11-2《五代史伶官传序》同步练习 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

**基本信息** 聚焦《五代史伶官传序》文言基础与史论深度，以“基础积累—文本分析—拓展探究—个性表达”分层设计，实现从文言知识识记到史论思维建构的递进，适配新授课文化传承与思维发展需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础积累|字音字形、词语理解、文学常识、原句填空、文言释义|以选择、填空为主，夯实“原、函”等文言字词与文学常识，强化语言运用基础| |文本分析|语段理解、论点赏析、写法特色、史实概括|结合“三矢遗命”“盛衰对比”等文本内容，通过选择与简答培养逻辑思辨与审美鉴赏能力| |拓展探究|主题概括、现实意义、人事探究|联系“忧劳兴国”主旨，设计仿写、探究题，促进文化传承与辩证思维发展| |个性表达（选做）|微写作|以“忧劳/逸豫”为话题，鼓励结合现实的个性化表达，提升审美创造与文化自信|

11-2《五代史伶官传序》同步练习 2025—2026学年　统编版　高二语文　选择性必修中册 课文导读 《五代史伶官传序》是北宋欧阳修为《新五代史·伶官传》所作的序文，属统编版高中语文选择性必修中册第三单元“中华传统文化经典研习”（人文主题“历史的现场”）第11课（与《过秦论》同课）。欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁，晚号六一居士，吉州永丰（今属江西）人，北宋政治家、文学家、史学家，“唐宋八大家”之一，谥号文忠。他主修《新唐书》，独撰《新五代史》，倡古文、提携后进，位列“千古文章四大家”。 五代（907—960）五十三年间，中原五朝更替、战乱频仍，多因宠信伶人（乐官）而乱政亡国。本文借后唐庄宗李存勖“得天下与失天下”的强烈反差，开篇即断：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”继以“三矢遗命”的史实为据，先极写其意气之盛、后陡转其衰飒之态，于叙事中蓄势，至篇末以“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”收束，并以“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”作结，寄寓“防微杜渐、戒骄戒奢”的史鉴之思。 本文是宋代史论与古文之典范：立论警策，叙事简洁而波澜起伏；善用对比、反问与引经，情理相生。学习本文，既要积累“原、函、组、勖、忽微、所溺”等文言字词与词类活用，也要体会“先叙后议、叙中寓论”的结构艺术，理解欧阳修借古讽今、以“人事”为重的历史洞见与忧患意识。 素养目标 1. 语言建构与运用：积累课文重点文言字词（原、函、组、勖、乃、忽微、所溺等）与名词作状语（前、东）、名词作动词（函、下）等用法，梳理“受矢—用兵—凯旋—逸豫—身死”的叙事脉络。 2. 思维发展与提升：对比庄宗前盛后衰的反差，培养从史实对照中引出“盛衰由人”结论的逻辑思辨能力。 3. 审美鉴赏与创造：品味“意气之盛，可谓壮哉”与“泣下沾襟，何其衰也”的对比、“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的警策之美。 4. 文化传承与理解：理解“盛衰之理，岂非人事”的史论主旨，体悟“忧劳兴国、逸豫亡身、防微杜渐”的治国智慧与借古鉴今的史家情怀。 命题双向细目表 说明：必做合计 100 分；选做（第六大题）10 分，不计入必做总分。 题号 知识点 题型 布鲁姆层级 分值 必/选 一1 字音（伶官、契丹、锦囊、仇雠、逸豫、俳优、少牢、沾襟、勖勉、盛衰等） 选择题 识记 3 必做 一2 字形（伶官、契丹、锦囊、仇雠、逸豫、俳优、少牢、沾襟、仓皇、凯旋等） 选择题 识记 3 必做 一3 词语理解与运用（盛衰之理、逸豫、忽微、所溺、仓皇、锦囊等） 选择题 理解 3 必做 一4 文学常识（作者、出处、文体、史书体例、唐宋八大家） 选择题 识记 3 必做 一5 内容理解（三矢遗命、凯旋纳矢、逸豫身死、盛衰由人等） 选择题 理解 3 必做 一6 课文原句填空 填空题 识记 8 必做 一7 文言常识与作品常识填空 填空题 识记 6 必做 一8 文言词语释义（原、函、组、乃、忽微、所溺） 简答题 理解 6 必做 二9 语段（一）内容理解 选择题 理解 3 必做 二10 语段（一）论点赏析（盛衰由人） 选择题 分析 3 必做 二11 语段（一）写法赏析（立论精警） 选择题 分析 4 必做 二12 语段（一）史实理解（三矢遗命） 选择题 理解 3 必做 二13 语段（一）虚词理解（尔其无忘） 选择题 分析 4 必做 二14 语段（一）庄宗得天下前态度概括 简答题 分析 6 必做 三15 语段（二）内容理解 选择题 理解 3 必做 三16 语段（二）写法作用（盛衰对比） 选择题 分析 3 必做 三17 语段（二）关键句理解（忧劳逸豫） 选择题 分析 4 必做 三18 语段（二）由盛转衰原因概括 简答题 分析 4 必做 三19 语段（二）行文特点（先叙后议） 简答题 理解 3 必做 四20 词语运用（语境选词） 选择题 应用 3 必做 四21 病句辨析 选择题 应用 3 必做 四22 仿写句式（……可以……，……可以……） 简答题 应用 4 必做 四23 主题概括与表达 简答题 应用 4 必做 五24 盛衰由人探究（人事为本） 简答题 评价 6 必做 五25 现实意义探究（忧劳戒逸豫） 简答题 评价 5 必做 六26 微写作（忧劳／逸豫／人事） 写作题 综合 10 选做 合计 100 必做 选做（第六大题） 10 选做 一、基础积累 1. 下列加点字的注音，完全正确的一组是（3分） A. 伶官（líng guān）　契丹（qì dān）　锦囊（jǐn náng） B. 仇雠（chóu chóu）　逸豫（yì yù）　俳优（pái yǒu） C. 少牢（shāo láo）　沾襟（zhān jīn）　勖勉（xù miǎn） D. 盛衰（chéng shuāi）　仇雠（chóu chóu）　沾襟（zhān jīn） 2. 下列词语中，有错别字的一项是（3分） A. 伶官　契丹　锦囊　仇雠 B. 逸豫　俳优　少牢　沾襟 C. 仓皇　凯旋　函首　勖勉 D. 满招损　谦得益　泣下沾巾　逸豫亡身 3. 下列各句中加点词语的使用，有误的一项是（3分） A. 欧阳修叹“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”，深得史家三昧。 B. 逸豫可以亡身，庄宗功成而骄，终致身死国灭。 C. 祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉。 D. 庄宗既灭仇雠，遂仓皇东出，从容巡狩于四方。 4. 下列有关文学常识的表述，有误的一项是（3分） A. 欧阳修，字永叔，号醉翁，晚号六一居士，北宋文学家、史学家。 B. 本文选自《新五代史·伶官传序》，是一篇史论（传序）。 C. 欧阳修是“唐宋八大家”之一，独撰《新五代史》，谥号文忠。 D. 本文与《过秦论》同属《史记》体例，皆为纪传体。 5. 下列对课文内容的理解，有误的一项是（3分） A. 晋王李克用临终赐庄宗三矢，遗命报仇于梁、燕、契丹。 B. 庄宗受而藏之于庙，负而前驱，终系燕父子、函梁君臣之首。 C. 及仇雠已灭、天下已定，庄宗逸豫，身死国灭为天下笑。 D. 欧阳修认为庄宗之败纯由天命，与“人事”无关。 6. 根据课文原文填空。（8分，每空1分） （1）盛衰之理，虽曰天命，______哉！ （2）原庄宗之所以得天下，与其______之迹，可以知之矣。 （3）与尔三矢，尔其无忘______！ （4）负而前驱，及凯旋而______。 （5）函梁君臣之首，入于太庙，______。 （6）及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者______。 （7）忧劳可以兴国，______可以亡身。 （8）______，谦得益。 7. 文言常识与作品常识填空。（6分，每空1分） （1）本文作者______，字永叔，号醉翁，北宋文学家、史学家。 （2）本文是一篇______（文体），选自《新五代史》。 （3）与本文同属第三单元的史论名篇是贾谊的《______》。 （4）第三单元对应的学习任务群是“______”。 （5）本文的中心论点是：盛衰之理，虽曰天命，______！ （6）“庄宗”即后唐皇帝______，承其父______之遗命。 8. 解释下列句中加点的词语。（6分，每处1分） （1）原庄宗之所以得天下。原：________（推究） （2）函梁君臣之首。函：________（用木匣装，名词作动词） （3）系燕父子以组。组：________（丝带，指绳索） （4）尔其无忘乃父之志。乃：________（你的） （5）祸患常积于忽微。忽微：________（微小的事） （6）智勇多困于所溺。所溺：________（所溺爱的人或事物） 二、课内语段阅读（一） 【语段】呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。 9. 下列对语段（一）内容的理解，正确的一项是（3分） A. 晋王临终赐三矢，遗命庄宗复仇于梁、燕、契丹三个仇敌。 B. 契丹与庄宗约为兄弟，始终同心，共抗后梁。 C. “三矢遗命”是庄宗主动请矢，以表决心报仇。 D. “尔其无忘乃父之志”的“其”是代词，意为“他的”。 10. 对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”一句的赏析，最恰切的一项是（3分） A. 开篇即以反问振起，提出“盛衰由人”的中心论点。 B. 篇末才点明此论，前文叙事与此句并无关联。 C. 此句乃反讽之语，意在否定“人事”的作用。 D. 以“天命”“人事”为并列喻体，重在写景抒情。 11. 对语段（一）写法特色的赏析，有误的一项是（4分） A. 先立论后叙证，以“盛衰由人”统领全段史事。 B. 善用对话引述，借晋王遗言交代三矢之恨。 C. 本段铺张扬厉、极尽赋体渲染，气势宏阔。 D. 叙事简洁而脉络清晰，为下文蓄势张本。 12. 对“燕王，吾所立”一句的理解，有误的一项是（3分） A. “燕王”指刘仁恭（及其子），本为晋王李克用所扶立。 B. 燕王后来背晋归梁，故晋王视其为遗恨之一。 C. 此句是说燕王主动归附晋王、甘为臣属。 D. 三矢之恨即梁、燕、契丹三家背晋之仇。 13. 对“尔其无忘乃父之志”中“其”的理解，有误的一项是（4分） A. “其”在此表祈使语气，意为“一定、应当”。 B. 这是晋王对庄宗的叮咛，带有期望与嘱托。 C. 句中“乃父”的“乃”意为“你的”，与“其”不同。 D. “其”在此是代词，指代“庄宗的（志向）”。 14. 语段（一）写出了庄宗得天下前怎样的态度与行事？请结合文本简要概括。（6分） 答：______________________________________________ 三、课内语段阅读（二） 【语段】方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 15. 下列对语段（二）内容的理解，正确的一项是（3分） A. 庄宗系燕函梁、还矢告庙时意气之盛，可谓壮哉。 B. “泣下沾襟”写的是庄宗意气风发、功成志得之态。 C. “忧劳可以兴国”是庄宗自陈其得天下之由。 D. “数十伶人困之”写庄宗兴盛时伶人拥戴之景。 16. 对语段（二）中“其意气之盛，可谓壮哉”与“泣下沾襟，何其衰也”的叙写作用，分析最恰当的一项是（3分） A. 以庄宗前盛后衰的强烈对比，凸显“盛衰由人、逸豫亡身”的主旨。 B. 意在说明庄宗天生性情反复、前后判若两人。 C. 以此证明“天命”才是兴亡的决定力量。 D. 纯为叙事铺陈，与篇末论点并无关联。 17. 对“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”一句的理解，有误的一项是（4分） A. 这是作者由庄宗史事引出的规律性论断。 B. “忧劳”与“逸豫”对举，强调“人事”之于兴亡。 C. 此句否定了“盛衰由人”的论点，归因为天命。 D. 与篇首“岂非人事哉”首尾呼应，一脉相承。 18. 从语段（二）看，庄宗何以由“意气之盛”陡转“何其衰也”？请结合文本概括原因。（4分） 答：______________________________________________ 19. 语段（二）在行文上有何特点？请简要说明。（3分） 答：______________________________________________ 四、语言运用 20. 填入下面句子横线处最恰当的一项是（3分） 欧阳修以______的笔法写《伶官传序》，立论精警、叙事起伏，于对比中见兴亡之理。 A. 史论警策　B. 平铺直叙　C. 诙谐油滑　D. 辞藻华丽而空洞 21. 下列句子中没有语病的一项是（3分） A. 通过诵读《伶官传序》，使我体会到欧阳修的忧患意识。 B. 本文以庄宗盛衰的反差，揭示了“盛衰由人”的道理。 C. 能否做到忧劳兴国，是欧阳修认为国家长治久安的重要原因。 D. 这篇史论距今大约已有一千多年左右的历史。 22. 仿照下面句子的句式，另写一组句子，表达对“修身／治学”的看法。（4分） 原句：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。（“……可以……，……可以……”的并列句式） 答：______________________________________________ 23. 用一句话概括本文的主题思想（不超过40字）。（4分） 答：______________________________________________ 五、拓展探究 24. 欧阳修认为“盛衰之理，岂非人事哉”。请结合全文，探究“人事”在庄宗兴亡中的具体体现与因果。（6分） 答：______________________________________________ 25. 文末云“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”。今天重读此文，对你为人处世有何启发？请简要谈谈。（5分） 答：______________________________________________ 六、微写作（选做） 26. 请以“忧劳／逸豫”或“盛衰”或“人事”为话题，写一段200字左右的感悟，可结合《伶官传序》主旨，也可联系现实，要求有自己真实的思考。（10分，选做） 答：______________________________________________ 参考答案 1. A（B项“俳优”的“优”应读yōu而非yǒu；C项“少牢”的“少”应读shào（表示祭祀等级）而非shāo；D项“盛衰”的“盛”应读shèng（兴盛）而非chéng。A项伶官、契丹、锦囊全部正确。） 2. D（“泣下沾巾”应为“泣下沾襟”，“襟”指衣襟；A、B、C三项均无错别字。满招损、谦得益、仓皇、凯旋、函首、勖勉均正确。） 3. D（“仓皇”意为匆忙慌张、手足无措，与句中“从容”相矛盾，属词语误用；A盛衰之理、B逸豫亡身、C祸患积于忽微使用正确。） 4. D（本文是《新五代史》中《伶官传》的序，属史论；《新五代史》虽为纪传体史书，但《过秦论》是贾谊的史论，二者并非“同属《史记》体例、皆为纪传体”；A、B、C正确。） 5. D（欧阳修开篇即言“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”，认为庄宗之败正在于“人事”（逸豫荒政、溺于伶人），绝非“纯由天命”；A、B、C正确。） 6. （1）岂非人事　（2）所以失之者　（3）乃父之志　（4）纳之　（5）还矢先王　（6）四应　（7）逸豫　（8）满招损 7. （1）欧阳修　（2）史论（或传序）　（3）过秦论　（4）中华传统文化经典研习　（5）岂非人事哉　（6）李存勖；李克用 8. （1）原：推究（原庄宗之所以得天下，推究其得天下的原因）。　（2）函：用木匣装，名词作动词（函梁君臣之首，用木匣装着梁君臣的首级）。　（3）组：丝带，这里指绳索（系燕父子以组，用绳索捆绑）。　（4）乃：你的（尔其无忘乃父之志，你不要忘记你父亲的遗志）。　（5）忽微：微小的事情（忽、微皆古代极小的度量单位，喻小事）。　（6）所溺：所溺爱的人或事物（智勇多困于所溺，智勇之人多被所偏爱者困住）。 9. A（B契丹后来“背晋归梁”，并非“始终同心”；C“三矢遗命”是晋王临终所赐，非庄宗主动请矢；D“其”表祈使语气“一定”，非代词“他的”。A符合语段。） 10. A（开篇以反问振起全篇，提出“盛衰由人”的中心论点；B本文先立论后叙证，并非“篇末才点题”；C此句是正论而非“反讽”；D“天命”“人事”是论述对象，非“并列喻体”。A最恰切。） 11. C（本段叙事简洁、以史实为据，并非“铺张扬厉的赋体笔法”；A、B、D赏析恰当。） 12. C（“吾所立”意为燕王是晋王所扶立（刘仁恭），并非“燕王主动归附晋王”；A、B、D理解正确。） 13. D（“其”在此表祈使语气副词，意为“一定、应当”，并非代词“他的”；A、B、C理解正确。） 14. ①牢记遗命：受三矢藏于庙，用兵必告庙请矢，负而前驱；②态度恭肃：凯旋纳矢、还告先王，慎终追始；③志向坚定：以“乃父之志”自勉，矢志复仇梁、燕、契丹；④行事果决：系燕父子、函梁君臣，终成其功。（答出三点即可） 15. A（B“泣下沾襟”是庄宗衰败时的狼狈，并非“意气之盛”；C“忧劳可以兴国”是作者的论断，并非庄宗“自陈”；D“数十伶人困之”是庄宗衰亡的结果，非“兴盛”之因。A符合语段。） 16. A（以“意气之盛，可谓壮哉”与“泣下沾襟，何其衰也”的强烈对比，凸显“盛衰由人、逸豫亡身”的主旨；B、C、D均曲解。） 17. C（A、B、D理解正确；而C称“此句否定了‘盛衰由人’的论点、归因为天命”有误——该句正以“忧劳”“逸豫”对举，强调“人事”对兴亡的决定作用，与篇首“岂非人事哉”一脉相承。） 18. ①得天下后失“忧劳”：宠信伶人、逸豫荒政，忘“乃父之志”；②失民心：智勇困于所溺，亲信伶人而疏贤臣，上下离心；③自满招损：功成而骄，不循“谦得益”之道；④对比反差：前之“壮”与后之“衰”皆系于人，非关天命。（答出两点即可） 19. ①先叙后议：先叙庄宗由盛转衰的史实，再引《书》“满招损，谦得益”点明议论；②对比章法：以“其意气之盛”与“何其衰也”形成反差；③反问蓄势：“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹……”引人深思；④引经据典：引《尚书》收束，情理相生。（答出两点即可） 20. A（“史论警策、对比反差”贴合本文立论精警、叙事起伏的风格；B“平铺直叙”、C“诙谐油滑”、D“辞藻华丽而空洞”均不符。A最恰当。） 21. B（A项“通过……使”缺主语，删其一；C项两面对一面，删“能否”；D项“大约”与“左右”重复，删其一。B项无语病。） 22. 示例：节俭可以养德，奢靡可以丧志。／谦逊可以进业，骄傲可以败身。／勤学可以广才，游戏可以毁志。（用“……可以……，……可以……”的并列句式，写出两组因果判断即可） 23. 示例：本文借后唐庄宗得天下与失天下的反差，论断“盛衰由人”，警示后人忧劳兴国、逸豫亡身。 24. ①立论：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”，以“人事”为成败之本；②叙事印证：庄宗受矢复仇、系燕函梁，盛时而壮，皆由“忧劳”；及仇雠已灭则逸豫荒政、溺于伶人，终至“身死国灭，为天下笑”，衰亦由人；③引经收束：“满招损，谦得益”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”，明“盛衰皆自于人”之理；④结论：得与失俱系“人事”，非关天命。（答出三点即可） 25. 示例：①以史为鉴：个人与国家皆须“忧劳”自持、戒“逸豫”自满；②防微杜渐：祸患积于忽微，须慎小事、远所溺；③谦得益：功成不骄，方能长久；④联系当下：治国理政、企业经营、个人修养皆当以“人事”为重、以勤戒惰。（言之成理即可） 26. 微写作（选做，10分）：请以“忧劳／逸豫”或“盛衰”或“人事”为话题，写一段200字左右的感悟，可结合课文主旨，也可联系现实，要求有自己真实的思考。（评分参考：能紧扣“盛衰之理，岂非人事哉”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”展开，观点明确，有文本或生活依据，语言通顺，可得8—10分；泛泛而谈或偏离话题酌情扣分。） 学科网（北京）股份有限公司 $