8《磁力》（教学设计）-2026-2027学年科学二年级上册人教鄂教版

该小学科学教学设计聚焦磁铁外形、吸引铁镍物质及磁力隔物隔空作用等核心知识点，以商场磁吸门帘生活化场景导入，通过认识磁铁外形、探究吸引物体、感知磁力特点三层递进实验，构建“感知磁力—探究特性—联系生活”学习链条，搭配预测-实验-记录-总结支架及小组分工、安全提示辅助探究。 资料特色在于以探究实践为核心，通过分组实验（预测验证吸引物体、隔物隔空实验）培养科学思维，如对比预测与实验结果、归纳磁力特点。采用“做中学”教学方法，结合冰箱门、书包扣等生活实例实现知识迁移，提升学生动手与合作能力，为教师提供结构化教学流程与丰富实验资源。

人教鄂教版二年级上册科学第8课《磁力》 一、设计依据 1. 2025版小学科学新课程标准：低年级物质科学领域要求学生通过观察、简单实验感知磁铁具有磁力，知道磁铁可以吸引铁、镍类物质，能隔着物体、隔空产生磁力；落实科学探究四大核心素养，倡导做中学、玩中学，培养低年级学生观察、动手、合作探究能力。 2. 教材依据：本课为人教鄂教版二上第三单元第8课《磁力》，以生活门帘磁吸导入，设置三层递进探究活动：认识磁铁外形→探究磁铁吸引的物体→感知磁力特点，最后拓展生活磁铁应用，完整构建“感知磁力—探究磁力特性—联系生活”学习链条。 3. 学情依据：结合二年级学生具象思维为主、喜欢动手操作的特点，全部活动以小游戏、分组实验开展，降低抽象概念理解难度，贴合低年级课堂教学规律。 4. 育人依据：依托小组实验培养合作意识，结合生活磁铁实例引导学生发现科学藏在生活里，树立乐于观察、爱护实验器材的科学态度。 二、教材分析 本课属于物质科学板块“常见的力”内容，是学生第一次系统接触磁铁与磁力。教材以商场磁吸门帘生活化场景导入，激发学生好奇心，设置三层探究实践： 第一层：观察条形、环形、U形磁铁，认识磁铁多样外形； 第二层：分组预测、实验验证磁铁能吸引的物体，总结磁铁只吸引铁、镍制品；同时标注实验安全提示，培养规范操作习惯； 第三层：两组进阶实验，隔着纸板、玻璃吸回形针，隔空拉动磁力小车，总结磁力两大特点：可隔着材料、隔空产生吸引力。 最后设置拓展活动，展示冰箱磁吸、箱包磁吸、磁吸螺丝刀等生活物品，引导学生寻找生活中的磁铁，打通课堂与生活的联系。 教材全程以学生动手探究为主，表格、实物图片丰富，符合二年级直观学习需求，为后续学习磁极、磁力大小等知识打好基础。 三、学情分析 1. 已有基础：二年级学生在生活中见过冰箱贴、磁吸文具盒，对磁铁“能吸铁”有模糊生活经验，但不知道磁力的特点，分不清哪些物体能被磁铁吸引，不理解磁力可以隔空、隔物作用。 2. 认知特点：以具象形象思维为主，注意力集中时间短，枯燥讲解难以吸收知识，极度依赖动手操作、游戏活动；语言表达能力较弱，需要教师引导梳理实验发现。 3. 能力短板：实验操作不规范，容易丢放实验器材；小组合作时争抢材料，记录表格不会独立填写；观察实验现象只能说出表面，无法总结规律。 4. 学习优势：好奇心强，对磁铁、动手实验兴趣浓厚，乐于分享自己的发现，适合通过小组合作探究完成课堂学习。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道磁铁有条形、环形、U形等多种外形； 2. 明确磁铁只能吸引铁、镍材料制成的物体； 3. 掌握磁力特点：磁铁可以直接吸引铁制品，也能隔着挡板、隔着一段距离对铁类物体产生吸引作用。 （二）科学思维目标 1. 能在实验前对物体能否被磁铁吸引做出合理预测，对比预测与实验结果，简单分析差异； 2. 通过隔物吸回形针、隔空拉小车两组对比实验，归纳磁力的特点，初步建立对比实验思维； 3. 能结合生活物品，推理磁铁在生活中的作用，实现科学知识生活化迁移。 （三）探究实践目标 1. 能规范完成三组课堂分组实验，正确使用磁铁、回形针、磁力小车等实验材料，遵守实验安全要求； 2. 独立填写实验记录表格，用简单文字、图画记录实验现象； 3. 小组内分工合作，轮流操作、观察、记录、发言，完整完成探究流程。 （四）态度责任目标 1. 保持对磁力现象的探究兴趣，乐于主动观察生活中的磁铁物品； 2. 实验过程爱护器材，实验结束主动分类整理材料，养成规范实验习惯； 3. 小组探究时耐心倾听同伴发言，友好合作，体会合作探究的乐趣； 4. 感受科学与生活紧密相连，愿意主动发现身边的科学现象。 五、教学重难点 教学重点 1. 通过实验知道磁铁只吸引铁、镍制成的物体； 2. 理解磁力可以隔着物体、隔空产生吸引作用。 教学难点 1. 区分能被磁铁吸引和不能被吸引的材料，纠正“所有金属都能被磁铁吸”的错误前概念； 2. 根据两组对比实验现象，自主归纳磁力的特点，初步形成归纳概括的科学思维。 六、教学准备 教师准备 磁吸门帘实拍图、各类磁铁实物（条形、环形、U形）、多媒体课件、全套实验器材、板书贴纸、磁吸冰箱、磁吸箱包实物、实验安全提示卡。 学生分组准备（4人一组） 条形磁铁、U形磁铁、环形磁铁；实验物体：书本、铁钉、钥匙、玻璃弹珠、塑料尺、纸箱片、铝易拉罐、长尾夹；记录表格、纸板、玻璃片、回形针、磁力小车、直尺。 七、教学过程 环节一：情境导入，提出问题（5分钟） （课件出示商场磁吸门帘图片） 师：同学们，请看大屏幕，这是商场里的玻璃门帘，大家仔细看门帘的连接处，谁发现了神奇的地方？ 生1：门帘不用锁，靠近就自动吸在一起了！ 生2：我家冰箱门关上也是这样，一靠近就吸住！ 师：大家观察得特别仔细！门帘里面藏了一种神奇物品，它拥有看不见的“力量”，能把两片门帘紧紧合在一起，这种看不见的力量我们叫它磁力，拥有磁力的物品就是磁铁。今天我们就一起学习第8课《磁力》，一起探索磁铁的秘密。（板书课题：磁力） 师：看到这个课题，大家心里有什么想研究的问题吗？ 生1：磁铁长什么样子？ 生2：磁铁能吸所有东西吗？ 生3：磁力只能贴紧东西才能产生吗？ 师：大家提出的问题都特别有价值，接下来我们通过三组有趣的小实验，一一解开这些疑问。 环节二：探究实践一——认识不同形状的磁铁（7分钟） （每组分发三种磁铁实物，条形、环形、U形磁铁） 师：请每组同学轮流看一看、摸一摸桌上的磁铁，和小组伙伴说一说，你手里的磁铁是什么形状？给它起个名字。给大家3分钟时间讨论。 （学生小组观察讨论，教师巡视指导） 师：时间到，哪个小组愿意上台分享你们观察到的磁铁？ 小组1代表：我们手里长长的，一头红一头蓝的，像尺子，我们叫它长条磁铁。 师：观察准确，它的标准名字是条形磁铁。 小组2代表：我们这个圆圆的，中间有洞，像甜甜圈！ 师：非常形象，它叫环形磁铁。 小组3代表：这个弯弯的像小马蹄，我们叫马蹄磁铁。 师：没错，它学名U形磁铁，也叫马蹄形磁铁。 师小结：磁铁有各种各样的外形，最常见的就是条形、环形、U形磁铁，它们都带有磁力，都能吸引铁制物品。 生生互动：同桌互相说一说三种磁铁的名字，指认对方桌上的磁铁。 环节三：探究实践二——磁铁能吸引哪些物体（12分钟） 1. 预测猜想 师：我们知道磁铁有吸力，那是不是所有东西都能被磁铁吸起来？请大家看课本39页的实验物品，小组先讨论，预测哪些能被吸引，哪些不能，填在表格“预测”一栏。 （学生分组填写预测，教师巡视） 师：谁来说说你的预测？ 生1：我觉得铁钉、钥匙、夹子能吸，书本、玻璃球不能吸。 生2：易拉罐是金属，应该能被磁铁吸住。 师：大家有不同想法没关系，实验是检验猜想最好的办法，动手试一试就能找到正确答案。老师这里有安全提示：取铁钉这类尖锐物体时，避免触碰尖锐一端，小心划伤小手。 2. 分组动手实验 师：四人小组分工，1人拿磁铁，1人拿物品测试，1人记录现象，1人汇报，轮流交换任务，把实验结果填进“实验现象”一栏。开始实验！ （学生分组操作，教师巡回指导，纠正错误操作：不甩磁铁、轻拿轻放物品） 师：老师发现有小组测试铝制易拉罐，磁铁完全吸不住，大家仔细观察易拉罐，它是金属，但不能被磁铁吸引。 3. 全班交流，总结规律 师：实验结束，请小组分享实验结果。 小组代表：能吸的有铁钉、钥匙、长尾夹；书本、玻璃珠、塑料尺、纸箱、易拉罐都吸不住。 师：大家对比预测和实验结果，哪个物品和你想的不一样？ 生：易拉罐是金属，我以为能吸，结果吸不动。 师讲解：金属分很多种，磁铁只能吸引铁、镍材料做的物品，铝、塑料、玻璃、纸都无法被磁铁吸引。大家把课本表格里“我的发现”补充完整：能被磁铁吸引的物体都是用（铁、镍）材料制成的。 拓展小任务：找一找教室里还有哪些物体能被磁铁吸引？ 生自由发言：铁文具盒、剪刀、铁皮水杯…… 环节四：探究实践三——认识磁力的特点（10分钟） 实验1：隔着挡板吸回形针 师：磁铁一定要紧紧贴住铁才能吸住吗？我们先来做第一个小实验：隔着纸板、玻璃片，磁铁能不能吸起回形针？小组动手试一试。 （学生操作，隔着纸板、玻璃吸回形针） 生1：隔着纸板也能吸起来，回形针跟着磁铁移动！ 生2：玻璃也挡不住磁力，照样能吸。 实验2：隔空拉动磁力小车 师：再来第二个实验，拿出磁力小车和直尺，磁铁不碰到小车，慢慢靠近小车，测量多远小车会动起来。 （学生操作，用直尺测量距离，记录现象） 小组分享：磁铁离小车大概2厘米的时候，小车自己跑向磁铁，没有碰到小车！ 归纳磁力特点 师：结合这两个实验，谁能说一说磁力有什么特点？小组讨论2分钟。 生1：磁力能穿过纸板、玻璃，隔着东西也能吸铁。 生2：不用碰到铁，隔一段距离也能吸过来。 师小结：磁力看不见、摸不着，磁铁可以直接吸引铁制品，也能隔着挡板、隔着一段距离，对铁、镍材料产生吸引作用。（板书磁力特点） 环节五：拓展活动——磁铁在生活中的应用（4分钟） （课件出示磁吸冰箱、箱包磁吸、磁吸文具、磁吸螺丝刀图片） 师：磁力藏在我们生活各个地方，大家看一看这些物品，哪里用到了磁铁？ 生1：冰箱门有磁铁，关门能吸紧。 生2：书包扣子里面有磁铁，一按就合上。 生3：卡通磁吸贴，能贴在冰箱上。 师：很多磁铁都隐藏在物体内部，我们看不见，但磁力一直在发挥作用。大家想一想，生活中还有哪些地方用到磁铁？课后和爸爸妈妈一起寻找，下节课分享。 环节六：课堂全科小结（2分钟） 师：今天这节课我们一起探索了磁力，谁来完整说一说今天学到的知识？ 生1：磁铁有条形、环形、U形，只能吸铁和镍做的东西。 生2：磁力可以隔着东西、隔空吸引铁。 生3：生活里冰箱、书包都有磁铁。 师：总结得非常完整！磁铁拥有看不见的磁力，它只吸引铁镍制品，磁力可以隔物、隔空发挥作用，生活中到处都有磁铁，希望大家以后多观察，发现更多磁力的小秘密。 八、板书设计 磁力 1. 磁铁的形状：条形、环形、U形 2. 磁铁吸引：铁、镍制成的物体 3. 磁力特点 ① 隔着纸板、玻璃等物体也能吸引铁 ② 隔空一段距离，也能吸引铁 4. 生活应用：冰箱门、磁吸门帘、书包扣、磁吸文具 九、教学反思（300字） 本节课严格依据2025新课标素养要求，以生活情境导入，三层递进实验贴合二年级学生动手探究的喜好，课堂师生、生生互动充足，学生参与积极性较高。课堂优势在于全部知识点依托实物实验得出，纠正了学生“所有金属都能被磁铁吸引”的错误认知，分组实验落实合作探究能力培养，生活拓展环节实现知识迁移。 课堂存在不足：部分动手能力弱的学生实验操作较慢，小组分工偶尔出现混乱；归纳磁力特点时，低年级学生语言概括能力不足，需要教师大量引导。后续改进措施：课前提前培训小组分工职责，设置小组长；准备简单句式支架，帮助学生梳理实验结论；增加课堂小游戏巩固知识点，延长学困生动手操作时间。同时课后布置家庭探究小任务，让学生在家寻找磁铁，持续培养观察生活、乐于探究的科学态度，全面提升学生科学核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $