2《花的学校》学案-2026-2027学年三年级上册语文统编版

该小学语文学案聚焦统编版三年级上册《花的学校》，围绕花儿狂欢、上学、归家的童真画面及“关注有新鲜感的词句”核心要素展开。通过雷雨声效与花儿图片情境导入，引导学生初读感知生字词，梳理课文三个画面，再精读品析拟人手法与想象，构建从整体到细节的学习支架。 该资料以情境化与梯度化设计为特色，通过想象画面、仿写“雨一来，他们便放假了”等活动，提升语言运用能力，培养思维的形象性与创造性，感受诗意语言的审美魅力。配套作业兼顾基础与拓展，助力学生巩固知识并迁移运用，有效落实新课标核心素养。

2026年秋季学期统编版小学 三年级语文上册2《花的学校》学案 《花的学校》是统编版（2024年修订）三年级上册第一单元的第二篇精读课文。本单元的人文主题是“校园生活”，语文要素为 “阅读时，关注有新鲜感的词语和句子” 。课文选自印度诗人泰戈尔的散文诗集《新月集》，以儿童视角描绘了花儿在雨中狂欢、在地下上学、急急忙忙赶回家的生动景象，充满了童真童趣与丰富想象。本文是落实“关注有新鲜感的词句”这一语文要素的典型范例。 一、学习目标 1. 文化自信：感受泰戈尔笔下充满童真与想象力的诗意世界，体会作者对大自然和美好生命的热爱，培养善于观察自然、大胆想象的能力。 2. 语言运用：认识“荒、笛”等生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个生字；正确读写“阵雨、荒野”等13个词语；正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 思维能力：能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景；能找出课文中有新鲜感的词句并说出体会；能梳理课文描写的几个有趣画面。 4. 审美创造：感受散文诗优美生动的语言，体会拟人手法的表达效果，能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 二、学习重难点 · 重点：掌握生字词，能边读边想象画面，关注课文中有新鲜感的词句并与同学交流；正确、流利地朗读课文。 · 难点：体会全文拟人写法的妙处，感受诗歌丰富奇特的想象，读懂花儿“上学、放假、狂欢、归家”的诗意内涵。 三、课前准备 · 学生：预习课文，了解泰戈尔的相关资料；自学生字词，标出自然段序号。 · 教师：准备包含泰戈尔简介、雷雨声效、花儿图片、课文重点句子配图的多媒体课件。（配套课件建议：第1课时约30张PPT，第2课时约25张PPT；综合课件参考19-48张不等） 四、课时安排：2课时 五、第一课时（初读感知·积累字词） 学习要点：初读感知，学习字词，整体把握课文内容，初步感受有新鲜感的词句。【建议课件页数：30张】 （一）单元导入，激发兴趣（8分钟） 【课件1-6】 1. 情境导入：播放雷雨声效。提问：“同学们，听到雷声和雨声，你想到了什么？”出示花儿图片，引导想象。 2. 揭示课题：板书《花的学校》。质疑：花也有学校吗？花的学校是什么样子的？ 3. 了解作者：泰戈尔（1861-1941），享誉世界的印度作家、诗人，曾获1913年诺贝尔文学奖。代表作有《飞鸟集》《园丁集》《新月集》等五十多部诗集。本文选自散文诗集《新月集》。他创作的歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。 4. 明确任务：本单元我们要做“新鲜推荐官”，寻找有新鲜感的词句。 （二）初读感知，字词过关（15分钟） 【课件7-20】 1. 自由朗读：借助拼音自由读课文，标出自然段序号，圈出生字词，画出有新鲜感的词句。 2. 认读字词： · 轰响(hōng)、湿润(shī)、荒野(huāng)、风笛(dí)、罚站(fá)、放假(jià)、双臂(bì)、衣裳(shang) · 重点词语：阵雨、荒野、跳舞、狂欢、功课、放假、互相、能够、猜想、扬起、手臂 3. 多音字学习： · 假：jiǎ（真假、假如）/ jià（放假、假期、假日） · 裳：shang（衣裳，轻声）/ cháng（霓裳） 4. 字形易错指导： · 荒：上下结构，中间没有一点，切勿多写笔画 · 舞：笔画复杂，注意下部笔顺 · 罚：上下结构，四字头，下部笔顺规范 · 笛：竹字头，与竹子相关 · 臂：上下结构，“辟”+“月” 5. 整体感知：默读课文，课文描写了几个有趣的画面？ · 画面一：阵雨落下，花在绿草上跳舞、狂欢（第1-2自然段） · 画面二：花朵在地下的学校里上学，雨一来便放假了（第3-5自然段） · 画面三：花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起双臂（第7-9自然段） （三）品读第1-2自然段——感受“跳舞·狂欢”（12分钟） 【课件21-28】 1. 自由朗读：自由读第1-2自然段，画出有新鲜感的句子。 2. 交流品析： · “湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。”——把东风当作人来写，拟人手法让句子更生动。 · “一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。”——“跑出来”“跳舞”“狂欢”写出花儿们的活泼与快乐。 · 想象画面：花会从哪些地方跑出来？（田野里、小河边、大树下、公园里……） 3. 感情朗读：读出花儿的欢快与兴奋。 （四）课堂小结与作业（5分钟） 【课件29-30】 1. 小结：本节课学习了生字词，了解了课文描写的三个画面，感受了第1-2自然段中有新鲜感的词句。 2. 作业：①抄写生字词；②完成第1课时学习任务单；③思考：花孩子们在学校里做什么？ 六、第二课时（精读品悟·感受想象） 学习要点：精读课文第3-9自然段，感受丰富的想象与拟人手法的妙处。【建议课件页数：25张】 （一）复习导入（5分钟） 【课件1-3】 1. 回顾课文描写的三个画面。 2. 过渡：花孩子们在学校里是怎样学习生活的呢？ （二）品读第3-5自然段——感受“上学·放假”（12分钟） 【课件4-15】 1. 自由朗读：自由读第3-5自然段，画出有新鲜感的词句。 2. 交流品析： · “妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。”——诗人想象花朵未开放前是“在地下的学校里上学”，充满童趣。 · “他们关了门做功课。”——把花儿的生长比作“做功课”。 · “雨一来，他们便放假了。”——有了雨水的滋润，花朵才能破土而出、自由生长。 3. 想象交流：地下的学校会是什么样的？花朵们在学校里做什么？ 4. 仿写训练： · 例句：“雨一来，他们便放假了。” · 仿写：“清风一吹，他们__________________。”“蝴蝶一来，他们__________________。” （三）品读第6-9自然段——感受“归家·母爱”（12分钟） 【课件16-23】 1. 自由朗读：自由读第6-9自然段，关注新鲜感的词句。 2. 交流品析： · “花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。”——写出花孩子们颜色多样、心情急切。 · “你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。”——花儿努力向上生长，就像要回到天上的家。 · “我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。”——结尾点明花孩子们急急忙忙赶回家是为了找妈妈，表达了对母爱的依恋。 3. 体会情感：这首散文诗不仅写了花的成长，更表达了对母爱的赞美。 （四）总结全课——领悟写法（8分钟） 【课件24-25】 1. 主旨归纳：课文以儿童的视角，描绘了花儿在雨中狂欢、在地下上学、急急忙忙赶回家的生动景象，充满了童真童趣与丰富想象，表达了作者对大自然和美好生命的热爱。 2. 写法总结： · ①运用拟人手法，把花当作孩子来写 · ②想象奇特，将花的生长与孩子的校园生活相联系 · ③语言富有诗意，充满童真童趣 · ④关注有新鲜感的词句，积累优美表达 3. 拓展延伸：如果其他事物也有学校，会是什么样呢？（如“树叶的学校”“云朵的学校”等） 七、板书设计 2. 花 的 学 校 【印度】泰戈尔 画面一 画面二 画面三 雷云轰响 地下上学 急急忙忙 阵雨落下 关了门做功课 穿着各色衣裳 东风走过荒野 雨一来，便放假了 冲了出来 花在绿草上 （拟人·想象） 家在天上 跳舞、狂欢 扬起双臂找妈妈 （拟人·生动） （母爱·温暖） ↙ ↘ 关注有新鲜感的词句 童真童趣·丰富想象 八、课后作业 1. 基础：①抄写生字词；②有感情地朗读课文。 2. 提升：完成《花的学校》课内阅读专项训练——如字词考查、新鲜感词句赏析、内容梳理等。 3. 拓展：①仿照“雨一来，他们便放假了”的句式，用“一来，他们便”写一句话；②选择课文中的一个画面，用画笔把它画出来，并配上文字说明。 学科网（北京）股份有限公司 $