古诗词诵读《涉江采芙蓉》练习 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

**基本信息** 以《涉江采芙蓉》为核心，通过基础识记、对比赏析、文化探究与写作实践的分层设计，构建从语言积累到思维提升再到审美创造的知识巩固路径，强化文化自信与共情能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|诗歌背诵与基本理解|名篇名句默写（15题）、单一诗歌理解选择（1、3、10、14题），夯实语言运用基础| |提升层|对比赏析与情感分析|不同诗歌情感对比（2、4题）、意象承载情感分析（6题），培养逻辑思维与审美能力| |拓展层|文化探究与写作应用|主题归类（7题）、短评撰写（9题）、情境作文（16题），深化文化自信与创造思维|

古诗词诵读《涉江采芙蓉》练习 一、古代诗歌阅读 阅读下面这首梁诗，完成小题。 采莲曲二首（其一） 萧纲 晚日照空矶，采莲承晚晖。风起湖难渡，莲多摘未稀。 棹动芙蓉落，船移白鹭飞。荷丝傍绕腕，菱角远牵衣。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．第一联中“晚日”、“空矶”两词不仅点明了时间、地点，而且勾勒出一片空阔、寂静的背景。 B．第二联以“难”与“未”字，将晚风阵阵，小舟摇荡，荷花一望无际的景象呈现在读者眼前。 C．第三联以动词“动”“落”“移”“飞”，侧面表现了荷花茂密、荷塘开阔的特点，极富画面感。 D．该诗抓住几个最具典型特征的细节进行描写，诗风清新自然、平易流畅，有浓郁的民歌风味。 2．同是“采芙蓉”，该诗与《古诗十九首·涉江采芙蓉》表达的感情有何不同？请简要分析。 阅读下面这两首诗，完成下面小题。 涉江采芙蓉《古诗十九首》 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 庭中有奇树《古诗十九首》 庭中有奇树，绿叶发华滋。 攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。 此物何足贵？但感别经时。 3．下列对这两首诗的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．《涉江采芙蓉》中“江”“兰泽”“芳草”等意象，勾勒出优美的环境，反衬出后文“离居”的忧伤。 B．《庭中有奇树》以“奇树”起兴，通过“发华滋”“折其荣”等一系列的细节，引出了对远人的思念。 C．两诗均写到了遗赠，但用意不同，《涉江采芙蓉》表达欲赠不得的怅惘，《庭中有奇树》则强调赠物本身的珍贵。 D．《涉江采芙蓉》结尾“忧伤以终老”直抒胸臆，语言质朴而情感浓烈，《庭中有奇树》结尾以反问作结，余韵悠远。 4．有人说，这两首诗都表达别离之伤，《涉江采芙蓉》由“远”生悲，《庭中有奇树》因“久”生叹。请结合诗歌内容简要分析。 阅读下面这两首诗词，完成小题。 涉江采芙蓉 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 鹊桥仙 秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 5．下列对这两首诗词的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．《涉江采芙蓉》以“采芙蓉”“望旧乡”等富有象征性的动作展开叙事，情感自然流露，最终凝结为“忧伤以终老”的沉重叹息。 B．《鹊桥仙》上阕以“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”的议论，高度肯定了牛郎织女爱情观，奠定了全词乐观昂扬的情感基调。 C．同言“离别相思”，情感却不同：《涉江采芙蓉》的情感是悠远无尽的悲叹，而《鹊桥仙》则在离愁别恨中实现了情感的理性升华。 D．在抒情方式上，《涉江采芙蓉》以白描和内心独白为主，含蓄内敛；《鹊桥仙》则融优美的写景、深挚的抒情与警策的议论于一体。 6．意象是诗歌情感的载体。两首诗词如何通过选择不同的核心意象来承载和强化各自的情感？请简要分析。 阅读下面诗歌，完成小题。 学校“文心”古典文学社计划举办“跨越千年的思念——中国古典诗歌中的情感表达艺术”主题文化节。你作为项目组成员，需完成以下策展与创作任务。 涉江采芙蓉 《古诗十九首》 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。 庭中有奇树 《古诗十九首》 庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵？但感别经时。 7．在编纂主题诗集《相思的韵脚》时，你负责“东汉遗韵”章节。需判断《涉江采芙蓉》与《庭中有奇树》更适合归入以下哪个子单元？请选择并简述理由。 A.羁旅书怀   B.闺怨思远   C.咏物寄意   D.节令感兴 你的选择：_______            理由：_______ 8．以下是成员为《涉江采芙蓉》拟写的展板解说词初稿。请找出其中分析不当的一项（   ） A．开篇“涉江采芙蓉”的动作，既是对美好事物的追寻，亦暗喻对高洁情感的执着，为全诗奠定了真挚而忧伤的基调。 B．“采之欲遗谁？所思在远道”自问自答，情感直露而炽烈，鲜明地体现了《古诗十九首》语言“直而不野”的特点。 C．“还顾望旧乡，长路漫浩浩”，视角从“采芙蓉”的当下跳转到远方的“旧乡”，空间延展，深化了“同心离居”的无奈与哀伤。 D．末句“忧伤以终老”以决绝之语收束，将瞬间的相思之苦延伸至生命的整个维度，体现了古诗中“以悲为美”的抒情传统。 9．文化节宣传稿需突出两首诗的艺术共性。请结合诗句，围绕“辞浅思深，语短情长”这一评价，撰写一则短评。 阅读下面这两首诗，完成下面小题。 涉江采芙蓉 《古诗十九首》 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 庭中有奇树 《古诗十九首》 庭中有奇树，绿叶发华滋。 攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。 此物何足贵？但感别经时。 10．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．两首诗均以“采芳赠远”为核心情节，但《涉江采芙蓉》中“芙蓉”“兰泽”等意象清新高洁，象征美好情意；《庭中有奇树》则借庭院奇树暗含深闺孤寂之感。 B．《涉江采芙蓉》中“漫浩浩”一词，既写出道路遥远，又暗含归期无望的怅惘；《庭中有奇树》中“盈”字则借花香萦怀，暗示思念之绵长难遣。 C．两首诗均采用“以乐景写哀情”的手法，前者以芳草美景反衬离乡之悲，后者以花树繁茂反衬别后孤独，倍增其哀。 D．两诗虽同为思怀之作，《涉江采芙蓉》最终以“忧伤以终老”收束，情感决绝沉痛；《庭中有奇树》则收笔于“此物何足贵”，情感转为淡然超脱，体现诗人对离别的释然。 11．有人评价《古诗十九首》“辞浅思深，语短情长”，请结合《庭中有奇树》进行简要分析。 阅读下面这两首诗词，完成下面小题。 涉江采芙蓉 《古诗十九首》 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。 虞美人 李煜 春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 12．下列对这两首诗词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．《涉江采芙蓉》是一首写别离的情诗。在东汉中后期，游宦、游学之风盛行，大批士子远离故乡，与家人相隔两地、音信全无最是伤心之事。 B．《涉江采芙蓉》这首诗具有“浅而能深、近而能远”的特点，语言既质朴自然，又凝练含蓄，展现出汉代文人诗“深衷浅貌，短语长情”的艺术特色。 C．《虞美人》是李煜的代表作，词人在词中吟咏感叹自己的身世和遭遇，诉说自己的悲剧命运和人生的愁恨，追怀往事，怀念故国，表达了深切的亡国之痛。 D．《虞美人》最后两句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”以极具张力的语言和意象，用“愁”喻“春水”，化抽象为具象，给读者留下无限想象空间。 13．无论是离别之愁，还是亡国之痛，都是让人难以忍受的愁苦滋味。这两首古诗词表现“愁”情时都有实写，也有虚写，请结合诗歌加以赏析。 14．下面对《涉江采芙蓉》一诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．诗的开头以女子的口吻写起，在荷花盛开的美好季节，在风和日丽中，荡一叶小舟摘几枝可爱的莲花，归去送给各自的心上人。 B．美好欢乐的情景，被充斥于诗行间的叹息之声改变了，“采之欲遗谁？所思在远道”，长长的吁叹，点明了主人公全部忧思之由来。 C．“还顾望旧乡，长路漫浩浩”两句空间突然转换，出现在画面上的，似乎已不是拈花沉思的女主人公，而是那身在“远道”的丈夫了。 D．“同心而离居，忧伤以终老”，这一句无疑是全诗的主旨之语，将一对同心离居的夫妇的痛苦之情准确而又含蓄地表达了出来。 二、名篇名句默写 15．根据《涉江采芙蓉》进行默写。 （1）《涉江采芙蓉》中“________________，______________”两句，描写了一幅女子们在江中采莲，而湖岸泽畔还有着数不清的芳草的美好、欢乐的画面。 （2）《涉江采芙蓉》中“________________？______________”两句，点明了思妇的忧思源于对远离故乡的丈夫的思念。 （3）《涉江采芙蓉》中“____________________，__________________”两句，转换了视角，写远方的丈夫此刻也正带着无限思念，回望妻子所在的故乡。展现在他眼前的，无非是漫漫无尽的长路和隔山隔水的浩浩烟云。 （4）《涉江采芙蓉》中“________________，______________”两句，表现出这对夫妻同心离居的痛苦与无奈中那爱的决心。 （5）《涉江采芙蓉》中描绘出游子望乡的感人情景的诗句是“______________，______________”。 三、作文题 16．阅读下面的材料，根据要求写作。 古诗《涉江采芙蓉》抒写了“采之欲遗谁？所思在远道”的深情：世人撷取美好、奔赴美好，最动人的意义不在于独享芳华，而在于心怀牵挂、传递温情、奔赴相知。这份跨越山海、牵挂远方、成人共情的东方情怀，是古典文人的精神浪漫。当下社会互联互通、山海无界，却不乏自我封闭、独享安逸、淡漠共情的现象。新时代倡导守望相助、共情共生、传递温暖。 请结合诗歌意蕴与时代现实，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1． C 2．①该诗通过描写傍晚时分泛舟荷塘采芙蓉的图景，表达了诗人对悠然闲适的生活的追求与喜爱之情； ②而《涉江采芙蓉》通过采摘芙蓉欲赠心上人而不能，表达了诗人对漂泊他乡、两地分隔的无奈以及思乡、怀人之情。 【导语】萧纲这首《采莲曲》以淡笔勾勒江南晚湖采莲图景，动静结合，从晚日空矶到荷丝牵衣，细节鲜活灵动，将水乡风物的柔媚意趣尽数写出，风格清新自然，饶有民歌鲜活气韵，不见宫体诗的浮靡。 【详解】1．要准确区分正面描写和侧面描写的不同作用，结合诗句内容判断描写角度是否符合。 C.“表现了荷花茂密、荷塘开阔的特点”错误，“棹动芙蓉落，船移白鹭飞”，借行船动态勾勒荷塘景致，侧重写采莲女子泛舟劳作的灵动情态，不能表现荷花茂密、荷塘开阔，曲解文意。 故选C。 2．先分析本诗的场景、描写的人物活动与氛围，推导本诗抒发的情感；再回忆《涉江采芙蓉》的创作背景、内容与核心情感，最后从情感基调、抒发的具体情感类型角度对比二者差异。 首先分别概括两诗内容： ①萧诗：写傍晚采莲，船动花落、白鹭飞、荷丝绕腕，画面欢快。   ②《涉江》：写采芙蓉欲赠远人，路遥难达，忧伤无奈。   其次提炼情感关键词： ①萧诗：喜爱自然、闲适愉悦。   ②《涉江》：思乡怀人、离愁别绪。   最后对比总结差异： ①萧诗表达对悠然生活的享受；②《涉江》抒发漂泊分隔的哀伤。 二者一乐一悲，根本不同在于有无“赠远人”的思念指向。 3．C 4．《涉江采芙蓉》由“远”生悲：①“所思在远道”“长路漫浩浩”直写空间阻隔，因远而不得赠；②“还顾望旧乡”因远而望乡，悲情由相思延展为思乡；③“忧伤以终老”因远而悲贯一生，深化为生命永恒的哀伤。 《庭中有奇树》因“久”生叹：①“绿叶发华滋”以树木荣枯暗示时光流转、离别已久；②“攀条折其荣”“馨香盈怀袖”以折花、盈香的动作暗示等待之久、思念之深；③“但感别经时”直抒因久别而产生的深沉叹惋，点明情感核心。 【导语】这两首同是《古诗十九首》中的怀人名作，都以采芳赠远的情节寄寓别离思念，尽显古诗“浅语含深情”的特质。一首抒同心人相隔远道的无尽忧伤，情感浓烈直切；一首叹别离经年的绵长怅惘，情思柔婉悠远，都质朴动人，余韵悠长。 【详解】3．C.“但用意不同……强调赠物本身的珍贵”错误。《涉江采芙蓉》中“采之欲遗谁”与《庭中有奇树》中“将以遗所思”均表达欲赠所思而不得的怅惘，但《庭中有奇树》并非“强调赠物本身的珍贵”，而是以“此物何足贵？但感别经时”反问，强调因离别之久，物虽不贵却承载深厚情感。两诗用意相同，均为借赠物表达思念之苦。 4．答题思路与步骤： 第一步审清比较角度：题目要求分析两诗“悲情”来源的差异，即《涉江》因“远”生悲，《庭中》因“久”生叹。 第二步提取文本依据： 《涉江》：圈出“远道”“长路”“还顾”“忧伤以终老”等词，证明空间距离导致思念无法传递，并延展为思乡与终身之悲。 《庭中》：找到“发华滋”（时间流逝）、“盈怀袖”（等待之久）、“别经时”（直接点明久别）等句，证明时间累积引发深沉叹惋。 第三步分点作答：每首诗先点明核心（“远”或“久”），再结合诗句逐层分析，最后总结情感特质；语言简洁扣题，避免泛化抒情，紧扣“空间阻隔”与“时间漫长”两个关键词展开。 5．B 6．①《涉江采芙蓉》选取“芙蓉”“兰泽”等芳洁美好意象与“长路”“旧乡”等阻隔遥远意象相对照，强化了同心离居、忧伤终老的沉重宿命感。 ②《鹊桥仙》选取“纤云”“银汉”等永恒意象与“金风玉露”“鹊桥”等短暂意象相融合，在永恒与短暂的张力中，升华出“两情久长”的理性超脱的信念。 【导语】《涉江采芙蓉》以“芙蓉”“旧乡”等意象，抒写游子思乡的绵长忧伤，含蓄内敛；《鹊桥仙》借“纤云”“鹊桥”等意象，在离愁中升华出“两情久长”的豁达，情景理交融。两诗同写相思，一沉郁一超脱，各臻其妙。 5．本题考查学生对古诗词的理解与赏析的能力。 B.“奠定了全词乐观昂扬的情感基调”错误。上阕“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”确实写得高亢昂扬，肯定了牛郎织女相会的珍贵。但下阕随即转入“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路”的离愁别绪，情感由高昂转入低回。最后“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”才实现情感的理性升华。应该是在怅惘中寻求超脱。 故选B。 6．本题考查学生鉴赏诗歌意象、评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①《涉江采芙蓉》：“芙蓉”“兰泽”象征纯洁美好的情感、对爱人的思念，表达建立情感的美好期待。“长路”“旧乡”象征空间阻隔、归乡无望，揭示现实的残酷阻隔。采摘芙蓉的举动越是美好动人，“所思在远道”的失落就越沉重。眼前的芳草与遥不可及的故乡形成强烈对比，最终凝结为“同心而离居，忧伤以终老”的无法超越的悲剧。 ②《鹊桥仙》：“纤云”“银汉”象征宇宙的永恒、时间的无限，衬托爱情超越时空的可能。“金风玉露”“鹊桥”象征相逢的短暂，凸显相聚之珍贵、离别之痛苦。不是否定离别之苦，也不是空谈永恒，而是在承认短暂的基础上，以永恒的爱情信念超越短暂。这是“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的哲学内涵。 7． B 两首诗均以“折花赠远”为核心意象，紧扣“相思”主题，契合“闺怨思远”的情感内涵。 8．D 9．两首诗皆以浅近语言承载深沉情思。《涉江采芙蓉》中“采之欲遗谁？所思在远道”，以日常采撷之举，道出相思无寄的怅惘；《庭中有奇树》末句“此物何足贵？但感别经时”，更以花枝不足贵反衬离情之厚重。看似朴素的“馨香盈怀袖”“长路漫浩浩”等句，寥寥数语间，空间阻隔之痛、岁月绵长之忧尽显，正是“辞浅思深，语短情长”的典范。 【导语】《涉江采芙蓉》以“采芳赠远”起笔，将相思凝于江畔芙蓉，空间由近及远，终以“同心离居”的永恒憾恨作结，语言清浅而意蕴深长。《庭中有奇树》则借折枝寄远，馨香盈袖却“路远莫致”，平淡白描中暗涌别离之痛。两诗皆以日常物象承载深情，辞约义丰，以简净之语道尽千年相思的绵长与哀婉，堪称“古诗十九首”中情韵双绝的典范。 【详解】7．本题考查学生对诗歌题材内容的理解能力。 《涉江采芙蓉》中，主人公涉江采芙蓉欲赠远方之人，却因“所思在远道”“长路漫浩浩”无法送达，直抒同心离居、忧伤终老的怅惘；《庭中有奇树》里，女子攀折庭中奇树之花，花香盈袖却“路远莫致之”，以“别经时”的喟叹抒发久别思念的愁绪。二者均聚焦离别后的思念之情，情感基调哀怨缠绵，既无羁旅的漂泊之苦，也非单纯咏物或节令感怀，是典型的“闺怨思远”类诗作。 故选B。 8．本题考查学生对诗歌的理解和鉴赏能力。 D.“以决绝之语收束”错误。末句“忧伤以终老”并非“决绝之语”，而是以平缓深沉的笔调，将相思之苦延伸至生命尽头，体现绵长而克制的哀伤。“决绝”常指向激烈决断，与此诗含蓄蕴藉的风格不符。 故选D。 9．本题考查学生撰写文学短评的能力。 两首诗均以质朴直白的语言，承载深沉绵长的相思之情，完美诠释“辞浅思深，语短情长”的艺术特质。 语言上，未用晦涩典故，“采芙蓉”“折其荣”皆是生活化动作，“所思在远道”“路远莫致之”直白道出行阻隔阂，浅近如口语，尽显《古诗十九首》“直而不野” 的风格。 情感上，采花寄远的愿望因“长路漫浩浩”落空，“馨香盈怀袖”的芬芳更衬出心意难达的怅惘；末句或叹“忧伤以终老”，或言“但感别经时”，将当下的思念延伸至岁月长河。 短短八句，以极简之语写尽离别之苦、相思之深，浅辞背后藏千钧情意。 10．D 11．①语言浅白凝练。诗中多用生活用语，如“庭中有奇树”，直白浅近；同时语言简洁凝练，如“华滋”“馨香”等词语，内涵丰富但语言简约。 ②情感深挚绵远。本诗写主人公采撷花朵，以期能赠送给远方所思之人，花朵虽美，却因长路漫漫无法赠送，更增思念之苦，以此表达彼此深挚的思念之情。 ③作为五言诗，全诗五言八句，篇幅也简短，却有千回百折之态，深得委婉含蓄之妙，余韵悠长，意味深远。 【导语】《古诗十九首》这两篇皆以采芳寄远起笔，通过物象与心境的强烈反差展现离思。《涉江采芙蓉》以浩渺长路强化空间阻隔，结句“终老”二字将瞬间忧伤凝固成永恒；《庭中有奇树》则用“馨香盈袖”将无形思念具象化，末句“何足贵”的自我宽慰，更见情深难遣。两诗共构“乐景哀情”的经典范式，以简净语言承载深婉情致。 10．本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。 D.“情感转为淡然超脱，体现诗人对离别的释然”错误。《庭中有奇树》结尾“此物何足贵？但感别经时”是以反诘的口吻进行转折，不是花朵不够珍贵，而是长久的别离让这份赠花的心意无法传递，以此强化久别思念的深沉与怅惘，情感含蓄厚重，而非释然超脱。 故选D。 11．本题考查学生鉴赏诗歌语言和评价思想内容的能力。 ①辞浅，即语言浅白凝练。诗中“庭中有奇树”“攀条折其荣”等句，皆为日常用语，直白勾勒场景；“华滋”“馨香”等词简约却精准，既写草木繁盛、花香浓郁，又暗含丰富的情感。 ②思深，即情感深挚绵远。以折花赠所思起笔，后因路远莫致徒增怅惘，末句“但感别经时”直抒久别之憾。语言朴素却藏千回百转，将思念之情写得深沉、真挚和绵远。 ③语短情长，即篇幅简短，意味深远。全诗仅八句四十字，篇幅简短，却从写景、动作到抒情层层递进，把盼赠不得的怅然、久别思念的深情融为一体，委婉含蓄，余韵悠长，尽显“辞浅思深”之妙。 12．D 13．（1）《涉江采芙蓉》前四句写实，从女子的角度写她采集荷花和芳草，然后写她心理的变化，思念远方的男子；五、六句由女子的思念转而从男子的角度写，描写他遥望家乡、孤单愁苦。这是虚写，是女子的想象；诗歌从游子和思妇两个角度交错叙写，表现游子思妇的强烈情感；运用悬想手法，在虚实结合中强化了夫妻之爱以及妻子对丈夫的深情。 （2）《虞美人》由“春花、秋月、小楼、东风、明月”这些美好而又令人伤感的现实意象，引出“往事、故国、雕栏玉砌、朱颜”等虚幻已逝之事物，虚实结合，传达出词人内心深处涌动的情思和郁郁忧愤。 【导语】《涉江采芙蓉》以采芳寄远起笔，实写游子涉江采撷之景，虚写“同心离居”的永恒怅惘，时空交错间尽显离愁。《虞美人》实写小楼东风、雕栏朱颜，虚以“一江春水”喻愁，将个人亡国之痛升华为人类共通的永恒悲慨。两诗皆以眼前实景为媒介，最终指向超越时空的精神苦痛，虚实相生中见深致。 【详解】12．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 D.“用‘愁’喻‘春水’”错误，并非“用‘愁’喻‘春水’”，而是用“一江春水向东流”比喻“愁”。李煜将抽象的“愁”比作连绵不绝、奔涌不息的春水，把无形的愁绪转化为具象的流水。 故选D。 13．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 （1）《涉江采芙蓉》： 实写：前四句是对女子采莲的真实场景与心理的刻画。女子采摘芙蓉芳草，本欲赠送给心上人，却陡然想起对方远在天涯，这份动作与心理的写实，奠定了惆怅的基调。 虚写：五、六句“还顾望旧乡，长路漫浩浩”，并非实景，而是女子的悬想——她想象远方的游子正回头遥望故乡，奈何归途漫漫、相隔万里。这种从思妇视角想象游子的写法，拓展了诗歌的空间维度。 效果：虚实结合，将思妇的思念与游子的乡愁交织在一起，让“同心而离居”的无奈与忧伤更显真切，强化了生死契阔的怅惘之情。 （2）《虞美人》： 实写：“春花秋月”“小楼昨夜又东风”“月明中”，是词人被俘后囚居小楼的眼前实景。这些本应美好的意象，在词人眼中却成了触发愁绪的媒介，写实中暗含无尽伤感。 虚写：“往事知多少”“故国不堪回首”“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，是词人对故国繁华、往昔岁月的追忆与想象。他遥想故国的宫苑栏杆依旧，只是自己与故国的容颜早已衰败，虚写的故国盛景与往昔人事，皆为心中幻影。 效果：实写的凄凉处境与虚写的故国繁华形成强烈对照，虚实相生间，将词人的亡国之痛、身世之悲化作滔滔不尽的春水，让愁绪的表达更具冲击力与感染力。 14．D 【详解】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“含蓄地表达了出来”错误。“同心而离居，忧伤以终老”采用的是直接抒情的方式来表达同心离居的夫妇的痛苦之情。 故选D。 15．涉江采芙蓉 兰泽多芳草 采之欲遗谁 所思在远道 还顾望旧乡 长路漫浩浩 同心而离居 忧伤以终老 还顾望旧乡 长路漫浩浩 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字的写法，“涉”“芙”“蓉”“泽”“遗”“漫”“浩”。 16．（一）作文命题分析 ①深耕课内古诗文，贴合高考文史融考趋势。命题立足高中经典篇目《涉江采芙蓉》，跳出浅层思乡怀人赏析，提炼出分享美好、心怀牵挂、共情利他的深层人文内核，实现课内文本与德育立意的深度结合。 ②紧扣当下时政与社会热点，时代性突出。对接当下共同体意识、守望相助、拒绝精致利己、传递社会温情等主流价值，针对当代青年自我内卷、封闭自守、淡漠共情的现实痛点，古今对照、立意新颖。 ③兼具思辨性与人文性，适配高阶思维考查。引导考生辨析“独享美好与传递美好”“自我安逸与心怀远方”“个体独善与共情共生”的辩证关系，突破浅层感悟，考查人文素养与时代思考。 ④立意梯度清晰，适配全体考生水平。基础立意可写分享美好、心怀温情、懂得牵挂；中层立意可写打破自我桎梏，以善意传递温暖、治愈时代冷漠；高阶立意可写传承古典温情，以共情共生构筑新时代人文共同体。 16.（二）作文范文 采芳以寄远，怀暖以共生 《涉江采芙蓉》寥寥数语，写尽中式浪漫最动人的模样。诗人涉水采花、撷取芳华，不恋一己赏心悦目，心念远道之人，愿将世间美好赠予牵挂之人。“采之欲遗谁？所思在远道”的叩问，道出千古不变的真谛：美好的终极意义，从来不是独自占有、独享安逸，而是心怀他人、传递温情，以一己之美，温暖世间相逢。这份跨越山海、温柔利他的古典情怀，在互联互通却愈发自我封闭的当下，更显珍贵，更具时代价值。 独赏非真意，传芳方是美好初心。芙蓉芳华清丽可人，独自观赏仅得一己欢愉，赠予远方所思之人，便让一花之美，化作双向的温情、跨越山海的慰藉。古人采芳寄远，寄托的不仅是思念，更是利他善意、共情他人的纯粹本心。世间所有美好，风景、学识、善意、温暖，皆是如此。独享则格局狭隘，传递则生生不息。一人观景，只是独处的安然；众人传暖，方是人间的丰盈。这份不独私美的品性，是根植于中华文脉的温柔底色，是跨越千年依旧闪光的人文品格。 反观当下，山海可通，人心却易自封。如今交通四通八达、网络互联互通，山海阻隔早已不复存在，人与人的联结前所未有的便捷。但时代的便捷，并未催生更多温情，反而滋生了诸多自我封闭的心态：部分青年困于个人一隅，只顾自我安逸、独享所得，漠视他人冷暖；有人精于利己，手握学识、资源与美好，不愿分享、不愿帮扶，陷入独善其身的狭隘格局。冷漠取代温情，独享取代共生，自我封闭的内心，让时代少了些许温度。 心怀远道传温情，共情共生方是时代大势。时代的进步，从来不是个体的独善其身，而是众人的守望相助、温情共生。没有任何人是一座孤岛，每个人的美好与善意，皆是社会温暖的组成部分。一如古人采芳寄远，以微小美好慰藉远方牵挂；今人之担当，便是以己之所得、己之所长，传递善意、温暖他人。志愿者奔赴基层传递温情，科研人共享成果助力行业共进，普通人举手之劳温暖陌生人间隙，皆是“采芳寄远”的当代延续。微小善意汇聚，便能消融冷漠、温暖时代。 赓续古典温柔，以传芳之心赴时代征程。新时代青年当读懂《涉江采芙蓉》的深层意蕴，跳出自我的方寸天地，摒弃精致利己的狭隘心态。不困于一己得失，不囿于自我欢愉，常怀牵挂之心、常行分享之举、常存共情之念。求学精进，分享学识共赴成长；立身处世，传递善意温暖他人；立足时代，心怀家国奔赴远方。 一花可寄远，一念可暖世。千年芙蓉芳华未谢，温柔初心永续流传。我辈青年当承古人情怀，不独私人间芳华，愿共传世间温情，以微末善意点亮山海，以共情共生成就时代繁花，让温柔与美好成为新时代最动人的底色。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $