4.7《风对地表的作用》 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦风对地表的作用，通过风力侵蚀形成雅丹、风蚀蘑菇，风力沉积形成沙丘、沙漠等核心知识点。以新疆雅丹地貌航拍视频导入，承接流水作用知识，搭建风力作用学习支架。 特色在于实景视频与模拟实验结合，如电吹风模拟风沙实验让学生观察细沙被吹走、砾石残留，落实探究实践。通过对比风、水外力与火山地震内力作用，培养科学思维，库布齐治沙视频渗透态度责任。帮助学生直观理解抽象地貌形成，为教师提供完整实验及研讨方案，提升教学效果。

4.7《风对地表的作用》教学设计 一、教材分析 本课是地球表面变化单元第 7 课时，承接流水改变地表内容，对比流水外力作用，讲解风力侵蚀、沉积两种外力塑造地貌的方式。教材以雅丹地貌导入，搭配风蚀蘑菇、沙漠、戈壁实景图，设计模拟吹风实验直观验证风力搬运、沉积、侵蚀过程，最后设置研讨对比风、水、火山地震塑造地表的异同，拓展西部风沙生态治理，完整构建外力作用改变地表的知识体系，为后续综合梳理地表变化因素奠定基础。 二、学情分析 五年级学生已学习流水冲刷、沉积改变地表，掌握流水侵蚀、搬运、沉积概念，具备基础模拟实验操作能力；生活中见过风沙、沙丘，但不清楚风如何雕刻岩石、搬运沙土形成戈壁沙漠。学生动手欲望强，能完成电吹风模拟风沙实验，但区分风力侵蚀与沉积、对比内外力作用差异存在思维难点，需要实景图片、模拟实验辅助理解抽象地貌形成过程。 三、核心素养分析 科学观念 1. 知道风通过侵蚀、搬运、沉积持续改变地表形态；干旱地区风力是改造地表的主要外力。 2. 区分风蚀地貌（雅丹、风蚀蘑菇）和风积地貌（沙丘、沙漠），理解戈壁、沙漠形成原理。 3. 分清外力（风、水）缓慢改造地表，内力（火山、地震）快速重塑地表。 科学思维 1. 通过观察地貌图片、模拟实验现象，推理风力侵蚀、搬运、沉积的作用过程。 2. 对比风、水、火山地震改变地表的异同，建立内外力作用分类思维。 探究实践 能规范完成风对地表作用模拟实验，观察、记录吹风后的沙土分布变化，基于实验现象解释戈壁、沙漠形成原因，规范佩戴护目镜落实实验安全操作。 态度责任 认识我国西部风沙生态问题，了解退耕还林还草等治沙工程，树立保护植被、减少风沙侵蚀、爱护地表生态的环保意识。 四、教学重点 1. 风的侵蚀、沉积作用形成的典型地貌； 2. 模拟实验理解风力搬运沙土，形成戈壁、沙漠的过程。 五、教学难点 对比风、水外力作用与火山、地震内力作用改变地表的相同点与不同点。 六、教具准备 教师：雅丹地貌、风蚀蘑菇、沙漠戈壁实景短视频；电吹风、沙盘、沙土、小砾石、护目镜；地貌图片 PPT；地表变化思维导图挂图。 学生：沙土、小石子、收纳盒、护目镜、实验记录单、铅笔。 七、教学过程 一、导入新课（5 分钟） 配套视频：《新疆雅丹地貌航拍短视频》（1 分钟） 教师活动：播放雅丹地貌航拍视频，出示教材雅丹地貌图片提问：干旱地区几乎没有流水，这些奇特岩石山丘是谁雕刻出来的？板书课题《风对地表的作用》。 学生活动：观看视频，大胆猜想地貌形成原因，自由发言。 设计意图：利用震撼实景视频激发好奇心，抛出核心问题，引出本课学习主题。 二、讲授新课 （一）聚焦板块（8 分钟） 教师活动：出示教材聚焦问题 “风给地表带来哪些改变？”，讲解资料卡雅丹地貌定义；讲解核心概念：风和流水一样，依靠侵蚀、沉积改变地表，干旱少水区域，风是改造地表的主要力量。展示雅丹地貌分层岩石，讲解长期大风打磨、侵蚀岩层形成流线型土丘。 学生活动：朗读雅丹地貌资料，观察图片岩层纹理，说一说雅丹地貌外形特点。 设计意图：明确本课探究主线，建立风力作用基础概念，认识第一种典型风蚀地貌。 （二）探索板块（20 分钟） 1. 认识风力作用两类地貌 教师活动：出示风蚀蘑菇、沙漠、戈壁三张图片，分别讲解地貌成因：近地面风沙多，打磨岩石底部形成上大下小风蚀蘑菇；风搬运沙土堆积形成沙丘沙漠；细沙被风吹走，只剩石块形成戈壁。播放配套短视频《风蚀蘑菇、沙丘形成科普动画》（2 分钟）。 学生活动：分组观察三张地貌图，小组内描述每种地貌外观特点，区分岩石被风破坏、沙土被风堆积两种变化。 设计意图：实景 + 动画直观区分风蚀、风积地貌，梳理风力侵蚀、沉积两种作用结果。 2. 风对地表模拟实验 教师活动：讲解实验目的、器材、操作步骤，强调安全提醒：必须佩戴护目镜，禁止对准人吹风；演示标准操作：电吹风水平对准沙土砾石堆持续吹风，引导学生观察沙土、砾石移动变化，发放实验记录单。巡视指导各组实验，引导学生及时记录现象。 学生活动：佩戴护目镜分组实验，用电吹风匀速吹沙堆，仔细观察细沙被吹走、远处堆积，砾石留在原地；填写记录单，写下实验现象与自己的解释。 实验记录单参考填写： 实验方法：用电吹风水平吹混合沙土、小砾石的沙堆 观察到的现象：细小沙子被风吹向远处堆积，粗大砾石留在原地不动 我的解释：风有搬运作用，带走细沙，原地剩下石块形成戈壁；吹走的沙子堆积形成沙漠。 设计意图：动手模拟风沙搬运过程，具象化理解戈壁、沙漠形成原理，落实探究实践素养。 （三）研讨板块（10 分钟） 教师活动：出示教材两个研讨问题，组织小组讨论，分步引导总结： ① 风的侵蚀：雅丹、风蚀蘑菇；风的沉积：沙丘、沙漠。 ② 对比异同：风、水同属外力，缓慢改变地表，都有侵蚀、搬运、沉积；不同：风作用干旱地区，水作用湿润地区。火山、地震是地球内力，瞬间剧烈改变地表；风、水是外力，长年缓慢改造地表。 学生活动：小组交流研讨问题，举手举例风成地貌，对比内外力作用差异，全班汇总发言。 设计意图：梳理本课知识，建立对比归纳的科学思维，突破教学难点。 （四）拓展板块（5 分钟） 教师活动：介绍我国西部风沙环境问题，播放短视频《库布齐沙漠治沙工程》（1.5 分钟），讲解退耕还林还草、植树种草、生态修复工程，提问：植被为什么能减少风沙改变地表？ 学生活动：观看治沙视频，交流植树固沙的作用，课后搜集西部生态治理资料。 设计意图：联系生活国情，渗透环保意识，落实态度责任核心素养。 三、课堂练习 选择题 1. 下列属于风力侵蚀形成的地貌是（B） A. 冲积平原 B. 风蚀蘑菇 C. 三角洲 2. 戈壁形成的原因是（A） A. 风把细沙吹走，只剩砾石 B. 泥沙堆积 C. 火山喷发 3. 干旱地区改造地表最主要的外力是（C） A. 流水 B. 冰川 C. 风 判断题 1. 沙丘是风力沉积作用形成的地貌。（√） 2. 火山和风一样，都是缓慢改变地表。（×） 3. 近地面风沙含量大，所以岩石底部更容易被磨蚀。（√） 情境题 西北地区沙漠里有很多像蘑菇一样的岩石，请结合本课知识，解释风蚀蘑菇是怎样形成的？ 答案：大风携带大量沙子，贴近地面的气流含沙更多，持续打磨岩石下半部分，岩石下部被磨得越来越细，上部磨损少，长期下来就形成上大下小的风蚀蘑菇。 四、课堂小结 今天我们学习了风对地表的作用，风依靠侵蚀、沉积两种方式改变地面。风力侵蚀会造出雅丹、风蚀蘑菇；风吹走细沙、堆积沙土，形成戈壁和沙丘沙漠。通过模拟实验，我们亲眼看到风能够搬运细小沙土，留下大块石头。我们还对比了地表变化的力量：风、流水是外力，长年慢慢改变地表；火山、地震是地球内部力量，会快速剧烈改变地形。我国西部风沙危害严重，植树种草可以固定沙土，减少风对地表的破坏，我们要爱护植被，保护生态环境。 八、板书设计 7 风对地表的作用 一、风的两种作用 1. 风力侵蚀（破坏岩石）：雅丹地貌、风蚀蘑菇 2. 风力沉积（堆积沙土）：沙丘、沙漠 戈壁：细沙被吹走，只剩砾石 二、地表改变力量对比 外力（慢）：风、流水 侵蚀 + 搬运 + 沉积 内力（快）：火山、地震 剧烈重塑地形 三、治沙：植树种草，减少风沙侵蚀 九、教学反思 成功之处 1. 实景短视频、模拟实验结合，把抽象风力地貌直观化，五年级学生参与实验积极性高，能自主观察记录沙土移动现象，理解戈壁沙漠形成原理。 2. 研讨环节分层引导对比内外力作用，配合板书梳理异同，有效突破本课难点；拓展库布齐治沙视频，结合国情落实环保素养，课堂有德育渗透。 3. 实验严格强调护目镜安全操作，学生规范完成实验，探究实践目标落地。 不足之处 1. 小组实验时部分学生吹风力度过大，沙土飞溅，观察现象不清晰，实验操作管控不足； 2. 研讨对比风、水、火山地震异同，部分基础薄弱学生无法完整区分内外力差异，缺少简易思维导图辅助； 3. 课堂练习时间紧张，情境题留给学生思考作答时间不足。 教学建议 1. 实验前提前演示标准吹风力度，在沙盘四周加装挡板阻挡沙土飞溅，分组控制吹风时长； 2. 研讨环节发放简易对比思维导图填空单，帮助学困生梳理内外力异同； 3. 压缩拓展讲解时长，预留 5 分钟完整完成课堂练习，增加学生答题交流时间； 4. 课后布置实践小任务：观察户外风吹沙土的现象，记录生活中风的沉积痕迹。 学科网（北京）股份有限公司 $