Unit 1 第1课时 Get started & Close reading（教学设计）英语教科版四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“登门做客与待客礼仪”主题，核心知识点为区分主人（host）与客人（guest）的日常交际用语，掌握Can I.../May I...句型及礼仪对话逻辑。通过做客歌和全家福图片导入，关联学生已有礼貌用语基础，搭建从旧知到新知的学习支架。 特色在于情境沉浸式教学，利用多媒体课件（含动画、视频）、角色头饰及情景卡片创设真实场景，任务分层从短句输入到小组创编对话，培养语言能力。融入中西方礼仪对比作业，提升文化意识，多元评价（角色扮演、小组互评）促进思维品质发展。为教师提供分层教学支架，助力学生语用能力与跨文化素养提升。

Unit1 Come on in! Get started & Close reading教学设计 单元 Unit 1 课时 第 1课时 教学内容分析 本单元主题为人际交往 — 登门做客与待客礼仪，属于 “人与社会” 主题群下的社会交往、文明礼仪子主题，核心功能是学习拜访他人、在家招待客人的日常交际用语，渗透中西方待客礼貌文化。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习用句型 “Can I ... ”等做客（guest 客人） 与待客（host 主人） 的日常交际用语并区分 good host/good guest 的常用语句。(学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3. 在小组内进行真实语境的创设，学会用句型 “Can I …? 和 May I …? 的句型进行对话，掌握做客人或做主人的对话描述，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 host, guest, fine, beautiful, flower, glad, seat, bathroom, baby, problem, around 【核心句型】 1.Come on in, please. 2.These are for you. 3.Can I get you a drink? Thanks. 4.Can I use the bathroom?Sure! 5.A cup of tea, please. 6.Let me show you around. 7.Your home looks nice. 8.Nice to meet you. Nice to meet you, too. 教学重难点 【重点】 1. 区分主人（Host）、客人（Guest）固定交际句型并正确使用 2. Can I… / May I… 的问答搭配 3. 情景对话逻辑：进门→送礼→落座→饮品→参观→见家人完整流程 【难点】 1. Can 与 May 的语气区分（Can 主动提供服务；May 委婉请求许可） 2. 感叹句 What beautiful flowers! 结构运用 3. 真实场景下流畅角色扮演，自然衔接多组对话 学情分析 本节课授课对象为小学四年级学生，该学年的学生已掌握基础日常礼貌用语 thank you、welcome、can you 等简单问句，具备两两对话、简单角色扮演的课堂经验；生活中有走亲访友的真实生活经验，熟悉 “做客、招待” 场景。对本课主人、客人两类角色的固定句型可能会分不清，分不清哪些话该主人说、哪些是客人表达；生活化主题贴近学生真实生活，情景图画直观易懂，角色扮演类活动参与意愿强；对中外礼仪文化对比话题有探索兴趣。 教学工具 1. 多媒体课件 (PPT)：包含丰富的图片、动画和视频，展示生活中的主人和客人之间的对话。 2. 课本插图、人物角色头饰（host/guest）、 3. 情景卡片（进门、送花、喝茶、卫生间、参观房间） 4. 听力音频。 教学方法 1. 情境教学法：依托课本插图搭建完整登门做客生活情境，让学生沉浸式感知语言使用场景。 2. 任务型教学法：设置听、读、填表格、角色扮演分层任务，由输入到输出层层递进。 3. 交际法：以对话表演、小组互动为核心，弱化单纯单词讲解，突出语言交际功能。 4. 合作学习法：两两结对、四人小组分层合作，互助完成朗读、表演、创编任务。 5. TPR 全身反应法：配合动作演绎开门、递花、落座、指路等情景，加深句型记忆。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习用句型 “Can I ... ”等做客（guest 客人） 与待客（host 主人） 的日常交际用语并区分 good host/good guest 的常用语句。(学习理解） 1. Listen and sing. 播放欢快的做客歌，带领学生边看边思考“如何做一个好的主人/客人”，活跃课堂气氛。 2. 分享全家福走亲访友大图，引出单元标题 Come on In!； 3. 板书核心单词 host 主人、guest 客人，结合图片释义。另外学习本课的生词的学习，注意词汇的读音以及用法。结合图片认知所学单词。 能主动开口分享生活做客经历；认读标题与核心名词，区分 host 和 guest，并认识本课的生词。 【设计意图】通过歌曲音频的听觉输入快速吸引学生的注意力，联系学生真实生活，快速代入主题；利用大图视觉刺激，降低新知入门难度，明确本节课学习场景。激发学生的好奇心和求知欲，自然地导入新课主题。 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 1. Look and learn. 通过 PPT 逐幅讲解 Task A 六组情景图，带读每组对话，配合动作示范（开门伸手、递花、坐下、递水杯、指卫生间、指书架）； 2. 播放 Task B 听力音频，学生完成图片打勾匹配；核对答案，跟读听力原文； 3. 两两结对分角色朗读 6 组小对话，互换 host/guest 角色。 4. 学生自主默读 Scene1-3 三幕对话，圈画主人、客人分别说的句子； 5. 小组讨论 Think 思考题：Scene1 缺失句子 Aiwen 可以说什么（参考：What nice fruit! / Thank you for the gifts.）； 6. 3 人一组分配 Aiwen、Nikki、Mum 角色，完整表演整篇阅读对话。 7. 听音进行填空，了解学生对于新知识的掌握情况。 8. Pair work. 分组一问一答： These are for you. → Thank you! What beautiful flowers! Can I get you a drink? → Thanks. Water is fine. / A cup of tea, please. Can I use the bathroom? → Sure! The bathroom is over there. May I have a look? → Sure! Go ahead. 先分碎片化小情景拆解语言，降低学习难度；听力输入夯实听觉感知；两两朗读初步内化基础句型，完成第一层语言输入。将碎片化短句整合为完整故事场景，搭建连贯交际逻辑；思考题引导学生自主思考礼貌语用规则；长对话表演实现语言连贯输出，进入应用实践层级。 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过角色扮演、练习正确率，评价句型运用熟练度与合作能力。 【设计意图】通过将碎片化短句整合为完整故事场景，搭建连贯交际逻辑；思考题引导学生自主思考礼貌语用规则；长对话表演实现语言连贯输出，进入应用实践层级。并使用表格归纳帮助学生结构化梳理知识，构建语言体系；多人角色扮演拓展真实社交场景，脱离课本原文限制，实现语言迁移创新；综合考察学生综合语用能力。另外设置情境进行小组活动。这不仅能有效巩固所学知识，还能锻炼学生的快速反应能力和口语表达能力，同时培养团队合作精神。 3. 在小组内进行真实语境的创设，学会用句型 “Can I …? 和 May I …? 的句型进行对话，掌握做客人或做主人的对话描述，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新） 1. 独立完成练习表格，分别写出 4 句以上 good guest、good host 礼貌用语，同桌互查补充； 2. 出示多人家庭场景海报，4 人小组分配 Lin Cong (host)、Owen、Ludi、Olivia (guests)； 3. 四人一组，分配角色：Host (Lincong), Guests (Owen/Olivia/Ludi), 小组准备 3 分钟，完整演绎多人登门做客全过程，自主添加动作、台词拓展，教师点评礼貌用语使用情况 观察学生能否主动运用句型进行交流；评估表达的流畅度和词汇搭配准确性。 Work in pairs. Ask and answer检查结对互动的默契度和句型运用准确率；观察学生能否有效回应同伴。 Work in pairs. Say and guess评估描述的准确性和猜测的速度；检查学生运用“host and guest”句型的能力。 【设计意图】这是一个综合性的任务型活动。学生需要综合运用本课所学的知识，在模拟的真实情境中完成信息查找和口语汇报的任务。这不仅是对知识的巩固，更是语言运用能力的综合输出，能极大地提升学生的成就感和自信心。 课堂练习 英汉互译 1. Come on in, please. ____________ 2. Have a seat, please. ____________ 3. Can I get you a drink? ____________ 4. 我能用一下卫生间吗？____________ 5. 我可以看一看吗？____________ 6. What beautiful flowers! ____________ 7. Let me show you around. ____________ 8. 当然，请随便看。____________ 单项选择 ( ) 1. — Welcome! Come on in, please. — ________ A. Thank you. B. Sure. C. No problem. ( ) 2. — These flowers are for you. — ________ A. Have a seat. B. What beautiful flowers! C. Water is fine. ( ) 3. — I’m glad you like them. ________ — Thanks a lot. A. Can I use the bathroom? B. Have a seat, please. C. May I have a look? ( ) 4. — Can I get you a drink? Water or tea? — ________ A. Sure, go ahead. B. A cup of tea, please. C. The bathroom is over there. ( ) 5. — Can I use the bathroom? — ________ A. Sure! The bathroom is over there. B. Your home looks nice. C. Great! ( ) 6. — May I have a look at your books? — ________ A. What beautiful flowers! B. Sure! Go ahead. C. Thanks. ( ) 7. Your home ________ very nice. A. look B. looks C. looking ( ) 8. ________ beautiful flowers they are! A. What B. How C. Where ( ) 9. Let me ________ you around my house. A. show B. shows C. showing ( ) 10. —This is my mum. — ________ A. Nice to meet you! B. Come on in! C. Have a seat. 提升题：情景匹配（连线） Welcome! Come on in. A. Sure! The bathroom is over there. These flowers are for you. B. A cup of tea, please. Can I get you a drink? C. Thank you! What beautiful flowers! Can I use the bathroom? D. Great! Let me show you around. E. Thanks! 用主人 / 客人句型填空 A: Welcome! Come on in, please. B: Thank you! A: 1. ____________ (A. These are for you. / B. Can I use the bathroom ?) B: Wow! 2. ________________ (A.What beautiful flowers! / B.Have a seat.) A: I’m glad you like them. 3. ____________ (A.Have a seat, please. / B.May I have a look?) B: Thanks. A: 4. ____________ (A.Can I get you a drink? / B.Your home looks nice.) Water or tea? B: A cup of tea, please. Thank you. B: Your home looks nice! A: Thanks! 5. ____________ (A.Let me show you around. / B.Sure, go ahead.) B: Great! 句型填空（区分 Host / Guest） B 情态动词 Can / May 填空 ____ I use the bathroom? (Can / What) ____ I get you some water? (Can / May) ____ I have a look at your photos? (May / Tea) — ____ I sit here? — Sure, go ahead. 课后作业 基础：跟读课本所有对话 3 遍，录制朗读音频；抄写表格主客句型各 3 句。 提高：和家人两两角色扮演本课对话，家长简单评价。 拓展：画一画 “我的做客一天”，标注 3 句课堂学到的英文礼貌句子；思考中西方做客礼仪 1 处不同，下节课分享。 板书设计 教学反思 （一）预设亮点 主题贴合生活，情景图文直观，分层任务由浅入深，从短句输入→长对话阅读→归纳整理→多人创编，完整落实 “学习理解 — 应用实践 — 迁移创新” 三层素养目标。 区分 host/guest 句型表格、思维导图板书清晰解决学生 “混淆角色用语” 的难点；角色扮演活动充分调动学生课堂参与度，突出英语交际属性，避免机械记单词。 融入文明礼仪育人目标，结合中西方做客文化对比，在语言教学中渗透德育，落实学科育人。 （二）潜在问题与改进措施 问题 1：基础薄弱学生多人角色扮演时句型储备不足，只能使用简单句，拓展创编困难。 改进：课前准备句型提示卡，小组活动时发放给学困生作为辅助支架；增设双人基础表演保底任务，分层要求，不统一标准。 问题 2：课堂时间有限，小组展示只能挑选 2-3 组，多数学生缺少上台机会。 改进：设置 “组内展示 + 全班择优展示” 模式，小组内每人轮流表演；课后录制小组对话视频，班级群分享，给全部学生展示空间。 问题 3：学生对 May I 和 Can I 的礼貌差异感知模糊，容易混用。 改进：增加微型对比情景小游戏，设置 “直接提问” vs “委婉提问” 对比，让学生直观感受礼貌程度区别，强化语用理解。 （三）后续延伸设计 下节课拓展任务：对比 Chinese visiting manners 和 Western visiting manners，小组完成小型英文手抄报，将本节课语言知识和文化意识深度结合，持续巩固交际用语。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $