8.2 守护正义 教案 -2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该教案聚焦《守护正义》核心知识点，涵盖正义的内涵、价值及守护途径。通过2024年浙江温州初中生见义智为案例导入，衔接“尊重他人”“遵守规则”旧知，结合预习问题搭建学习支架，引导学生理解正义对个人、社会的意义及实践方法。 该资料以情境化议学为特色，如河南重度残疾人托养中心案例诠释正义保障尊严，四川流动图书车情境分析教育公平实现路径。落实道德修养（树立正义感）、法治观念（见义智为方法）、责任意识（参与社会正义），采用小组合作、角色扮演等方法，“守护正义在身边”实践任务助学生将认知转化为行动，为教师提供生活化教学资源，提升课堂实效。

初中道德与法治统编版八年级上册 第三单元第八课第2节《守护正义》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《守护正义》 课型 新授课 课标 分析 根据课标要求，本部分内容聚焦“守护正义”这一核心素养，旨在引导学生理解正义的内涵与价值，认识正义对个体尊严、社会风尚和国家治理的基础性作用；培养学生正义感与责任意识，掌握面对非正义行为时“敢于斗争、善于斗争”的实践智慧；理解司法公正是社会公正的最后防线，认同我国司法机关依法独立公正行使职权的原则；同时拓展至国际视野，树立人类命运共同体意识，理解中国在维护国际正义中的立场与担当，落实“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”五大核心素养要求。 教材 分析 本框包括“正义的内涵与价值”“守护正义的途径”两目内容，重点讲述“为什么需要正义”和“怎样守护正义”的问题，即正义对个人尊严、社会风尚、司法公正及国际秩序的重要意义，以及个人应有正义感、见义智为，国家需坚持公正司法、维护国际正义。引导学生理解正义是社会文明的尺度和人类良知的“声音”，是做人的基本要求；帮助学生树立正义观念，掌握拨打求助热线等基本方法，增强辨别是非、依法维权的能力，落实课程标准中“健全人格”“责任意识”“法治观念”核心素养要求，为培养有担当、守规则、讲正气的新时代少年奠定基础。 学情 分析 一、知识层面 学生此前已学习过“尊重他人”“遵守规则”“法律与生活”等基础内容，初步了解公平、正义的日常表现。本课重难点在于理解正义的内涵（如保障尊严、扶助弱者、惩恶扬善）及守护正义的多元路径（个人勇气智慧、司法公正、国际正义）。要求学生能联系生活事例，区分正义行为与非正义现象，并认同正义是社会文明的基石。 二、能力层面 初中生正义感萌发，情感倾向鲜明，但理性辨析与策略应对能力尚弱。他们具备基本道德判断力和一定法律常识（如110、120等常识），但面对复杂情境易冲动或退缩。需引导其将正义认知转化为“见义智为”的实际行动，在情感认同基础上提升价值选择与实践能力。 教学 目标 一、知识目标 1.通过阅读教材内容，理解正义的内涵及其对社会文明、个人尊严、社会风尚的重要意义，明确正义是社会生活的重要主题。 2.通过分析守护正义的途径，掌握见义勇为需兼具勇气与智慧、司法公正的关键作用及国际正义的基本要求，知道拨打常用求助电话的方法。 二、核心素养 1.政治认同：认同中国坚持公平正义的立场，拥护国家维护司法公正和国际正义的实践。 2.道德修养：树立正义感，做到明辨是非、扶危济困、爱憎分明。 3.法治观念：知道法律是实现正义的基本途径，理解公正司法是捍卫正义的最后一道防线。 4.健全人格：在面对非正义行为时，能理性判断、积极应对，保持正直品格与心理韧性。 5.责任意识：自觉践行正义行为，主动参与营造风清气正的社会环境，勇于承担公民责任。 教学 重难点 ▲重点： 1.正义的内涵与社会价值； 2.守护正义需勇气与智慧； 3.司法公正是捍卫正义的最后防线。 ■难点： 1.理解“见义智为”的实践要求； 2.认同国际正义与国家责任的关系。 流程 教学设计 备课 导入与预习 一、导入新课 2024年6月，浙江温州一名初中生在放学路上发现一位老人摔倒在地、无人上前搀扶。他立即拨打120并守在老人身边，同时用手机录像留存现场情况，直到救护车和家属到达。事后社区表彰他“见义智为”，既守护了正义，又保护了自己。这件事告诉我们：守护正义，不只是喊口号，更需要勇气，也需要智慧。那么，什么是正义？我们为什么要守护正义？又该如何守护？ 二、自主预习 1.为什么说正义是社会文明的尺度和人类良知的“声音”？ 2.守护正义为什么需要勇气和智慧？ 3.司法公正对实现社会正义有何重要作用？ 4.维护国际正义的基本原则有哪些？ 5.面对非正义行为，我们可以采取哪些具体行动？ 教学内容与过程 总议题：守护公平阳光，共建温暖社会 子议题一：托养中心里的公平温度 议学情境 2024年3月，河南驻马店市“上蔡县重度残疾人集中托养中心”迎来新一批入住者。这里为627名无劳动能力、无生活来源、无赡养人的重度残疾人提供全托照护、康复训练和心理疏导。每位入住者每月仅需缴纳50元基础服务费，其余费用由政府兜底保障。中心还配备无障碍设施、康复器械和专职社工，确保他们平等享有尊严生活与成长机会。一位入住三年的肢体残疾人李国强说：“以前在家连门都出不去，现在能学剪纸、听广播、参加节日联欢——这不就是公平给我的光？” 议学问题 1. 为什么政府要为重度残疾人提供集中托养服务？ 2. 这种托养服务体现了公平的哪些内涵？ 学生活动 小组合作分析图片与文字材料，结合教材原文，归纳公平的具体表现。 教师活动 引导学生关注“同等的发展机会和条件”“按规则办事”“合法权益”等关键词；提示学生区分“形式公平”与“实质公平”，强调公平需考虑个体差异与实际需求。 议学提示 1. 政府提供托养服务，是履行社会责任、保障弱势群体基本生存权与发展权的体现。这回应了教材中“公平是个人生存和发展的重要保障”，确保残疾人获得实实在在的发展机会和成长条件，感受到被尊重、被关怀。 2. 该服务体现了公平的丰富内涵：一是保障每位残疾人拥有平等的生存权、康复权、文化参与权等合法权益；二是通过制度性安排（如财政兜底、无障碍建设）提供差异化支持，落实“合情合理、不偏不倚”的原则；三是以明确规则（服务标准、费用分担机制）保障执行公正，彰显“都要按照规则办事”的要求。 知识总结 公平的内涵与价值 1. 公平的含义：人们基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚。在社会生活中，公平意味着每个人都拥有同等的发展机会和条件，都要按照规则办事。 2. 公平对个人的意义：公平能保证个人的合法权益，使个人获得实实在在的发展机会和成长条件，而且能让人感到被尊重，感受生活的美好，激发工作热情和积极性。 3. 公平对社会的意义：公平有利于协调社会各方面的利益关系，减少社会冲突，化解社会矛盾，保障社会长治久安；有利于营造良好的竞争环境，激励人们通过奋斗创造社会财富，推动社会持续健康发展。 子议题二：流动图书车驶向教育公平 议学情境 2024年4月，“书香中国·流动图书车进乡村”行动在四川凉山州启动。一辆辆蓝色图书车开进昭觉县、美姑县等偏远山区，车上装载2000余册适龄读物、电子阅读器及语音点读设备。每到一处，图书车停靠村小操场，开放借阅两小时，并由志愿者组织绘本共读、故事分享。当地五年级学生阿依木在日记中写道：“以前只在课本里见过图书馆，现在它真的来了——我借到了《昆虫记》，还学会了用点读笔听故事。”截至6月，全州327个行政村实现图书车月度全覆盖，惠及农村学生超12万人次。 议学问题 1. 流动图书车为什么开进偏远山村？ 2. 它如何体现“人人都有同等发展机会和条件”？ 学生活动 绘制“公平实现路径图”：从政策设计→资源调配→服务落地→学生受益，标注每个环节体现的公平要素。 教师活动 引导学生聚焦“发展机会和条件”的具体化表现；对比城乡教育资源差异，说明“同等”不等于“相同”，而是“适配需求、补齐短板”。 议学提示 1. 图书车开进山村，是国家推进教育公平的实际行动。它针对农村儿童阅读资源匮乏、信息获取受限等现实问题，主动下沉优质文化资源，回应教材中“公平是社会稳定和进步的重要基础”的要求，通过保障教育起点公平，减少因地域差异导致的发展落差。 2. 它体现“同等发展机会和条件”：一是机会均等——所有孩子无论身处何地，都有权接触优质读物、参与阅读活动；二是条件适配——配备语音点读设备照顾彝汉双语学生，精选本土化绘本增强文化认同，体现“合情合理、不偏不倚”的公平原则；三是规则保障——按固定周期、统一标准运行，确保服务可预期、可持续，落实“都要按照规则办事”。 知识总结 公平的实践要求 1. 维护公平需要每个人努力追求公平、捍卫公平：面对利益冲突，要站在公平立场，学会担当，以公平之心为人处世；遇到不公平现象，要坚守原则立场，敢于对不公平说“不”，采用合理合法方式谋求最大限度的公平。 2. 维护公平需要充分发挥规则的保障作用：社会的稳定和发展要依靠规则来调整和维系；只有全体社会成员都遵守规则、按规则行事，社会公平才有可靠保障；要通过确立共同准则，明确行为规范，有效调节利益关系、化解矛盾冲突，保障各方面合法权益。 子议题三：标准化校园里的规则力量 议学情境 2024年秋季学期，广西百色市田东县思林镇中心小学完成标准化改造：新建科学实验室、塑胶运动场、心理咨询室，配齐音体美专任教师，实行“县管校聘”教师轮岗制度。该校原仅有1名音乐教师兼任语文课，如今每周开设独立音乐课、美术课；过去体育课常在泥土地上进行，现在学生能在标准跑道上奔跑、在篮球场上协作。校长黄志明说：“硬件达标只是第一步，关键是所有教师按课表上课、按标准评价、按轮岗规则流动——规则立住了，公平才稳得住。” 议学问题 1. 标准化校园建设靠什么保障公平落地？ 2. 如果没有规则约束，可能出现哪些不公平现象？ 学生活动 角色扮演：模拟“教师轮岗听证会”，分别代表中心校教师、村小教师、家长、教育局干部，围绕轮岗规则展开讨论。 教师活动 引导学生关注“规则”在公平实现中的枢纽作用；强调规则不是冷冰冰的条文，而是保障权利、平衡利益、稳定预期的“社会契约”。 议学提示 1. 标准化校园建设靠规则保障公平落地：一是建设标准（如实验室面积、器材配置）确保资源分配有据可依；二是师资管理规则（“县管校聘”、轮岗周期）打破城乡教师编制壁垒；三是教学实施规则（课表刚性执行、评价统一标准）防止课程被挤占、学生被忽视。这印证教材所言“只有全体社会成员都遵守规则，按规则行事，社会公平才有可靠的保障”。 2. 若无规则约束，可能出现：优质师资长期扎堆中心校，村小课程开不齐；经费使用缺乏监督，硬件建设缩水或挪用；评价标准随意化，导致学生发展机会不均等。这些都将损害“处理事情合情合理、不偏不倚”的公平本质，动摇“社会稳定和进步的重要基础”。 知识总结 公平的实现路径 1. 实现公平离不开每个人的积极参与和不懈努力：人们渴望公平的阳光普照，但公平的社会不会自然而然地形成。 2. 维护社会公平，需要每个人努力追求公平、捍卫公平：面对利益冲突，要站在公平立场，学会担当，以公平之心为人处世；遇到不公平现象，要坚守原则立场，敢于对不公平说“不”，采用合理合法方式谋求最大限度的公平。 3. 维护社会公平，需要充分发挥规则的保障作用：社会的稳定和发展要依靠规则来调整和维系；要通过确立社会的共同准则，明确人们的行为规范，有效调节利益关系、化解矛盾冲突，保障人们各个方面的合法权益。 4. 公平具有相对性：公平不是绝对的，而是相对的，受各种主客观条件的制约；公平的实现是一个不断推进的过程，我们要积极行动起来，通过不懈努力追求和捍卫公平。 课堂 总结 通过这节课的学习，我们明白了正义是社会文明的尺度，是人们对美好生活的期待；它保障尊严、促进进步、引领风尚。守护正义需要勇气与智慧，既要敢于斗争，又要见义智为；需要依靠司法公正这一最后防线，也要关心国际正义。我们应从小树立正义感，明辨是非，善用求助渠道（如110、120等），用实际行动做有正直品格的中学生。 课后 任务 1、开展“守护正义在身边”主题实践 请同学们以小组为单位，完成以下任务： ①观察记录：一周内发现1个校园或社区中的正义行为（如主动扶起摔倒同学、制止不文明现象）和1个非正义现象（如欺凌、乱扔垃圾）； ②分析应对：针对所见非正义现象，设计“见义智为”方案（如报告老师、联系家长、拨打12355等）； ③制作宣传卡：用简笔画+一句话说明“怎样做才是守护正义”，张贴于班级公告栏。 要求：真实可感、方法可行、体现勇气与智慧的统一。 板书 设计 守护正义 一、正义的价值 1.正义是社会文明的尺度 2.正义保障有尊严的生活 3.正义营造风清气正的社会风尚 二、守护正义的要求 1.需要勇气和智慧 2.需要维护司法公正 3.需要维护国际正义 教学 反思 本次课围绕“守护正义”展开，学生基本理解正义的内涵、价值及守护路径，能列举报警求助号码并认同见义智为理念，目标达成度良好。但部分学生对“司法公正”“国际正义”等概念理解较浅，存在抽象化、距离感问题，源于案例贴近性不足与活动设计偏静态。改进上将增加校园欺凌调解模拟、12345热线情景演练等实践环节。创新尝试了“正义小卫士”角色任务卡，激发参与热情，效果显著。反思发现：初中生需依托具身经验理解价值观念，未来教学须强化生活化情境与阶梯式认知引导。 学科网（北京）股份有限公司 $