26*有的人 —— 纪念鲁迅有感 暑假自学-2026-2027学年语文六年级上册统编版

第26课《有的人》暑假自学导学案 一、自学目标 明确了本次自学的四个核心目标，帮助你从不同维度掌握知识： 1.语言建构：积累“俯下、不朽、摔垮、抬举”等富有表现力的词语；学习诗歌运用对比手法和生动比喻塑造形象的表达技巧，体会用词精炼、结构工整的诗歌语言特色，提升现代诗的阅读与鉴赏能力。 2.思维提升：理清诗歌“两种人—两种价值—两种结局—人民的选择”的逻辑结构，理解“活”与“死”的深刻辩证关系；通过对比分析，探究鲁迅精神的本质内涵，培养思辨能力与价值判断能力。 3.审美鉴赏：品味诗歌以简洁对比构筑强烈情感张力的艺术之美，感受诗句中奔腾浩荡的磅礴气势；体会“野草”“春风”“石头”等意象的象征意义，领悟政治抒情诗以形象说理、以情感动人的审美特质。 4.文化传承：了解鲁迅先生在中国现代文化史上的崇高地位，感受诗人臧克家对鲁迅精神的深情礼赞；传承鲁迅“俯首甘为孺子牛”的人民情怀和“横眉冷对千夫指”的斗争精神，引导学生树立正确的人生观与价值观。 二、知识清单 这是自学的核心内容部分，系统地梳理了课文相关的知识点： (一) 生字积累 1.易读错的字 ① 俯（fǔ）—— 俯下（不要读成“府”fǔ但同音，注意偏旁不同）。 ② 朽（xiǔ）—— 不朽（不要读成“巧”qiǎo）。 ③ 摔（shuāi）—— 摔垮（不要读成“率”shuài）。 ④ 垮（kuǎ）—— 摔垮（不要读成“跨”kuà）。 ⑤ 骑（qí）—— 骑在（不要读成“奇”qí但同音）。 ⑥ 憎（zēng）—— 憎恨（不要读成“增”zēng但同音，注意偏旁）。 ⑦ 恶（wù）—— 厌恶（此处读wù，不要读成“è”或“ě”）。 2.生字组词 ① 俯（俯下）（俯身）（俯视） ② 朽（不朽）（朽木）（永垂不朽） ③ 摔（摔垮）（摔倒）（摔碎） ④ 垮（垮台）（垮掉）（打垮） (二) 多音字辨析 1.给： ① 读“gěi”时，意为使对方得到或遭受。如：给与、送给、给他。 ② 读“jǐ”时，意为供应、供给，或富裕充足。如：给予、供给、自给自足、家给人足。 2.恶： ① 读“wù”时，意为讨厌、憎恨。如：憎恶、厌恶、深恶痛绝。 ② 读“è”时，意为坏、凶狠。如：凶恶、恶劣、恶霸。 ③ 读“ě”时，意为恶心、欲呕吐。如：恶心。 (三) 近反义词 1.近义词： ① 不朽 —— 永恒、永存 ② 摔垮 —— 打倒、推翻 ③ 抬举 —— 推崇、器重 ④ 铭记 —— 牢记、铭刻 ⑤ 憎恶 —— 憎恨、厌恶 ⑥ 下场 —— 结局、收场 ⑦ 永远 —— 永久、永恒 ⑧ 只要 —— 只要、倘若 2.反义词： ① 永远 —— 短暂、瞬间 ② 不朽 —— 可朽、速朽 ③ 抬举 —— 贬低、鄙视 ④ 铭记 —— 遗忘、忘却 ⑤ 憎恶 —— 喜爱、爱慕 ⑥ 俯下 —— 昂起、挺起 ⑦ 摔垮 —— 扶起、扶持 (四) 词语积累 1.词语搭配： ①（俯下）身子 ②（骑在）人民头上 ③（伟大）的人 ④（不朽）的功绩 ⑤（刻入）石头 ⑥（记住）名字 ⑦（摔垮）敌人 ⑧（抬举）他人 2.词语理解： ① 不朽：永不磨灭。指精神、功绩等永远流传、不会消失。 ② 摔垮：摔倒并弄垮，比喻彻底推翻、打倒。 ③ 抬举：看重某人而加以称赞或提拔。 ④ 下场：人的结局、收场（多指不好的）。 ⑤ 刻入石头：指把名字刻在石碑上，企图流芳百世，这里含有讽刺意味。 (五) 课文梳理 1.主要内容：本文是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而写的一首政治抒情诗。诗歌通过鲜明的对比，深刻揭示了两种截然不同的人生态度与历史归宿——“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”诗人热情歌颂了像鲁迅那样为人民无私奉献的人，他们的精神永垂不朽；同时无情鞭挞了骑在人民头上作威作福的反动统治者，他们终将被人民摔垮。诗歌以简练而有力的语言，表达了人民对真善美的追求和对假恶丑的唾弃。 2.写作背景：1949年10月19日，是鲁迅先生逝世十三周年纪念日。新中国成立刚刚一个月，诗人臧克家怀着对鲁迅先生的深切怀念，写下了这首诗。鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神，在人民当家作主的新时代获得了全新的价值与意义。这首诗既是对鲁迅的歌颂，也是对新时代的礼赞。 3.结构脉络（三个部分）： 第一部分（第1节）：总起——提出“有的人”的两种类型，以“活”与“死”的辩证关系开启全诗。 第二部分（第2-4节）：分写——具体描写两种人的不同表现：一种骑在人民头上作威作福，一种俯下身子为人民服务。 第三部分（第5-7节）：分写——揭示两种人的不同结局：反动者被摔垮，奉献者被铭记；最后以“只要春风吹到的地方，到处是青青的野草”作结，形象地表明鲁迅精神永远生机勃勃。 (六) 重点赏析 1.重点词语赏析： ①“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。” 赏析：这是全诗的开篇，也是统摄全诗的核心。两个“活”与两个“死”在不同层面交叉使用——前者是肉体之“活”而精神之“死”，后者是肉体之“死”而精神之“活”。悖论式的表述令人警醒，一针见血地揭示了生命价值的评判标准：不在于存在时间的长短，而在于对人民的态度和贡献。 ②“有的人，俯下身子给人民当牛马。” 赏析：这一句化用了鲁迅“俯首甘为孺子牛”的诗句。“俯下身子”写出谦卑与奉献的姿态，“当牛马”则极言其无私奉献、任劳任怨。短短一行诗，精准地概括了鲁迅精神的核心——全心全意为人民服务。 ③“给人民作牛马的，人民永远记住他！” 赏析：一个“永远”与上一节中反动统治者“名字比尸首烂得更早”的“早”形成鲜明对比。人民是历史的真正评判者——那些骑在人民头上的人，人民“把他摔垮”；而那些为人民做牛马的人，人民“永远记住他”。简洁的对比中蕴含着深刻的历史辩证法。 2.重点句子赏析： ①“骑在人民头上的，人民把他摔垮！” 赏析：“骑”字用得好——它既刻画出反动统治者高高在上、作威作福的姿态，也暗示了这种统治方式的不义与不得人心。“摔垮”是人民的集体力量对压迫者的历史审判，动词简短有力，极具冲击力，读来慷慨激昂。 ②“只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。” 赏析：这是全诗的结尾，也是意境最为深远的句子。“春风”象征新中国的诞生与新时代的到来，“野草”是鲁迅精神的化身——它低微却生命力顽强，随处可生、生生不息。这一意象既呼应了鲁迅散文诗集《野草》的名字，也暗示着鲁迅精神在新中国将得到广泛的传承与发扬，意境辽阔，余味悠长。 (七) 写作技法 1.写作手法： ① 鲜明对比：全诗自始至终贯穿着对比——“活着”与“死了”、“俯下身子”与“骑在头上”、“人民记住”与“被人民摔垮”。每一节都构成正反对照，使善恶、美丑、荣辱判然分明，增强了诗歌的说理力度与情感张力。 ② 形象比喻：诗人把抽象的道理转化为生动的形象——如用“俯下身子给人民当牛马”比喻为人民服务，用“名字刻入石头”讽刺追求虚名，用“野草”象征鲁迅精神，化概念为画面，寄深意于浅语。 ③ 反复强调：诗中“有的人”反复出现，每一次都在开启一个新的对比层次；“人民”一词也反复出现，强调“人民”是历史的终极评判者。这种反复增强了诗歌的节奏感和雄辩气势。 ④ 精炼用词：全诗用词极为凝练，几乎每个字都不可替换。如“骑”“俯”“摔”“抬”等动词，都准确、鲜明、有力，体现了现代诗“以少胜多”的语言追求。 2.条理结构：按照“总—分—分”的逻辑展开——先总起提出两种人；再分写两种人的不同表现；最后分写两种人的不同结局。结构清晰，层层深入，逻辑严密。 3.语言风格：诗歌语言高度凝练、朴素有力。全诗多用短句，节奏明快，大量运用口语化词汇和铿锵的动词，读来朗朗上口、掷地有声。诗歌情感强烈而深沉，既充满对鲁迅的敬仰与怀念，也洋溢着对反动势力的愤怒与轻蔑。 三、自学检测 这部分通过练习题来检验你的学习效果，分为三个层次： 一、初读课文·夯实字词（基础题） 1.用“√”给下列加点字选择正确的读音。 ① 俯下（fǔ fù） ② 不朽（xiǔ qiǎo） ③ 摔垮（shuāi shuài） ④ 骑在（qí jì） ⑤ 憎恶（wù è） ⑥ 给予（jǐ gěi） 2.读拼音，写词语。 ① 有的人（fǔ xià）（ ）身子给人民当牛马，人民永远记得他。 ② 那些骑在人民头上的人，人民终将把他们（shuāi kuǎ）（ ）。 ③ 有的人把名字（kè rù）（ ）石头想“不朽”，但名字却比尸首烂得更早。 3.选词填空（填序号）。 A.抬举 B.高抬 C.抬爱 ① 多谢各位的（ ），我实在愧不敢当。 ② 有的人，他活着别人就不能活；有的人，他活着为了多数人更好地活，人民就（ ）他。 ③ 请您（ ）贵手，放过他这一次吧。 4.写出下列加点词语在句中的意思。 ① 有的人，他活着别人就不能活；有的人，他活着为了多数人更好地活。 含义：第一个“活”指_______，第二个“活”指_______。 ② 有的人，把名字刻入石头，想“不朽”。 不朽：____________________ 二、再读课文·研读句段（提升题） 1.按要求改写句子。 ① 骑在人民头上的，人民把他摔垮。（改为“把”字句） ② 给人民作牛马的，人民永远记住他！（改为反问句） ③ 只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。（用“无论……都……”改写句子，保持句意不变） 2.课内阅读理解。 阅读全诗，完成练习。 ① 诗歌第一节说“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”。请结合全诗内容，用自己的话解释这句话的含义。 ② 诗歌在结构上反复使用“有的人”开头，这样写有什么作用？ ③ 诗歌把两种人的结局写得截然不同——一种“名字比尸首烂得更早”，一种“人民永远记住他”。你从中体会到了什么道理？ 3.根据课文内容填空。 ① 《有的人》是诗人________为纪念________逝世十三周年而写的诗，其中“有的人”既指________，也泛指________。 ② 诗中“俯下身子给人民当牛马”化用了鲁迅的诗句“ ， ”。 ③ 诗中以“野草”象征________，用“________”比喻反动统治者企图用刻石的方式追求不朽，实际上却“名字比尸首烂得更早”。 三、三读拓展·迁移感悟（拓展题） 阅读下面的类文，完成练习。 自 嘲 鲁迅 运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。 1.《有的人》中的诗句：“有的人，俯下身子给人民当牛马。”《自嘲》中哪两句诗最能体现“俯下身子给人民当牛马”的精神？请抄写下来。 2.《有的人》中有“骑在人民头上的，人民把他摔垮”的句子，而鲁迅在《自嘲》中则写“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。这两者之间有什么内在联系？请谈谈你的理解。 3.有同学说：“《有的人》这首诗虽然写于1949年，但其中所讲的道理在今天依然有现实意义。”你同意这个看法吗？请结合你的生活观察，谈谈你的理由。 参考答案 一、初读课文·夯实字词 1.① fǔ ② xiǔ ③ shuāi ④ qí ⑤ wù ⑥ jǐ 2.① 俯下 ② 摔垮 ③ 刻入 3.① C ② A ③ B 4.① 第一个“活”指生命的存在；第二个“活”指活得有价值、有意义（或“让多数人更好地活”）。 ② 不朽：永不磨灭。这里指有些人想通过刻名留碑而让自己的名声流传后世。 二、再读课文·研读句段 1.① 人民把骑在人民头上的摔垮。 ② 给人民作牛马的，人民难道不会永远记住他吗？ ③ 无论春风吹到哪里，那里都会有青青的野草。（或：无论春风吹到什么地方，青青的野草都会到处生长。） 2.① 有的人虽然肉体活着，但精神腐朽、灵魂空虚，对社会和人民毫无贡献，其实等同于“死了”；有的人虽然肉体已死，但他的精神、他为人民所做的贡献永存，因此他“还活着”。这句话揭示了生命价值的本质——不在于存在的长短，而在于对人民的态度与贡献。 ② ①结构上，每一节都以“有的人”起笔，形成排比，使全诗层次分明、节奏整齐。②内容上，“有的人”既是一个开放性指称，让读者自己去填充不同的人物，增强了诗歌的概括力与普遍性；同时又在每一次重复中注入新的对比内容，逐层深入地展现了两种人的不同表现与结局。 ③ 人民的评判是最公正的。那些骑在人民头上、欺压百姓的人，无论生前如何显赫，最终都会被历史淘汰、被人民唾弃；而那些为人民奉献、为人民谋幸福的人，即使没有留下名字，也会永远活在人民心中。这体现了“得民心者得天下，失民心者失天下”的历史规律。 3.① 臧克家 鲁迅 鲁迅先生 一切具有这两种特征的人 ② 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 ③ 鲁迅精神（或“为人民服务的人”） 刻入石头 三、三读拓展·迁移感悟 1.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 2.《有的人》中“骑在人民头上”的人，正是鲁迅《自嘲》中所“横眉冷对”的“千夫指”——那些欺压人民的反动势力。而鲁迅“俯首甘为孺子牛”的选择，正是《有的人》中所歌颂的“给人民当牛马”的精神。两者互为印证：正因为对邪恶势力“横眉冷对”，才能更好地“俯首”为人民；也正因为心中有对人民的深沉大爱，才能无畏地面对一切威胁。 3.示例一：同意。在我们今天的生活中，同样有“为人民服务”的好人——如坚守岗位的警察、辛勤耕耘的老师、默默奉献的志愿者，他们像鲁迅一样“俯下身子”，被人民铭记；也有一些以权谋私、损害群众利益的人，最终被人民唾弃。这首诗告诉我们，无论时代如何变迁，只有为人民谋幸福的人，才能真正实现生命的价值。 示例二：同意。虽然时代变了，但“骑在人民头上”与“俯下身子给人民当牛马”的两种人依然存在。那些兢兢业业、无私奉献的科学家、医生、军人，他们就是“活着为了多数人更好地活”的当代鲁迅；而那些贪图私利、损害群众利益的人，终究会被时代淘汰。这首诗的对比，在今天依然发人深省。 学科网（北京）股份有限公司 $