7 风对地表的作用 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦风对地表的侵蚀与沉积作用，通过展示雅丹地貌图片导入，激活学生对流水等前序地表作用因素的认知，结合单元小结图梳理内外力关系，搭建完整知识支架。 以吹沙模拟实验为核心，引导学生观察侵蚀沉积现象培养探究实践能力，通过比较风与水的作用、内外力特点发展科学思维，跨学科融合地理、美术等内容提升态度责任，提供记录单和评价表，助力学生系统建构知识，为教师提供完整教学资源。

第7课 风对地表的作用 教科版五年级上册第四单元《地球表面的变化》 一、课程标准依据 本课属于《义务教育科学课程标准（2022年版）》中"地球系统"领域，核心概念为"通过模拟实验和资料分析，认识风对地表的侵蚀和沉积作用，综合理解地球表面形态是内外力共同作用的结果"。学生通过风吹沙堆模拟实验，了解雅丹地貌、风蚀蘑菇、沙漠和戈壁的形成，并与水的作用进行比较，构建完整的"地表变化"认知体系。 二、单元分析 本课是单元第7课，也是单元的总结课。学生在前5课分别学习了地表形态、火山喷发、地震、岩石和流水作用，本课聚焦"风"这一外部因素，并引导学生综合回顾整个单元的知识，绘制示意图反映各种因素之间的关系。通过本课的学习，学生建立起"内外力共同塑造地表"的整体认知，完成"地球表面的变化"这一核心概念的建构。 三、教学目标 （一）科学观念 1. 知道风对地表也有侵蚀和沉积作用，可以形成雅丹地貌、风蚀蘑菇、沙漠、戈壁等地貌。 2. 了解雅丹地貌是在干旱地区由风力侵蚀形成的流线型突起地貌。 3. 知道地球表面的变化是内部因素（火山、地震）和外部因素（水、风、生物等）共同作用的结果。 （二）科学思维 1. 能通过吹沙模拟实验，类比推理真实风力对地表的作用。 2. 能比较风的作用与水的作用的异同点。 3. 能比较外部因素（水、风）和内部因素（火山、地震）在地表变化中的不同特点（缓慢vs剧烈）。 4. 能综合分析各种因素，绘制反映相互关系的示意图。 （三）探究实践 1. 能观察雅丹地貌、风蚀蘑菇、沙漠、戈壁等图片，描述地貌特点。 2. 能完成"风对地表的作用"模拟实验（电吹风吹沙堆或用吸管吹气）。 3. 能填写记录单，记录实验现象并解释。 4. 能综合本单元所学知识，绘制反映各种影响因素及其相互关系的示意图。 （四）态度责任 1. 认识到风也是塑造地表形态的重要力量，感受自然力量的多样性。 2. 体会到多种自然力量共同作用塑造了我们看到的壮美山河。 3. 增强生态保护意识，了解荒漠化防治的重要性。 【教学重点】通过模拟实验认识风对地表的侵蚀和沉积作用，综合理解内外力因素共同塑造地表形态。 【教学难点】将风的作用与水的作用进行全面比较，区分内部因素与外部因素的不同特点，形成系统化的认知结构。 四、课前准备 （一）学生准备 1. 了解沙漠和戈壁的形成原因。 （二）教师准备 1. 雅丹地貌、风蚀蘑菇、沙漠、戈壁等图片资料。 2. 风对地表的作用模拟实验材料：沙堆、小石砾、电吹风（或吸管）、护目镜。 3. 单元小结示意图。 4. 记录单。 五、教学过程（40分钟） 环节一：聚焦问题（5分钟） 【教师活动】 1. 展示雅丹地貌的壮美图片，提问："这些奇特的地貌是在什么地方？是什么力量塑造了它们？" 2. 学生回答后引出："在干旱少雨的地区，风成为塑造地表的主力。" 3. 板书课题：风对地表的作用。 【学生活动】 1. 观察情境，思考并讨论问题。 2. 提出自己的猜测和假设。 3. 产生探究兴趣。 【设计意图】通过情境激趣，激活学生已有经验，引出核心问题，激发探究欲望。 环节二：探索实验（18分钟） 【教师活动】 1. 展示风蚀蘑菇、沙漠、戈壁等图片，引导学生描述地貌特点并推测形成原因。 2. 指导学生进行"风对地表的作用"模拟实验："用电吹风对准沙堆吹风，观察沙子和石砾的变化。注意佩戴护目镜。"也可以让学生用吸管吹气模拟。 3. 引导学生思考："风将轻的沙子吹走了，重的石砾留在了原地，形成了什么？吹走的沙子落在别处形成了什么？" 4. 出示单元小结图，引导学生回顾本单元所学内容，梳理内外因素的关系。 【学生活动】 1. 观察风蚀蘑菇、沙漠、戈壁等图片，描述特点并记录。 2. 分组完成模拟实验：用电吹风或吸管吹沙堆，观察轻的沙子和重的石砾的分离现象，记录实验现象和解释。 3. 思考：沙子被吹走→戈壁，沙子落下堆积→沙漠。 4. 回顾整个单元，在记录单上绘制影响地表形态的因素及其相互关系示意图。 【设计意图】通过层层递进的探究活动，让学生从多个角度收集证据，发展科学探究能力。 环节三：研讨交流（10分钟） 【教师活动】 1. 讨论："风的作用给地表带来了什么样的改变？"（风蚀蘑菇、雅丹地貌、沙漠、戈壁） 2. 比较讨论："风的作用与水的作用相比，有什么相同和不同？" 3. 深入讨论："风和水的作用与地震、火山喷发的作用相比，又有什么不同？"（外部因素vs内部因素，缓慢持续vs剧烈迅速） 4. 综合总结："地球表面的变化是多种因素共同作用的结果。" 【学生活动】 1. 各小组汇报探究发现。 2. 参与班级研讨，补充观点。 3. 根据证据得出结论。 【设计意图】通过研讨环节，将分散的探究发现整合起来，引导学生从证据走向结论，发展归纳推理能力。 环节四：拓展应用（5分钟） 【教师活动】 1. 拓展了解西部大开发中的生态建设措施（退耕还林、退牧还草、三北防护林等）。 2. 讨论："我们能为防治荒漠化做什么？" 【学生活动】 1. 尝试完成拓展任务。 2. 联系生活，举例说明。 【设计意图】将本课知识延伸到新的情境，激发学生持续探究的兴趣。 环节五：课堂小结（2分钟） 【教师活动】 1. 总结风对地表的作用（侵蚀+沉积）。 2. 回顾整个单元的核心概念：地球表面的形态是内部因素（火山喷发、地震）和外部因素（水、风、生物等）长期共同作用的结果。 3. 完成"我的收获"自评。 【学生活动】 1. 回顾探究过程，总结发现。 2. 明确课后探究任务。 【设计意图】帮助学生梳理知识要点，巩固本课核心概念。 六、板书设计 七、教学反思 1. 吹沙实验趣味性强，但要注意教室卫生和护目镜佩戴，可在室外或实验室进行。 2. 学生对本单元涉及的各种因素容易混淆，单元小结图帮助学生建立系统化认知，建议用大挂图或板画的形式全班共享。 3. 综合比较环节是重点也是难点，建议用表格对比内部因素和外部因素，帮助学生形成清晰的认知结构。 八、跨学科融合设计说明 1. 地理：了解我国西北地区的荒漠化问题。 2. 道德与法治：了解国家西部大开发和生态建设的方针政策。 3. 美术：绘制各种因素及其相互关系的示意图。 九、学生疑难解答（附常见问题的应对策略） 疑难问题 解答策略 雅丹地貌是怎样形成的？ 雅丹地貌主要分布在我国西北干旱地区。强劲的风力不断侵蚀基岩和河湖沉积物，由于岩层软硬程度不同，较软的岩层被风蚀得更快更深入，较硬的岩层相对突出，形成了与盛行风向大致平行的流线型土墩和沟槽相间排列的独特地貌。 沙漠和戈壁有什么区别？ 沙漠和戈壁是风力作用的不同结果。戈壁（也称砾漠）是风将细小的沙粒吹走后，较重的石砾留在原地形成的砾石地面。沙漠则是被风吹走的沙粒在远处堆积形成的沙丘地貌。简单说，戈壁是"吹剩下"的，沙漠是"堆积成"的。 地球表面的变化中，哪种力量的作用最大？ 不存在"最大"的力量，不同力量在不同地区和不同时间尺度上作用不同。火山喷发和地震在短时间内就能造成巨大改变，但影响范围有限；水、风、生物等外部因素虽然改变缓慢，但持续作用数千年、数万年甚至数百万年，对地表的改造是全局性的。正是多种力量的共同作用，才塑造了我们今天看到的丰富多彩的地球表面。 十、附件 附件一：第7课 风对地表的作用 · 活动记录单 一、风力地貌观察 日期：__________ 地貌名称 特点 推测形成原因 雅丹地貌 流线型土墩和沟槽 风力侵蚀 风蚀蘑菇 上大下小蘑菇状 下部风沙磨蚀严重 沙漠 沙丘连绵 风力搬运堆积 戈壁 砾石地面 细沙被吹走 二、模拟实验记录 实验方法：________________________ 观察到的现象：________________________ 我的解释：________________________ 三、单元小结 内部因素：火山喷发、地震（剧烈、迅速） 外部因素：水的作用、风的作用、生物作用（缓慢、持续） 影响地球表面形态的因素及相互关系（画示意图）： 四、我的收获 ________________________ 附件二：班级记录单（黑板用） 风对地表的作用 日期：__________ 风力的作用： • 侵蚀作用：风蚀蘑菇、雅丹地貌 • 搬运作用：吹走细沙 • 沉积作用：沙粒堆积→沙漠 风与水作用的比较： 相同：都有侵蚀和沉积作用 单元总结： 内部因素（剧烈）vs 外部因素（缓慢） 各种力量共同塑造地球表面 不同：风→干旱地区为主 水→湿润地区为主 附件三：学习评价表 评价内容 自评 师评 我能说出风对地表有哪些作用 ☆☆☆ ☆☆☆ 我能完成风吹沙堆模拟实验 ☆☆☆ ☆☆☆ 我能比较风和水对地表作用的异同 ☆☆☆ ☆☆☆ 我能区分内部因素和外部因素 ☆☆☆ ☆☆☆ 我能综合理解地表变化是多种因素共同作用的结果 ☆☆☆ ☆☆☆ 附件四：学习评价表（对照学习目标） 评价维度 合格 良好 优秀 能准确描述实验现象 能说出 能详细描述 能描述并解释 能运用证据进行推理 能简单推理 能合理推理 能完整推理 能与同伴合作交流 能参与 能主动交流 能积极合作 对本课知识点掌握程度 基本了解 理解并能应用 深入理解并能迁移 学科网（北京）股份有限公司 $