第2课《孔雀东南飞并序 》同步练习 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

**基本信息** 《孔雀东南飞并序》同步练习（统编版高二语文选择性必修下册），新授课同步练，以“基础积累—精读理解—拓展探究—选做提升”分层设计，实现从语言建构到审美创造的素养进阶。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础积累|字音字形、词语理解、文学常识、诗句填空|以选择、填空题型巩固“葳蕤、磐石”等重点词语及“乐府双璧”等文化常识，落实语言建构与文化自信| |精读理解|语段内容、人物形象、手法赏析（起兴、对话）|通过课内外语段对比阅读，以选择、简答题分析焦母专横性格及“磐石蒲苇”比喻作用，培养思维能力| |拓展探究|人物形象探究、现实主义特色及后世影响|结合“刘兰芝刚烈形象”“汉乐府对杜甫影响”等开放性问题，深化审美鉴赏与文化传承| |选做提升|微写作（反抗/坚守/自由）|以话题写作联结文本与现实，促进审美创造与思维独创性|

第2课《孔雀东南飞并序》同步练习 2025—2026学年　统编版　高二语文　选择性必修下册 课文导读 《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，与北朝民歌《木兰诗》并称“乐府双璧”，也是汉乐府叙事诗发展的高峰、现实主义诗歌的重要里程碑。原题为《古诗为焦仲卿妻作》，最早见于南朝陈徐陵所编《玉台新咏》，作者不详，当为汉末建安年间的民间创作，在流传中或经后人润色。全诗三百五十七句、一千七百八十五字，以真人真事为基础，铺叙刘兰芝与焦仲卿的爱情悲剧。 故事发生在汉末庐江郡（今安徽境内）。才貌双全的刘兰芝嫁与府吏焦仲卿，夫妻恩爱；偏执的焦母百般刁难，逼子休妻，兰芝“揽裙脱丝履，举身赴清池”，仲卿“徘徊庭树下，自挂东南枝”，双双殉情。结尾松柏梧桐交枝、鸳鸯和鸣，是民间文学特有的浪漫主义理想色彩。学习本文，要梳理情节、品读人物对话、赏析起兴与铺陈，认识封建礼教与家长制度的残酷，体会诗歌对自由爱情的礼赞。 本诗在艺术上极具特色：开篇“孔雀东南飞，五里一徘徊”以禽鸟失偶起兴，定下哀婉基调；人物性格全凭对话凸现，兰芝的刚烈聪慧、仲卿的温厚犹豫、焦母的专横、刘兄的势利，跃然纸上；太守迎娶的排场极尽铺陈；结尾化鸟象征，余韵悠长。下面通过积累、精读、探究与微写，走进这曲“古今第一长诗”的悲歌（课文文字依统编教材）。 素养目标 1. 语言建构与运用：读准字音、认清字形，积累“葳蕤、玳瑁、纨素、箜篌、伶俜、磐石、蒲苇、窈窕、否泰、赍钱”等词语，疏通通假字（取、帘、要）与偏义复词（公姥、父母），背诵精彩段落。 2. 思维发展与提升：梳理“被遣—誓别—抗婚—殉情”的情节脉络，分析人物性格的复杂性与悲剧的必然性。 3. 审美鉴赏与创造：赏析起兴、铺陈、对话写人、结尾象征等手法，品味汉乐府“质而不俚、怨而不怒”的叙事之美。 4. 文化传承与理解：认识汉乐府“感于哀乐、缘事而发”的现实主义精神，理解反封建礼教、追求婚姻自由的主题在今天的回响。 命题双向细目表 说明：必做合计 100 分；选做（第六大题）10 分，不计入必做总分。 题号 知识点 题型 布鲁姆层级 分值 必/选 一1 字音（葳蕤、玳瑁、纨素、箜篌、槌床、伶俜、磐石、蒲苇、窈窕、否泰、便言、赍钱） 选择题 识记 3 必做 一2 字形（葳蕤、玳瑁、明月珰、伶俜、槌床、磐石、蒲苇、窈窕、晻晻、踯躅、赍钱） 选择题 识记 3 必做 一3 词语理解与运用（窈窕、举案齐眉、破镜重圆、生离死别） 选择题 理解 3 必做 一4 文学常识（作者、玉台新咏、乐府双璧、体裁、单元定位） 选择题 识记 3 必做 一5 内容理解（起兴、自陈、结尾象征、仲卿殉情） 选择题 理解 3 必做 一6 课文原诗（诗句）填空 填空题 识记 8 必做 一7 文学常识与作品常识填空（作者、徐陵、木兰诗、乐府双璧、起兴、通假、建安） 填空题 识记 6 必做 一8 词语（缢、葳蕤、纫、磐石、蒲苇、交通）释义 简答题 理解 6 必做 二9 语段（一）内容理解 选择题 理解 3 必做 二10 语段（一）人物形象／写法作用（焦母专横） 选择题 分析 3 必做 二11 语段（一）写法赏析（对话写人） 选择题 分析 4 必做 二12 语段（一）情感理解（仲卿辩护、非兰芝有过） 选择题 理解 3 必做 二13 语段（一）主旨理解（控诉礼教、非赞秦罗敷） 选择题 分析 4 必做 二14 语段（一）内容层次·矛盾焦点·作用概括 简答题 分析 6 必做 三15 语段（二）内容理解 选择题 理解 3 必做 三16 语段（二）手法理解（比喻／托物寄慨） 选择题 分析 3 必做 三17 语段（二）关键句理解（同是被逼迫） 选择题 分析 4 必做 三18 语段（二）比喻手法及作用 简答题 分析 4 必做 三19 刘兰芝形象塑造手法归纳 简答题 理解 3 必做 三20 体裁与风格判断 选择题 应用 3 必做 四21 病句辨析 选择题 应用 3 必做 四22 仿写句式（当……，以……写……） 简答题 应用 4 必做 四23 主题概括与表达 简答题 应用 4 必做 五24 刘兰芝形象（外部／内部）探究 简答题 评价 6 必做 五25 现实主义特色及手法·后世影响探究 简答题 评价 5 必做 六26 微写作（反抗／坚守／自由） 写作题 综合 10 选做 合计 100 必做 选做（第六大题） 10 选做 一、基础积累 1. 下列加点字的注音，完全正确的一组是（3分） A. 葳蕤（wēi ruí）　玳瑁（dài mào）　纨素（wán sù） B. 箜篌（kòng hóu）　槌床（chuí chuáng）　伶俜（líng pīng） C. 磐石（pán shí）　蒲苇（pú wéi）　窈窕（yǎo tiǎo） D. 否泰（fǒu tài）　便言（pián yán）　赍钱（jī qián） 2. 下列词语中，有错别字的一项是（3分） A. 葳蕤　玳瑁　明月珰 B. 伶俜　萦苦辛　捶床 C. 磐石　蒲苇　杳窕 D. 暗暗　踯躅　赍钱 3. 下列各句中加点词语的使用，有误的一项是（3分） A. 兰芝“指如削葱根，口如含朱丹”，窈窕动人，引得县令太守皆遣媒求亲。 B. 仲卿与兰芝曾举案齐眉，琴瑟和鸣，奈何焦母从中作梗。 C. 二人虽被拆散，终究破镜重圆，在现实中白头偕老。 D. 面对封建家长之逼，他们以死相抗，上演了一出生离死别的悲剧。 4. 下列有关文学常识的表述，有误的一项是（3分） A. 《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是汉乐府叙事诗发展的高峰。 B. 它与北朝民歌《木兰诗》并称“乐府双璧”，被誉为“古今第一长诗”。 C. 原题为《古诗为焦仲卿妻作》，最早见于南朝陈徐陵编《玉台新咏》。 D. 作者是唐代大诗人白居易，是他“新乐府”运动的代表作，与汉乐府并无关联。 5. 下列对诗歌内容的理解，有误的一项是（3分） A. 开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”以孔雀失偶起兴，烘托全诗的悲剧氛围。 B. 兰芝“十三能织素……十七为君妇”自陈品行兼美，反衬被遣之冤。 C. 结尾松柏梧桐交枝、鸳鸯和鸣是浪漫主义象征，寄托对爱情自由的美好愿望。 D. 仲卿性格软弱，始终不敢违抗母亲，最终妥协另娶了他人。 6. 根据课文原诗填空。（8分，每空1分） （1）十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，__________。 （2）__________，新妇起严妆。著我绣夹裙，事事四五通。 （3）足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，__________。 （4）君当作磐石，妾当作蒲苇。__________，磐石无转移。 （5）__________，愁思出门啼。 （6）枝枝相覆盖，叶叶相交通。__________，自名为鸳鸯。 （7）多谢后世人，__________。 7. 文学常识与作品常识填空。（6分，每空1分） （1）本诗作者______，原题为《古诗为焦仲卿妻作》，最早见于南朝陈______编《玉台新咏》。 （2）它与北朝民歌《______》并称“______”。 （3）诗中以“__________”起兴；以“君当作磐石，妾当作蒲苇”比喻______。 （4）焦母、刘兄是______的代表；结尾______交枝、______和鸣是浪漫主义象征。 （5）“终老不复取”中“取”通“______”；“箱帘六七十”中“帘”通“______”。 （6）故事发生在汉末______年间，地点在庐江郡（今安徽境内）。 8. 解释下列加点词语在文中的意思。（6分，每处1分） （1）缢：________ （2）葳蕤：________ （3）纫：________ （4）磐石：________ （5）蒲苇：________ （6）交通：________ 二、课内语段阅读（一） 【语段】府吏得闻之，堂上启阿母：“儿已薄禄相，幸复得此妇，结发同枕席，黄泉共为友。共事二三年，始尔未为久，女行无偏斜，何意致不厚？”阿母谓府吏：“何乃太区区！此妇无礼节，举动自专由。吾意久怀忿，汝岂得自由！东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比，阿母为汝求。便可速遣之，遣去慎莫留！” 9. 下列对语段（一）内容的理解，正确的一项是（3分） A. 写仲卿为兰芝辩解、自陈情深意久，反衬焦母的专横无理。 B. 写对焦母的由衷赞美，称其治家有方、选媳妥当。 C. 写凭吊古迹、追述战功的咏史之作，气势雄浑而无对话。 D. 写诗人欢宴载歌、饮酒作乐的闲适生活。 10. 对语段（一）中焦母形象的分析，最恰当的一项是（3分） A. 以“吾意久怀忿，汝岂得自由”“便可速遣之”显其专横暴戾、以家长之威逼子休妻。 B. 纯写器物精美、工艺繁复，属客观的器物说明文字。 C. 抒发文人不遇于时的激愤，是一句直白的说理议论。 D. 以“遣去慎莫留”交代行程路线，重在记实叙事。 11. 对语段（一）写法特色的赏析，有误的一项是（4分） A. 通篇以焦母与仲卿的对话展开，借语言揭示人物性格，手法经济。 B. 以仲卿的温厚辩解，反衬焦母的蛮横，主从对比鲜明。 C. 以“东家秦罗敷”虚设一“贤女”，衬出焦母逼迫之无理。 D. 全诗纯用直白议论，毫无对话、描写等形象化手法，是平实的说理文字。 12. 对语段（一）中“女行无偏斜，何意致不厚”的理解，有误的一项是（3分） A. 这是仲卿为兰芝品行辩护的话，认为妻子并无过错。 B. 与上文“共事二三年，始尔未为久”呼应，强调情深意久。 C. 意谓兰芝确有“无礼节”之过，理应被遣，仲卿也认同母亲。 D. 实指焦母“吾意久怀忿”的无理，凸显婆媳矛盾根源。 13. 对语段（一）主旨的理解，有误的一项是（4分） A. 叙写焦母逼子休妻，揭示封建家长制度对儿女婚姻的粗暴干涉。 B. 以仲卿的辩解反衬焦母专横，埋下爱情悲剧的家庭根源。 C. 重点在于赞美“东家贤女”秦罗敷的美貌与贤淑，与兰芝无关。 D. 为后文“被遣—誓别—殉情”的情节层层蓄势。 14. 语段（一）写了哪两层内容？“女行无偏斜，何意致不厚”与焦母“吾意久怀忿，汝岂得自由”之间的矛盾焦点是什么？有何作用？（6分） 答：______________________________________________ 三、课内语段阅读（二） 【语段】府吏谓新妇：“贺卿得高迁！磐石方且厚，可以卒千年；蒲苇一时纫，便作旦夕间。卿当日胜贵，吾独向黄泉！”新妇谓府吏：“何意出此言！同是被逼迫，君尔妾亦然。黄泉下相见，勿违今日言！”……揽裙脱丝履，举身赴清池。府吏闻此事，心知长别离，徘徊庭树下，自挂东南枝。 15. 下列对语段（二）内容的理解，正确的一项是（3分） A. 写夫妻诀别、以死相抗的决绝，以及“黄泉下相见”的生死之约。 B. 写春日游赏、鸟语花香的欢快场面，情绪昂扬。 C. 写凭吊古迹、追述战功的咏史之作，气势雄浑而无对话。 D. 写诗人欢宴载歌、饮酒作乐的闲适生活。 16. 对语段（二）表现手法的理解，最恰当的一项是（3分） A. “君当作磐石，妾当作蒲苇”以磐石喻坚定不移、蒲苇喻柔韧不绝，托物寄慨，是乐府典型的“以此物喻彼情”。 B. 纯用直白议论，说明个人阅历与处世知识。 C. 写真实可见的江南水乡风光与田园劳作。 D. 以夸张手法描摹急管繁弦的宴乐之声。 17. 对语段（二）中关键句的理解，有误的一项是（4分） A. “磐石方且厚，可以卒千年”以厚重磐石喻爱情坚定不移，是长久的承诺。 B. “蒲苇一时纫，便作旦夕间”以柔韧蒲苇喻情意虽柔却易折、难敌外力。 C. “同是被逼迫，君尔妾亦然”写二人互相埋怨、推卸殉情的责任。 D. “黄泉下相见，勿违今日言”写二人信守誓言、以死相抗的决绝。 18. 语段（二）中“磐石方且厚，可以卒千年”与“蒲苇一时纫，便作旦夕间”用了什么手法？各有何作用？（4分） 答：______________________________________________ 19. 本诗塑造刘兰芝形象用了哪些手法？结合诗句，至少写出两点并简要说明。（3分） 答：______________________________________________ 四、语言运用 20. 下列对《孔雀东南飞》体裁与风格的判断，最恰当的一项是（3分） A. 是一首汉乐府叙事诗，依事而叙、以对话写人，属现实主义。 B. 是一首唐代七言律诗，讲究平仄与对仗。 C. 是一篇先秦诸子散文，以议论说理为主。 D. 是一首唐代乐府歌行体诗，篇幅较长、格律自由。 21. 下列句子中没有语病的一项是（3分） A. 通过诵读《孔雀东南飞》，使我体会到焦刘爱情的坚贞与悲凉。 B. 《孔雀东南飞》以真人真事为基础，是汉乐府中著名的现实主义叙事诗。 C. 能否读懂诗中的对话，是理解《孔雀东南飞》人物性格的关键。 D. 这首诗大约写于汉末左右，距今已逾一千八百年之久。 22. 仿照下面句子的句式，另写一组句子，表现诗中“以物象写志”的妙处。（4分） 原句：当著我绣夹裙，诗人以严妆写志，状临别之端庄。（“当……，以……写……”的句式） 答：______________________________________________ 23. 用一句话概括本诗的主题思想（不超过40字）。（4分） 答：______________________________________________ 五、拓展探究 24. 本诗塑造了一位刚烈坚贞的女子形象。结合诗句，从“外部形象”与“内在品质”两个角度，各写两点说明刘兰芝形象的特征。（6分） 答：______________________________________________ 25. 《孔雀东南飞》是汉乐府现实主义的巅峰之作。结合本诗，说说它的现实主义特色主要体现在哪里？诗中“起兴、对话写人、结尾象征”等手法对后世文学（如杜甫、白居易，或戏曲《牡丹亭》《钗头凤》等）产生了怎样的影响？谈谈你的认识。（5分） 答：______________________________________________ 六、微写作（选做） 26. 请以“反抗／坚守／自由”为话题，写一段200字左右的感悟，可结合《孔雀东南飞》主旨与焦刘形象，也可联系现实，要求有自己真实的思考。（10分，选做） 答：______________________________________________ 参考答案 1. A（B项“箜篌”的“箜”应读kōng而非kòng；C项“蒲苇”的“苇”应读wěi而非wéi；D项“否泰”的“否”应读pǐ而非fǒu。A项葳蕤、玳瑁、纨素注音全部正确。） 2. A（B项“槌床”的“槌”（敲击）误写为“捶”；C项“窈窕”的“窈”误写为“杳”；D项“晻晻”的“晻”误写为“暗”；A项葳蕤、玳瑁、明月珰均无错别字。） 3. C（“破镜重圆”比喻夫妻失散或决裂后重新团聚，而诗中二人并未团圆、终以殉情收场，用于“在现实中白头偕老”属不合语境的误用；A、B、D使用正确。） 4. D（《孔雀东南飞》为汉末建安年间的民间创作，作者不详，最早见于南朝陈徐陵编《玉台新咏》，并非唐代白居易所作，也与“新乐府”无关；A、B、C正确。） 5. D（仲卿并非“妥协另娶”，他得知兰芝改嫁后“自挂东南枝”殉情；且他起初曾向母亲求情、与兰芝“誓天不相负”，并非始终不敢违抗。A、B、C理解正确。） 6. （1）十六诵诗书　（2）鸡鸣外欲曙　（3）耳著明月珰　（4）蒲苇纫如丝　（5）晻晻日欲暝　（6）中有双飞鸟　（7）戒之慎勿忘 7. （1）不详（佚名／民间创作）　徐陵　（2）木兰诗　乐府双璧　（3）孔雀东南飞（或“孔雀东南飞，五里一徘徊”）　夫妻爱情坚贞（或“磐石蒲苇之约”）　（4）封建礼教（家长制度）　松柏梧桐　鸳鸯（或“双飞鸟”）　（5）娶　奁　（6）建安 8. （1）缢：吊死，上吊（这里指兰芝“举身赴清池”自尽）。　（2）葳蕤：繁盛而下垂的样子，这里形容衣饰华美。　（3）纫：通“韧”，柔韧（“蒲苇纫如丝”喻爱情柔韧不绝）。　（4）磐石：厚而大的石头，比喻坚定不移（“磐石无转移”）。　（5）蒲苇：蒲草和芦苇，比喻柔韧、虽柔不易断。　（6）交通：交错相通（“叶叶相交通”写枝叶交错，象征二人灵魂相守）。 9. A（B“赞美焦母”、C“咏史怀古”、D“欢宴闲适”均曲解；语段写仲卿为兰芝辩解、反衬焦母专横。A符合语段。） 10. A（焦母语“何乃太区区”“吾意久怀忿，汝岂得自由”“便可速遣之”，专横暴戾、以家长之威逼迫儿子，是封建家长典型；B客观说明、C激愤说理、D记实叙事均曲解。A最恰切。） 11. D（语段通篇以焦母与仲卿的对话展开，通过语言揭示性格，并非“纯用直白议论、毫无描写”；A、B、C赏析恰当。） 12. C（“女行无偏斜，何意致不厚”是仲卿为兰芝品行辩护，实指焦母“怀忿”无理，并非“兰芝确有礼节之过、仲卿也认同母亲”；A、B、D理解正确。） 13. C（本诗主旨是借焦刘悲剧控诉封建礼教压迫、歌颂爱情坚贞，并非“重点赞美秦罗敷的美貌”，秦罗敷不过是焦母口中的“东家贤女”；A、B、D理解正确。） 14. 两层内容：前四句写仲卿为兰芝辩解——自陈“结发同枕席，黄泉共为友”“共事二三年”情深意久，兰芝“女行无偏斜”并无过错；后六句写焦母的专横——“何乃太区区”“吾意久怀忿”“便可速遣之”，强逼休妻。矛盾焦点：仲卿的珍视情义与焦母的家长威权、兰芝的“无偏斜”与焦母“怀忿”无理之间的对立。作用：以仲卿的温厚辩解反衬焦母的蛮横，揭示悲剧的家庭根源，为下文“被遣—誓别—殉情”蓄势，使冲突一出场便尖锐逼人。 15. A（B“春日欢快”、C“咏史怀古”、D“欢宴闲适”均曲解；语段写夫妻诀别、以死相抗的决绝。A符合语段。） 16. A（“君当作磐石，妾当作蒲苇”以磐石喻坚定不移、蒲苇喻柔韧不绝，托物寄慨，是乐府典型的“以此物喻彼情”；B直白议论、C真实风光、D写乐声均错。A最恰切。） 17. C（“同是被逼迫，君尔妾亦然”写二人同遭压迫、命运与共，彼此体贴而非“互相埋怨、推卸责任”；A、B、D理解正确。） 18. 手法：比喻（比兴／托物寄情）。作用：①“磐石方且厚，可以卒千年”以厚重的磐石比喻爱情的坚定不移，承诺长久；②“蒲苇一时纫，便作旦夕间”以柔韧的蒲苇比喻情意虽柔却易折、难敌外力，暗含担忧。两处均以物喻情，将抽象的生死之约形象化，既见仲卿“黄泉下相见”的决绝，也见其对现实的悲凉预感，情辞恳切。 19. 塑造刘兰芝形象的手法（任两点）：①对话写人——“非为织作迟，君家妇难为”“受母钱帛多，不堪母驱使”，语言刚决，显其清醒自尊、不卑不亢。②铺陈（赋）写外貌与严妆——“指如削葱根，口如含朱丹”“著我绣夹裙，事事四五通”“腰若流纨素，耳著明月珰”，极写其美丽端庄、临别不苟，反衬焦母“无礼节”之诬。③行动写人——“揽裙脱丝履，举身赴清池”，以决绝之动作写其刚烈殉情（举对例子、说清手法与效果即可）。 20. A（本诗为汉乐府叙事诗，依事而叙、以对话写人，属现实主义；B唐七律、C诸子散文、D唐乐府歌行均不符。A最恰当。） 21. B（A项“通过……使”缺主语，删其一；C项两面对一面，“能否”与“是……关键”不对应，删“能否”；D项“大约”与“左右”重复，删其一。B项无语病。） 22. 示例：当著我绣夹裙，诗人以严妆写志，状临别之端庄。／当腰若流纨素，诗人以衣饰写志，状容止之清丽。／当君作磐石妾作蒲苇，诗人以物象写志，状情爱之坚贞。／当揽裙脱丝履，诗人以动作写志，状殉情之决绝。 23. 示例：本诗借焦刘爱情悲剧，控诉封建礼教与家长制度之残酷，歌颂青年对婚姻自由的坚贞追求。 24. 示例——外部形象：①美丽端庄，“指如削葱根，口如含朱丹”“腰若流纨素，耳著明月珰”，鲜明的肖像铺陈写出其天生丽质；②严妆自重，“著我绣夹裙，事事四五通”，被遣前精心打扮、不卑不亢，显其刚烈自尊。内在品质：①清醒自尊、不卑不亢——“非为织作迟，君家妇难为”，主动请归，不留恋；②刚烈坚贞、忠于爱情——“蒲苇纫如丝”以死相抗、“黄泉下相见”信守誓言；③勤劳能干——“十三能织素，十四学裁衣”，多才多艺（外部、内部各写两点，结合诗句即可）。 25. 示例——现实主义特色：本诗“感于哀乐、缘事而发”，以汉末庐江真人真事为基础，按情节原原本本铺叙，语言质朴而情感深挚，是汉乐府现实主义的高峰。手法：①起兴——“孔雀东南飞，五里一徘徊”以失偶禽鸟起笔，定哀婉基调；②对话写人——焦母、兰芝、仲卿、刘兄各有声口，性格毕现；③结尾象征——松柏梧桐交枝、鸳鸯和鸣，以浪漫想象寄寓对爱情自由的礼赞，余韵悠长。后世影响：其“缘事而发”的精神启沃了杜甫“三吏三别”、白居易“新乐府”的写实传统；其以对话塑人、以起兴定调的笔法，更为后世叙事诗与戏曲（如《牡丹亭》《钗头凤》）所承袭（能结合一两位作家或作品说明即可，言之成理即可）。 26. 微写作（选做，10分）：请以“反抗／坚守／自由”为话题，写一段200字左右的感悟，可结合课文主旨与焦刘形象，也可联系现实，要求有自己真实的思考。（评分参考：能紧扣“反封建礼教、坚守爱情、追求自由”展开，观点明确，有文本或生活依据，语言通顺，可得8—10分；泛泛而谈或偏离话题酌情扣分。） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $