22.他们那时候多有趣啊 预习单-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文学习任务单围绕统编版六年级上册科幻课文《他们那时候多有趣啊》设计，以“基础字词积累—课文脉络梳理—写法探究感悟—拓展迁移运用”为学习支架，引导学生从认读生字、分角色朗读入手，逐步梳理玛琪心理变化与两种教育模式对比，最终理解科幻小说“以未来反观现实”的构思。 资料突出语言运用与思维能力培养，通过多音字辨析、对话朗读技巧训练提升语感，借助对比手法分析、辩证思考题设计引导学生思考教育本质。习题设置兼具基础性与拓展性，仿写练笔强化想象表达，拓展思考促进深度思辨，助力学生在科幻情境中感受语言魅力，养成积极思考习惯。

2026秋季 部编六年级上册 新教材 22*他们那时候多有趣啊 适用教材：统编版六年级上册语文（新教材） 预习日期：____年____月____日 预习时长：____分钟 学生姓名：__________ 班级：__________ 一、预习目的、学习重难点 1.预习目的： （1）自主认读本课生字，掌握字音、字形，规范书写重点词语，积累本课四字词语、近义词、反义词，理解词语语境含义并学会运用。 （2）快速默读、分角色朗读课文，读准对话停顿，梳理科幻小说叙事脉络，完整把握故事主要内容。 （3）梳理玛琪心理变化全过程，理清故事起因、经过、结果，读懂玛琪厌恶未来机器学校、向往老式校园的情感。 （4）品味文中神态、语言、心理描写语句，学习对比、对话推动情节的写作手法，体会科幻想象的独特魅力。 （5）理解课文主旨，辩证思考科技教育与传统校园教育的优缺点，珍惜当下有同伴、有真人老师的校园生活。 2.学习重点： （1）识记、书写本课重点字词，掌握“鄙、夷、憎、恶、糟、测、调、屏”等字词读音、字形与释义，熟练运用重点词语。 （2）通读全文，概括课文主要内容，梳理托米、玛琪发现旧书、讨论两种学校的完整情节。 （3）抓住关键对比句，体会玛琪从厌恶到羡慕的心理变化，读懂文章核心情感。 3.学习难点： （1）品味神态、语言、心理细节描写，体会人物情绪，理解对比手法对凸显主题的作用。 （2）读懂科幻小说“以未来反观现实”的构思，辩证看待机器教学与传统校园教育的利与弊。 （3）学习“对比+对话叙事”的写法，运用到想象类习作中。 二、教材与文本 背景链接 本课为新教材六年级上册第七单元略读科幻课文，本单元主题：科学想象、思辨思考，语文要素：体会文章如何借助想象表达观点，感受科幻文学的趣味。《他们那时候多有趣啊》是一篇科幻短篇小说，作者是美国艾萨克・阿西莫夫。 故事设定在2155年未来世界，孩子玛琪、托米在家依靠机器老师线上学习，偶然找到一本几百年前的纸质旧书，通过两人对话，对比未来冰冷的机器教学和过去热闹的集体校园生活。玛琪无比羡慕古时候有真人老师、同伴相伴、纸质书本的上学时光，文末发出感叹。文章以奇特想象反思教育：科技带来个性化教学，却缺少人与人之间的陪伴与温情，启发我们珍惜真实校园生活。 三、初读课文扫清基础障碍 1.朗读任务 自由默读课文至少3遍，分角色朗读对话2遍；圈画生字新词、人物神态心理句，读准长对话停顿，不添字、不漏字、不读破句。 朗读基调：托米语气高傲、得意；玛琪前期嫌弃、疑惑，后期温柔向往；叙述句平缓客观，心理描写放慢语速，读出羡慕与失落。 2.会认字专项（注音+易错提示+组词） 鄙(bǐ)：三声，勿读pǐ，组词：鄙夷、鄙弃 夷(yí)：二声，组词：鄙夷、化险为夷 憎(zēng)：一声平舌，勿读zèng，组词：憎恶、憎恨 恶(wù)：四声，厌恶，另读è凶恶、ě恶心 糟(zāo)：一声平舌，组词：糟糕、糟透 测(cè)：四声，组词：测验、测试 调(tiáo)：二声，调整；另读diào调动 屏(píng)：二声，屏幕；另读bǐng屏息 屑(xiè)：四声，组词：不屑、纸屑 皱(zhòu)：四声翘舌，组词：皱皱巴巴 3.易错专项 易错读音：憎(zēng)、皱(zhòu)、鄙(bǐ)、调(tiáo)、恶(wù) 易错字形：糟、鄙、憎、屏（笔画多，极易漏笔画、写错偏旁） 多音字辨析： 恶：wù（憎恶）/è（凶恶）/ě（恶心） 调：tiáo（调整）/diào（调查） 屏：píng（屏幕）/bǐng（屏气） 教：jiào（教室）/jiāo（教书） 4.词语专项积累 鄙夷不屑：轻视、看不起。 憎恶：憎恨、极度厌恶。 皱皱巴巴：形容纸张褶皱多，不平整。 高傲：自以为了不起，看不起别人。 全神贯注：注意力高度集中。 调整：改变机器设置，适配学习水平。 测验：阶段性学习测试。 装置：机器内部零件设备。 失望：希望落空，心里难过。 近义词：鄙夷—鄙视 憎恶—厌恶 高傲—傲慢 全神贯注—聚精会神 调整—调节 反义词：憎恶—喜爱 高傲—谦和 皱皱巴巴—平平整整 移动—静止 全神贯注—三心二意 四、再读课文 梳理全文脉络 1.全文行文思路 本文按照发现旧书—对话对比两种学校—独自上课心生向往顺序展开。先写2155年托米找到一本纸质古书，玛琪十分好奇；两人聊天，对比未来在家机器教学与过去集体校园上课的区别；最后玛琪独自面对机器老师，回想老式学校的欢乐，由衷心生羡慕。以对话串联情节，对比贯穿全文。 2.段落层次与段意概括 第一部分（第1—11自然段）：发现古书，心生疑惑 玛琪在日记记录托米找到一本真正的纸质书，玛琪无法理解“书会写学校”，露出鄙夷不屑的神情，托米告知这是几百年前老式学校的书。 第二部分（第12—25自然段）：对话对比，知晓差异 两人交谈，分别对比书本形式、上课地点、老师类型、学习同伴：未来是电子屏幕、独自在家、机器老师、单独刷题；过去是纸质书、校园集体上课、真人老师、同伴互助讨论。玛琪内心开始好奇老式学校。 第三部分（第26—30自然段）：独自上课，点明主旨 玛琪被迫上机器地理课，脑海不断回想古时候孩子们一起玩耍、上课的热闹场景，内心满是羡慕，发出“他们那时候多有趣啊”的感叹。 3.课文中心主旨 这篇科幻小说以2155年未来世界为背景，通过玛琪、托米的对话，对比未来机械化线上教育与传统校园集体教育，写出玛琪对冰冷机器课堂的厌恶，对有真人老师、同伴相伴的老式校园生活的向往。作者借科幻故事思辨教育：科技可以实现个性化教学，但教育不能缺少人与人的交流、陪伴与温情，呼吁我们珍惜当下真实的校园、师生与同伴时光。 4.重点句子批注（仿写借鉴） 例句1：玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。” 批注：神态+语言描写，直接写出玛琪对机器学校的反感，为后文向往老式学校做铺垫，形成情感对比。 例句2：书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动。 批注：细节对比，写出纸质书与电子课本的区别，突出旧书的独特，勾起玛琪的好奇。 例句3：他们在校园里笑啊、喊啊，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课，就一块儿回家。他们学的功课都一样，这样，在做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论。 批注：场景细节描写，画面感极强，写出老式校园热闹温暖，侧面体现玛琪内心的羡慕。 例句4：她想，他们那时候多有趣啊！ 批注：全文中心句，直抒胸臆，点出全文情感，收束全文，升华主题。 五、精读探究 感悟写法 1.写作与表达手法填空 （1）课文体裁为________，故事设定在未来2155年，依靠奇特想象展开叙事。 （2）全文以________为主要叙事方式，推动情节发展，贴合孩童对话特点。 （3）文章核心写作手法是________，多处对比两种教育模式，突出主题。 （4）文中大量运用________、________描写，刻画玛琪、托米的情绪与内心想法。 （5）文章以一本古老纸质书作为线索串联全文，采用________的构思方式，借未来反思当下。 2.词语赏析 赏析“鄙夷不屑、憎恶、高傲、全神贯注”四个词语的表达效果： 3.主旨句理解 （1）玛琪为什么十分讨厌自己的机器学校？ （2）老式学校有哪些地方让玛琪无比羡慕？ （3）结尾“他们那时候多有趣啊”一句有什么作用？ 六、朗读技巧与背诵要点 1.情感基调：科幻故事轻松有想象感；托米对话读出骄傲、见多识广；玛琪前期不耐烦、疑惑，后半段轻柔、充满向往；心理描写舒缓轻柔。 2.朗读节奏：人物对话拆分停顿，疑问句上扬语调；描写老式校园的长句放慢，读出温馨感；结尾感叹句重读“多有趣啊”，拉长尾音。 3.积累背诵：重点背诵两种学校对比段落、文末中心句；理清“发现书—聊学校—心生向往”逻辑，快速记忆关键段落。 七、拓展积累与小练笔 1.同类文本拓展 本课是经典短篇科幻小说，依托现实教育展开想象，运用大量对比、对话塑造人物。同类阅读推荐：《海底两万里》《基地系列》（阿西莫夫作品），学习科幻想象+现实思辨的写法。 2.仿写小练笔（必做） 仿写要求：结合课文“对比想象”写法，畅想100年后的课堂，对比现在的校园学习，写一段70字左右片段，写出你的感受。 3.拓展思考题 （1）机器老师能精准适配每个孩子的学习进度，为什么玛琪依然不喜欢？ （2）你认为机器教学和传统校园课堂各有什么优点？结合生活说说你的看法。 八、质疑问难（课堂重点听讲） 预习中不懂的问题，记录在这里： 1. 2. 3. 九、自我评价与家长点评 预习态度：□认真专注 □基本认真 □敷衍潦草 预习效果：□优秀 □良好 □一般 □待改进 自我小结： 家长/老师点评： 签字： 日期： 预习自测参考答案 五、精读探究 感悟写法 1.写作与表达手法填空答案： （1）科幻小说 （2）人物对话 （3）对比 （4）神态描写、心理描写 （5）以未来反观现实 2.词语赏析： “鄙夷不屑”刻画玛琪嫌弃机器学校的神态；“憎恶”直接体现玛琪对线上刷题课堂的厌烦；“高傲”写出托米知晓古书秘密的得意；“全神贯注”表现两人阅读旧书时投入的状态，四个词语精准刻画人物神态心理，让人物形象鲜活。 3.主旨简答答案： （1）玛琪在家独自上课，面对冰冷机器老师，无休止重复测验，没有同学陪伴、没有真人沟通，学习枯燥压抑，所以十分讨厌机器学校。 （2）老式学校所有人集中在校园上课，有真人老师授课，同学一起玩耍、写作业、互相讨论，氛围热闹温暖，有同伴陪伴与人情味。 （3）结构上：总结全文、呼应前文对比内容；内容上：直抒玛琪内心羡慕之情，点明文章中心；主旨上：引发读者思考教育的真正意义，升华主题。 七、拓展积累与小练笔 2.仿写示例：一百年后的课堂没有纸质课本，每人一台智能终端，一对一AI授课。可我更爱现在的教室，和同学一起讨论题目，听老师面对面讲解，课间嬉笑打闹，这样真实的校园才最美好。 3.拓展思考题答案： （1）机器教学只注重刷题、知识训练，缺少同伴交流、师生情感互动，学习过程孤独枯燥，没有校园生活的乐趣，因此玛琪无法喜欢。 （2）机器教学优点：个性化定制学习进度，精准查漏补缺；传统课堂优点：有师生互动、同伴互助，能收获友谊与人情，兼顾知识学习与身心成长，两种方式各有长处，结合才更完善。 八、课前预习拓展疑问解答 示例： 1.文章开头写玛琪记录日记有什么作用？ 答：以日记开篇，自然引出“旧书”关键事物，交代故事时间2155年，快速带入未来科幻背景，引出下文情节。 2.作者为什么要把故事背景设定在未来2155年？ 答：以未来视角回望当下传统校园，形成强烈反差，更容易引发读者思考当下校园生活的珍贵，突出文章思辨主题。 3.课文中“他们”指的是谁？“那时候”指什么时期？ 答：“他们”指几百年前老式学校读书的孩子；“那时候”指没有机器老师、大家集体去校园上课的时代。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $