2.1.2 大气的受热过程-第二课时（教学设计）地理鲁教版必修第一册

该高中地理教学设计聚焦《大气的受热过程》核心要点，通过朝霞晚霞实景图片创设情境，提出色彩成因与天气谚语探究问题，承接大气圈组成与结构知识，为热力环流等后续内容搭建学习支架。 此资料亮点在于核心素养深度落地，区域认知上对比青藏高原与四川盆地太阳辐射差异，综合思维中梳理“太阳暖大地—大地暖大气—大气还大地”链条，地理实践力通过手绘示意图、观察霜冻强化。采用情境教学、案例分析等方法，助学生提升综合分析能力，为教师提供丰富素材与清晰教学逻辑。

鲁教版高一上册教学设计 课题 第二单元《从地球圈层看地表环境》 第一节《大气的受热过程》-第二课时 时间 课时 3个课时 课型 新授课 授课对象 高一学生 备课人 教材 鲁教版高中地理 课标要求 运用示意图等，说明大气受热过程，并解释相关自然现象、生产生活现象；区分大气对太阳辐射的削弱作用、大气对地面的保温作用两大过程，结合区域地形、气候条件分析太阳辐射分布差异，运用原理解决农业、航天、气候类实际问题。 素养目标 区域认知：结合青藏高原、四川盆地、我国西北内陆三大典型区域，依托地势、天气特征，分析大气削弱作用强弱差异，解释区域太阳辐射丰、贫成因；对比海陆、高原、盆地昼夜温差区域差异，运用大气受热原理分析温差形成机制；结合我国南北方农业生产区域实践，理解不同区域因地制宜利用大气热力原理。 综合思维：综合区分短波太阳辐射、长波地面辐射、大气辐射三类辐射波长差异，梳理太阳暖大地—大地暖大气—大气还大地完整热力链条；综合对比吸收、反射、散射三种削弱作用的选择性、作用介质、现实地理现象，辨析三类作用原理差异；综合地势、纬度、昼长、天气四大要素，多角度分析全球、我国太阳辐射时空分布规律；综合大气削弱、大气保温双重过程，辩证分析昼夜温差大小的多重影响因素，系统解释朝霞晚霞、霜冻、温室、全球变暖等各类地理现象。 人地协调观：理解人类活动改变大气热力状况，辩证认识人类既能利用大气热力规律改善农业生产，也会因过量排放温室气体引发全球变暖；树立遵循大气热力自然规律、合理改造自然、低碳减排、可持续发展的人地协调观念；通过航天探月、农业生产案例，感受人类认识自然、利用自然规律服务生产生活的科学价值。 地理实践力：能够独立阅读大气受热过程示意图、太阳辐射区域分布图，准确识别各类辐射箭头、区分削弱与保温环节；动手绘制大气受热全过程示意图，标注太阳辐射、地面辐射、大气逆辐射及三种削弱作用；结合朝霞晚霞、霜冻、大棚、探月等图文材料，规范书写原理分析答题思路；课后实地观察清晨霜冻、多云夜晚气温变化，结合课堂热力原理记录、解释生活大气现象。 教材分析 本节课是第二章第一节第二课时，承接第一课时《大气圈的组成与结构》，是大气热力基础核心原理，在整本教材中起到承上启下的关键作用：前一课时讲解大气分层、大气组分（CO₂、水汽、臭氧），本节课直接依托大气各组分的热力性质，讲解吸收、保温作用，是大气组分知识的深度应用；大气受热过程是热力环流、风、天气系统、气候成因、全球气候变化等全部大气章节的底层逻辑，是自然地理核心原理；教材遵循“大气削弱作用→大气保温作用→综合应用”递进逻辑，先讲太阳辐射穿过大气时的损耗，再讲地面热量补偿机制，最后结合自然、农业、航天案例综合运用，由基础原理到现实应用，符合高中生认知规律。 学情分析 已有知识储备，第一课时掌握大气分层、大气组分，知道平流层臭氧、对流层水汽分布；初中简单了解太阳发热、温室大棚常识；学生见过早晚红霞、晴朗蓝天、秋冬霜冻、阴天不热、塑料大棚，具备大量直观生活现象素材；能够识别简单过程示意图，具备基础小组合作、材料分析能力。认知短板与学习障碍，无法区分短波、长波辐射，极易混淆“太阳是直接热源”“地面是直接热源”；分不清散射（蓝天、红霞）与反射（多云降温）对应的原理，答题经常混用；单独记忆削弱、保温作用简单，但分析昼夜温差、区域太阳辐射时，无法同时兼顾双重大气热力过程；能背诵热力链条，但不会结合大棚、霜冻、月球温差等案例拆解答题逻辑。 学习目标 1. 准确说出吸收、反射、散射三种大气削弱作用的介质、选择性与对应自然现象，完整解释朝霞晚霞、蔚蓝天空、多云白天气温偏低的成因；结合地势、天气、纬度、昼长，分析我国不同区域太阳辐射强弱差异。 2. 区分太阳短波辐射、地面与大气长波辐射，梳理“太阳暖大地—大地暖大气—大气还大地”完整大气受热全过程，记住太阳是根本热源、地面是近地面大气直接热源。 3. 理解大气逆辐射保温机制，能够解释温室大棚、农田地膜、燃烧烟雾防霜冻、全球变暖、月球巨大温差等现象；综合地势、天气、下垫面分析昼夜温差区域差异。 4. 结合农业、航天、气候案例综合运用大气受热原理，规范完成材料分析习题；树立低碳减排、合理利用大气热力规律的人地协调观念；课后观察霜冻、多云夜晚气温变化，完成地理实践记录。 教学重难点 1. 教学重点 ①反射、散射、吸收三类削弱作用的原理、特征、对应自然现象； ②“太阳暖大地—大地暖大气—大气还大地”完整大气受热链条，区分短波、长波辐射； ③大气逆辐射保温原理在农业、气候、全球变暖中的应用； ④地势、天气、纬度、昼长对太阳辐射的影响及区域差异。 2. 教学难点 ①区分各类辐射波长差异，理解地面是大气直接热源、太阳是根本热源； ②区分散射、反射两类削弱作用对应的生活现象，理清朝霞、蓝天的形成逻辑； ③综合运用削弱、保温双重原理，分析昼夜温差、区域太阳辐射、农业措施等复合型问题。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 问题设计 环节一：情境导入·云霞现象激趣 1. 投放朝霞、晚霞实景图片，出示材料：日出日落阳光穿过更长大气层，蓝紫光被大量散射，只剩红橙光；抛出两道探究思考题： ①太阳越靠近地平线，云霞颜色越红，请结合大气作用分析成因； ②民间谚语“朝霞不出门，晚霞行千里”，运用大气热力知识解释谚语背后的天气原理。 2. 过渡总结：云霞色彩、气温高低、霜冻、大棚都和大气接收、损耗太阳热量的过程有关，本节课系统学习大气的受热过程。 环节二：新知探究一 大气对太阳辐射的削弱作用 本模块分四部分：三类削弱作用对比→朝霞晚霞原理拓展→太阳辐射影响因素→跟踪训练巩固。 子模块1 三类削弱作用对比辨析 依次展示反射、散射、吸收示意图，表格分层讲解介质、特点、典型现象： 1. 反射作用 介质：云层、粗大尘埃；无选择性，所有波长同等反射；现象：多云白天气温偏低，北极尘埃反射降温；云层越厚反射越强。 2. 散射作用 介质：空气分子、微小尘埃；有选择性，短波蓝紫光易散射；现象：晴天蔚蓝色天空、早晚红霞。 3. 吸收作用 介质：臭氧、水汽、CO₂；有选择性：臭氧吸紫外线，水汽/CO₂吸红外线；对能量最强可见光吸收极少。 组织同桌合作：区分“蓝天”“晚霞”“阴天凉快”分别对应哪种削弱作用。 子模块2 朝霞晚霞深度探究 结合示意图讲解：早晚太阳高度小，太阳光穿过大气路径更长，大量蓝紫光被空气分子散射损耗，剩余红光、橙光到达人眼，因此云霞呈红色；空气中水汽、尘埃越多，散射越强，红色越浓重。回扣导入谚语：朝霞代表本地水汽尘埃多，阴雨将至；晚霞水汽已随西风东移，本地晴天。 子模块3 影响太阳辐射四大因素与区域差异 分四大要素讲解，搭配我国太阳辐射分布图： 1. 纬度：低纬正午太阳高度大，辐射更强； 2. 昼长：夏季、高纬夏季日照久，辐射多； 3. 地势：海拔高空气稀薄，削弱弱（青藏高原高值区）； 4. 天气：晴天削弱弱（西北丰富），阴雨盆地削弱强（四川盆地低值区）。 小组任务：综合分析青藏高原太阳辐射强、四川盆地贫乏的多重原因。 子模块4 跟踪训练巩固 投放高原辐射、北极鸟粪反射两道材料选择题，逐题拆解三类削弱作用区分易错点。 环节三：新知探究二 大气对地面的保温作用 本模块分四层：辐射波长区分、完整受热三环节、生活农业应用、月球温差对比与习题训练。 子模块1 辐射波长与热源区分 1. 明确波长分类：太阳辐射为短波辐射；地面辐射、大气辐射为长波辐射； 2. 热源核心结论：太阳是大气、地面根本热源；地面是近地面大气直接热源； 3. 展示大气受热全过程示意图，分步拆解三层热力链条。 子模块2 三层完整热力过程 分步板书讲解完整链条： 1. 太阳暖大地：太阳短波辐射穿过大气，经削弱后剩余能量到达地面，地面吸收增温； 2. 大地暖大气：升温地面释放长波地面辐射，75%-95%被对流层水汽、CO₂吸收，大气获得热量； 4. 大气还大地：大气向外释放长波大气辐射，向下的部分称为大气逆辐射，补偿地面散失热量，起到保温效果。 强调：大气逆辐射越强，保温效果越好（多云夜晚气温更高）。 子模块3 保温原理现实应用 展示各类农业、气候案例，分层拆解原理： 1. 温室大棚：塑料薄膜透过短波太阳辐射，阻隔地面长波辐射，锁住热量； 2. 华北地膜：减少地面辐射热量散失，提升地温； 3. 深秋燃烧秸秆造烟雾：增加大气尘埃与CO₂，增强大气逆辐射，预防霜冻； 4. 果园铺反光地膜：反射太阳辐射，增加果实光照； 5. 全球变暖：人类大量排放CO₂，大气吸收地面辐射增多，大气逆辐射增强，全球升温。 小组导思：结合嫦娥六号素材，对比地球与月球昼夜温差差异。 子模块4 跟踪训练巩固 投放地膜、苹果反光膜两道高考改编题，梳理昼夜温差分析答题模板（白天削弱、夜晚保温双角度）。 环节四：课堂思维导图总结 双线梳理全课完整逻辑： 主线1 大气削弱：反射、散射、吸收→影响太阳辐射四大因素、区域差异； 主线2 大气保温：短波/长波区分→太阳暖大地—大地暖大气—大气还大地→农业、气候、航天应用； 重点标注易混点：直接热源、散射vs反射、大气逆辐射。 环节五：当堂快速检测 口头简答提问： ①晴朗夜晚容易出现霜冻的原因； ②青藏高原光照强但气温低的双重原理，随机抽查学生作答。 观赏云霞图片，结合生活观察自由发言，初步猜测霞光变红原因； 记录导入疑问，带着自然现象探究目标进入新课。 绘制三类削弱作用简易对比表格，标注介质、选择性、典型现象； 同桌互议三种自然现象对应的原理，举手分享答案。 整理霞光成因完整答题逻辑，标注“太阳高度—大气路程—蓝紫光散射—红橙光留存”链条。 结合地图小组讨论两大区域辐射差异成因，完整整合多要素作答。 独立做题，订正错题，整理削弱作用答题关键词。 在笔记本绘制简易示意图，标注短波、长波辐射，书写两类热源关键词。 完整记录“三暖”逻辑链条，标注大气逆辐射保温核心作用。 小组合作分析月球无大气：无削弱→白天极热；无大气逆辐射→夜晚极冷，整合完整答案。 独立完成习题，规范综合题答题分层思路。 跟随梳理笔记，标记重难点、答题核心术语。 快速组织双重原理语言作答。 选取学生每日可见的云霞自然现象创设情境，贴近生活，降低抽象热力原理陌生感； 问题直指大气散射削弱作用，自然引出本节课第一板块内容，激发探究兴趣。 表格对比区分易混三类作用，依托实景现象具象化抽象辐射损耗过程，落实综合思维。 闭环回应导入情境，完整运用散射原理解决真实自然问题，提升地理实践力。 结合国内典型区域落实区域认知，训练多要素综合分析的综合思维。 当堂检测第一板块知识点，及时辨析散射、反射高频混淆概念。 攻克本节课核心难点：区分根本热源与直接热源，搭建热力过程基础框架。 分层拆解长波、短波传递过程，将抽象热量交换可视化，培养综合思维。 结合农业、航天、全球变暖多元案例，实现原理落地，落实人地协调观。 强化热力原理综合应用能力，训练规范答题表达。 整合碎片化热力知识点，搭建完整逻辑框架，加深长期记忆。 短时间检测学生综合分析能力，快速定位知识漏洞。 板书设计 大气的受热过程（第二课时） 一、大气对太阳辐射的削弱作用（白天损耗热量） 1. 反射：云层、粗尘埃，无选择性 → 阴天白天气温低 2. 散射：空气分子，选蓝紫光 → 晴天蓝天、早晚红霞 3. 吸收：臭氧（紫外线）、水汽/CO₂（红外线），可见光吸收少 4. 影响太阳辐射因素：纬度、昼长、地势（青藏强）、天气（四川盆地弱） 二、大气对地面的保温作用（夜晚补偿热量） 1. 辐射分类 太阳辐射：短波（根本热源） 地面、大气辐射：长波（地面是大气直接热源） 2. 完整热力三步 ①太阳暖大地：太阳辐射→地面吸收增温 ②大地暖大气：地面长波辐射被大气大量吸收 ③大气还大地：大气逆辐射→保温 3. 原理应用 大棚、地膜、防霜烟雾、全球变暖；月球无大气→昼夜温差极大 4. 昼夜温差分析逻辑 晴：白天削弱弱，夜晚保温弱 → 温差大 高原：空气稀薄，双重作用都弱 → 温差大 作业设计 （1） 基础必做： 1. 手绘大气受热全过程示意图，标注短波辐射、地面辐射、大气逆辐射、三类削弱作用； 2. 分点书写“朝霞发红”“秋冬晴朗夜晚易霜冻”两道现象完整地理原理。 （二）提升选做（中等、优等生） 结合我国青藏高原与四川盆地太阳辐射分布图，分析两地太阳辐射一强一弱的多重成因。 教学反思 （一）本节课教学突出亮点 1. 四大核心素养全方位落地，素材体系丰富 课堂融合云霞自然景观、国内高原盆地区域、北方农业生产、嫦娥六号航天、全球变暖环境五大类素材；高原、盆地太阳辐射对比落实区域认知；完整热力链条、昼夜温差双重原理分析落实综合思维；温室气体减排、合理利用农业措施落实人地协调观；绘图、现象观察、材料习题训练落实地理实践力。 2. 教学逻辑层层递进，难点分层突破 课堂按照“太阳辐射损耗（削弱）→地面热量补偿（保温）→综合现实应用”主线推进，先讲白天热量减少，再讲夜晚热量留存，逻辑符合学生认知；针对“直接热源、散射反射混淆”两大核心难点，采用对比表格、示意图、实景案例三重方式辨析，大幅降低抽象热力原理理解难度。 3. 生活化情境贯穿课堂，理论联系实际 以云霞导入、以农业、航天、气候案例展开，全程用学生可见、可感知的现象解释抽象辐射传递，避免纯理论枯燥讲授，学生课堂参与积极性高。 （二）课堂现存不足 1. 热力过程缺少动态演示，抽象辐射传递感知不足 太阳辐射穿过大气、大气逆辐射向下输送热量仅依靠静态示意图，无动态热力动画，空间想象薄弱学生难以直观感受热量传递全过程，对大气逆辐射保温作用理解浅显。 2. 小组讨论时间紧张，学困生参与不均衡 青藏高原、月球温差综合探究讨论时长有限，小组发言多由优等生主导，基础薄弱学生无法快速整合“削弱+保温”双重角度，缺少独立梳理答题逻辑的时间。 3. 地理实践作业配套不完善 气温观察实践仅口头布置，无标准化观察记录表，下节课分享时间较短，学生实践成果无法充分展示，地理实践力培育流于形式。 （三）后续课堂改进措施 1. 补充大气受热动态科普短片 下一轮授课增加大气受热全过程动态动画，直观展示短波进入、长波地面辐射、大气逆辐射回流全过程，具象化热量交换，降低抽象理解门槛。 2. 优化小组合作机制，分层设置探究任务 小组实行分工制（记录员、发言人、补充员）；单一削弱作用基础问题交给学困生，区域温差、地月对比多要素综合题交给优等生；适度延长讨论时间，保障每位学生独立思考、发言机会。 3. 完善实践活动闭环 设计简易气温观察记录表，包含天气、最低气温、热力原理分析栏目；下节课预留5分钟专属分享时间，鼓励学生对比两天气温数据展示观察成果。 4. 设置课前易混概念小复习 整理散射/反射、根本热源/直接热源对比清单，课前3分钟快速辨析，长期减少学生答题概念混淆类错误。 / 学科网（北京）股份有限公司 $