12《改进小船》（教学设计）-2026-2027学年科学二年级上册人教鄂教版

该小学科学教学设计聚焦《改进小船》中工程实践的核心，通过展示学生前序制作的小船，发现漏水、侧翻等问题，引出“改进”主题，以六项测试标准为支架，衔接浮力知识与工程设计思维。 特色在于完整落实“制作-测试-评价-改进”工程流程，通过分组实验测试（探究实践）、互评分析问题（科学思维）、动手改良（如防水密封、降低桅杆），培养学生严谨测试和循环优化意识（态度责任），为教师提供可操作的工程教学范式，提升学生科学实践能力。

人教鄂教版二年级上册科学第12课《改进小船》 一、设计依据 本课严格依据2025版义务教育科学新课程标准，立足技术与工程领域学习要求，以“制作—测试—评价—改进”完整工程实践流程为核心，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养。课标提出低学段学生要能利用身边材料制作简易制品，通过测试发现作品不足并优化改良，学会小组合作交流评价，建立工程设计循环改进思维。同时结合二年级学生动手实践、乐于创造的年龄特点，以自制小船为探究载体，打通科学观察、动手实验、技术改良的学习路径，实现做中学、评中学、改中学。 二、教材分析 本课为人教鄂教版小学科学二年级上册第四单元第12课《改进小船》，是单元工程实践收尾课。本单元前序课程学生已经认识浮力、认识制作小船的多种材料，自主完成了小船初步制作。本节课教材分为三大核心板块：第一板块展示多样自制小船，明确小船六项测试评价标准；第二板块配套分组实验图，指导学生分步测试小船结构、漂浮稳定性、防水性、载重量；第三板块开展互评活动，区分小船制作的优点与缺陷，给出防水处理、降低桅杆等改良实操方法，引导学生完成二次改进。 教材逻辑遵循完整工程流程：展示作品→标准测试→互评找优缺点→针对性改进，摒弃单一手工制作，重点突出“改进”这一工程核心，让学生理解工程产品没有一次性完美，不断测试优化才是技术设计的关键，承接前面浮力知识，同时为中高年级工程设计类课程奠定基础。 三、学情分析 1. 知识基础：二年级学生已经学习水有浮力，知道塑料、泡沫等材料更容易浮在水面，课前独立动手完成了简易小船制作，具备基础动手经验，见过生活中轮船、小木船，能说出船有船身、船帆等基础结构。 2. 认知特点：二年级孩子注意力集中时间短，具象思维为主，喜欢动手操作、直观实验，擅长小组交流分享，但是总结归纳能力薄弱，只能直观看到小船漏水、侧翻等表面问题，无法自主思考问题背后的原因，也想不到对应的改良办法。 3. 能力短板：学生测试时无统一标准，观察杂乱；互评只会单纯夸赞，不会客观指出不足；动手改进时思路单一，缺乏循环优化意识；小组合作容易出现争抢材料、发言混乱的情况，需要教师分步引导规范操作。 4. 情感特点：学生对自制小船充满成就感，愿意展示自己作品，乐于完善自己的手工，适合用鼓励式评价激发探究热情。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道一艘合格小船需要具备完整船体结构、能平稳漂浮、船舱防水、行驶稳定、具备载重量、外形美观六个基本条件。 2. 明白小船漏水、侧翻、载重下沉等问题的简单成因，了解防水、降低重心等改良方法可以解决小船缺陷。 3. 初步感知浮力与船体轻重、船体宽窄、防水性之间的联系。 （二）科学思维目标 1. 能按照统一标准有序观察、测试小船，对比发现自制小船存在的优点和不足，形成对比分析思维。 2. 能根据测试出的问题，推理对应的改良方案，建立“发现问题—分析原因—解决问题”的简单逻辑。 3. 学会客观评价他人作品，辩证区分作品优势与缺陷，不片面评判。 （三）探究实践目标 1. 小组合作完成全套小船测试实验：检查船结构、漂浮测试、防水测试、载重测试，规范实验操作。 2. 主动参与同伴互评活动，清晰表达自己小船的优缺点，认真倾听他人评价建议。 3. 动手对小船进行二次改进，完成防水、调平衡、减轻上部重量等实操改良。 （四）态度责任目标 1. 养成严谨测试、细致观察的科学探究习惯，不随意丢弃、破坏实验材料与自制作品。 2. 乐于小组合作，尊重同伴不同想法，虚心接受改进建议，体会合作创造的乐趣。 3. 感受工程师不断改良产品的严谨精神，懂得生活里所有工具都需要持续优化，树立精益求精的创造意识。 五、教学重难点 教学重点 1. 按照六项标准完整测试自制小船，精准找出小船存在的缺陷。 2. 小组互评，客观梳理小船的优点和不足。 3. 根据问题动手实操，完成小船针对性改进。 教学难点 1. 能对应小船出现的故障，自主分析故障产生的原因，自主想出合理改良办法。 2. 理解工程设计是循环过程，一次制作无法完美，持续测试、持续改进才是工程学习的核心。 六、教学准备 教师准备 多媒体课件（课本插图、各类小船图片、测试步骤动画）、示范用故障小船（漏水小船、桅杆过高侧翻小船、载重差小船）、改良工具包、透明大水槽、回形针（载重测试道具）、防水贴纸、保鲜膜、剪刀、卡纸、泡沫片、板书磁吸卡片。 学生分组准备 课前自制小船、塑料水盆、回形针若干、保鲜膜、彩纸、胶带、小剪刀、记录小纸条。 七、教学过程 第一环节：情境导入，作品展示（8分钟） 师：同学们，上课！请大家坐端正，拿出你们上节课亲手制作的小船，举起来给老师看一看。 生（全体）：（举起自己的小船展示） 师：哇，老师看到好多造型不一样的小船，有用塑料瓶做的，有泡沫小船，还有带彩色船帆的，大家动手能力都特别棒！谁愿意主动上台，展示你的小船，简单说一说你是用什么材料做的？ 生1（举手上台）：我的小船是泡沫做的，我还给它做了红色小旗子，船身是长方形。 师：谢谢你，这艘小船看起来很漂亮，结构也很完整！还有哪位同学想分享？ 生2（举手上台）：我用矿泉水瓶做小船，瓶盖当船舱，两边粘了卡纸。 师：创意十足！大家都用心完成了小船制作。那老师有一个疑问，我们做出来的小船，都能真正下水平稳航行吗？是不是所有小船都完美无缺？ 生3：我的小船上次放水里面有点歪，会往一边倒。 生4：我的小船缝隙会进水，泡一会儿就沉下去了。 师：原来大家的小船都出现了不同的小毛病。生活里造船厂造出轮船，不会直接开到大海，都会先下水测试，发现不好的地方重新修改，这个过程就叫做改进。今天我们就一起来学习第12课《改进小船》，学习如何测试小船、找出问题、优化我们的小船。（板书课题：改进小船） 师：我们先翻开课本59页，看看书上给我们展示了各种各样的手工小船，大家同桌之间互相看一看对方的小船，简单聊一聊你的小船长什么样子。 生生交流（2分钟） 师：好了，同学们，刚刚大家互相欣赏了小船，想要知道我们的小船好不好，不能只靠眼睛看，需要一套统一的评价标准来测试，我们一起看一看书上给出的六条测试标准。 第二环节：探究新知，学习六项测试标准（7分钟） 师：大家看课本表格，第一行标准是“具有船的结构”，谁来说一说，一艘船应该有哪些结构？ 生1：要有船身，船帆。 生2：还要有船舱，装东西的地方。 师：回答很准确，完整的小船必须有船体、船舱，可选搭配船帆、船桨，缺少船体就不能叫船啦。第二条标准“能平稳浮在水面上”，是什么意思？ 生3：放到水里不会马上翻倒、下沉。 师：没错，下水不侧翻、不快速下沉才合格。第三条“船舱不进水”，谁能解释？ 生4：水不能流进小船里面，进水船就变重沉下去了。 师：说得特别到位！第四条“推动或拉动时能平稳行驶”，就是我们轻轻拨水，小船不会乱打转。第五条“具有一定载重量”，我们可以用回形针当货物，看小船能装多少不沉。第六条“外表美观”，我们可以用彩纸、小旗子装饰小船。 师：现在我们把六条标准齐读一遍，记住测试的要求。 师生齐读评价六条标准。 师：接下来我们就要分组下水测试小船，老师先播放测试步骤图片，大家看课本60页，图上的小朋友分别在做什么测试？我们一组一组来看。第一张图小朋友把小船放进水里，这是测试哪一条标准？ 生：测试能不能平稳漂浮在水面。 师：第二张图观察小船有没有船帆、船舱，是检查？ 生：检查船的结构完不完整。 师：左下角两个小朋友往船上放回形针，这是？ 生：测试载重量。 师：右下角小朋友观察船内部，是检查船舱会不会进水。大家记住测试顺序，我们等下分组实验，按照这个顺序一步步测试，不能乱操作。 第三环节：分组实验，测试小船（12分钟） 师：现在前后桌四人为一个小组，组长上台领取水盆和回形针，分发材料，老师提出实验要求，大家认真听。第一，轻拿轻放小船和水盆，不把水洒到桌面、书本上；第二，严格按照六条标准依次测试；第三，每测试完一项，小组内说一说小船是否达标，哪里出现问题，记录在小纸条上；第四，实验完成后把水倒回水桶，材料摆放整齐。听明白的小组举手。 生（全体举手）：听明白了！ 师：好，各组开始测试，老师巡回观察，有不懂的小组举手提问。 （学生分组实验，教师巡视指导，穿插互动对话） 师（走到第一组）：你们组测试漂浮的时候小船侧翻了，大家看一看是什么原因？ 组内生1：我们的船帆做得太高，一边重一边轻。 师：观察得很仔细，桅杆太高，小船上部太重，重心不稳就会歪。你们把这个问题写在纸条上。 师（走到第二组）：你们船舱进水，找找水是从哪里流进去的？ 组内生2：塑料卡纸拼接的缝隙没有粘牢，水钻进去了。 师：原来是缝隙没有密封好，这是漏水的关键原因。 组内生3：老师，我们的小船只能装3个回形针，装第四个就沉了，载重量很差。 师：没关系，我们测试完之后一起想办法改良，把载重不足记录下来。 （10分钟实验结束，教师组织收材料） 师：请各组组长快速把水盆、回形针送回讲台，桌面擦干，坐端正。刚刚每个小组都完整测试了小船，每个小组的小船都发现了不一样的小问题，接下来我们进行小组互评活动。 第四环节：互评交流，梳理小船优缺点（8分钟） 师：翻开课本61页，书上告诉我们要和同学互相评议，说一说小船的优点和不足。我们先看看书上举例，塑料瓶小船优点是材料容易找到、制作简单；彩色折纸小船优点是设计好看、结构完整。也有不足的例子，有的船舱进水，有的船体不平衡。 师：现在小组内轮流发言，每位同学先说自己小船的优点，再讲测试发现的不足，其他组员认真倾听，听完给出你的看法，生生交流五分钟。 生生小组交流（5分钟） 师：时间到，谁愿意代表小组上台分享，说一说你们小组小船的优点和缺陷？ 生1（小组代表）：我们泡沫小船优点是漂浮很稳，不会进水；缺点是载重量太小，只能放两个回形针。 师：总结清晰！有没有小组小船存在船体不平衡的问题？ 生2：我们的小船桅杆太高，一放水里就往一边倒，行驶的时候总是打转。 师：还有漏水问题的小组吗？ 生3：我们卡纸小船拼接缝隙大，水会渗进船舱，泡久了纸还会变软。 师：大家都精准找到了小船的缺点，我们发现，所有小船都有可以完善的地方，没有十全十美的作品。找到问题不是结束，我们要根据问题改进小船，课本上给我们提供了两种改良方法，我们一起来学习。 第五环节：探究改进方法，动手改良小船（10分钟） 师：看课本61页下方的改良示意图，第一种办法：给船舱做防水处理。如果小船漏水，我们可以用保鲜膜、防水胶带把拼接缝隙裹住，阻挡水流进去。第二种办法：降低桅杆高度。小船侧翻是因为上部太重，把高高的船帆剪短，重心变低，船体就平稳了。除了书上的办法，老师再补充几个改良小妙招：想要提升载重量，可以加宽船身；小船行驶打转，可以在船尾加一块小挡板稳定方向。 师：现在大家拿出改良工具，根据你们刚才测试发现的问题，动手改造自己的小船，有漏水就做防水，有侧翻就修剪桅杆，载重差可以加宽船体。改良过程小组内可以互相帮忙借材料。 （学生动手改进小船，教师巡回指导互动） 师（指导学生）：这位同学卡纸船漏水，你用保鲜膜把船身完整包裹一圈，缝隙全部贴紧，水就进不去啦。 生：老师，我剪短桅杆之后，小船好像不歪了！ 师：太棒了，这就是改良带来的变化！大家改良完成后，可以再放进水里简单测试一下，看看问题有没有解决。 生（全体操作复测）：改进之后小船稳多了！ 第六环节：课堂全科小结（3分钟） 师：今天这节课我们完成了三件重要的事，谁来回顾一下？ 生1：我们按照六条标准测试了自己的小船。 生2：我们和同学互相评价，找到小船的优点和不足。 生3：我们动手修改小船，解决漏水、侧翻的问题。 师：总结非常完整！今天我们体验了完整的工程流程：制作作品→标准测试→互评找问题→优化改进。大家要记住，不管是小船，还是生活里的汽车、文具、玩具，工程师都会反复测试、反复改良，精益求精。希望大家课后可以继续完善小船，和爸爸妈妈一起下水测试，看看改良后的小船能装载多少“货物”。 八、板书设计 改进小船 六条测试标准 1. 有完整船结构 2. 平稳漂浮 2. 船舱不进水 4. 行驶平稳 3. 有载重量 6. 外形美观 小船问题 漏水、侧翻、载重小、行驶打转 改进方法 防水密封、降低桅杆、加宽船身 九、教学反思 本节课以工程实践为主线，紧扣课本测试、互评、改良三大板块，贴合二年级学生具象动手的认知特点，完整落实四大核心素养。课堂中分层实验、小组互评、实操改良层层递进，学生参与度高，能够独立按照六项标准完成小船测试，自主发现漏水、重心失衡等直观问题，通过动手改良直观感受优化带来的变化，建立基础工程思维。 课堂存在两处不足：第一，部分表达能力弱的学生在互评环节不敢发言，只能被动倾听，没有充分表达自己小船的问题；第二，改良工具分发时间稍长，压缩了复测小船的时间，部分学生没能二次下水验证改良效果。 后续优化调整：课前提前分好改良工具，节省课堂时间；互评环节设置同桌一对一发言，降低内向学生表达压力；课后布置拓展小任务，让学生在家继续优化小船，延伸工程探究活动。同时多采用鼓励式评价，强化学生“不断改进、精益求精”的工程责任意识，更好落实2025新课标技术与工程领域育人目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $