精品解析：河南省周口市郸城县部分校2025-2026学年八年级下学期6月期末语文试题

2025-2026学年第二学期阶段检测卷八年级语文 考生须知 1.本试卷共6页，五大题，满分：120分 考试时长：120分钟 2.所有答案必须书写在答题卡指定区域，试卷作答无效。 3.答题前完整填写姓名、班级、考号，保持卷面整洁，禁止使用涂改液、修正带。 一、积累与运用（共23分） 1. 学校举办“体察民生烟火，品读诗文共情”主题诗文实践活动，活动开篇主持人写下一段卷首语，为同学们引出本次研学任务。 千百年来，古典诗词是一面映照人间百态的镜子。战乱年代，诗人以笔墨记录百姓流离的苦难；太平岁月，文人用文字留存市井平凡的悲欢。杜甫、白居易心系底层，将劳苦大众的 jiǒng 迫与无奈尽数写进诗篇；苏轼、陆游托物言志，于孤寂境遇中守住自身精神气节。我们品读古典诗文，本质是跨越千年与古代文人共情，读懂文字背后鲜活的人间冷暖。不少同学学习古诗词，只机械背诵默写诗句，完全忽略文字承载的时代苦难与人文情怀，割裂了诗文与现实生活之间紧密的联结。通过本次沉浸式诗文实践活动，使同学们真正读懂古典诗词蕴藏的民生情怀与精神风骨。 愿新时代少年以诗文为桥梁，常怀悲mǐn 之心，主动体察平凡人间的烟火与苦难。 通读文段，完成下面的任务 （1）根据拼音写汉字 悲mǐn_______ jiǒng _______迫 （2）给下列加点字注音 流离（ ） 孤寂（ ） （3）文段画线句存在成分残缺的语病，请写出修改意见 2. 学校举办“体察民生烟火，品读诗文共情”主题诗文实践活动，诗文分享会主持人准备串联语段，四句语序打乱，请选出排序最恰当的一项（ ） ①品读民生古诗，看见底层百姓的悲欢 ②于文字深处，读懂诗人柔软的悲悯之心 ③翻开古典诗词，烟火苦难扑面而来 ④青年当心怀共情，以诗文观照世间众生 A. ③①②④ B. ①③②④ C. ③②①④ D. ①②③④ 3. 学校举办“体察民生烟火，品读诗文共情”主题诗文实践活动，活动中，要举行一些文学活动，请按照要求完成下列任务。 （1）仿照示例写句子。 示例：诗词是一盏灯，照亮古人悲悯的心房； 诗词是______，______________。 （2）补全对联（根据上联补写下联）。 上联：诗藏百姓苦乐事 下联：________________ 4. 学校举办“体察民生烟火，品读诗文共情”主题诗文实践活动，古诗词考查环节，请根据要求，完成下面的名句默写。 乱世山河破碎，官吏肆意横征，杜甫在《石壕吏》中以直白笔墨记录官吏深夜闯户抓丁的残酷场面：“________，________。”秋风突袭，茅屋破损，杜甫自身贫寒困顿，却心系天下寒士，《茅屋为秋风所破歌》中呐喊出舍己为人的崇高理想：“________，________！”白居易笔下的卖炭翁终日劳作，身遭严寒，心中只盼炭价上涨，“________，________”一句道尽底层劳动者的辛酸无奈。若想暂离俗世纷扰，可随常建走入清幽古寺，《题破山寺后禅院》以“山光悦鸟性，潭影空人心”洗涤内心浮躁；李白送别远行友人，借浮云落日寄托绵长离愁，《送友人》中“________，________”将离别不舍写得含蓄悠长。苏轼贬居荒僻定慧院，以孤鸿自比，坚守孤高品格；陆游借寒冬梅花明志，《卜算子·咏梅》中“零落成泥碾作尘，只有香如故”彰显至死不渝的坚贞气节。 二、现代文阅读（27分） （一）（共16分） 阅读下文，完成小题。 老街竹编人 ①小城老街中段，有一间不足十平米的竹编小店，店主是年近七十的林阿公。三十余年光阴，他守着满屋青翠竹料，一双巧手编织竹篮、竹扇、竹筐，削竹篾的沙沙声响，伴着老街的晨雾与晚霞，岁岁不曾停歇。 ②今年初夏，奶奶托付我去老街定做一只收纳竹筐，盛放晾晒的干菜。周末午后，我穿过熙攘街巷，推开竹编小店木门。屋内靠墙堆着粗细不一的青竹，空气中飘着淡淡的竹香，长条木案上整齐摆放着削好的竹篾，薄如纸片，色泽温润。林阿公戴着老花镜，指尖翻飞，正编织一把镂空竹扇。 ③我站在一旁静静观望，看他整套工序行云流水。挑选干透的青竹，砍刀分段、刨刀去节，再用特制刀具削出宽窄均匀的竹篾。他拇指抵住竹篾边缘，手腕轻轻翻转，一根根竹篾交错缠绕，横竖交织，纹路整齐规整，没有一丝歪斜松散。我忍不住开口询问：“现在塑料制品随处可见，便宜又轻便，为什么您还要坚持做竹编？” ④林阿公停下手里活计，放下工具慢慢说道：“塑料器物不透气，盛放食材容易闷坏；竹子取自山野，天然环保，经久耐用。做竹编不只是谋生手艺，更是老祖宗传下来的老东西，丢了实在可惜。”话音刚落，一位提着青菜的老奶奶走进店里，预定两只买菜竹篮，说塑料篮容易断裂，竹篮结实还不伤菜叶。 ⑤交谈间，一名放学路过的初中生进店参观，好奇地触摸成型的竹制摆件。林阿公耐心给他讲解竹编纹样的寓意，还拿出细碎竹篾，手把手教他编织简易小竹环。少年学得投入，临走时买下一只小巧竹扇，说要当作礼物送给母亲。 ⑥我定制的竹筐完工时，已是傍晚。竹筐四边编织紧实，边角打磨圆润，筐身还编了简单的缠枝花纹。我递上钱款，林阿公只收了微薄的材料费，额外赠送我一枚手工竹制书签。他叮嘱我，竹器存放要避开潮湿处，时常通风才能长久完好。 ⑦往后闲暇时分，我总爱绕路经过这间竹编小店。夏日酷暑，店内竹扇驱散燥热；秋冬时节，竹筐收纳杂物，实用又雅致。曾有人出高价，邀请林阿公入驻网红文创街区开店，扩大经营，他却婉言谢绝：“老街邻里陪伴我几十年，守着这间小店，能方便街坊，安安稳稳做手艺，便足够了。” ⑧上月，老街启动风貌改造，小店外墙翻新，可林阿公依旧每日准时开门，削竹、编织，日复一日。如今市面上各式新式器物层出不穷，愿意静下心学习竹编的年轻人寥寥无几，但林阿公始终不曾放下手中竹篾。 ⑨那只竹筐如今摆放在家中储物间，朴素却结实。我时常想起林阿公伏案编织的身影，平凡老街里，他以一生坚守，留住一门温润质朴的传统手艺，也守住了老街独有的温柔烟火。 5. 梳理文章叙事脉络，完成表格 情节发展 “我”的心理变化 受奶奶嘱托，前往老街定做竹筐 平淡好奇 旁观林阿公熟练编织竹器，聆听手艺初心 ①__________ 看阿公耐心教少年编织，收下精致竹筐与书签 心生温暖 听闻有人高价邀约开店，阿公选择坚守老街小店 ②__________ 6. 赏析文中划线句：他拇指抵住竹篾边缘，手腕轻轻翻转，一根根竹篾交错缠绕，横竖交织，纹路整齐规整，没有一丝歪斜松散。 7. 结合全文，简要分析林阿公的人物形象。 8. 文章以“老街竹编人”为标题，有哪些表层、深层含义？请分层作答。 （二）（11分） 阅读下面两个文本，完成下面小题。 文本一： 古诗里的民生书写 ①古典诗词不只有山水风月、离别相思，更有大量直面底层百姓苦难的民生诗作。安史之乱爆发后，战乱、苛税、无休止徭役层层重压在普通百姓身上，杜甫、白居易等诗人主动将写作视角投向乡村市井，用质朴文字完整记录普通人真实的生存处境。 ②杜甫“三吏三别”是民生题材诗歌的里程碑，《石壕吏》全程客观叙事，不添加主观抒情，完整还原官吏深夜入户强征老妇服役的全过程，寥寥数笔，便将战乱之下百姓家破人亡、流离失所的悲惨境遇铺展在读者眼前。白居易倡导新乐府运动，提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，《卖炭翁》聚焦底层谋生商贩，细致刻画老翁满身尘灰、十指黝黑的外形，对比他身上单薄衣衫与心中盼雪升温的矛盾心理，直白揭露中唐宫市宦官掠夺百姓财物的黑暗社会现实。 ③除战乱、苛政类题材，还有不少诗人记录普通人细碎的生活煎熬。这类民生诗作摒弃华丽辞藻，语言通俗平实，不刻意雕琢修饰，却拥有直击人心的强大力量。诗人不居高临下地怜悯底层民众，而是平视世间平凡众生，与普通人共情，这份真诚是民生古诗能够跨越千年、广为流传的核心原因。当下许多中学生学习民生古诗词，只机械完成背诵默写任务，完全忽略文字背后真实的人间苦难，无法体会诗人藏在字句里的悲悯情怀，诗词学习就此失去人文温度。 文本二： 读懂民生诗词共情力的三层方法 ①想要读懂古典诗词中的民生情怀，不能仅停留在翻译字句、背诵默写的浅层学习，需要掌握三层系统阅读方法。 ②第一，梳理创作时代背景。每一首民生古诗都扎根特定历史环境，《石壕吏》诞生于安史之乱，战火蔓延、朝廷兵力紧缺，才催生官吏强行征民服役的乱象；《卖炭翁》创作于中唐，宫市宦官肆意低价掠夺民间财物是当时普遍社会弊病，理清时代底色，才能读懂诗句苦难背后的根源。 ③第二，捕捉人物细节描写。诗人擅长用细微外貌、动作细节凸显底层百姓的生存艰辛：卖炭翁“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，一句外貌描写直观展现劳动者长年劳作的疲惫；石壕村老妇“出入无完裙”，极简文字道尽战乱家庭的极度穷困。细节是读懂人物悲欢的关键钥匙。 ④第三，体察诗人内在心境。书写民生苦难的诗人，大多心怀家国、体恤底层百姓。杜甫身居破旧茅屋，却心系天下寒士，期盼所有人都能拥有安稳居所；白居易目睹底层商贩遭受欺压，落笔写诗为民发声控诉。读懂诗人悲悯苍生的内心，才能真正读懂诗词厚重的精神内核。 9. 下列对两则文本内容理解，正确的一项是（ ） A. 民生古诗全部诞生于唐代战乱时期，题材只有徭役、苛税两类。 B. 白居易创作诗歌追求辞藻华丽，不注重贴合现实社会生活。 C. 读懂民生诗词，梳理时代背景、分析细节、体察诗人心境缺一不可。 D. 学生只要熟练背诵诗句，就能完全体会诗歌中的共情力量。 10. 文本一认为民生古诗能够流传千年的核心原因是什么？请简要概括。 11. 结合两则文本，说说当代中学生学习民生类古诗词，不能只停留在背诵默写的原因。 三、古诗文阅读（15分） （一）（11分） 阅读文言文，完成下面小题 【甲】 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。” 《庄子与惠子游于濠梁之上》 【乙】 庄子行于山中，见大木，枝叶盛茂，伐木者止其旁而不取也。问其故，曰：“无所可用。”庄子曰：“此木以不材得终其天年。”夫子出于山，舍于故人之家。故人喜，命竖子杀雁而烹之。竖子请曰：“其一能鸣，其一不能鸣，请奚杀？”主人曰：“杀不能鸣者。”明日，弟子问于庄子曰：“昨日山中之木，以不材得终其天年；今主人之雁，以不材死。先生将何处？”庄子笑曰：“周将处乎材与不材之间。材与不材之间，似之而非也，故未免乎累。” 12. 解释下列句中加点词语。 （1）安知鱼之乐 安：__________ （2）固不知子矣 固：__________ （3）舍于故人之家 舍：__________ 13. 翻译甲文中画线句子。 鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。 14. 甲文中庄子和惠子辩论的核心是什么？二人思想主张有什么不同？ 15. 结合甲乙两文，简要概括庄子完整的处世思想。 （二）诗词对比阅读（4分） 16. 【甲】 卜算子·咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 【乙】 梅花 陈亮 疏枝横玉瘦，小萼点珠光。 一朵忽先变，百花皆后香。 欲传春信息，不怕雪埋藏。 玉笛休三弄，东君正主张。 两首作品都以梅花为写作对象，寄托的情感有何异同？请结合词句简要分析。 四、整本书阅读（5分） 17. 学校开展“经典名著思辨分享会”，请从《经典常谈》《昆虫记》两部名著中任选一部，完成下面情境答题，不少于60字。 情境： 有同学说名著内容枯燥晦涩，没有阅读价值，请你结合书中具体内容，劝说这位同学主动阅读名著。 要求：①点明所选书目；②结合原著具体情节/内容；③条理清晰，语言通顺。 五、作文（50分） 18. 阅读下面材料，从下面两个题目中任选一个写作。 材料： 寻常市井间，藏着无数平凡普通人。他们没有惊天动地的功绩，却以长久坚守、温柔善意，默默温暖身边的人。一把修鞋锤，一盏深夜灯，一份数十年不变的热忱，皆是平凡生命独有的光芒。 （1）以《平凡微光》为题目，写一篇记叙文。 要求：不少于600字；不得出现真实校名、人名；叙事完整，细节细腻。 （2）以上材料，引起你怎样的联想和感悟？请自选角度，自拟题目写一篇简单的议论文。 要求：结合材料思考感悟，观点明确，论据合理；不少于600字，不出现真实校名、人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第二学期阶段检测卷八年级语文 考生须知 1.本试卷共6页，五大题，满分：120分 考试时长：120分钟 2.所有答案必须书写在答题卡指定区域，试卷作答无效。 3.答题前完整填写姓名、班级、考号，保持卷面整洁，禁止使用涂改液、修正带。 一、积累与运用（共23分） 1. 学校举办“体察民生烟火，品读诗文共情”主题诗文实践活动，活动开篇主持人写下一段卷首语，为同学们引出本次研学任务。 千百年来，古典诗词是一面映照人间百态的镜子。战乱年代，诗人以笔墨记录百姓流离的苦难；太平岁月，文人用文字留存市井平凡的悲欢。杜甫、白居易心系底层，将劳苦大众的 jiǒng 迫与无奈尽数写进诗篇；苏轼、陆游托物言志，于孤寂境遇中守住自身精神气节。我们品读古典诗文，本质是跨越千年与古代文人共情，读懂文字背后鲜活的人间冷暖。不少同学学习古诗词，只机械背诵默写诗句，完全忽略文字承载的时代苦难与人文情怀，割裂了诗文与现实生活之间紧密的联结。通过本次沉浸式诗文实践活动，使同学们真正读懂古典诗词蕴藏的民生情怀与精神风骨。 愿新时代少年以诗文为桥梁，常怀悲mǐn 之心，主动体察平凡人间的烟火与苦难。 通读文段，完成下面的任务 （1）根据拼音写汉字 悲mǐn_______ jiǒng _______迫 （2）给下列加点字注音 流离（ ） 孤寂（ ） （3）文段画线句存在成分残缺的语病，请写出修改意见 【答案】（1） ①. 悯 ②. 窘 （2） ①. liú ②. jì （3）修改意见：删去句首的“通过”，或者删去“使”，消除主语残缺的语病。 【解析】 【小问1详解】 略 【小问2详解】 注意“流”“寂”的读音。 【小问3详解】 原句同时使用“通过”和“使”两个介词，造成句子主语残缺，删去任意一个介词即可补全主语，修正语病。 2. 学校举办“体察民生烟火，品读诗文共情”主题诗文实践活动，诗文分享会主持人准备串联语段，四句语序打乱，请选出排序最恰当的一项（ ） ①品读民生古诗，看见底层百姓的悲欢 ②于文字深处，读懂诗人柔软的悲悯之心 ③翻开古典诗词，烟火苦难扑面而来 ④青年当心怀共情，以诗文观照世间众生 A. ③①②④ B. ①③②④ C. ③②①④ D. ①②③④ 【答案】A 【解析】 【详解】③句先引出话题，从“翻开古典诗词”切入，点出诗词中的民生内容，适合做首句； ③引出话题后，①句承接，点明品读民生古诗的第一层收获：看见底层百姓的悲欢； 接下来②句递进，深入文本，点出第二层感悟：读懂诗人的悲悯之心； 最后④句结合活动主题，对青年发出号召，升华主旨，放在结尾； 正确语序为③①②④。 3. 学校举办“体察民生烟火，品读诗文共情”主题诗文实践活动，活动中，要举行一些文学活动，请按照要求完成下列任务。 （1）仿照示例写句子。 示例：诗词是一盏灯，照亮古人悲悯的心房； 诗词是______，______________。 （2）补全对联（根据上联补写下联）。 上联：诗藏百姓苦乐事 下联：________________ 【答案】（1） ①. 示例：一缕风 ②. 吹散千年底层的愁苦 （2）示例：笔载岁月悲悯情 【解析】 【小问1详解】 例句采用比喻手法，格式为“诗词是+喻体，动词+相关文学情感内涵”；结合活动主题“体察民生烟火，品读诗文共情”，喻体要选温柔贴合诗文的意象，后半句紧扣百姓、悲悯、人间疾苦这类民生相关情感，语言对仗工整，意境统一。 示例：一汪泉，浸润世间平凡的悲欢 【小问2详解】 首先明确对联规则：上下联字数相等、词性相对、意境呼应。拆解上联“诗藏百姓苦乐事”：“诗”为名词，“藏”是动词，“百姓苦乐事”是偏正短语，聚焦人间民生百态。下联对应位置匹配词性，围绕诗文悲悯、人间情怀构思，形成对仗工整、主旨契合的下联。 示例：文寄人间冷暖心 4. 学校举办“体察民生烟火，品读诗文共情”主题诗文实践活动，古诗词考查环节，请根据要求，完成下面的名句默写。 乱世山河破碎，官吏肆意横征，杜甫在《石壕吏》中以直白笔墨记录官吏深夜闯户抓丁的残酷场面：“________，________。”秋风突袭，茅屋破损，杜甫自身贫寒困顿，却心系天下寒士，《茅屋为秋风所破歌》中呐喊出舍己为人的崇高理想：“________，________！”白居易笔下的卖炭翁终日劳作，身遭严寒，心中只盼炭价上涨，“________，________”一句道尽底层劳动者的辛酸无奈。若想暂离俗世纷扰，可随常建走入清幽古寺，《题破山寺后禅院》以“山光悦鸟性，潭影空人心”洗涤内心浮躁；李白送别远行友人，借浮云落日寄托绵长离愁，《送友人》中“________，________”将离别不舍写得含蓄悠长。苏轼贬居荒僻定慧院，以孤鸿自比，坚守孤高品格；陆游借寒冬梅花明志，《卜算子·咏梅》中“零落成泥碾作尘，只有香如故”彰显至死不渝的坚贞气节。 【答案】 ①. 吏呼一何怒 ②. 妇啼一何苦 ③. 安得广厦千万间 ④. 大庇天下寒士俱欢颜 ⑤. 可怜身上衣正单 ⑥. 心忧炭贱愿天寒 ⑦. 浮云游子意 ⑧. 落日故人情 【解析】 【详解】注意易错字：啼、厦、颜、炭、贱、愿。 二、现代文阅读（27分） （一）（共16分） 阅读下文，完成小题。 老街竹编人 ①小城老街中段，有一间不足十平米的竹编小店，店主是年近七十的林阿公。三十余年光阴，他守着满屋青翠竹料，一双巧手编织竹篮、竹扇、竹筐，削竹篾的沙沙声响，伴着老街的晨雾与晚霞，岁岁不曾停歇。 ②今年初夏，奶奶托付我去老街定做一只收纳竹筐，盛放晾晒的干菜。周末午后，我穿过熙攘街巷，推开竹编小店木门。屋内靠墙堆着粗细不一的青竹，空气中飘着淡淡的竹香，长条木案上整齐摆放着削好的竹篾，薄如纸片，色泽温润。林阿公戴着老花镜，指尖翻飞，正编织一把镂空竹扇。 ③我站在一旁静静观望，看他整套工序行云流水。挑选干透的青竹，砍刀分段、刨刀去节，再用特制刀具削出宽窄均匀的竹篾。他拇指抵住竹篾边缘，手腕轻轻翻转，一根根竹篾交错缠绕，横竖交织，纹路整齐规整，没有一丝歪斜松散。我忍不住开口询问：“现在塑料制品随处可见，便宜又轻便，为什么您还要坚持做竹编？” ④林阿公停下手里活计，放下工具慢慢说道：“塑料器物不透气，盛放食材容易闷坏；竹子取自山野，天然环保，经久耐用。做竹编不只是谋生手艺，更是老祖宗传下来的老东西，丢了实在可惜。”话音刚落，一位提着青菜的老奶奶走进店里，预定两只买菜竹篮，说塑料篮容易断裂，竹篮结实还不伤菜叶。 ⑤交谈间，一名放学路过的初中生进店参观，好奇地触摸成型的竹制摆件。林阿公耐心给他讲解竹编纹样的寓意，还拿出细碎竹篾，手把手教他编织简易小竹环。少年学得投入，临走时买下一只小巧竹扇，说要当作礼物送给母亲。 ⑥我定制的竹筐完工时，已是傍晚。竹筐四边编织紧实，边角打磨圆润，筐身还编了简单的缠枝花纹。我递上钱款，林阿公只收了微薄的材料费，额外赠送我一枚手工竹制书签。他叮嘱我，竹器存放要避开潮湿处，时常通风才能长久完好。 ⑦往后闲暇时分，我总爱绕路经过这间竹编小店。夏日酷暑，店内竹扇驱散燥热；秋冬时节，竹筐收纳杂物，实用又雅致。曾有人出高价，邀请林阿公入驻网红文创街区开店，扩大经营，他却婉言谢绝：“老街邻里陪伴我几十年，守着这间小店，能方便街坊，安安稳稳做手艺，便足够了。” ⑧上月，老街启动风貌改造，小店外墙翻新，可林阿公依旧每日准时开门，削竹、编织，日复一日。如今市面上各式新式器物层出不穷，愿意静下心学习竹编的年轻人寥寥无几，但林阿公始终不曾放下手中竹篾。 ⑨那只竹筐如今摆放在家中储物间，朴素却结实。我时常想起林阿公伏案编织的身影，平凡老街里，他以一生坚守，留住一门温润质朴的传统手艺，也守住了老街独有的温柔烟火。 5. 梳理文章叙事脉络，完成表格 情节发展 “我”的心理变化 受奶奶嘱托，前往老街定做竹筐 平淡好奇 旁观林阿公熟练编织竹器，聆听手艺初心 ①__________ 看阿公耐心教少年编织，收下精致竹筐与书签 心生温暖 听闻有人高价邀约开店，阿公选择坚守老街小店 ②__________ 6. 赏析文中划线句：他拇指抵住竹篾边缘，手腕轻轻翻转，一根根竹篾交错缠绕，横竖交织，纹路整齐规整，没有一丝歪斜松散。 7. 结合全文，简要分析林阿公的人物形象。 8. 文章以“老街竹编人”为标题，有哪些表层、深层含义？请分层作答。 【答案】5. ①. 心生敬佩 ②. 由衷赞叹、感动 6. 运用细致的动作描写，“抵”“翻转”“缠绕”一系列动词精准刻画林阿公编织竹器的动作，生动体现他手艺娴熟、做工一丝不苟；侧面烘托出他潜心坚守传统手艺、踏实严谨的匠人品格。 7. ①手艺精湛，深耕竹编三十余年，编织纹路规整精致；②质朴通透，坚守天然竹艺，看淡商业红利，拒绝高价开店邀约；③温和耐心，愿意向少年传授竹编技巧，待人友善；④有文化担当，主动守护濒临失传的传统竹编手艺。 8. 表层含义：指老街这间小店坚守竹编手艺的林阿公；深层含义：①代表市井中坚守传统手艺、不逐名利的平凡匠人；②承载老街质朴温和的烟火人情；③象征坚守传统文化、沉心做事的可贵精神。 【解析】 【导语】《老街竹编人》是一篇质感质朴的市井散文，以“我”定做竹筐的见闻为线索，用细腻生活化的笔触，刻画出坚守传统竹编手艺的林阿公形象。文章以小见大，无刻意煽情，在老街烟火气中寄寓了对匠人坚守的敬意，也暗含对传统手艺传承的思考，温和动人。 【5题详解】 第一空，结合第③段中“我站在一旁静静观望，看他整套工序行云流水。挑选干透的青竹，砍刀分段、刨刀去节，再用特制刀具削出宽窄均匀的竹篾。他拇指抵住竹篾边缘，手腕轻轻翻转，一根根竹篾交错缠绕，横竖交织，纹路整齐规整，没有一丝歪斜松散”可知，亲眼看见林阿公编织技艺娴熟流畅，工序精巧，手艺精湛，内心生出敬佩之情。可概括为：心生敬佩。 第二空，结合第⑦段中“曾有人出高价，邀请林阿公入驻网红文创街区开店，扩大经营，他却婉言谢绝：‘老街邻里陪伴我几十年，守着这间小店，能方便街坊，安安稳稳做手艺，便足够了’”分析：高额的商业邀约没有打动林阿公，他甘愿留在狭小老街小店，只为方便邻里、安稳守着手艺，不追逐名利，这份淡泊纯粹、扎根老街烟火、坚守初心的选择，让“我”内心充满赞叹与感动。可概括为：由衷赞叹、感动。 【6题详解】 这句话运用细致的动作描写，“抵”“翻转”“缠绕”等动词精准还原编织全过程。“抵”写出他把控竹篾力度恰到好处，“翻转”“缠绕”体现动作流畅连贯，勾勒出竹篾横竖交织的细致画面。“整齐规整”“无一丝歪斜松散”补充写出成品精巧，直观凸显林阿公手艺炉火纯青，做工严谨细致。以编织时娴熟沉稳的动作，侧面烘托他沉心钻研竹编、精益求精的匠人本色，暗含“我”目睹手艺时的敬佩之情。 【7题详解】 结合第③段中“整套工序行云流水……纹路整齐规整，没有一丝歪斜松散”可知，林阿公削篾、编织动作流畅利落，成品工整精致，三十余年深耕竹编，手艺炉火纯青。 结合第⑤段中“耐心给他讲解竹编纹样的寓意，还拿出细碎竹篾，手把手教他编织简易小竹环”可知，面对好奇少年，阿公细心讲解、亲手教学，性情温和，乐于分享手艺。 结合第⑦段中“有人出高价邀他入驻网红街区，他婉言谢绝，愿守小店方便街坊”可知，面对高额商机不为所动，甘愿留守老街，不慕名利，心中装着邻里烟火。 结合第④段中“做竹编不只是谋生手艺，更是老祖宗传下来的老东西，丢了实在可惜”，第⑧段中“如今市面上各式新式器物层出不穷，愿意静下心学习竹编的年轻人寥寥无几，但林阿公始终不曾放下手中竹篾”可知，少有人学竹编，他仍日日编织。他深知竹编的文化价值，数十年坚持守艺，主动扛起传统手艺传承的责任。 【8题详解】 表层含义：结合第①段“小城老街中段，有一间不足十平米的竹编小店，店主是年近七十的林阿公。三十余年光阴，他守着满屋青翠竹料，一双巧手编织竹篮、竹扇、竹筐”可知，标题字面指老街小店中常年编织竹器的林阿公，直接点明林阿公是扎根老街的竹编匠人。 深层含义：结合第⑦段内容可知，有人高价邀他开网红店铺，他婉拒，只求守小店方便街坊。面对商业红利不为所动，代表沉心做手艺、淡泊纯粹的民间匠人。 结合第④⑤⑥段内容可知，街坊常来定做竹器，阿公耐心教少年编竹器，卖筐只收材料费还附赠书签，小店串联起邻里温情，标题藏着老街温柔烟火气。 第④段中“做竹编不只是谋生手艺，更是老祖宗传下来的老东西，丢了实在可惜”，第⑧段中“如今市面上各式新式器物层出不穷，愿意静下心学习竹编的年轻人寥寥无几，但林阿公始终不曾放下手中竹篾”可知，阿公认为竹编是祖宗留下的手艺不能丢，即便学竹编的年轻人稀少，仍每日坚持编织。标题象征坚守传统、踏实沉淀的可贵精神。 （二）（11分） 阅读下面两个文本，完成下面小题。 文本一： 古诗里的民生书写 ①古典诗词不只有山水风月、离别相思，更有大量直面底层百姓苦难的民生诗作。安史之乱爆发后，战乱、苛税、无休止徭役层层重压在普通百姓身上，杜甫、白居易等诗人主动将写作视角投向乡村市井，用质朴文字完整记录普通人真实的生存处境。 ②杜甫“三吏三别”是民生题材诗歌的里程碑，《石壕吏》全程客观叙事，不添加主观抒情，完整还原官吏深夜入户强征老妇服役的全过程，寥寥数笔，便将战乱之下百姓家破人亡、流离失所的悲惨境遇铺展在读者眼前。白居易倡导新乐府运动，提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，《卖炭翁》聚焦底层谋生商贩，细致刻画老翁满身尘灰、十指黝黑的外形，对比他身上单薄衣衫与心中盼雪升温的矛盾心理，直白揭露中唐宫市宦官掠夺百姓财物的黑暗社会现实。 ③除战乱、苛政类题材，还有不少诗人记录普通人细碎的生活煎熬。这类民生诗作摒弃华丽辞藻，语言通俗平实，不刻意雕琢修饰，却拥有直击人心的强大力量。诗人不居高临下地怜悯底层民众，而是平视世间平凡众生，与普通人共情，这份真诚是民生古诗能够跨越千年、广为流传的核心原因。当下许多中学生学习民生古诗词，只机械完成背诵默写任务，完全忽略文字背后真实的人间苦难，无法体会诗人藏在字句里的悲悯情怀，诗词学习就此失去人文温度。 文本二： 读懂民生诗词共情力的三层方法 ①想要读懂古典诗词中的民生情怀，不能仅停留在翻译字句、背诵默写的浅层学习，需要掌握三层系统阅读方法。 ②第一，梳理创作时代背景。每一首民生古诗都扎根特定历史环境，《石壕吏》诞生于安史之乱，战火蔓延、朝廷兵力紧缺，才催生官吏强行征民服役的乱象；《卖炭翁》创作于中唐，宫市宦官肆意低价掠夺民间财物是当时普遍社会弊病，理清时代底色，才能读懂诗句苦难背后的根源。 ③第二，捕捉人物细节描写。诗人擅长用细微外貌、动作细节凸显底层百姓的生存艰辛：卖炭翁“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，一句外貌描写直观展现劳动者长年劳作的疲惫；石壕村老妇“出入无完裙”，极简文字道尽战乱家庭的极度穷困。细节是读懂人物悲欢的关键钥匙。 ④第三，体察诗人内在心境。书写民生苦难的诗人，大多心怀家国、体恤底层百姓。杜甫身居破旧茅屋，却心系天下寒士，期盼所有人都能拥有安稳居所；白居易目睹底层商贩遭受欺压，落笔写诗为民发声控诉。读懂诗人悲悯苍生的内心，才能真正读懂诗词厚重的精神内核。 9. 下列对两则文本内容理解，正确的一项是（ ） A. 民生古诗全部诞生于唐代战乱时期，题材只有徭役、苛税两类。 B. 白居易创作诗歌追求辞藻华丽，不注重贴合现实社会生活。 C. 读懂民生诗词，梳理时代背景、分析细节、体察诗人心境缺一不可。 D. 学生只要熟练背诵诗句，就能完全体会诗歌中的共情力量。 10. 文本一认为民生古诗能够流传千年的核心原因是什么？请简要概括。 11. 结合两则文本，说说当代中学生学习民生类古诗词，不能只停留在背诵默写的原因。 【答案】9. C 10. 民生古诗语言质朴通俗，不刻意雕琢；诗人平视底层百姓，客观记录真实苦难；文字饱含对普通人的共情与悲悯，拥有直击人心的力量。 11. 只背诵无法读懂诗词创作的时代背景，不能理解苦难产生的社会根源；忽略文中细节描写，难以体会底层人物真实的悲惨境遇；无法感知诗人体恤苍生的悲悯内核，诗词学习浮于表面，丢失文本自带的人文温度。 【解析】 【导语】这两篇阅读文本围绕古典民生古诗展开，一文点明民生古诗的创作特点，点出当下中学学习只重背诵的误区；二文给出读懂民生共情力的分层方法，逻辑清晰，贴合语文学习实际。 【9题详解】 A.文本一说明民生诗作除战乱、苛政题材，还有普通人细碎生活煎熬；且“全部诞生于唐代战乱时期”表述绝对，原文仅举唐代杜甫、白居易为例，并非所有民生古诗都出自此时，题材也不止两类； B.文本一写民生诗作摒弃华丽辞藻、语言平实；白居易提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，主张诗歌贴合现实，选项说法完全相反； D.文本一、二均指出只机械背诵是浅层学习，仅靠背诵无法体会诗人悲悯与诗词共情力，选项“只要……就能”逻辑绝对，与原文相悖。 【10题详解】 结合文本一第③段中“这类民生诗作摒弃华丽辞藻，语言通俗平实，不刻意雕琢修饰，却拥有直击人心的强大力量。诗人不居高临下地怜悯底层民众，而是平视世间平凡众生，与普通人共情，这份真诚是民生古诗能够跨越千年、广为流传的核心原因”可知，民生古诗抛弃繁复华丽的辞藻，文字平实简单，不用刻意修饰加工，降低了阅读理解门槛，不同时代的读者都能轻松读懂诗中百姓的遭遇，为长久流传打下文字基础。诗人没有以高高在上的姿态俯视、怜悯百姓，而是平等看待平凡众生，像杜甫、白居易一样真实还原战乱、苛政下普通人的生存惨状，记录的苦难真实可信，具备打动历代读者的现实底色。诗人在客观书写苦难的同时，发自内心体恤底层百姓，与受难民众共情，文字里藏着真切的悲悯情怀，这份真诚的情感能跨越时空触动读者，这也是民生古诗流传千年最核心的根本原因。 【11题详解】 结合文本一第③段中“当下许多中学生学习民生古诗词，只机械完成背诵默写任务，完全忽略文字背后真实的人间苦难，无法体会诗人藏在字句里的悲悯情怀，诗词学习就此失去人文温度”，文本二第①段“想要读懂古典诗词中的民生情怀，不能仅停留在翻译字句、背诵默写的浅层学习，需要掌握三层系统阅读方法”，文本二第②段中“每一首民生古诗都扎根特定历史环境……理清时代底色，才能读懂诗句苦难背后的根源”，文本二第③段“细节是读懂人物悲欢的关键钥匙”，文本二第④段中“读懂诗人悲悯苍生的内心，才能真正读懂诗词厚重的精神内核”可知，仅机械背诵诗句，不会主动梳理诗作对应的历史环境。像《石壕吏》的战乱、《卖炭翁》的宫市乱象都是特定时代的产物，不结合时代背景，学生只能看懂字面故事，无从知晓百姓苦难背后的社会弊病，读不懂苦难的由来。 背诵只记住完整诗句，不会主动捕捉外貌、生活细节。“满面尘灰烟火色”“出入无完裙”等细节是刻画百姓辛酸的关键，跳过细节品读，学生只能模糊知晓百姓很苦，无法直观感受到底层人物真实窘迫的生存状态。 背诵只是浅层文字记忆，不能深入体察诗人内心。杜甫心系寒士、白居易为民发声的悲悯情怀藏在文字深处，只背诵不体悟诗人心境，学生感受不到诗歌里真挚的共情；学习仅停留在文字记忆，丢掉了民生诗词最重要的人文温度，失去学习这类诗词的意义。 三、古诗文阅读（15分） （一）（11分） 阅读文言文，完成下面小题 【甲】 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。” 《庄子与惠子游于濠梁之上》 【乙】 庄子行于山中，见大木，枝叶盛茂，伐木者止其旁而不取也。问其故，曰：“无所可用。”庄子曰：“此木以不材得终其天年。”夫子出于山，舍于故人之家。故人喜，命竖子杀雁而烹之。竖子请曰：“其一能鸣，其一不能鸣，请奚杀？”主人曰：“杀不能鸣者。”明日，弟子问于庄子曰：“昨日山中之木，以不材得终其天年；今主人之雁，以不材死。先生将何处？”庄子笑曰：“周将处乎材与不材之间。材与不材之间，似之而非也，故未免乎累。” 12. 解释下列句中加点词语。 （1）安知鱼之乐 安：__________ （2）固不知子矣 固：__________ （3）舍于故人之家 舍：__________ 13. 翻译甲文中画线句子。 鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。 14. 甲文中庄子和惠子辩论的核心是什么？二人思想主张有什么不同？ 15. 结合甲乙两文，简要概括庄子完整的处世思想。 【答案】12. ①. 怎么 ②. 本来 ③. 住宿，留宿 13. 鲦鱼在河水中游得悠闲自在，这就是鱼的快乐啊。 14. 辩论核心：庄子是否知道鱼的快乐；思想差异：惠子注重客观逻辑推理，讲求理性思辨；庄子崇尚随心直观感受，顺应万物自然天性。 15. 庄子认为全然有才、全然无用都会招致祸患，主张游走在有才与无才二者之间，顺应自然规律，保全自身，规避世间拖累与伤害。 【解析】 【导语】这两则选自《庄子》的短文，凝练体现了庄子的哲思特质：《濠梁之辩》以机巧辩论，藏着庄子“物我合一”的认知观，碰撞了审美体悟与逻辑思辨；《山木问材》直接道出其处世哲学。两篇短文字少意丰，鲜活展现了庄子顺性而为的核心思想，尽显先秦散文智趣兼胜的特点。 【12题详解】 （1）句意为：怎么知道鱼的快乐？安：怎么。 （2）句意为：固然不知道你。固：本来。 （3）句意为：留宿在老朋友家中。舍：住宿，留宿。 【13题详解】 注意重点词语： 从容：悠闲自得；是：这；乐：快乐。 【14题详解】 结合“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也”可知，核心是庄子是否知道鱼的快乐。惠子发问“子非鱼，安知鱼之乐？”，质疑庄子知晓鱼之乐的依据；庄子以“子非我，安知我不知鱼之乐”反问辩驳，最终以“我知之濠上也”回应，围绕该核心展开整场辩论。 惠子注重客观逻辑推理、理性思辨。他直言“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”，以严谨的逻辑推导，认为异类无法相知，死守客观事理，有理有据、层层推导，极具理性思维。 庄子崇尚随心直观感受，顺应自然。他见“鲦鱼出游从容”，便直观判定“是鱼之乐也”，不依靠逻辑推演，而是以自身心境共情万物、体察自然。他跳出理性思辨的桎梏，以直观体悟感知天地万物，体现出顺应自然、随性洒脱的思想特质。 【15题详解】 乙文山中大木“以不材得终其天年”，无用得以长寿；主人家“不能鸣”之雁，因不材被杀，可见只做无用之物亦有灾祸。二者对比，弟子疑惑，庄子直言“周将处乎材与不材之间”。甲文庄子观鲦鱼出游从容便知鱼之乐，凭直观体悟万物天性，可见其核心是顺应自然。 庄子完整处世思想：全然有才、全然无用都会招致祸患，主张游走在有才与无才二者之间，顺应自然规律，保全自身，规避世间拖累与伤害。一味有才易遭砍伐，一无用处又会被舍弃，两端皆有弊端；身处中间状态虽近似万全，却仍难免世事牵累，归根到底要随顺自然、灵活自处，不偏执有才或无用，以此保全自身。 【点睛】参考译文： 【甲】 庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的！”庄子说：“请追溯话题本源。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的啊。 【乙】 庄子在山中行走，看见一棵高大的树木，枝叶长得十分繁茂，伐木的人停在树旁却不去砍伐它。庄子询问其中缘由，伐木人说：“这树没有什么用处。”庄子感慨道：“这棵树因为不成材，才能安安稳稳过完它自然的寿命。”庄子走出大山，留宿在老朋友家中。朋友十分高兴，吩咐童仆宰一只大雁来款待他。童仆请示主人：“两只大雁，一只能鸣叫，一只不会叫，请问杀哪一只？”主人说：“杀掉那只不会叫的。”第二天，弟子向庄子请教：“昨天山里的大树，因为不成材得以保全性命；如今主人家的大雁，却因为不成材丢了性命。先生您会选择站在哪一种处境里呢？”庄子笑着回答：“我将处在成材与不成材两者中间。可成材和不成材之间的这种状态，看似稳妥，实则并非万全之策，所以依旧不能完全摆脱世事的拖累与祸患。” （二）诗词对比阅读（4分） 16. 【甲】 卜算子·咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 【乙】 梅花 陈亮 疏枝横玉瘦，小萼点珠光。 一朵忽先变，百花皆后香。 欲传春信息，不怕雪埋藏。 玉笛休三弄，东君正主张。 两首作品都以梅花为写作对象，寄托的情感有何异同？请结合词句简要分析。 【答案】相同点：两首作品均赞美梅花不畏风雪、坚韧顽强的高洁品格。 不同点：陆游借凋零梅花自喻，抒发自身仕途坎坷、屡遭排挤，却至死坚守高洁人格、绝不妥协的志向；陈亮写梅花率先绽放、传递春日讯息，寄托自己积极进取、渴望施展抱负、传递希望的豪情。 【解析】 【导语】两首咏梅均托物言志，以梅花寄寓诗人情志，同赞梅花坚贞品格。陆词写断桥孤寂之梅，落尘仍香如故，抒守节不改的孤高风骨；陈诗写冒雪报春之梅，先开百花之前，显敢为人先的进取抱负。 【详解】相同点：甲词“已是黄昏独自愁，更着风和雨”写梅花饱受风雨摧残；乙诗“不怕雪埋藏”写梅花不惧大雪掩埋，二者都凸显梅花耐寒不屈、品格高洁的特质。 不同点：陆游借残梅自况，抒发失意坚守之志。“零落成泥碾作尘，只有香如故”，梅花凋零遭践踏仍香气不改，喻自己仕途受排挤，纵使境遇困顿，也坚守本心、绝不屈从世俗。陈亮赞早梅迎春，寄托进取报国豪情。“一朵忽先变，百花皆后香”“欲传春信息”，梅花率先开花、报知春意，暗含自己愿争先建功、为国传递生机，渴望一展抱负、有所作为，意气昂扬。 四、整本书阅读（5分） 17. 学校开展“经典名著思辨分享会”，请从《经典常谈》《昆虫记》两部名著中任选一部，完成下面情境答题，不少于60字。 情境： 有同学说名著内容枯燥晦涩，没有阅读价值，请你结合书中具体内容，劝说这位同学主动阅读名著。 要求：①点明所选书目；②结合原著具体情节/内容；③条理清晰，语言通顺。 【答案】示例1：《经典常谈》这本书把晦涩难懂的古代典籍拆解得通俗，从《诗经》到诸子散文，用浅显故事梳理传统文化脉络，完全不枯燥。读完能理清古文发展脉络，读懂古诗文背后的文化根基，切实提升语文素养，十分值得阅读。 示例2：《昆虫记》这本书不是枯燥生硬的科普说明书，法布尔用拟人手法书写昆虫生活，蝉、螳螂、蜜蜂的故事生动有趣。既能学到生物知识，又能感受作者尊重生命、细致观察的温柔态度，阅读充满乐趣。 【解析】 【详解】先点明所选书目，再抓取书中通俗有趣的细节破除“枯燥晦涩”的偏见，比如《经典常谈》拆解古籍、讲诸子小故事，《昆虫记》拟人写蝉、螳螂习性，接着点明阅读收获，梳理文化或科普、人文价值，逻辑上先破后立，语言贴合同学劝说的口语语境，条理清晰，同时保证内容贴合原著、字数不少于60字。 示例一：《经典常谈》一点都不晦涩，书中讲《史记》时生动梳理司马迁游历写史的经历，把繁杂史书脉络讲得简单易懂。它不用难懂的古文堆砌，帮我们快速读懂四书五经、史书诗词，积累文言知识，读懂传统文化底蕴，阅读收获满满，很值得静下心品读。 示例二：《昆虫记》绝非枯燥科普，法布尔描写蟋蟀筑巢、萤火虫捕食时充满趣味，将小虫赋予人的情绪。跟随文字能见识奇妙昆虫世界，还能学习作者持之以恒的观察精神，既能增长自然知识，又能体会对万物的热爱，读起来轻松有趣。 五、作文（50分） 18. 阅读下面材料，从下面两个题目中任选一个写作。 材料： 寻常市井间，藏着无数平凡普通人。他们没有惊天动地的功绩，却以长久坚守、温柔善意，默默温暖身边的人。一把修鞋锤，一盏深夜灯，一份数十年不变的热忱，皆是平凡生命独有的光芒。 （1）以《平凡微光》为题目，写一篇记叙文。 要求：不少于600字；不得出现真实校名、人名；叙事完整，细节细腻。 （2）以上材料，引起你怎样的联想和感悟？请自选角度，自拟题目写一篇简单的议论文。 要求：结合材料思考感悟，观点明确，论据合理；不少于600字，不出现真实校名、人名。 【答案】例文一： 平凡微光 城市的烟火市井里，从没有耀眼的惊天璀璨，却总有点点微光，藏在普通人的坚守与善意里，温柔照亮寻常岁月。小区巷口的修鞋铺，便是我见过最温暖的一束光。 修鞋铺的店主是一位年过花甲的老人，铺子狭小简陋，几张旧板凳、一套磨得发亮的修鞋工具，便是他全部的家当。没有精致的招牌，只有经年累月的烟火气息，陪着他守在巷口，一晃就是十几年。 去年深秋，我的运动鞋鞋底开裂，走路硌脚，恰逢雨天更是渗水。我匆忙跑到老店，彼时天色已晚，街边店铺大多关门，老人正收拾工具准备收摊。得知我的窘境，他立刻放下手中东西，笑着让我坐下。 昏黄的台灯下，老人佝偻着背，认真打量鞋子的破损处。他粗糙的双手布满老茧，指节带着常年劳作的细纹，却格外灵巧。穿线、缝合、粘胶、打磨，每一个动作都沉稳细致。修鞋锤轻轻起落，哒哒的声响在安静的巷口格外清晰，温柔又治愈。雨水敲打着屋檐，晚风带着凉意，可铺子里的灯光暖融融的，驱散了所有慌乱。 短短十几分钟，鞋子便修补完好，牢固又平整。我掏钱付款，老人却摆摆手，笑着说只是小修补，不用给钱。我再三推辞，他依旧淳朴摆手：“邻里街坊的，举手之劳而已。” 往后我常常路过这家小店，总能看见老人忙碌的身影。他从不漫天要价，对待每个人都温和耐心，遇到年迈的老人、上学的孩子，常常主动减免费用。日复一日，他守着小小的铺子，用最朴素的善意，温暖着往来路人。 这世间大多数人都是平凡的普通人，没有轰轰烈烈的人生，没有耀眼夺目的成就。但正是这无数平凡的人，以坚守为薪火，以善意为光芒，汇聚成人间温暖的星河。平凡从不平庸，每一份默默的付出，每一份长久的热忱，都是世间最动人的平凡微光。 例文二： 平凡坚守，亦是星河 市井烟火藏温柔，平凡人间有微光。世间绝大多数人皆是普通人，一生无惊天伟业，无盖世功名。但无数普通人以初心坚守、以善意待人，在平凡岗位默默耕耘，便让平凡的生命绽放出不凡的光彩。平凡坚守，亦是熠熠星河。 平凡的光芒，藏在日复一日的坚守之中。伟大从不是一蹴而就的壮举，而是细水长流的执着。巷口的修鞋匠人、凌晨清扫街道的环卫工人、日夜值守的社区工作者，他们身处平凡岗位，重复着琐碎枯燥的工作。没有鲜花与掌声，没有赞誉与荣光，却始终坚守本心，从未懈怠。数十年如一日的付出，守住了城市的整洁，温暖了市井的烟火，支撑起寻常生活的安稳。长久的坚守，让平凡的人生拥有了厚重的力量。 平凡的温暖，源于纯粹赤诚的善意。真正的美好从不是轰轰烈烈的奉献，而是举手投足的温柔。陌生人的一次帮扶，邻里间的一句问候，从业者的一份真诚，这些细碎的善意，散落在生活的各个角落。普通人不求回报的付出，消解了生活的冷漠，治愈了人间的疲惫。这份朴素的善意，无关身份、无关名利，是平凡生命最纯粹的光芒。 时代的发展，从来离不开平凡人的微光汇聚。盛世繁华，从来不是少数英雄的独奏，而是无数普通人的合奏。千千万万平凡劳动者扎根岗位、默默奉献，以微小之力汇聚磅礴力量，撑起了生活的美好与时代的进步。平凡从不等于平庸，普通人的坚守与温柔，正是人间最珍贵的底色。 不必羡慕耀眼的星辰，平凡亦可发光。愿我们皆能守住初心，秉持善意，在平凡的生活中坚守热爱，以微光暖人心，以坚守赴山海，让无数平凡微光，汇聚成照亮世间的璀璨星河。 【解析】 【详解】任务一： 一、审题立意。 审题的关键在于拆解两个核心关键词。“平凡”是写作底色，限定了写作对象为普通大众，是市井里随处可见的小人物，没有显赫身份、惊天功绩，日常琐碎普通，摒弃英雄伟人、名人志士等宏大写作形象。“微光”是文章核心主旨与升华点，指代普通人身上细碎、温暖、珍贵的美好品质，是长久坚守、温柔善意、赤诚热忱、踏实担当等隐形的精神力量，微小却有温度，渺小却能治愈人心、照亮生活。立意上需规避空洞歌颂，杜绝拔高主题、空谈大道理，立足平凡生活实景，以小见大挖掘普通人的人性光辉。文章核心立意应落脚于平凡从不等于平庸，市井凡人的日复一日坚守、点滴善意，如同点点微光，汇聚成人间温暖星河，普通人的坚守与温柔，亦是世间最动人的生命光芒。写作全程需紧扣“平凡的人，不凡的品质”，让主旨贴合材料内核，真实细腻、贴合生活，传递温暖正向的生活感悟。 二、选材构思。 选材需贴合“寻常市井、平凡普通人、长久坚守、温柔善意”的材料要求，摒弃虚假素材、宏大素材，聚焦身边真实可感的市井小人物，以生活化细节支撑文章内容，让叙事真实饱满、细节细腻。优先选取街巷匠人、基层服务者、邻里普通人等经典贴合素材，比如坚守数十年的修鞋匠、凌晨劳作的环卫工、深夜值守的便利店店主、热心助人的老街邻居、常年摆摊的早餐摊主等，人物普通、事迹细碎，完美契合“平凡”设定。构思上采用“以小见大”的记叙文写法，开篇以市井烟火场景入题，铺垫平凡的生活氛围；中间聚焦单一人物、一件小事展开叙事，细化动作、神态、环境等细节，比如修鞋匠粗糙的双手、常年不换的工具、待人温和的细节，捕捉碎片化的温暖瞬间，体现人物数十年的热忱与坚守；结尾结合自身感悟升华主旨，点明平凡微光的价值。全文叙事完整，不堆砌事例，深耕单一人物的细节故事，通过日常琐碎的小事，凸显小人物身上不张扬的美好，让平凡的微光具象化。 任务二： 一、审题立意。 本次作文材料聚焦市井普通人，摒弃宏大叙事，核心主旨是挖掘平凡个体的生命价值与人性光辉。审题的核心在于精准抓取材料关键词：平凡普通人、无惊天功绩、长久坚守、温柔善意、数十年热忱、平凡光芒，核心命题为“平凡孕育伟大，坚守彰显微光”。写作时需规避误区，不能脱离“平凡市井”的前提空谈伟大，也不能只写普通人的平庸日常，忽略其身上的精神闪光点。文章立意需紧扣平凡与不凡的辩证关系，明确核心观点：众生平凡，但坚守与善意能让普通人的人生绽放独特价值，细碎的日常坚守亦是人间珍贵的力量。立意可多角度落地，既可聚焦平凡坚守的可贵，赞美普通人日复一日的初心与热忱；也可聚焦市井善意的温暖，阐释平凡个体的细碎善意构筑人间温情；还可升华主题，无数平凡微光汇聚，便是支撑社会前行的磅礴力量。整体立意需积极正向、观点鲜明，贴合材料内核，立足日常、扎根平凡，拒绝空洞拔高，以普通人的细碎坚守、真诚善意为切入点，诠释平凡生命的独特价值，做到立意深刻且贴合题意。 二、选材构思。 本文为议论文，整体构思遵循“引材料—亮观点—举论据—析道理—做总结”的清晰结构，层层递进、逻辑闭环。开篇简洁引述材料中市井普通人的坚守与热忱，顺势抛出中心论点：平凡烟火藏微光，坚守善意铸不凡。主体部分采用分层论证的方式，设置两个分论点，分别从“坚守的力量”和“善意的温度”两个维度展开，贴合材料核心内涵。选材以生活化、接地气的市井平凡人物为主，贴合材料“寻常市井”的设定，论据真实贴切、贴合主题。可选取街边坚守数十年的修鞋匠、凌晨劳作的环卫工人、深夜值守的便利店店员、社区默默奉献的志愿者等普通人物事例，以他们日复一日的坚守、不求回报的善意作为事实论据，摒弃名人伟人素材，贴合作文平凡主题。同时搭配简单道理论证，阐释平凡日常中持之以恒、心怀善意的珍贵。行文中间结合事例深度分析，点明平凡之人无显赫功绩，却以细碎付出温暖世间、实现自我价值。结尾进行升华，个体微光虽微，无数平凡微光汇聚便可照亮时代，呼应开篇，升华文章主旨，整体结构完整，论据合理充实。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $