2026年中考道德与法治二轮专题复习教学设计：做生命的“首席安全官”

该初中道德与法治中考复习教案聚焦“生命安全与健康教育”专题，整合七年级“珍视生命”、八年级“情绪管理”等内容，围绕“危险预判—自救急救—心理韧性”三大板块构建知识体系，通过考点梳理（如《未成年人保护法》规定）、方法指导（急救技能、情绪调节）、真题训练（安全闯关单）等环节，帮助学生突破侥幸心理、知行转化等难点。 亮点在于情境教学与实操结合，如“隐患抓拍”图片引发认知冲突培养法治观念，“海姆立克急救法”口诀+演练提升健全人格中的自救能力。分层作业（基础闯关单、家庭安全排查）强化责任意识，配合即时评价（量规打分）保障复习效果，助力学生高效掌握考点，教师可据此精准把控复习节奏。

课题名称：做生命的“首席安全官”——初中道德与法治专题课 一、指导思想 本专题课教学设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为依据，围绕“生命安全与健康教育”主题，整合七年级“珍视生命”、八年级“学会管理情绪”及心理健康等相关内容，坚持“为党育人、为国育才”的根本使命。立足七年级学生正处于青春期身心快速发展、自我保护意识薄弱、易受侥幸心理影响的实际学情，遵循“认知—技能—情感—行动”的育人规律，通过“生命账单激趣—隐患预判—急救实操—心灵韧性—价值升华”等层层递进的活动设计，引导学生在真实情境中树立“生命至上”理念，掌握自救互救硬核技能，学会调节情绪、增强生命韧性，并将安全意识内化为日常行为自觉。本课注重将个人生命安全与国家安全、社会责任相联系，融入法治意识（遵守规则、依法保护自身权益）和感恩教育，培育学生健全人格、责任意识、法治观念和政治认同，促进学生核心素养的全面发展，为其终身健康与安全奠基。 二、内容分析 1. 本课在课程体系中的定位 本课属于“生命安全与健康教育”专题，是对《道德与法治》教材中分散于七年级上册“珍视生命”、七年级下册“做情绪情感的主人”、八年级上册“学会管理情绪”以及心理健康教育相关内容的有机整合。在核心素养导向下，本课打破章节壁垒，聚焦“生命安全”这一核心大概念，构建“危险预判能力—自救急救技能—心理韧性培养”三位一体的教学单元，起于学生对生命的感性认识，终于知行合一的自觉行动，是对初中阶段生命安全教育的系统梳理与实践强化。 2.本课核心内容及内在逻辑 本课以“做生命的‘首席安全官’”为主线，设计三大内容板块，层层递进： 板块 核心内容 逻辑地位 眼中有尺：提升危险预判力 识别日常生活中（校园、家庭、社会）的安全隐患；树立规则意识，克服侥幸心理 前提基础——知道“危险在哪” 手中有术：掌握自救与急救 地震逃生口诀；“海姆立克急救法”实操；常见意外伤害的处理原则 硬核能力——知道“怎么做” 心中有光：增强生命韧性 情绪调节方法（运动、倾诉、深呼吸等）；主动求助意识；抗挫折心理建设 内在支撑——知道“心如何强” 三者关系：预判是“防患于未然”，急救是“临危不乱治未伤”，韧性是“愈挫愈勇向未来”，共同构成完整的生命守护能力体系。同时，本课渗透法治观念（如《未成年人保护法》《道路交通安全法》的相关规定）和责任意识（在保障自身安全前提下帮助他人），实现知识、技能、情感、法律多维度融合。 3. 育人价值 个体价值：帮助学生掌握终身受用的安全知识与技能，提升自我保护和应急处理能力，促进身心健康，为其平安成长保驾护航。 社会价值：培养珍爱生命、尊重他人、乐于助人的品质，树立“每个人是自己安全第一责任人”的意识，进而形成安全、文明、和谐的校园与社会氛围。 国家价值：生命安全是总体国家安全观的重要组成部分。学生具备安全素养和法治意识，是建设平安中国、健康中国的未来基础。 三、学情分析 七年级学生正处于身心发展的关键期，对“生命安全”已有初步认知，但在以下方面存在明显不足： 已有基础 具体困难 对策支架 能说出“生命很重要” 危险预判能力弱，存在“侥幸心理”（如“偶尔闯红灯没事”） “隐患抓拍”图片引发认知冲突；小组讨论强化规则意识 知道火灾、地震等基本应对方法 技能不熟练、动作不规范，遇事易慌乱 口诀记忆（如“伏地、遮挡、手抓牢”）+实操演练 能说出“要调节情绪” 缺乏具体方法，不会主动求助 提供“心灵急救包”工具箱（运动、倾诉、呼吸法） 部分学生经历过或目睹过校园意外 羞于表达或不知如何应对 匿名提问箱+小组讨论，营造安全氛围 设计依据：本设计整合了七年级“珍视生命”、八年级“学会管理情绪”及心理健康相关章节内容，遵循“从认知到行动、从个人到社会”的育人逻辑。 四、教学目标 1.政治认同与责任意识：理解“生命至上”理念，明确自己是生命安全的第一责任人；能够说出至少2种在保障自身安全的前提下帮助他人的方式，树立对自我、家庭和社会负责的态度。 2.健全人格：掌握“海姆立克急救法”的基本动作要领（评分达到★★级以上）；学会至少2种情绪调节方法（如运动、倾诉、深呼吸），增强生命韧性。 3.法治观念：能够说出2条与未成年人生命安全相关的法律规定（如《未成年人保护法》《道路交通安全法》），并解释其对自己行为的约束意义。 五、教学重难点 重点：掌握应对自然灾害、意外事故及维护身心健康的科学方法。 难点：将“珍爱生命”的认知转化为日常自觉行动，克服侥幸心理，提升危险预判与应急处理能力。 六、教学方法 情境教学法、议题式探究法、小组合作讨论法、实操演练法、嵌入式评价法。 七、教学过程（45分钟） 【导入】生命“账单”大计算（3分钟） 教师展示：屏幕上一个公式“100000000……” 提问：“如果前面的‘1’代表生命，后面的‘0’代表财富、成绩、地位、梦想等，当‘1’倒下了，后面的‘0’还有意义吗？” 学生回应（自由发言） 教师过渡：生命是一切美好的前提。今天，我们一起学习如何做自己生命的“首席安全官”。 【第一篇章】火眼金睛——提升危险预判力（8分钟） 活动1：隐患大搜查 教师展示4张贴近学生生活的“隐患抓拍”图片（上下学低头看手机、河边野泳、实验室不规范操作、高空抛物）。 小组任务（4人一组，每组认领1张图片，讨论2分钟）： 1.图中的行为可能带来什么后果？ 2.如果是你，你会如何预判并规避这种风险？ 小组分享（每组1分钟，教师随机抽取2-3组） 教师点拨：危险往往藏在“无所谓”和“侥幸”中。提高防护能力，首先要树立规则意识，见微知著，防患于未然。 评价嵌入：教师观察小组讨论参与度，对积极发言的小组给予口头表扬。课后记录“隐患预判小能手”。 【第二篇章】硬核技能——掌握自救与急救（18分钟） 活动2：知识闯关+实操演练 情境导入：播放10秒短视频（异物卡喉紧急情况）或教师口头描述。 任务1：地震逃生口诀（2分钟） 教师提问：“地震来了，在教室/家里该怎么做？” 学生抢答后，教师总结口诀：“伏地、遮挡、手抓牢；震后有序撤离。” 任务2：海姆立克急救法教学与演练（核心活动，15分钟） 步骤一：教师演示（3分钟） 借助教学模具或校医配合，演示“剪刀、石头、布”定位法： “剪刀”：肚脐上两指位置 “石头”：一手握拳，拳眼对准定位点 “布”：另一手包住拳头，向内向上快速冲击 步骤二：同桌分组练习（8分钟） 两人一组，徒手模拟（注意：不可在真人腹部用力冲击，只比划动作）。 教师巡回指导，纠正定位和发力方向。 步骤三：抽选展示与评价（4分钟） 邀请1-2组上台演示，其他同学依据量规评价。 评价量规（学生版，印在学案上）： 等级 标准 自评同桌评 ★ 能说出“剪刀、石头、布”定位方法 ☆☆ ★★ 能完整演示动作，定位大致准确 ☆☆☆☆ ★★★ 动作规范、用力方向正确，能说出适用场景（异物卡喉） ☆☆☆☆☆☆ 教师总结：掌握一项急救技能，关键时刻能挽救生命。回家后请把这项技能教给家人。 【第三篇章】阳光心灵——增强生命韧性（8分钟） 活动3：心灵急救包 案例分享（2分钟）： 讲述一个同龄人面对挫折（如考试失利、被误解）后，从消极逃避到积极面对的真实故事（可选用学生熟悉的榜样或教师自身经历）。 小组讨论（4分钟）： 1.守护生命仅仅是身体不受伤吗？ 2.当我们遭遇心理“感冒”或挫折时，有哪些“心灵急救包”可以使用？ 师生共同总结（2分钟）： 真正的健康是身心合一的。 调节方法：运动、倾诉、深呼吸、转移注意力、写日记、听音乐…… 主动求助：告诉信任的人（父母、老师、朋友），必要时寻求心理辅导。 评价嵌入：学生在学案上勾选自己愿意尝试的2种方法，教师课后收集，了解学生倾向。 【总结升华与检测】（6分钟） 1.一站到底快问快答（3分钟） 教师出示3道判断/选择题，学生用手势（√/×或ABCD）作答： 1.生命是“1”，其他都是“0”，没有生命一切归零。（√） 2.发生地震时应立即乘坐电梯逃生。（×） 3.下列属于保护未成年人生命安全的法律是（多选）： A.《未成年人保护法》 B.《道路交通安全法》 C.《消费者权益保护法》 D.《义务教育法》 （答案：A、B） 2.情感升华（2分钟） 教师总结：“生命只有一次，它脆弱又坚强。今天的‘安全官秘籍’——眼中有尺、手中有术、心中有光。希望每位同学都能将今天学到的知识带回家，带给身边的人，真正做自己生命的‘首席安全官’。同时，当你看到他人处于危险时，在确保自身安全的前提下，勇敢伸出援手——这就是新时代青少年的责任与担当。” 八、板书设计 做生命的“首席安全官” 眼中有“尺”：预判危险，遵守规则 手中有“术”：掌握技能，科学避险 心中有“光”：调节情绪，坚韧前行 急救口诀：剪刀、石头、布（海姆立克法） 心灵口诀：运动、倾诉、深呼吸 法治底线：《未成年人保护法》《道路交通安全法》 九、作业设计 基础类（必做）： 完成“生命安全闯关单”（8道选择题/判断题），巩固课堂知识。 样题：发生地震时，以下做法正确的是（） A.立即乘坐电梯逃生 B.躲到结实的桌子下方，护住头部 C.从窗户跳下 D.站在原地大声呼救 （答案：B） 拓展类（选做，二选一）： 1.“家庭安全排查员”：与父母一起排查家庭安全隐患（电路、燃气、阳台杂物等），填写《家庭安全整改清单》（模板由教师提供）。 2.“急救技能宣讲员”：将“海姆立克急救法”或“火灾逃生技巧”教给一位家人，拍摄1分钟讲解视频或照片打卡。 评价标准： 基础类：全对得★，错2题以内得☆，错3题以上需教师辅导。 拓展类：提交即得★，内容详实+★★，有创意+★★★。 学科网（北京）股份有限公司 $