2.1 牢记初心使命（表格式教学设计）道德与法治新教材统编版九年级上册

课题

2.1  牢记初心使命

1. 教学内容分析

《牢记初心使命》为部编版九年级上册第二课第一框内容。本课以风雨守民，百年不改为总核心议题，拆解 “洪灾逆行—何为共产党人的初心使命”“田野深耕——党的性质与宗旨”“一生护民军——为何必须坚守初心使命”三大分议题展开教学，遵循“时政导入—榜样研读—小组探究—价值升华”课堂主线。
   本课对标道德与法治新课程标准第四学段要求，依托广西金秀山洪时政新闻、孟二梅基层抗洪事迹、赵亚夫乡村振兴典型案例、董亦军公安为民故事、淮海渡江人民支前史料、总书记重要论述六大类教学资源，分层拆解初心使命内涵、党的性质、根本宗旨、最高理想、坚守初心的正反意义五大核心知识点，厘清初心使命与党的性质宗旨、理想信念的内在关联，阐释百年大党坚守人民立场的时代必然性。 课堂以人物事迹研读、小组合作探究、微型思辨、青少年践行分享为主要活动载体，打通基层党员榜样实践与青少年成长的联系，引导学生读懂人民是党生存之根，树立心系群众、为民奉献的理想，重点培育政治认同、责任意识两大核心素养，落实立德树人根本任务。

2. 学习者分析

九年级学生已经通过历史、道法前面相关课程了解党带领人民脱贫、抗洪、发展乡村等基础史实，对党员冲锋救灾、基层干部助农等新闻热点有直观感知，但存在明显认知短板：

①知识零散割裂：学生零散知晓各类党员榜样故事，无法系统串联初心使命、党的性质、最高理想等理论知识点。

②抽象理解薄弱：学生以具象思维为主，能够看懂洪灾、乡村帮扶等真实案例，但难以深刻理解“忘记初心会改变党的性质”这一深层理论逻辑；

③价值践行脱节：学生能够口头认同“党员要为民”，但缺少把“坚守初心”转化为自身日常行动的思考路径，容易认为初心使命只是党员的责任，和青少年无关。
     基于以上学情，本课选用洪灾、乡村、公安三类贴近生活的基层党员具象案例搭建案例与理论的桥梁，通过分层设问、正反对比思辨降低抽象理论理解难度，引导学生主动思考青少年践行人民至上的具体路径。

3. 学习目标确定 

①政治认同：依托党员楷模事迹，掌握党的初心使命、党的性质、根本宗旨、最高理想，明晰坚守初心使命是党百年风华的根本密码，增强拥护党的领导、坚守人民至上立场、听党话跟党走的政治认同与情感认同。

②责任意识：通过梳理党员楷模的为民实践、读懂百年大党坚守初心的时代要求，明白守护人民、复兴民族需要一代代人接续奋斗，树立强国复兴有我的理想，为人民贡献青春力量的责任意识。

4. 学习重点和难点

重点：掌握党的初心使命、党的性质、根本宗旨与最高理想，理解初心使命是激励一代代共产党人奋勇拼搏的根本动力。

难点：读懂坚守初心使命对党生存发展的重大意义，树立心系群众、以青春为民奉献、助力民族复兴的使命担当。

5. 学习评价设计

本课采用“过程性评价+终结性评价”双线结构，聚焦政治认同、责任意识两大素养，构建“认知—能力—价值”三维评价闭环。总议题评价围绕“风雨守民，百年不改”主线，结合三位党员榜样素材、总书记金句，依托课堂发言、小组展示评判学生对初心使命整套理论体系的整体理解。分议题分层开展过程评价：议题一：观察学生结合孟二梅洪灾事迹归纳初心使命内涵与作用的材料分析能力；议题二：依据赵亚夫助农案例研讨成果，评判学生对党的三层性质、全心全意为人民服务宗旨、易混理想概念的区分理解；议题三：通过董亦军事例，检验学生正反辩证分析问题的能力；课堂升华环节结合学生分享青少年践行做法，综合评估责任意识与价值内化水平。终结评价设置两项任务：一是绘制包含初心使命、党的性质、坚守初心意义的完整思维导图；二是完成材料分析简答、客观题检测知识掌握与价值内化效果。

6.学习活动设计