第8课《保护听力》教学设计-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦《保护听力》，核心知识点包括人耳主要结构（耳郭、外耳道、鼓膜、耳蜗）及其功能，声音强弱对鼓膜振动的影响，以及听力保护措施。通过射击运动员戴耳罩的生活场景导入，关联前序声音产生与传播知识，引导学生探究耳朵结构和保护方法，搭建知识学习支架。 该资料以模拟实验为亮点，用气球皮模拟鼓膜、细沙观察振动，帮助学生通过模型建构（科学思维）理解鼓膜作用，通过实验操作（探究实践）直观感知强声危害。结合分贝仪测量、家庭听力保护作业，强化健康生活态度（态度责任）。既让学生掌握科学观念，又为教师提供可操作的实验方案与跨学科健康教育素材。

小学科学四年级上册第三单元第8课《保护听力》教学设计 （2026新教材·四年级） 一、核心概念、内容与要求 核心概念：生命系统的构成层次（人耳通过耳郭、外耳道、鼓膜、耳蜗等结构接收声音，声音过强或鼓膜损伤会损害听力，需要采取保护措施） 内容与要求： 1. 借助人耳结构示意图，观察耳朵的结构，推测耳郭、外耳道、鼓膜、耳蜗等部位的功能。 2. 通过鼓膜模拟实验（气球皮模拟鼓膜，细沙或碎纸屑观察振动），探究声音强弱与鼓膜振动的关系。 3. 模拟鼓膜穿孔（针刺破气球皮），观察对振动的影响，理解鼓膜穿孔导致听力下降的原因。 4. 讨论声音过强对鼓膜的危害，以及如何保护听力。 5. 了解分贝是音量单位，尝试用分贝仪测量音量，养成在公共场所轻声说话的习惯。 二、教材分析 本课是《科学》四年级“声音”单元的第8课时，也是本单元的最后一课，属于生命健康与声音知识的综合应用课。教材在前面几课学习了声音的产生、强弱、高低、传播等知识的基础上，聚焦人体听觉器官——耳朵，探究如何保护听力。教材从“射击运动员戴耳罩”的生活场景切入，聚焦核心问题：“生活中，我们应该怎样保护听力？”探索环节设计了两个活动：一是借助人耳结构示意图，观察耳朵的结构（耳郭、外耳道、鼓膜、耳蜗），推测各部位的功能，并填写记录单；二是鼓膜模拟实验：用气球皮模拟鼓膜，用细沙或碎纸屑观察振动，分别用轻敲和重敲音叉模拟不同强度的声音，观察鼓膜振动情况；再用针刺破气球皮模拟鼓膜穿孔，观察振动变化。研讨环节围绕声音强弱与鼓膜振动的关系、鼓膜穿孔对听力的影响以及保护听力的方法展开。拓展环节介绍分贝仪，倡导在公共场所轻声说话。本课强调结构功能相适应和健康生活教育。 三、学情分析 四年级学生对耳朵有基本的认识，知道耳朵用来听声音，但对耳朵内部结构和各部分功能缺乏了解。他们可能知道“声音太大会损伤耳朵”，但不清楚具体原理（如鼓膜振动、穿孔等）。本课通过人耳结构图和鼓膜模拟实验，将抽象的听觉过程可视化、可操作化。学生对于鼓膜模拟实验非常感兴趣，但操作时需要注意控制音量，避免真实听力损伤。对于“鼓膜穿孔”的概念，需要结合生活实际（如用力掏耳朵、中耳炎等）帮助学生理解。研讨部分要引导学生联系生活，总结保护听力的具体措施，落实健康教育目标。 四、教学目标（四维） 科学观念 能说出人耳的主要结构（耳郭、外耳道、鼓膜、耳蜗）及其功能。 能解释声音过强会损伤鼓膜，鼓膜穿孔会导致听力下降。 科学思维 能通过鼓膜模拟实验，观察并比较不同强度声音下气球皮的振动差异，建立模型与实体的对应关系。 能运用结构与功能相适应的观念，分析人耳各部位的作用。 探究实践 能观察人耳结构示意图，填写记录单，描述各部位的特点和功能。 能正确操作鼓膜模拟实验，用气球皮、音叉等材料模拟鼓膜振动，并记录实验现象。 态度责任 通过实验认识保护听力的重要性，养成不随意掏耳朵、避免长时间戴耳机、不在大声环境久留等良好习惯。 在公共场所自觉轻声说话，尊重他人，保护自己和他人的听力。 五、教学重点与难点 教学重点：认识人耳的结构（耳郭、外耳道、鼓膜、耳蜗）及其功能，通过鼓膜模拟实验理解声音过强对鼓膜的危害。 教学难点：理解鼓膜在听觉中的作用（将声音振动转化为机械振动），以及鼓膜穿孔导致听力下降的原因；区分“声音强弱”与“鼓膜振动幅度”的关系。 六、教学准备 教具：多媒体课件（含人耳结构示意图、鼓膜模拟实验步骤、听力保护宣传视频）、人耳结构挂图或模型、分贝仪（或手机分贝仪App） 学具（每组）：塑料杯或玻璃杯1个、气球皮（或保鲜膜）1块、橡皮筋1根、细沙或碎纸屑少量、音叉1个（或小鼓、金属勺）、小木槌1个、大头针（或针）1枚（用于模拟穿孔，教师演示或谨慎操作）、记录单 教室布置：4人一组，保持安静便于听音。鼓膜模拟实验可在桌面进行，注意音叉敲击力度控制，避免噪音干扰。 七、教学过程 1. 情境导入（3分钟） 教师活动：出示射击运动员戴耳罩的图片。提问：“为什么射击运动员比赛时要戴耳罩？耳罩有什么用？”（保护耳朵，防止枪声太响损伤听力）。追问：“耳朵是怎样听到声音的？我们该如何保护听力？”板书课题《保护听力》。 学生活动：观察图片，思考并回答。产生探究耳朵结构和保护听力的兴趣。 设计意图：（从真实场景切入，激发保护听力的意识。） 2. 聚焦（1分钟） 教师活动：出示教材“聚焦”板块文字：“生活中，我们应该怎样保护听力？”明确本课将学习人耳的结构和功能，并通过模拟实验理解保护听力的重要性。 学生活动：明确学习任务。 设计意图：（聚焦核心问题。） 3. 探索（共22分钟） 活动一：观察人耳结构，推测功能（8分钟） 教师活动：出示人耳结构示意图（或挂图、模型）。引导学生认识四个主要部分：耳郭、外耳道、鼓膜、耳蜗。讲解各部分的特点： 耳郭：外耳部分，像喇叭，收集声音。 外耳道：声音的通道，像隧道。 鼓膜：很薄有弹性的膜，能振动。 耳蜗：内耳部分，将振动转化为信号传给大脑。 指导学生填写记录单（人耳的结构、特点、功能）。请学生用自己的话描述声音从外到内的传播路径：耳郭收集声音→外耳道传递→鼓膜振动→耳蜗转化→听觉神经→大脑。 学生活动：观察示意图，讨论并填写记录单。描述声音传播路径。 设计意图：（建立人耳结构的直观认识，理解各部分功能。） 活动二：鼓膜模拟实验（14分钟） 教师活动：介绍实验材料及模拟对应关系：杯子模拟外耳道或鼓室，气球皮模拟鼓膜，细沙/碎纸屑模拟便于观察振动的指示物，音叉模拟声源。分步指导实验： 实验1：不同强度声音对鼓膜的影响。将气球皮蒙在杯口，用橡皮筋绷紧，上面放少量细沙。用音叉在相同距离（如5cm）处轻敲（弱声）和重敲（强声），观察细沙的振动情况。提问：“轻敲时沙子怎么动？重敲时呢？”（轻敲微微跳动，重敲跳动剧烈）。引导学生记录。 实验2：模拟鼓膜穿孔。用大头针将气球皮刺破一个小洞（教师演示或小组在教师监督下操作）。再在同样距离重敲音叉，观察细沙的振动。提问：“破洞后沙子还能明显跳动吗？这说明了什么？”（几乎不动或很弱，说明鼓膜破损后振动传递受阻，听力下降）。 学生分组实验，填写记录单（模拟方法、鼓膜振动情况）。强调：实验后不要将刺破的气球皮对着人吹气，注意安全。 学生活动：分组操作模拟实验，观察并记录现象。讨论实验结论。 设计意图：（通过模拟实验直观理解鼓膜的作用和损伤后果，突破难点。） 4. 研讨（6分钟） 教师活动：组织讨论教材研讨的三个问题： ①声音强弱与鼓膜振动有什么联系？声音过强会对鼓膜造成什么影响？引导学生回答：声音越强，鼓膜振动幅度越大；声音过强可能损伤鼓膜，导致听力下降甚至鼓膜穿孔。 ②为什么鼓膜穿孔会影响听力？因为鼓膜无法正常传递振动到内耳，声音传导受阻。 ③我们应该怎样保护听力？引导学生总结：不随意掏耳朵、避免长时间戴耳机、不在大音量环境久留、遇到巨响时张嘴或捂耳、公共场所轻声说话等。 学生活动：回答问题，总结保护听力的具体措施。 设计意图：（巩固核心知识，落实健康行为。） 5. 拓展（5分钟） 教师活动：出示教材拓展内容——分贝仪。介绍：音量大小的测量单位叫“分贝”（dB），分贝仪可以测量声音的强度。用手机分贝仪App现场测量教室安静时的音量（约30-40dB）、正常说话音量（约50-60dB）、大声喊叫（约80-90dB）。强调：长时间处于90分贝以上的环境会损伤听力。提问：“在公共场所为什么要轻声说话？”（保护自己和他人的听力，维护良好环境）。倡导“轻声说话，文明用耳”。 学生活动：观看分贝仪演示，了解不同声音的分贝值。承诺在公共场所轻声说话。 设计意图：（将科学知识与社会文明行为结合，培养公民素养。） 6. 课堂总结（2分钟） 教师活动：结合板书总结： ①人耳结构：耳郭、外耳道、鼓膜、耳蜗； ②声音使鼓膜振动，传入内耳； ③声音过强会损伤鼓膜； ④保护听力：避免强声、不掏耳朵、轻声说话等。 学生活动：回顾本课核心知识。 设计意图：（强化核心概念，养成健康习惯。） 7. 布置作业（以探究为主）（1分钟） 教师活动： 必做探究作业： ①向家长介绍人耳的结构和鼓膜的作用，演示鼓膜模拟实验。 ②用分贝仪App（或在家长帮助下）测量家里的电器（如吸尘器、电视机、音响）的音量，记录哪些超过了安全范围。 ③写一份“家庭听力保护倡议书”，贴在冰箱上。 选做探究作业：查阅资料，了解助听器的工作原理，写一段介绍。 学生活动：记录作业要求。 设计意图：（将课堂学习延伸到家庭，培养健康生活和社会责任感。） 八、板书设计 3.8保护听力 一、人耳的结构与功能 耳郭 → 收集声音 外耳道 → 传递声音（通道） 鼓膜 → 将声音振动转化为机械振动（薄、有弹性） 耳蜗 → 将振动转化为信号传给大脑 二、鼓膜模拟实验 轻敲音叉 → 沙子轻微跳动 → 鼓膜微振 重敲音叉 → 沙子剧烈跳动 → 鼓膜大幅振动 刺破气球皮 → 沙子几乎不动 → 鼓膜穿孔→听力下降 三、声音过强的危害 鼓膜振动幅度过大 → 损伤鼓膜 → 听力下降甚至穿孔 四、保护听力措施 1. 避免长时间戴耳机，音量适中 2. 遇到巨响张嘴或捂耳 3. 不随意掏耳朵 4. 不在大音量环境久留 5. 公共场所轻声说话 五、拓展：分贝（dB） 正常说话：50-60dB；超过90dB有害听力 九、教学反思 本课将声音知识与人体健康紧密结合，学生兴趣浓厚。通过人耳结构图和模拟实验，将抽象的听觉过程形象化。鼓膜模拟实验是核心环节，气球皮上细沙的跳动非常直观，学生清晰地看到强声使鼓膜剧烈振动，理解了为什么声音太大会损伤耳朵。刺破气球皮模拟穿孔时，学生发出惊呼，自然得出“鼓膜破了就听不清”的结论。研讨环节学生能主动说出许多保护听力的做法，如“戴耳机不超过60分钟”“音量不超过60%”，说明科学知识转化成了健康行为。拓展部分分贝仪的演示很受欢迎，学生现场测量自己说话的音量，认识到“轻声说话”的科学依据。时间分配合理，实验操作安全有序。不足之处是模拟穿孔实验用针刺破气球皮有一定危险性，改为教师演示更安全。整体实现了“做中学”和健康教育目标，学生增强了爱耳护耳意识。 十、巩固练习（附答案） （一）填空题 1、人耳中像喇叭一样收集声音的结构是________，声音的通道是________。 2、鼓膜很薄且有弹性，声音能使它________，从而将声音传递到内耳。 3、鼓膜模拟实验中，用气球皮模拟________，用细沙的________程度反映振动的强弱。 4、音量大小的测量单位是________，测量仪器叫________。 （二）选择题 1、下列行为中，对保护听力不利的是（ ） A. 长时间戴耳机听音乐 B. 遇到巨响时张开嘴巴 C. 在公共场所轻声说话 D. 不用尖锐物品掏耳朵 2、鼓膜的主要功能是（ ） A. 收集声音 B. 传递声音并产生振动 C. 将振动转化为信号 D. 保护外耳道 3、下面哪种情况最可能损伤鼓膜？（ ） A. 在图书馆安静地看书 B. 长期在建筑工地工作不戴耳塞 C. 用温水清洗外耳 D. 听音乐时音量调到30% （三）判断题（正确打“√”，错误打“×”） 1、耳郭的主要作用是美观，与听力无关。（ ） 2、声音越强，鼓膜振动的幅度越大。（ ） 3、鼓膜穿孔后可以通过手术修复，但平时应避免损伤。（ ） 4、只要自己感觉声音不大，就不会损伤听力。（ ） （四）实验探究题 题目：在“鼓膜模拟实验”中，小明用气球皮蒙住杯口，上面放少量细沙。他用音叉在相同距离处分别轻敲和重敲，观察细沙的跳动情况。然后他用针将气球皮刺破一个小孔，再次重敲音叉。 （1）轻敲音叉时，细沙的跳动情况怎样？重敲时呢？这说明了什么？ （2）刺破气球皮后，重敲音叉时细沙的跳动发生了什么变化？这模拟了人耳的什么情况？ （3）结合实验，请说明为什么长时间处于大音量环境中会损害听力。 参考答案 （一）填空题 1、耳郭；外耳道2、振动3、鼓膜；跳动（或振动）4、分贝；分贝仪 （二）选择题 1、A 2、B 3、B （三）判断题 1、×（耳郭收集声音）2、√3、√4、×（有些损伤是累积的，自己感觉不强烈但已受损） （四）实验探究题 （1）轻敲音叉时，细沙微微跳动；重敲时，细沙剧烈跳动。这说明声音越强，鼓膜（模拟）振动的幅度越大。 （2）刺破气球皮后，重敲音叉时细沙几乎不再跳动。这模拟了鼓膜穿孔后无法有效传递振动，导致听力下降。 （3）长时间处于大音量环境中，鼓膜会持续受到剧烈振动，容易导致鼓膜疲劳、弹性下降甚至穿孔，从而损伤听力。因此应避免或减少在大音量环境中的停留时间，必要时佩戴耳塞或耳罩。 学科网（北京）股份有限公司 $