6.2 《五石之瓠》导学案 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文导学案围绕《五石之瓠》展开，引导学生了解庄子生平思想及《庄子》相关知识，掌握文言词语、特殊句式，学习设喻与寓言说理手法。通过作者简介、时代背景、作品简介构建学习支架，衔接自学探究与课前自测，帮助学生系统梳理知识点。 资料特色在于融合文言基础与思维培养，自学探究的实词、通假字练习夯实语言运用能力，寓言对比及预习反思引导辩证与创造思维，课外拓展的成语及“无用之用”思想增强文化自信，助力学生自主学习与深度理解文本内涵。

高中语文 6.2 五石之瓠 1.了解庄子的生平及思想主张，了解《庄子》的相关知识。 2.掌握文中重要的文言词语和特殊句式，理解并背诵课文。 3.学习庄子善于用设喻的方法，采用寓言的形式来说理的艺术手法。 1.作者简介 庄子（约前369—约前286），名周，字子休。战国时宋国蒙（今河南商丘东北）人，曾做过蒙城漆园吏。他是战国时期著名的思想家和散文家，是继老子之后先秦道家学派的主要代表人物。庄周的生平已不可详考，但《庄子》一书和其他史料可作印证，他出身于没落的贵族家庭，生活贫苦，住在穷闾陋巷，困窘时以织屦为生，面黄肌瘦。据说楚王派人迎他到楚国去做国相，但他却拒绝了。他学问渊博，能言善辩，是一个因愤世、厌世而遁世的没落知识分子。他鄙弃荣华富贵、权势名利，力图在乱世中保持独立人格，追求“逍遥无待”的精神自由。 2. 背景介绍 庄子生活的年代，正是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的时代，彼时周王朝名存实亡，各诸侯国之间的战争愈演愈烈。奴隶制度瓦解，封建制度正在形成。庄子就生活在封建社会初步形成时期。当时的社会生产力有了很大发展，社会的变动带来了人们思想的变动和活跃，各种思想派别应运而生。经济的发展又给文人学士提供了物质保证，社会变革则为他们提供了社会实践论题。大批文人墨客议论社会局面，阐述政治理想，畅谈人生追求。惠子“五石之瓠”和庄子“不龟手之药”的辩论就是这一时代背景下的一个真实写照。 3.作品简介 《庄子》一书分内、外、杂篇，原有五十二篇，乃由战国中晚期逐步流传、糅杂、附益，至西汉大致成形，然而当时流传版本，今已失传。目前所传三十三篇，已由西晋郭象整理，篇目章节与汉代亦有不同。内篇大体可代表战国时期庄子思想的核心，而外、杂篇发展则纵横百余年，掺杂黄老、庄子后学思想，形成复杂的体系。 因后来尊庄子为南华真人，故《庄子》亦称《南华经》，与《老子》《周易》合称“三玄”。 【自学探究】 1.解释下列各句中加粗词的含义。 （1）魏王贻我大瓠之种 贻：_________ （2）吾为其无用而掊之 掊：_________ （3）今一朝而鬻技百金 鬻：_________ （4）裂地而封之 封：_________ 2.指出下列各句中的通假字并解释。 （1）宋人有善为不龟手之药者_________ （2）世世以洴澼絖为事_________ 3.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《五石之瓠》中，“_________，_________”两句用瓠大无用形容庄子的理论虽然宏大，但实际上毫无用处。 （2）《五石之瓠》中，惠子描述大葫芦装上水后状态的句子是“_________”，描述大葫芦剖成瓢后状态的句子是“_________”。 （3）《五石之瓠》中，指出了不同的人对于“不龟手之药”“所用之异也”，“_________，_________”两句写出了“所用之异”的具体表现。 （4）《五石之瓠》中，在探讨大葫芦的用途时，庄子通过反问启发惠子转换思考角度的句子是：“_________，_________？” 4.把下列句子翻译成现代汉语。 （1）能不龟手一也，或以封，或不免于洴澼絖，则所用之异也。 （2）魏王贻我大瓠之种，我树之成而实五石。 1.对下列句中加粗词的解释，不正确的一项是( ) A.其坚不能自举也 举：拿起 B.非不呺然大也 呺然：雄伟的样子 C.吾为其无用而掊之 掊：击破 D.宋人有善为不龟手之药者 龟：同“皲”，皮肤冻裂 2.下列加粗词的意义和用法，都相同的一项是( ) A.聚族而谋之曰 青，取之于蓝，而青于蓝 B.夫子固拙于用大矣 吾十有五而志于学 C.剖之以为瓢 作《师说》以贻之 D.则所用之异也 入则无法家拂士 3.下列对文中画框部分的断句，正确的一项是( ) A.能不龟/手一也或/以封或/不免于洴澼絖/则所用之异也/ B.能不龟/手一也/或以封/或不免/于洴澼絖则所用之/异也/ C.能不龟手一也/或以封/或不免于洴澼絖/则所用之异也/ D.能不龟手一也/或以封或不/免于洴澼絖则所用之/异也/ 4.下列对课文中相关文化常识的表述，不正确的一项是( ) A.斗、石，容量单位。十升为一斗，十斗为一石。石也是重量单位。 B.金，货币单位。秦代以黄金二十两为一金，汉代以黄金一斤为一金。 C.樽，古代盛酒的器具，下方多有圈足，上有镂空，中间可点火对器具中的酒进行加热。 D.吴，中国东部鲁江浙地区文化的统称，位于鲁南、浙北、苏南的环太湖地区及上海全境。 5.下列对课文中文学常识的理解，不正确的一项是( ) A.《庄子》是战国中后期思想家庄周和他的门人以及后学所著。现有33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。 B.庄周主张无条件的精神自由，《逍遥游》是最具代表性的。庄子所向往的逍遥游，是摆脱一切世俗羁绊、精神上获得绝对自由的境界。 C.在两汉诸子散文中，庄周的作品想象丰富，言辞瑰奇，具有独特的艺术风格。鲁迅说《庄子》“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”。 D.庄周思想也含有辩证法因素。毛泽东曾指出：“《庄子》的《天下篇》说：‘飞鸟之景，未尝动也。’世界就是这样一个辩证法：又动又不动。” 6.下列对文本《五石之瓠》内容的理解和分析，不正确的一项是( ) A.本文中惠子与庄子就“有用”“无用”展开论证，表现了庄子善于从世人认为没有价值的事物中发现价值。 B.文章写惠子仅从日常使用的层面考虑大葫芦的功用，这从侧面表现出庄子与众不同的思维方式。 C.同样是能使手不皲裂的药方，那个外地人用它来获得封赏，宋国的那户人家却只能靠它在水中漂洗丝絮，这是使用的方法不同。 D.作者以哲学观点代替寓言故事，在逻辑推理中巧妙运用比喻、象征手法，让读者通过生动形象的故事领悟其中的哲理。 【课外拓展】 1.成语积累 鼠目寸光：只看见眼前实用价值，看不到事物更大用处 固步自封：思维僵化，不懂转换思路利用事物 物尽其用：转换视角，挖掘事物不同层面的价值 因地制宜：根据场景改变用法，发挥长处 2.相关语句 无用之用，方为大用。——《庄子》 井蛙不可以语于海者，拘于虚也。——《庄子》 穷则变，变则通，通则久。——《周易》 眼界决定境界，思路决定出路。 【预习反思】 1.文章分为惠子叙事、不龟手药类比、庄子说理三层，朗读时如何区分惠子的拘谨务实与庄子洒脱开阔两种语气？ 2.同样的不龟手药方，两种截然不同的人生收益，请结合 “同物异用” 分析眼界、思维如何决定事物价值。 3.对比《老子》辩证思维，说说庄子 “无用之用” 和老子 “无之以为用” 思想有什么相通与不同之处？ 4.结合蓬之心、物尽其用、拙于用大等成语，谈谈生活中如何打破固化思维，学会变通看待事物？ 把预习中发现的问题记录一下吧 ... 答案以及解析 任务一 新知速递·自学探究 1.答案：（1）赠送，给予 （2）击破 （3）卖 （4）封赏 2.答案：（1）“龟”同“皲”，皮肤冻裂 （2）“统”同“纩”，丝绵絮 3.答案：（1）非不呺然大也；吾为其无用而掊之 （2）其坚不能自举也；（则）瓠落无所容 （3）或以封；或不免于洴澼絖 （4）何不虑以为大樽而浮乎江湖；而忧其瓠落无所容 4.答案：（这药物）能防止手冻裂是一样的，有的人靠它得到封赏，有的人却只能用它漂洗丝絮，这是使用方法的不同。 魏王送给我大葫芦的种子，我把它种植到成熟，结成的葫芦很大，能容得下五石的东西。 解析：（1）“龟”同“皲”，皮肤冻裂，此处使动用法，使……皲裂；“封”，获得封赏；“洴澼絖”，在水中漂洗丝絮；“则……也”，判断句，这是……。 （2）“贻”，赠送；“树”，名词用作动词，种植；“实”，名词作动词，结果。 任务二 基础过关·课前自测 1.答案：B 解析：愕然：内中空虚而宽大的样子。 2.答案：B 解析：B项中的“于”均为介词，用于引出对象。A项中的“而”都是连词，前者表示承接关系，后者表示转折关系。C项中的“以”，前者是介词，“把”的意思；后者是连词，表示目的，相当于“来”。D项中的“则”，前者是副词，表示判断，可译为“是”；后者是连词，表示假设关系，译为“假使”。 3.答案：C 解析：句意：能使手不皲裂的药方是同样的，有的人用它来获得封赏，有的人却只能靠它在水中漂洗丝絮，这是使用的方法不同啊。“龟手”是动宾结构，不能断开，排除AB；“或以封”“或不免于洴澼絖”是“或”字引领的两种使用这种药方的不同结构，中间断开，排除BD；“则”在这里辅助“也”表判断，一般用于句首，其前断开，排除BD。故选C。 4.答案：D 解析：D项，“中国东部鲁江浙地区”“位于鲁南……”错误。鲁是山东的别称，鲁南不在古代“吴”的范围之内。 5.答案：C 解析：“两汉诸子散文”错误。应为“先秦诸子散文”。 6.答案：D 解析：D.“作者以哲学观点代替寓言故事，在逻辑推理中巧妙运用比喻、象征手法”错误。作者以寓言故事代替哲学观点，用比喻、象征手法代替逻辑推理。故选D。 学科网（北京）股份有限公司 $