第2章 第2节 第2课时 建构化学反应的过程模型（课件PPT）-【全效学习】2024-2025学年七年级下册科学（浙教版·新教材）

该初中科学课件聚焦物质微观结构，围绕分子模型建构及化学反应过程模型展开，以电解水实验数据差异（如氢氧体积比略大于2∶1）为导入，引导学生分析原因，衔接分子原子概念，搭建从宏观现象到微观本质的学习支架。 其亮点在于通过微观模型图（如电解水微粒运动顺序、氢气燃烧微观过程）和创新实验（改进电解水装置），结合科学观念（宏观微观结合）、科学思维（模型建构）与探究实践（实验改进），实例丰富。学生能深化微观认知，教师可提升教学直观性与互动性。

第2章　物质的微观结构 第2节　建构分子模型 七年级下册 ZJ 第2课时　建构化学反应的过程模型 全效学习 让天下学子共享优质教育！ 返回 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 八年级下册 ZJ 全效学习 让天下学子共享优质教育！ 返回 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1.小兰通过学习知道，电解水时生成氢气和氧气的体积比应为2∶1，但自己做实验时所得数据中氢气和氧气的体积比略大于2∶1。针对这一发现，你认为下列做法中不可取的是(　 　) A.反复多次实验，查找原因 B.大胆提出假设：氧气比氢气易溶于水 C.查找实验装置是否漏气 D.实验所得数据与理论值相差不多，可以认为实验成功 D 聚焦核心概念 提升核心素养 创新素养应用 返回 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 2.如图所示为验证水的组成的实验装置，下列有关说法正确的是(　 　) A.阳极和阴极产生的气体质量比为1∶2　 B.阳极产生的气体能使带火星的木条复燃 C.水是由一个氧原子和两个氢原子组成的 D.该变化中的最小粒子为氢分子和氧分子 B 聚焦核心概念 提升核心素养 创新素养应用 返回 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 3.如图所示是电解水的过程，微粒运动变化的先后顺序是 (　 　) A.①②③④ B.④①③② C.①②④③ D.①④③② A 聚焦核心概念 提升核心素养 创新素养应用 返回 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 4.如图所示为航天飞机发动 机内氢气和氧气燃烧生成水 的微观过程。下列说法错误 的是(　 　) A.氢气、氧气和水都是由分子构成的 B.在有限的空间，飞机要储存更多的氢气和氧气，就必须改变分子间空隙 C.燃烧前，液氢变为氢气，其化学性质未发生改变 D.氢气、氧气和水都是由原子直接构成的 D 聚焦核心概念 提升核心素养 创新素养应用 返回 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 5.科学家用单个分子制成了“纳米车”(如图所示)， 它能在人工操纵下运输药物分子到病源处并释 放以杀死癌细胞。下列有关“纳米车”的说法正 确的是(　 　) A.“纳米车”的研制成功说明分子要在人为外力作用下才能运动 B.“纳米车”分子不是由原子构成的 C.“纳米车”运输药物分子的过程是肉眼可以直接看见的 D.“纳米车”研制成功说明在一定条件下人可以控制分子运动 D 聚焦核心概念 提升核心素养 创新素养应用 返回 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 【解析】 “纳米车”的研制成功说明分子在人为外力作用下能按照人规定的路线运动，即人可以控制分子运动，并不是说分子必须在人为外力作用下才能运动；分子和原子的联系是分子都是由原子构成的；分子的质量和体积都很小，用肉眼是看不到的。 聚焦核心概念 提升核心素养 创新素养应用 返回 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 6.在电解水实验中，不能用来鉴别氢气和氧气的方法是(　 　) A.利用电解时的电源正负极判断 B.利用产生气体体积的多少来比较和判断 C.分别将燃着的木条伸入气体中，观察现象 D.观察气体的颜色、状态，闻气味 D 聚焦核心概念 提升核心素养 创新素养应用 返回 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 7.为了形象地展示水分解的微观过程，某同学制作了如下模型表示相应的微观粒子，其中表示水电解过程中不能再分的微粒的是(　 　) A B C D C 聚焦核心概念 提升核心素养 创新素养应用 返回 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 8.“超临界水”因具有许多优良特性而被科学家追捧，它是指当温度和压强达到一定值时，水的液态和气态完全交融在一起的状态，用“ ”表示氢原子，“ ”表示氧原子，下列模型中，能表示“超临界水”分子的是(　 　) A B C D C 聚焦核心概念 提升核心素养 创新素养应用 返回 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 9.如图所示为水电解过程的模型图，据图回答下列问题： (1)在该变化中　 　 发生了变化，分裂为　 ，而 　 　重新组合构成了新的　 　，但在整个过程中 　 　始终没有变化。  (2)水分子是由　 　和　 　构成的。  (3)保持水化学性质的最小粒子是　 　。  分子 原子 原子 分子 原子 氢原子 氧原子 水分子 聚焦核心概念 提升核心素养 创新素养应用 返回 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 10.“宏观辨识与微观探析”是科学学科的核心素养之一。如图所示是氢气和氯气反应的微观模拟图。 聚焦核心概念 提升核心素养 创新素养应用 返回 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 请根据图示回答下列问题： (1)如图所示的化学变化的微观实质是在点燃的条件下，氢分子分解成氢原子，氯分子分解成氯原子，　 . 　。  (2)此反应的文字表达式为　 　。  氢原子和氯原子结合 生成氯化氢分子 氢气+氯气氯化氢 聚焦核心概念 提升核心素养 创新素养应用 返回 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 11.如图表示物质甲和乙发生化学反应生成物质丙和丁，其中相同的球代表同种原子，小球间的短线代表原子间的结合。下列说法中不正确的是(　 　) A.图示中共有4种分子 B.丁分子是由不同的原子构成的 C.物质乙是由原子直接构成的 D.丙分子是由3种不同的原子构成的 C 聚焦核心概念 提升核心素养 创新素养应用 返回 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 【解析】 由图可知，该反应中的四种物质都是由分子构成的，即图示中共有4种分子；由图可知，1个丁分子中含有两个不同的原子，即丁分子是由不同的原子构成；由图可知，物质乙是由分子构成的；由图可知，1个丙分子中含有3种不同的原子，即丙分子是由3种不同的原子构成的。 聚焦核心概念 提升核心素养 创新素养应用 返回 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 12.随着空气中二氧化碳(CO2)含量不断升高，全球气候问题日趋严重。科学家认为人类不仅要努力减少二氧化碳的排放，更重要的是要将二氧化碳转化为有用物质。如图所示为利用二氧化碳生产化工原料乙烯(C2H4)的微观模型图，则参加反应的 和 的粒子个数比为(　 　) A.1∶4 B.3∶1 C.7∶2 D.4∶1 B 聚焦核心概念 提升核心素养 创新素养应用 返回 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 13.如图所示是甲烷与氧气反应的微观示意图： 请通过比较、归纳，回答下列问题： (1)一个甲烷分子和一个二氧化碳分子的不同点是什么？ 　 . 　。  一个甲烷分子由1个碳原子和4个氢原子构成，而一个二 氧化碳分子由1个碳原子和2个氧原子构成 聚焦核心概念 提升核心素养 创新素养应用 返回 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 (2)氧分子、二氧化碳分子、水分子的相同点是什么？　 . 　。  (3)根据上述示意图，请从微观角度描述你获得的关于化学反应的过程的一个信息：　 . 　。  都含有 氧原子 化学反应的过程中原子种类、数目不 变，分子种类发生变化 聚焦核心概念 提升核心素养 创新素养应用 返回 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 14.如图所示是两种气体在一定条件下发生反应的微观模拟图，请回答下列问题： (1)在图乙中将相关微粒图形补充完整。 (2)此变化中不发生改变的微粒是 　. (填名称)。 氮原子、氧原子和碳原子 聚焦核心概念 提升核心素养 创新素养应用 返回 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 (3)两种反应物的分子的相同点是　 . 。  (4)从微观角度解释由甲到乙变化的实质： 　 . 　 。 每个分子都是由两个原子构 成的(合理即可) 化学反应的过程中 分子可以分裂成原子，原子再重新组合构成新的分子 【答案】 (1)如答图所示。 聚焦核心概念 提升核心素养 创新素养应用 返回 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 15.如图所示，图甲是电解水的实验装置，图乙是科学老师针对图甲实验自制的新装置。图乙的创新实验操作步骤如下：先将装置固定在铁架台上，向其中注入250g溶质质量分数为8%的氢氧化钠溶液作为电解液，以增强溶液的导电性，用注射器将电解液注满改进的移液管并倒立在装置的两极，连接好导线，开启直流电源，使其电压保持稳定，通电时长约4min，产生一定量的气体后，关闭电源，随即检验两极产生的气体。请你结合上述操作步骤和图示，回答下列问题。 聚焦核心概念 提升核心素养 创新素养应用 返回 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 甲　　 乙 (1)该实验可以说明，水在通直流电的条件下生成两种不同的气体，请写出其文字表达式：　 　。  水氢气+氧气 聚焦核心概念 提升核心素养 创新素养应用 返回 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 (2)在图乙中与电源正极相连的移液管中收集到某气体，检验该气体的方法是　 . . 。  (3)你认为图乙的创新实验相对图甲来说，所具备的优点有　 . (填字母)。  ①实验时，手不用直接接触有腐蚀性的电解液 ②使用注射针头作电极，两极距离近，反应快 将带火星的木条移到与电源正极相连的移液管 的尖嘴上方，捏住橡皮管，缓慢放出气体，若木条复燃，证明 是氧气 B 聚焦核心概念 提升核心素养 创新素养应用 返回 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 ③便于两极气体的检验 ④所用实验器材都是用家庭或实验中常见的物品改制而成的 A.①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②③④ (4)用图乙装置做电解实验，结束后，放出负极产生的气体并点燃，发现玻璃制尖嘴管口的火焰并非呈理论上的淡蓝色，而是黄色，你认为可能的原因是　 　。  玻璃中的其他元素参与了燃烧 聚焦核心概念 提升核心素养 创新素养应用 返回 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 $