第17课《猫》知识点梳理练习 2026—2027学年统编版语文七年级上册

本讲义系统梳理统编版七年级上册《猫》的核心知识点，涵盖文学常识（叙事散文体裁、郑振铎生平及1925年写作背景）、字词积累（字音提示与词义解析）、三次养猫经历对照（来历、外形、结局等对比）、写作手法（对比、伏笔、心理刻画）及主题（自责忏悔、尊重生命），构建从基础积累到深层理解的学习支架。 该资料以对比表格清晰呈现三次养猫脉络，通过重点句子赏析培养语言运用与思维能力，自测题覆盖选择、简答等题型。课中辅助教师梳理结构，课后助力学生查漏补缺，彰显文化自信中的人文关怀，提升对平等尊重生命的认知。

第17课《猫》知识点梳理 2026-2027学年统编版语文七年级上册 一、文学常识 （一）课文体裁：叙事散文（回忆性小品） 《猫》是一篇叙事散文，也是郑振铎早期散文的代表作。文章以“养猫”为线索，依次记叙“我”家三次养猫的经过，由看似零散的家庭琐事，凝成一个集中而深刻的反思主题，体现了散文“形散神聚”的特点。它既是初中阶段学习写人记事类散文、体会第一人称叙述与心理刻画的范例，也是引导少年尊重生命、平等待人的人文读本。 （二）作者：郑振铎 郑振铎（1898年—1958年），笔名西谛，原籍福建长乐，生于浙江永嘉，现代著名作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的积极倡导者之一。1920年底，他与茅盾、叶圣陶等共同发起成立文学研究会，主张“为人生”的写实主义文学。他一生著述丰赡，代表作有《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等，并翻译了泰戈尔的《飞鸟集》《新月集》。1958年，他率中国文化代表团出访途中因飞机失事不幸遇难，终年六十岁。 （三）写作背景：1925年的良知之笔 本文写于1925年，是郑振铎的早期作品。其时五四运动余波未平，“科学、民主、自由、平等”的思想广布，作者深受熏染，形成了平等公正地待人接物、不伤害无辜、不欺凌弱小的人生态度。文中借一只被冤屈的猫，艺术化地折射出这种进步人生观——即便对不会说话的生命，也应给予平等的尊重。这一思想背景，正是理解“我”为何对第三只猫的亡失产生强烈愧疚与忏悔的关键。 （四）教材定位与学习价值 本课编入统编版语文七年级上册第五单元第17课。第五单元以“生命之趣”为人文主题，重在训练默读、勾画关键语句、概括文章中心。作为一篇情感真挚、构思精巧的散文，《猫》既能帮助学生积累叙事类文本的阅读方法，也能在价值观层面唤起对弱小生命的同情与对平等、公正的体认，语言学习与人格陶冶兼而有之。 二、字词积累 （一）字音识记 例词 注音 提示 污涩 wū sè 涩读sè（不读rě “惹”音） 红绫 hóng líng 绫读líng（不读léng “棱”音） 怂恿 sǒng yǒng 怂读sǒng（不读cóng “从”音）；恿读yǒng（不读yōng “庸”音） 怅然 chàng rán 怅读chàng（不读zhàng “帐”音） 蜷伏 quán fú 蜷读quán（不读juǎn “卷”音） 惩戒 chéng jiè 惩读chéng（不读chěng “逞”音）；戒读jiè（不读xiè “械”音） 妄下断语 wàng 妄读wàng（不读wáng “亡”音） 畏罪潜逃 wèi zuì qián táo 潜读qián（不读qiǎn “浅”音） 悲楚 bēi chǔ 楚读chǔ（不读chū “初”音） 虐待 nüè dài 虐读nüè（不读lüè “略”音） 屋脊 wū jǐ 脊读jǐ（不读jí “吉”音） （二）词语解释 词语 词语用例 释义 污涩 “光泽的毛也污涩了” 肮脏且不光滑（涩，不光滑） 红绫 “用红绫带穿了” 红色的丝织品（绫，一种薄而细的丝织品） 怂恿 “三妹便怂恿着她去拿一只来” 从旁鼓动、劝说别人去做某事 怅然 “我也怅然的，愤恨的” 因不如意而感到不痛快、失落的样子 蜷伏 “门口蜷伏着一只很可怜的小猫” 弯着身体卧着（蜷，弯曲） 惩戒 “想给它以一顿惩戒” 通过处罚来警戒、使人改过（惩，处罚） 妄下断语 “便妄下断语” 不经考虑、凭主观臆断随便下结论（妄，胡乱） 畏罪潜逃 “我以为它真是‘畏罪潜逃’了” 犯了罪害怕受惩罚而偷偷逃跑（文中是“我”对猫的错判） 悲楚 “它很悲楚地叫了一声” 悲痛、痛苦（楚，痛苦） 诅骂 “在诅骂着那个……人” 用恶毒的话咒骂 虐待 “我的虐待，都是针” 用残暴狠毒的手段对待（虐，残暴） 提心吊胆 “我们都很为它提心吊胆” 形容十分担心或害怕 （三）常识与作品版本 类别 名称（出处） 说明 文体 叙事散文（回忆性小品） 以“养猫”为线索，形散神聚 作者 郑振铎（1898—1958） 笔名西谛，原籍福建长乐，现代作家、翻译家、文学史家 出处 《家庭的故事》 散文集；本文创作于1925年 流派 文学研究会（1920年底发起） 与茅盾、叶圣陶等倡导“为人生”的文学 单元 七上第五单元第17课 单元“生命之趣”，重默读、勾画、概括 主题指向 同情弱小·平等待人 反思主观臆断，呼唤公正宽容 译著 《飞鸟集》《新月集》等 泰戈尔诗作的中文译者；另有《中国俗文学史》 三、课文内容与结构 （一）三次养猫经历对照 文章以“得猫—养猫—亡失”为共同脉络，写了三只猫截然不同的命运。读懂下列对照表，是把握全文情感起伏与主题递进的钥匙。 项目 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 隔壁要来的新生小猫 舅舅家抱来的黄色小猫 门口拾来的流浪猫（张婶拾入） 外形 花白毛，如带泥土的白雪球 浑身黄色，好看活泼 花白、瘦、毛被烧脱，难看 性情 很活泼，爱扑抢 更有趣、更活泼、不怕生人 不活泼、忧郁、懒惰 家中地位 受喜爱，是“小侣” 受宠爱，令人提心吊胆 若有若无，不大被人喜欢 结局 消瘦、污涩，病死 被过路人捉走（失踪） 被“我”冤打，两月后死在邻家屋脊 我的感受 一缕酸辛，难过 怅然、愤恨、诅骂；好久不养猫 良心受伤，永无补救；永不养猫 （二）结构脉络：总—分—总，一线串三珠 层次 段落 内容 作用 总起 第1段 “我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡” 总领全文，定下悲剧基调，设下悬念 第一只猫 第2—14段 得猫→养猫→活泼→病死→酸辛 以喜衬悲，为后文蓄势 第二只猫 第15—28段 得猫→宠爱→亡失→怅然愤恨 情感推进，引出“好久不养猫” 第三只猫（核心） 第29—34段 拾猫→被忽视→被冤打→死→愧疚 全文重心与高潮，自责忏悔 结尾 末段 “自此，我家永不养猫” 首尾呼应，将愧疚推向决绝，深化主题 （三）写作逻辑：由养猫之乐到失猫之痛，终归于自省 文章以“养猫”一线贯穿：先写前两只猫带来的快乐与被剥夺的怅惘，再浓墨重彩地写第三只猫——它因丑陋、忧郁而被全家忽视，又因“我”的主观臆断而蒙冤被打，最终死在邻家屋脊。这一次亡失不同于前两次的“天灾”与“人祸（被捉）”，而是“我”亲手造成的过失，因而痛悔最深。结尾“永不养猫”既回应开篇“总是失踪或死亡”，又把一对猫的情感，升华为对生命尊严与人性弱点的深沉反思，结构圆融、意脉贯通。 四、重点句子赏析 （一）“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。” 开篇仅一句，却是全文的“文眼”与总纲。“好几次”与“总是”相叠加，未写具体故事便先笼上一层挥之不去的悲剧色彩；既交代了叙事范围，又设下悬念，牵引读者去探究：为何养猫的结局总是不幸？这为后文三只猫的相继亡失与“我”逐层加深的痛楚埋下伏笔。 （二）“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。” 这是写第一只猫的名句。作者连用“花白”“白雪球”作色彩与形态的比喻，又辅之以“滚来滚去”的动感细节，把一个娇小、洁净、活泼可爱的小生命写得形神俱活，字里行间流溢着“我”与三妹对它的由衷喜爱，也为它后来的病死平添一份“乐极生悲”的反差之痛。 （三）“我很愤怒，叫道：‘一定是猫，一定是猫！’于是立刻便去找它。” 面对死鸟，“我”不作调查便两度斩钉截铁地断定“一定是猫”，连用两个“一定”将主观武断、先入为主的心态写得淋漓尽致。这正是全文关键的“转折钮”：只凭猫“常常对鸟笼凝望”的表象，便给无辜者定罪，生动揭示了偏见如何蒙蔽理智，也为后文的知错与忏悔作了有力铺垫。 （四）“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！” 这是“我”知错后的灵魂独白。作者把“暴怒”与“虐待”比作“刺我良心的针”，以新奇而痛切的比喻，写出冤枉弱小后良知所受的煎熬；两个“我的”层层递进，“针”的复沓更显悔恨之深，把一个知识分子的自省与愧怍写得入木三分。 （五）“我永无改正我的过失的机会了！” 一句直抒胸臆的痛悔，分量极重。第三只猫的死，意味着“我”那因武断而犯的过失永远无法弥补——比起前两只猫的“天亡”与“被捉”，这一次是“我”亲手铸成的错，却再无道歉与补偿的可能。短短一句，把愧疚、自责、无力回天交织在一处，令人动容。 （六）“自此，我家永不养猫。” 全文的收束句，仅七字，却力重千钧。它既与开头“我家养了好几次的猫”遥相呼应，使结构首尾圆合；又以“永不”二字，将一次具体的养猫遗憾，升华为终生的精神戒律——只要良知仍在，“我”便不敢、也不忍再面对可能重蹈的过错。决绝之中，见出一个人的自省深度。 五、写作手法 （一）线索明晰，一线串三珠 以“养猫”为贯串全文的线索，三次养猫依次展开，每段都以“得猫—养猫—亡失—情感”为相同节奏，既各自完整，又前后勾连，形成“三起三落”的悲剧链条。 （二）对比鲜明，以乐衬悲 三只猫在外形、性情、家中地位与结局上形成多重对比；前两只备受宠爱，第三只却被忽视、蒙冤。受宠与受冷、无辜与冤死的反差，愈显“我”过错之重与悔恨之深。 （三）伏笔照应，针线绵密 第一只“忽然消瘦”、第二只“街上乱跑”、第三只“凝望鸟笼”，分别暗示其后的病死、被捉与蒙冤；开头“总是失踪或死亡”与结尾“永不养猫”首尾呼应，使零散故事浑然一体。 （四）第一人称叙述，真切动人 通篇用“我”的口吻记事抒情，便于直接袒露内心从偏爱、武断到知错、忏悔的情感波澜，真实亲切，极具感染力与说服力。 （五）细节描写，形神兼备 “如带着泥土的白雪球”写猫之可爱，“安详地晒太阳”写猫之无辜，“悲楚地叫了一声‘咪呜’”写猫之冤屈，细节虽小，却让形象立起、情感落地。 （六）心理刻画，细腻入微 从见死鸟时的“一定是猫”的武断，到见黑猫衔鸟时的“我开始觉得我是错了”，再到“良心受伤”的自责，心理线索层层推进，使主题由故事自然浮现。 （七）比喻贴切，情理相生 以“白雪球”喻猫之娇洁，以“针”喻良知之痛，前者状形，后者写心，皆取喻寻常而意味深长，增强了语言的表现力与情感的穿透力。 （八）以小见大，托物言志 表面写一家人与三只猫的琐事，内里却借一只猫的冤屈，反思人性中的偏见、武断与强势对弱者的伤害，由小故事引出关于平等、公正、尊重生命的大命题。 六、课文主题 （一）中心意蕴：自责与忏悔 文章核心在于“我”因主观臆断冤枉第三只猫、又无力补救的沉痛自省，表达了对自身过失的深深愧疚，是一篇写给良知的“忏悔录”。 （二）平等尊重每一个生命 作者借猫的悲剧表明：不能凭个人好恶与主观印象去评判、冤枉无辜；即便是对不会说话的弱小生命，也应给予平等的尊重与审慎的对待。 （三）同情怜爱弱小者 第三只猫因丑陋、忧郁而被全家忽视，最终蒙冤，折射出弱小者常被漠视的处境；文章呼唤对弱小多一些善意、少一些偏见。 （四）隐喻社会：反思偏见与不公 “我”对猫的武断，隐喻着强者对弱者的欺凌与世俗偏见对无辜者的伤害；文中的自省，亦是对人与人之间应平等、宽容的呼唤。 （五）人文关怀：法治精神与理性态度 由“妄下断语”的教训，文章启示我们遇事应重证据、慎用判断，以理性与公正待人接物，这是超越一时一事、具有普遍意义的人文价值。 七、重点问题探究（自测题） （一）选择题 1. 下列加点字注音，有误的一项是（　） A. 污涩（sè）　红绫（líng） B. 怂（sǒng）恿　怅（chàng）然 C. 蜷（quán）伏　惩（chéng）戒 D. 妄（wàng）下断语　虐（lüè）待 答案：D（D项注音有误：“虐”读nüè，是“残暴”义，不读lüè（”略“音）；A、B、C三项中加点字注音均正确：涩sè、绫líng、怂sǒng、怅chàng、蜷quán、惩chéng、妄wàng。解析只讲题面中被加点的字。） 2. 下列对《猫》的理解，正确的一项是（　） A. 本文是郑振铎创作的一篇小说，主人公是一只猫 B. 文章写于作者1925年赴法留学期间，背景在巴黎 C. 文章以三次养猫为线索，抒发对第三只猫的愧疚，表达对弱小生命的同情 D. “我家好久不养猫”与“我家永不养猫”所蕴含的情感完全相同 答案：C（A错：本文是叙事散文，非小说；B错：写于1925年国内，非留法期间；D错：前者因亡失之痛暂避养猫，后者因亲手铸错、永无补救而决绝不养，情感不同。C正确。） 3. 下列对《猫》的赏析，有误的一项是（　） A. “花白的毛……如带着泥土的白雪球似的”用比喻写出第一只猫的活泼可爱 B. 写第三只猫“常常对鸟笼凝望着”，为后文它被冤枉埋下伏笔 C. 文章语言华丽铺张，大量用典，辞藻绚烂，极具骈文之美 D. 结尾“自此，我家永不养猫”与开头呼应，深化了愧疚与自省的主题 答案：C（有误。本文语言质朴自然、细腻平实，极少用典，并非“华丽铺张”；A、B、D均正确。） （二）解释加点词 4. 结合语境，解释下列句中加点的词。 ①污涩（sè）：肮脏且不光滑。（　　） ②红绫（líng）：红色的丝织品。（　　） ③怂（sǒng）恿（yǒng）：从旁鼓动别人去做某事。（　　） ④怅（chàng）然（rán）：因不如意而失落、不痛快。（　　） ⑤蜷（quán）伏（fú）：弯着身体卧着。（　　） ⑥惩（chéng）戒（jiè）：通过处罚来警戒。（　　） ⑦妄（wàng）下断语：不经考虑、凭主观臆断随便下结论。（　　） ⑧畏罪潜（qián）逃（táo）：犯罪后害怕惩罚偷偷逃跑。（　　） ⑨悲楚（chǔ）：悲痛、痛苦。（　　） ⑩虐（nüè）待（dài）：用残暴手段对待。（　　） 参考答案：①涩读sè，污涩，肮脏且不光滑。②绫读líng，红绫，红色丝织品。③怂读sǒng，怂恿，从旁鼓动别人去做。④怅读chàng，怅然，因不如意而失落不痛快。⑤蜷读quán，蜷伏，弯着身体卧着。⑥惩读chéng，惩戒，通过处罚来警戒。⑦妄读wàng，妄下断语，凭主观臆断随便下结论。⑧潜读qián，畏罪潜逃，犯罪后害怕惩罚偷偷逃跑。⑨楚读chǔ，悲楚，悲痛痛苦。⑩虐读nüè，虐待，用残暴手段对待。 （三）填空题 5. 《猫》的作者________（人名），笔名________，原籍________，是现代著名的________家、________家、________家，选自散文集《________》。 答案：郑振铎；西谛；福建长乐；作家；翻译；文学史（顺序可换）；家庭的故事。 6. 写“我”武断冤枉猫、后见黑猫衔鸟而知错的句子是“________________”；点明愧疚、深化主题，与开头遥相呼应的结尾句是“________________”。 答案：我开始觉得我是错了；自此，我家永不养猫。 （四）简答题 7. 文中“自此，我家好久不养猫”与“自此，我家永不养猫”两句，蕴含的思想感情有何不同？ 参考答案：①“好久不养猫”出现在第二只猫被过路人捉走之后：养猫的快乐抵不过亡失的痛苦，于是暂避养猫以护心伤，情感是悲伤、无奈，却仍留有余地。②“永不养猫”出现在第三只猫被“我”亲手冤打而死之后：这一次的过失是“我”造成的，永无补救机会，良知终生负疚，于是决绝地不再养猫。③前者因“天亡、人夺”之痛而退缩，后者因“己过”之悔而止步，情感由浅入深、由外而内，后者愧疚远重于前者。 8. 第三只猫为什么会被“我”冤枉？请结合课文，说说“我”的“主观臆断”表现在哪些地方。 参考答案：①冤枉的原因：第三只猫丑陋、忧郁、不受喜爱，而芙蓉鸟死时它正“安详地晒太阳、嘴里好像还在吃着什么”，加上它平日常“对鸟笼凝望着”，于是“我”不辨真伪便认定它是凶手。②主观臆断的表现：a. 未调查证据，便怒吼“一定是猫，一定是猫”；b. 仅凭“凝望鸟笼”的表象定罪，不听张婶无言的辩护；c. 见猫“安详”便主观想象它“在吃鸟的腿”，怒而棒打；d. 直到亲见黑猫衔鸟逃过，才知自己错了。可见“我”以偏见代替事实、以印象代替证据。 9. 结合全文，谈谈《猫》给你的启示。 参考答案：①遇事应重证据、慎用判断，不可凭个人好恶与表面印象“妄下断语”，否则可能冤枉无辜、造成无法弥补的伤痛；②要平等尊重每一个生命，对弱小者多一分善意与审慎，不因其丑陋、沉默而漠视；③人非圣贤，贵在自省：犯了错要勇于认错、尽力补救，若已无法补救，也应把它化为律己向善的力量；④从更广阔的社会视角看，文章提醒我们警惕偏见与强者对弱者的不公，培植公正、宽容的现代公民意识。 学科网（北京）股份有限公司 $