-763A 了驱逐宾客的命令，恢复了李斯的官职，最终采用了他的计谋。李斯升迁至廷尉。经过二十多年，秦国终于吞并了天下，尊崇君主为 皇帝，让李斯作了丞相。拆平了郡县的城堡，销毁了天下的兵刃，表明不再使用。使秦朝的土地一尺也不分封，不立子弟为王、功臣为 诸侯，这些都是为了以后不再有战争攻伐的祸患。 材料二： 智慧、勇武、善辩、勇力，这四类人，都是上天降生的百姓中最优秀杰出的人。这类人向来不肯省吃俭用来供养他人，都是役使别 人来养活自己。所以古代圣王划分天下的富贵利益，和这四类人共同享有。只要这四类人不失去自己的本分，天下百姓就会安定。 虽然这四类人各有不同，（但是）古代圣王顺着当世风俗设立法度，让他们的出路归于一条途径。夏、商、周三代以上，人才从学校中选 拔；战国到秦朝，人才多出自诸侯门下的客卿：汉代以后，人才从郡县官吏中擢用：魏、晋以来，人才出自九品中正制；隋、唐到现在，人 才出自科举考试。虽然不完全都是这样，但就主流情况来说（是这样）。六国的君主，压榨役使他们的百姓，不比秦始皇、秦二世轻，可 在那个时候，百姓却没有一个人反叛，是因为世间百姓中的优秀杰出之人，大多被当作门客供养起来，各得其所、不被闲置。那些努力 耕作来供奉官府的，都是质朴愚钝、没有什么才干的人，即使心怀怨恨想要反叛，也没有人带头起事，这就是六国能够暂时安定、没有 立刻灭亡的原因。秦始皇起初想要驱逐客狮，采纳了李斯的建议才停止。等到统一天下之后，就认为客卿没有用处了，于是只依靠法 令而不任用人才，认为百姓只可以依靠法令来治理，认为官吏不必根据才干选拔，只要能遵守自己的法令就足够了。所以拆毁有名的 城池，杀戮英雄豪杰，民间那些才智出众的人都被谴散回乡务农。从前被战国四公子、吕不韦等人供养的上人，如今都能回归到哪里 去呢？不知道他们是甘愿枯瘦脖颈、面色枯黄，身穿粗布衣裳终老乡间，还是会停下耕作、满心叹息，等待时机伺机而动呢？秦朝的动 乱，虽然在秦二世时酿成，但如果秦始皇懂得敬畏这四类英才，妥善安置他们，让他们各得其所、不失去本分，秦朝的灭亡，就不会来得 像这样迅速。 15.D(“只得依赖晚辈生活”错，“畏后生”是指后生可畏，表达了对晚辈才俊的敬畏与期许，而不是说要“依赖晚辈生活”。) 16.①“且”指姑且、暂且，面对自己和哥哥“谪官”、安节“落第”等现实困境，诗人劝大家暂且安于南巷之乐，流露出退而求其次的无奈 之感。②虽然诗人一家都处于不同的逆境之中，但并没有一味地沉浸在痛苦和哀怨之中，而是能够调整心态，在平凡的生活中寻 找乐趣，“且”也体现出诗人的豁达胸怀。③“且”与下句中的“莫”呼应，明确表达出姑且安于清闲、但不可贪图享乐的态度，凸显出 诗人远离声色犬马、坚守本心的品格。（每点3分，任答两点意对即可，若有其他答案，言之成理则酌情给分） 17.(1)覆压三百余里隔离天日 (2)至丹以荆卿为计始速祸焉 (3)两情若是久长时又岂在朝朝暮暮（每空1分，错字、添字、漏字则该空不给分） 18.“瑜珈”改为“瑜伽”“反匮”改为“反馈”“懒床”改为“赖床”“困忧”改为“困扰”（每改对一处给1分，任选两处修改即可） 19.C(文中破折号表示解释说明。A项，表示意思递进。B项，表示声音延长。C项，表示解释说明。D项，表示总结前文内容。) 20.①：将“学子”移至“从”后面③：在“重启人生”后补充宾语中心语“的钥匙”（每处2分，其中指出序号1分，修改正确1分。有其 他改法若修改正确酌情给分) 21.A不约而同B昏昏沉沉C迎刃而解（每空2分，填其他符合语境的成语亦可） 22.C(原文语境强调运动价值由表及里、由具体到深层的递进关系，C项“不仅是…更是…”的句式准确体现了这种逻辑递进，且 与后文对“心理支撑”和“意义感”的论述紧密衔接。A项，“是…也是…”为并列关系，未能突出原文中身体改变为基础、心理 支撑为更深层影响的递进层次，且顺序颠倒，与下文直接讨论“心理”的衔接不够紧密。B项，“或许是…或许是…”未能突出 由身体层面到心理的递进层次，与后文强调“心理支撑”和“意义感”的语境衔接力度不足。D项，“虽然…但是…”表示转折关 系，与原句肯定两者并强调后者的递进关系不符，逻辑关系改变，且“但是”后内容与后文衔接生硬。) 23.【写作指导】材料首先肯定了当下时代信息获取的便捷性，指出轻触屏幕便能快速了解天下事：继而揭示认知困境：算法推送窄化 视野、情绪化“站队”取代理性思考：最后，以问句形式引导考生思考信息时代的真知与偏见等。学生可以围绕信息时代的理性认 知、破除算法茧房、拒绝情绪盲从、坚守独立思考等多角度展开写作，不过要注意：不能全盘否定信息便捷与算法技术，忽视其带来 的资讯便利；不能一味批判网络情绪，却无视合理的观点表达与公共讨论；也不能只空谈理性认知、独立思考，一味强调求证与思 辨而沦为空话套话。 【参考立意】①理性思考是破除偏见的钥匙。②在信息洪流中保持认知清醒。③拒绝情绪化站队，做审慎的思考者。④信息便捷 时代更需坚守真知等。 【高一期末评估诊断·语文试卷参考答案第2页（共4页）】 26-T-763A 作文评分标准如下： 一、关于立意 高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文的立意一旦不符合社 会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以下：作文的立意也一定要符合材料内含的意 义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立 意上也会严重丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚；或者含含糊糊、模棱两可。立意分散、立意含糊，是作文的 大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的 阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质”“内在关系”“启发”，这 就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观，点，发人深思。如果只停留在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千篇一律。作文写得好， 要“以识为主”，和现实结合，深入思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立 独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分） 一等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 20分 基 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 需要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与“表达分”之间，发展等 【高一期末评估诊断·语文试卷参考答案第3页（共4页）】 26-T-763A 级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与“表达分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两 个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三等），也就是说，一个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力 提升。 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语言、文体中的一点，而应全 面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣 分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44分)、四类卷(21一32分)、五类卷 (20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容、结构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分；文体不合要求的，建议总分不超过30分；文体格式不对的，建议总分不超 过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”；首尾完整，段落连贯，可视为“结构完整”；字数超过800字， 但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”：明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以“结构混乱”处理。 3.“语言流畅”原则是指没有语病；“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响相关阅读和意思表达；“基本通顺”可 以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进 行表达的，评卷时需要慎重处理。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等级给分。 2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素材，按评分等级给分。 3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗句、引用名言，也可归为 有文采，在原有给分基础上适度加分： 4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段落、语句有创意，可视为 作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足400字，综合给分不能 超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。只写标题的，给1分或 2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始扣分，扣满5分为止）。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 【高一期末评估诊断·语文试卷参考答案第4页（共4页）】 26-T-763A